17.设计并制作生态缸,观察其稳定性
实习4 设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性
实习4设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性【实习目的】⑴初步学会设计并制作小生态瓶⑵初步学会观察生态系统的稳定性⑶进一步理解影响生态系统稳定性的各种因素【实习原理】小生态瓶模型都是完全封闭的，也就是说，在物质上，该模型与环境没有任何交换，在能量上，除去光线的照射之外，该模型也没有从环境中获得其他形式的能源。
但是，只要控制好生态系统的食物链内的物质与能量的流动以及各营养级之间的数量关系，它就可以在一个很长的时期内保持平衡。
这一点，生态系统的理论为此提供依据。
【注意事项】⑴制造生态系统模型，模拟生态系统的方法，大致有以下步骤：①确定模拟生态系统的种类②调查该种生态系统的主要生物群落及其无机环境，了解它们的基本情况。
③从各成分中选典型的种群，确定它们的数量关系，务使它们互相连接成为一条或数条食物链。
④设计生态系统模型的方案。
⑤按照方案制作生态系统模型。
⑥在适当的时候，可以对其中的某些生物进行补充。
⑦等到移植到生态系统模型中的生物都成活，对生态系统进行封闭。
⑧封闭以后，生态系统内的生物数量会发生变化，最后趋于稳定。
此时生态系统即达到平衡状态，该生态系统的模拟可以算作成功。
⑨如果生态系统中执行政策的（特别是生产者）迅速死亡，生态系统崩溃，我们应当检查总结失败原因，进行第二次设计与制作。
⑵设计一个人工模拟的微型生态系统（小生态瓶），可以模拟池塘生态系统，也可以模拟陆地生态系统。
但作为湖泊生态系统是一种常见的生态系统，特别是它容易成功，所以，本次活动确定为模拟湖泊生态系统。
⑶制作的小生态瓶必须是透明且密封的。
瓶内的各种生物之间及其无机环境之间，必须能够进行物质循环和能量流动。
⑷由于该生态系统极为简单，自动调节能力极小，其生态平衡极易破坏，因此要注意温度光照等因素的影响。
在春夏秋三季切勿受阳光趋向，以免瓶中温度过高导致生物死亡。
⑸应选择有较强生命力的生物，并计算好生物的不同物种之间量的关系，以免破坏食物链。
浅谈如何设计并制作小生态瓶及其稳定性
记 得刚上 高一 ， 学校要 求学生 禁止 带手机 ， 在班 级也 只是 简 我
单说说 ， 没有 明确说玩 手机 会 怎样 ， 也 只是作 为 一条禁令 传 达 。结 果 问题 真 的暴露 了， 个叫 荣昊 的 同学， 次上课 用手机 玩 游戏 被 有 一 我发 现 了， 当时也是脾 气上来 了， 我 当着全班 同学的 面把 手 机摔 得 粉碎 ，班级 所有 的人都 惊呆 了，荣昊 自己也 意识 到 了事情 的严 重 性。 当然 事后我 又对 他进行 了一番教 育 ， 跟他 阐明上课 玩 手机 的利 害关 系： 第一 ， 自己没有 认 真 听课 ， 习上 势 必受 到影 响 ； 二 ， 学 第 自 己玩游 戏也会 影响 其他 同学 的学 习效果 ； 三 ， 第 说得 大一 点 就是 对
班主任 工作 简单而平 淡 ， 劳 而乏味 ， 操 但我 因此 事 而更加 坚定
道后 果 可能是 怎样 的。作 为我 个人 来讲 ， 也 对此 事进行 了反 思 ， 我
了我 的决 心和信 心 ， 我要 坚持 我 的 选择 ， 续 加倍 努 力 ， 继 争取在 今 觉得 把 手机 摔 了确 实太过 冲动 ， 毕竞是 学生的私 人物 品 ， 事 已至 后 的教 育教 学工作 中做得 更好 。 但 （ 铁力 ｒ第一 巾学 ）
境 。 ３ 从各 成分 中选典 型 的种群 。 （） 确定 它们 的数量 关 系 ， 务使 它们
甚 至产 生畏惧心 理 。 自己的 问题 包裹起 来 ， 而久之 ， 把 久 就会 有 “ 一 发 而不可收 ” 危险 。 的 因此 ， 主任 有 时在 工作 中故 意地 “ ， 学 班 放” 让 生把 问题暴 露 出来 ， 再及 时地“ ”解 决起 来就 容 易得 多。 收 ，
生态缸的制作与观察实验报告
生态缸的制作与观察实验报告一、引言生态缸是一种模拟自然环境的生态系统，可以通过观察其中的生物和环境变化来了解生态系统的运作规律。
本实验旨在通过制作和观察生态缸，探究不同因素对生态系统的影响。
二、材料与方法1. 材料：- 透明玻璃缸- 水草、水藻等水生植物- 水族箱过滤器- 石头、沙子等底材- 海绵、滤网等过滤材料- 海螺、小龙虾等水生动物2. 制作方法：（1）将底材铺在缸底，放入适量的水；（2）将水草和水藻等植物插入底材中；（3）安装过滤器，并加入海绵、滤网等过滤材料；（4）加入适量的水生动物。
3. 观察方法：每日观察生态缸中的各种生物和环境变化，记录下来并分析原因。
三、实验结果与分析1. 初期观察：制作好的生态缸中，植物开始进行光合作用，产生氧气，使水中的氧气含量增加。
同时，动物在呼吸过程中会消耗氧气，使水中的氧气含量下降。
因此，在初期观察中，需要注意维持适当的氧气含量。
2. 植物的生长：随着时间的推移，植物开始生长并繁殖。
植物的生长会影响水质和水温等环境因素。
在缸内加入适量的二氧化碳可以促进植物生长，但过多的二氧化碳会导致水质变差。
3. 动物的行为：在生态缸中加入适量的水生动物可以模拟自然环境，观察动物的行为可以了解它们对环境变化的适应能力。
例如，在温度升高时，一些动物会寻找更凉爽的地方躲避高温。
4. 水质变化：随着时间推移，缸内底材和过滤材料会积累有机废弃物和残留食品等污染物。
这些污染物会导致水质变差，并可能产生恶臭味道。
定期更换过滤材料和清理底材可以维持水质。
四、实验结论通过制作和观察生态缸，我们可以了解到生态系统中各种因素之间的相互作用。
植物、动物和环境因素都会对生态系统产生影响，而这些影响又会相互作用，形成一个复杂的生态平衡。
为了维持这个平衡，需要注意控制各种因素的变化，并及时进行维护和清理。
五、实验心得本次实验让我深刻地认识到了生态系统的复杂性和脆弱性。
在制作和观察过程中，我不仅学到了相关知识，还培养了自己的观察能力和动手能力。
设计制作生态缸 观察“生态系统的稳定性”
上， 由学 生 完 成 实 验 设 计 和 实 验 装 置 ， 验 部 分 全 部 实 安 排 在课 外 或 家 中进 行 ， 因此 实 验 的 地 点 可 不 实 验 。 有 可 ６ 让学 生设计 一份 观察记 录 表 。 容包括 植物 、 ） 内
放 置生 物 的数 量 要 合 适 。
３ 为 了使 生 态 缸 内 的沙 地 保 持 干 燥 ， 在 沙 土 下 ） 可 铺 垫一 张塑 料 布 ， 以防 止 缸 中 水 （ ） 透 上 来 。 气 渗
确 定实 验 题 目： 计并 制作 生 态缸， 设 观察其 稳 定性 。 『 师 提 示 ： 次 实 验 要 求 学 生 设 计 一 个 人 工 微 生 教 本
动 物 的 生 活情 况 ， 质情 况 （ 水 由颜 色 变 化 进 行 判 别 ） 及
的生 物 种 类 与 数 量 有 变 化 ， 定 状 态 只 是 暂 时 的 。 稳 当干 扰 超 过 系统 自动 调 节 能 力 后 ， 遭 到 不 可 恢 复 的破 坏 。 将 ３４ 设 计 实 验 方 案 与 下 面 实 验 操 作 程 序 基 本 相 ． 同 。『 计 实 验 时 教 师请 学 生 思 考 ： 否 采 用 对 照 实 验 设 是 的方 法 ， 定 的实 验 变 量 是 什 么 ？教 师 提 示 ： 以有 意 确 可 安排 设计多种对照实验 ， 由不 同 的 学 生 来 完 成 。如 水 质 、 物数 量 、 植 动物 数 量 、 质 内容 、 光 与 否 等 项 目。 基 见
不 加盖） 。前 者 对 生 态 系 统 的基 本 成 分 及 其 比例 有 着 更 严格 的要 求 。
２ 生 态 缸 中 放 置 的生 物 必 须 具 有 较 强 的 生活 力 。 ）
高中生物设计并制作生态缸 观察其稳定性 实验 新课标 人教版 必修3
设计并制作生态缸观察其稳定性实验目的要求1.初步学会设计并制作生态缸。
2.初步学会观察生态系统的稳定性的方法，理解影响生态系统稳定性的各种因素。
方案设计一、提出问题1.你设计的生态缸是生态系统的哪种类型？2.动物的大小和数量对生态系统的稳定性影响？3.植物种类及数量对生态系统的稳定性影响？4.设计的生态缸的稳定性有条件吗？二、猜想假设生态缸中的生物能稳定生活天。
三、设计实验制作生态缸——观察生态缸稳定性——验证假设——得出结论。
实验过程一、材料用具蚯蚓8~10条，蜗牛5~7个，小乌龟2~3只。
浮萍、水草、蕨类植物和一些低矮杂草，仙人掌或仙人球2~3株。
玻璃板4~5m2，粘胶足量；沙土8~10kg，含腐殖质较多的花土40~50kg，自来水足量。
二、方法步骤1.按100cm*70cm*50cm的标准制作生态缸框架。
2.在生态缸底部铺垫沙土和花土，在下，一边高，一边低；在上，层厚5~10cm。
3.在缸内低处倒进水。
4.将收集或购买的动物和植物放在中，其中浮萍、水草与小乌龟放在，仙人掌或仙人球移植到上，蕨类植物和杂草移植到上，蚯蚓与蜗牛也放置在上。
5.封上生态缸盖。
将生态缸放置于、的地方，但要避免阳光直接照射。
三、现象观察观察植物、动物的生活情况，水质变化(由颜色变化进行判别),基质变化。
四、实验结论人工制作的生态缸,其生态系统可以。
五、实验评价此设计实验成功的关键之处是什么？误区警示本实验操作中的注意事项：1.制作完成的生态缸中所形成的生态系统，必须是封闭的，不能添加食物和气体，唯一可进入系统的只有光线，整个系统也是靠光线作能量推动的。
2.生态缸中的各种生物之间以及生物与无机环境之间，必须能够进行物质循环和能量流动。
3.生态缸必须是透明的，既让里面的植物见光，又便于进行观察。
4.生态缸中投放的生物，必须具有很强的生活力。
投放的动物数量不宜过多，以免破坏食物链。
5.人工生态系统的稳定性是有条件的，也可能是短暂的。
高中生物人教版必修3实验专练：设计并制作生态瓶观察其稳定性 Word版含答案
高中生物人教版必修3实验专练：（12）设计并制作生态瓶，观察其稳定性1、某生物兴趣小组用河水、池泥、黑藻、植食性小鱼、广口瓶、凡士林等材料制作了3个生态瓶(如下图)。
下列说法中正确的是( )A.甲瓶中的小鱼很快死亡是因为瓶内分解者数量过少B.乙瓶中的生物存活的时间相对较长C.丙瓶中加盖与否,并不影响实验结果D.若想维持生态系统的稳定性,丙瓶应放在黑暗中2、很多同学都曾尝试设计制作小生态瓶,但有相当一部分同学的设计并不成功。
下面罗列了设计生态瓶应遵循的原理,其中不合理的是( )A.瓶内各种生物之间应有营养上的联系B.瓶内各种生物的数量搭配应合理C.应定时向瓶内通气,保证生物的有氧呼吸D.瓶内生态系统应获得充足的能量供应3、设计制作生态缸应该遵循一定的原理和要求,下面说法合理的是( )A.应该将生态缸放在阳光能够直接照射的地方,以保证获得足够的能量B.应该经常向生态缸中通气,从而保证缸中生物的呼吸正常进行C.其中各种生物之间以及生物与无机环境之间,应能够进行物质循环和能量流动D.其中投放的生物必须有很强的生命力,投放的动物数量要多一些4、下图为一个密闭生态缸处于良性状态的碳循环模式图,下列有关分析不正确的是( )A.行为信息在无机环境和异养生物①之间可进行单向或双向传递B.三种生物的成分自左向右依次分别代表生产者、消费者和分解者C.生态缸需要放置在一个有适宜散射光的位置才能正常运转D.可通过观察自养生物等成分的生活状况来判断生态缸是否处于稳定状态5、设计制作生态缸应该遵循一定的原理和要求,下面说法合理的是( )A.应该将生态缸放在阳光能够直接照射的地方,以保证获得足够的能量B.应该经常向生态缸中通气,从而保证缸中生物的呼吸C.其中各种生物之间以及生物与无机环境之间,应能够进行物质循环和能量流动D.其中投放的生物必须有很强的生命力,投放的动物数量要多一些6、如图是一个密封的养鱼缸,它是一个自我稳定的生态系统,有人指出养鱼缸在一定时间内能够保持动态平衡的原因有:①有稳定的能量来源;②各类生物数量相对稳定;③金鱼藻的光合作用能为鱼的生活提供氧气和养料;④鱼生长活动过程中产生的CO2能够供金鱼藻进行光合作用合成有机物;⑤河泥中的微生物能利用、转化鱼粪便和动植物残体,为金鱼藻生活提供营养。
高中生物(新人教版)选择性必修二同步习题：生态系统的稳定性(同步习题)【含答案及解析】
第5节生态系统的稳定性基础过关练题组一分析生态平衡的特点及调节机制1.(原创)下列与生态平衡有关的说法,错误的是()A.生态平衡就是生态系统的结构处于相对稳定的一种状态B.处于平衡状态的生态系统,其外貌、结构及动植物组成等都保持相对稳定C.处于生态平衡的生态系统,具有结构平衡、功能平衡、收支平衡三个特征D.负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础2.(2020吉林延边二中高二上月考)反馈是指一个系统作用的效果反过来又促进或抑制这个系统的工作。
如果是促进,该调节就是正反馈,抑制则是负反馈。
如图A为某草原生态系统中的反馈调节示意图,图B 为某湖泊生态系统中发生的某种调节活动,下列分析正确的是()图A图BA.图A中生物和非生物的物质和能量构成了完整的生态系统B.甲、乙、丙三者间的食物联系是乙→甲→丙C.图A中存在正反馈调节,图B中存在负反馈调节D.乙一定是生态系统中的生产者,最可能是草本植物题组二区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性3.如图为某一生态系统稳定性图解,对此理解不正确的是()A.a为抵抗力稳定性,b为恢复力稳定性B.为农田除草除虫可使其营养结构的复杂程度降低,提高b的大小C.一般来说,物种丰富度与a的大小呈负相关,与b的大小呈正相关D.本图适用于森林生态系统,但不适用于北极冻原生态系统4.(2020山西孝义高二上期末联考)下列关于生态系统稳定性的叙述,不正确的是()A.温带针阔叶混交林比热带雨林的抵抗力稳定性低B.生态系统“遭到破坏、恢复原状”属于恢复力稳定性C.“野火烧不尽,春风吹又生”体现了生态系统具有抵抗力稳定性D.生态系统在受到不同程度的干扰后,其恢复速度和恢复时间往往不一样题组三提高生态系统的稳定性5.(原创)下列与提高生态系统稳定性有关的叙述,正确的是()A.处于生态平衡的人工生态系统可以持续不断地满足人类所需,保证人类生产生活的稳定环境,而处于生态平衡的自然生态系统则与人类生产生活关系不大B.为提高生态系统的稳定性,对过度利用的森林和草原,应封育并持续禁止开发利用C.自然生态系统具有较高的稳定性,不需要人为给予相应的物质和能量投入D.合理控制人工桉木林中桉木的种群密度,有利于提高灌木层、草本层的物种丰富度,提高人工桉木林的稳定性6.(2020山西孝义高二上期末)草原是畜牧业的重要生产基地。
制作生态缸,并观察其稳定性
制作生态缸，并观察其稳定性研究时间：2009年12月至2010年3月2008级高三（2）班指导老师：***课题组组长：娄汤莹课题组成员：李超群、龚海燕、周兰兰、应家正、张彬制作生态缸，并观察其稳定性【内容摘要】我们希望通过我们的努力研究以及指导老师的指导，制作一个生态缸，并使它在一段时间内保持生态平衡及稳定，借此研究生态稳定所需的条件、表现及其他相关的生物学知识。
我们在这几个月努力尝试的过程中，学到了很多知识，积累了很多经验，培养了自身的综合能力，增强了团队意识和合作精神。
我们的实验失败了，但研究活动是成功的。
我们更深层次地了解了我们所处的环境，亲身体验了维持生态稳定的难度，更进一步地懂得了生态系统的脆弱。
我们可以用我们的亲身经历来告诉大家，保护环境刻不容缓，保护环境人人有责，保护环境的路很长并且很艰辛。
【关键词】生态缸稳定性环境我们本次研究活动的出发点是希望通过我们的努力研究以及指导老师的指导，制作一个生态缸，并使它在一段时间内保持生态平衡及稳定。
借此研究生态稳定所需的条件、表现及其他相关的生物学知识。
一、可行性分析1、物质条件：我们做实验的材料较容易获得，土壤和部分动植物来自校园，一些植物和小乌龟是从家里拿来的。
生物实验室为我们提供了适合的场所，而且目前我们生物课所学的课程有利于我们了解生态平衡的原理。
2、人员条件：我们小组的成员对这个课题充满了浓厚的兴趣，这使我们充满热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量完成好这次研究。
我们具备一定的基础知识和技能，并且有生物老师的专业指导，这也将促使我们的活动更加顺利地开展。
3、时间条件：每周五下午的两节研究性学习课程，以及每天中午午休的时间都可以方便我们去观察实验的进程并整理数据。
4、冬天气温较低，不太适合动植物的生长，制作生态缸难度较大。
5、人工生态系统的稳定性较难维持，并且很可能是短暂的。
二、活动分工材料准备应家正、张彬摄影记录娄汤莹制作生态缸全组人员撰写报告娄汤莹、李超群定期观察全组人员轮流三、实验过程1．材料准备一只由学校提供的生态缸，从校园中采集的泥土，沙土，石子，经过晾晒处理的水；动物：一只家里带来的生命力较强的小乌龟，从校园中采集的蚯蚓；植物：水草，苔藓，宝石花，仙人掌等；工具：铲子，相机。
设计并制作生态缸,观察其稳定性
（2）在生态缸内底部铺垫沙土和花土，花土在下，一 边高，一边低；沙土城上，沙土层厚5-10cm。在缸 内低处倒进水。将收集或购买的动物和植物放在生 态缸中，其中浮萍、水草与小乌龟放在水中，仙人 掌或仙人球移植到沙土上，蕨类植物和杂草移植到 花土上，蚯蚓与蜗牛也放置在花土上。
（3）封上生态缸盖。将生态缸放置于室内通风、光线 良好的地方，但要避免阳光直接照射。 （4）每一天观察一次生态缸内生物种类与数量变化， 并且进行记录，连续观察一星期。
可将观察结果记录于下表：
时间 第 1天 第 2天 生物名称 生物数量
第 3天
第 4天
第 杂草 蚯蚓
蜗牛
小乌龟 小鱼
……
注意事顼
1.生态瓶必须是封闭的 2.成分齐全,即必须具备 生产者、消费者和分解者 3.生态瓶的材料必须透明 4.生态瓶宜小不宜大,瓶中 的水量应占其容积的4/5, 要留出一定的空间 5.生态瓶的采光用较强的 散射光 6.选择生命力强的生物,动 物不宜太多,个体不宜太大
原因分析
防止外界生物或非生物因素的干扰 生态瓶中能够进行物质循环和能 量流动,并在一定时期内保持稳定 为光合作用提供光能;便于观察 便于操作;瓶内储备一定量 的空气
防止因水温过高而导致水 生植物死亡
减少对氧气的消耗,防止生 产量小于消耗量
随堂练习
1．某同学做了一个生态系统功能的实验：在一只 透明的金鱼缸内装上适量的河水，水里养2～3条小 鱼，放一些水藻，然后把缸口密封起来与外界隔绝， 并放在光亮处。这样，缸内的鱼和水藻就能较长时 间内保持着成活的状态。下列对这个生 态系统的叙述，错误的是（ D） A．成分较齐全 B．营养结构较合理 C．有充足的能量来源 D．有充足的物质来源
教学课件《设计并制作生态缸,观察其稳定性
态系统的稳定性是有条件的
教学重点、难点
教学重点：设计制作生态缸的方案 教学难点：1.实验结果的分析和实验的改进
2.影响生态系统稳定性的因素
教学方法
探究实验
教学过程
1
2
3
4
提出问题 确定题目 实验预期
分组讨论 实验操作 设计实验 观察记录
设计并制作生态缸，观察其稳定性
课堂的主要内容 1 课标分析 2 教材分析 3 学情分析 4 教学设计
一、课标分析
应用水平（知识性） 动手操作 水平（技能性）
尝试设计和制作一个生态缸，学会
观察和分析封闭的微型生态系统的
稳定性。
经历感受水平（情
感性）
高中生物核心素养
• 生命观念 • 科学思维 • 科学探究 • 社会责任
5.生态缸应放置于怎样的环境下？ 能量来源和
分组讨论、设计实验
讨论二：
确定各组的实验 操作步骤
1.是否要设计对照实验？
自身对照——做好初始记录 相互对照——各小组之间
（控制变量）
2.参考教材及生态缸的图示，尝试写出实验操作步骤
观看两段生态缸的制作视频，完善 实验步骤并分步写在实验报告上
分组讨论、设计实验
生态系统 的功能
三、学情分析
知识储备
生态系统的组 成成分、营养 结构，生态系 统的能量流动 和物质循环， 生态系统的自 我调节能力
潜在兴趣
组内合作，自 备材料，独立 设计制作微型 生态系统
构建一个 人工微型 生态系统
四、教学设计
教学目标
知识目标：通过生态系统结构和功能的相关知识 的应用，设计生态缸，举例说明提高 生态系统稳定性的措施
生态缸的制作与观察实验报告
生态缸的制作与观察实验报告标题：生态缸的制作与观察实验报告简介：本实验报告旨在详细介绍生态缸的制作过程，并记录观察过程中的变化和得出的结论。
通过实验观察，我们可以深入了解生态系统的运作原理、物种之间的相互作用以及环境因素对生态系统的影响。
本报告将从简单的材料准备、制作步骤、观察记录等方面进行论述，并分享作者对生态缸实验的理解和观点。
正文：一、材料准备在制作生态缸之前，我们需要准备以下材料：1. 一个透明玻璃瓶或容器：容量约为1-2升之间，建议选择长颈瓶或圆柱形容器，以便观察整个生态系统的变化。
2. 洗净的沙子或细小石块：用于缸底的排水和水分保持。
3. 适量的底肥和培养土：提供植物生长所需的养分和土壤。
4. 植物苗或种子：选择一些容易生长的植物，如小型水生植物或适应水域环境的陆生植物。
5. 水：清洁无污染的水源，最好是自来水或经过过滤的水。
二、生态缸制作步骤1. 将透明玻璃瓶或容器清洗干净，确保无杂质和污渍。
2. 在瓶底放入足够的沙子或细小石块，以确保良好的排水和水分保持。
3. 在沙子或石块上覆盖一层培养土，厚度大约为2-3厘米，用手或铲子轻轻平整。
4. 根据自己的喜好和实验目的，选择植物苗或种子，将其栽培在培养土中。
注意按照植物的生长需求进行适当的浇水。
三、观察记录在制作完成后的生态缸中，我们可以看到植物的生长和物种之间的相互作用。
观察记录的内容主要包括以下几个方面：1. 植物生长情况：记录植物的发芽、生长速度、叶片颜色和形态的变化等，观察其生长过程。
样例观察记录：- 第1天：观察到植物种子开始发芽。
- 第7天：植物的茎长出，并有新的叶子出现。
- 第14天：植物开始展开新的叶片，茁壮成长。
2. 水质变化：通过对水质的定期观察，记录水的澄清程度、颜色、气味等变化，观察水质是否受到植物生长的影响。
样例观察记录：- 第1天：水质清澈，无异常。
- 第7天：发现水中出现微小的浑浊物。
- 第14天：水变得更加清澈，澄清度提高。
实验二十设计并制作生态缸,观察其稳定性
实验二十：设计并制作生态缸,观察其稳定性一、实验目的：设计一个生态缸，观察这一人工生态系统的稳定性。
二、实验原理：生态系统的稳定性与它的物种组成、营养结构和非生物因素都有着密切的关系。
将少量植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密封的玻璃缸中，便形成一个人工模拟的微型生态系统——生态缸。
三、实验材料：蚯蚓8至10条，蜗牛5至7只，小乌龟2至3只，浮萍，水草，蕨类植物和一些低矮杂草，仙人掌或仙人球2至3株，粘胶足量，沙土8至10kg，玻璃板4至5m2。
四、方法步骤：1、按100cm×70cm×50cm的标准制作生态缸框架。
2、在生态缸内底部铺垫沙土和花土，花土在下，一边高，一边低；沙土在上，沙土层厚5至10cm。
在缸内低处倒进水。
将收集或收购的动物和植物放在生态缸中，其中浮萍、水草与小乌龟放在水中，仙人掌或仙人球移植到沙土上，蕨类植物和杂草移植到花土上，蚯蚓和蜗牛也放置在花土上。
3、封上生态缸盖。
将生态缸放置于室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射。
4、每一个星期观察一次生态缸内的生物种类与数量变化，并且进行记录。
实验十：胡萝卜的组织培养一、实验目的：胡萝卜是细胞和组织培养中常用的经典材料，是教学实验的良好材料。
通过本实验实训，要求学生熟悉胡萝卜离体根培养的基本方法和步骤，掌握愈伤组织诱导的基本技能。
二、实验原理：植物体的茎，根，叶细胞一般都具有全能性，在一定条件的营养和激素等条件下，可以脱分化形成愈伤组织。
将愈伤组织转接到含有不同激素成分的培养基上，就可以诱导其再分化生成胚状体或丛芽，进而发育成完整的小植株。
植物组织培养的全过程，证明了分化的植物细胞，仍具有形成完整植株所需要的全部基因。
三、实验用具：超净台解剖刀刮皮刀不锈钢打孔器培养皿温箱四、方法步骤：1. 将胡萝卜用自来水冲洗干净，用刮皮刀除去表皮1-2mm，横切成大约10mm厚的切片。
以下步骤均在无菌条件下进行。
5.5 设计并制作生态缸并观察其稳定性
5.5 设计并制作生态缸并观察其稳定性1.教学设计思路本节是人教出版社高中生物必修③第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的实验设计的内容。
内容包括设计并制作生态缸，观察其稳定性，探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响。
在前一个课时已经对生态系统的稳定性包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等相关内容相关进行了学习，这节课是学生在学习了生态系统的结构、能量流动、物质循环和信息传递等知识的基础上我们从探究活动的角度设计了“设计并制作生态缸，观察其稳定性”实验，通过设计并制作生态缸，观察其中动植物的生存状况和存活时间的长短，就可以初步学会观察生态系统的稳定性，并且进一步理解影响生态系统稳定性的各种因素。
并对全章知识的进一步总结概括和深化。
具体思路如下：（1）提出问题①你设计的生态缸是生态系统的哪种类型？②动物的大小和数量对生态系统的稳定性影响？③植物种类及数量对生态系统的稳定性影响？④设计的生态缸的稳定性有条件吗？（2）猜想假设生态缸中的生物能稳定生活天。
（3）设计实验制作生态缸——观察生态缸稳定性——验证假设——得出结论。
（4）表达交流（5）实验评价（6）问题探究（7）教学反思2.教学目标2.1知识目标①设计并制作生态缸观察生态系统的稳定性。
②分析破坏生态系统稳定性的因素。
2.2技能目标（1）通过设计并制作生态缸观察生态系统的稳定性，以及探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，培养学生动手能力和探究学习能力。
（2）通过课堂学习、小组讨论发言等，提高学生思维品质，培养学生观察、分析、比较、总结、应用以及口头表达的能力。
2.3态度情感与价值观目标①认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生可持续发展的观点和环保意识。
②形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。
③通过小组的合作养成善于与人交流分享与协助的习惯，从中体会探究、合作学习的乐趣。
高中生物每日一题设计并制作生态缸含解析
设计并制作生态缸高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆某生物实习小组的同学用河水、洗净的砂、黑藻、食草小鱼、广口瓶、凡士林等材料制作的生态瓶如下图所示，下列说法正确的是A．甲中的生物存活时间最长B．丙的稳定性最差C．往生态瓶放入少量蔗糖，为植物提供营养D．瓶中水量不能超过容积的一半【参考答案】B1．设计制作生态缸应该遵循一定的原理和要求,下面说法合理的是A．应该将生态缸放在阳光能够直接照射的地方,以保证获得足够的能量B．应该经常向生态缸中通气,从而保证缸中生物的呼吸C．其中各种生物之间以及生物与无机环境之间,应能够进行物质循环和能量流动D．其中投放的生物必须有很强的生命力,投放的动物数量要多一些2．评价小生态缸的设计和制作水平，其主要标准是A．生态系统维持时间的长短B．生态系统营养结构的复杂程度C．生态系统有机物的积累速度D．生态系统的成分是否全面3．设计并制作生态缸，观察其稳定性，以下方法错误的是A．对生态系统的基本成分及其比例要有严格的要求，生态缸可制作成封闭型B．生态缸中放置的生物必须具有较强的生命力，放置生物的数量要合适C．为了使生态缸内的沙地保持干燥，应将生态缸放置在直射光下D．生态缸制作完毕后，应该贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期4．设计制作生态缸应该遵循一定的原理和要求,下面说法合理的是A．应该将生态缸放在阳光能够直接照射的地方,以保证获得足够的能量B．应该经常向生态缸中通气,从而保证缸中生物的呼吸C．其中各种生物之间以及生物与无机环境之间,应能够进行物质循环和能量流动D．其中投放的生物必须有很强的生命力,投放的动物数量要多一些5．下面罗列了设计生态瓶应该遵循的原理，其中不合理的是A．瓶内各种生物之间应有营养上的联系B．瓶内各种生物的数量搭配应合理C．应定时向瓶内通入无菌空气，保证生物的有氧呼吸D．生态瓶放在散射光下，以获得充足的能量供应1．【答案】C【解析】应该将生态缸放在散射光下,A错误；生态缸是密封的，它里面的物质是自给自足的，不需要外界额外通气，B错误；生态缸中的生物之间以及生物与无机环境之间，能够进行物质循环和能量流动，C正确；投放到生态缸中的生物比例要适中，以维持生态系统的相对稳定，D正确。
制作与观察生态缸的新实验报告
制作与观察生态缸的新实验报告制作与观察生态缸的新实验报告一、引言生态缸是一种用于模拟自然环境并观察生态系统相互作用的实验装置。
通过制作和观察生态缸，我们可以更好地理解生态系统的结构和功能，以及生物与环境之间的相互影响。
本实验旨在利用生态缸来研究生物多样性、食物链、能量流动以及生物与环境之间的相互作用。
二、制作生态缸1. 实验材料准备- 透明玻璃缸：选择透明度高、容量适中的玻璃缸，以便观察内部生态系统的变化。
- 水族箱设备：过滤器、加热装置等，以维持缸内的水温和水质。
- 鱼类、植物和底栖生物：选择适合缸体大小的鱼类、植物和底栖生物。
- 水：使用去除氯气的水或者添加水处理剂。
- 食物：根据所选鱼类和底栖生物的需求，准备适当的食物。
- 其他辅助设备：温度计、饲养网等。
2. 缸体装置- 将透明玻璃缸放置在适宜的位置，并连接水族箱设备。
- 安装过滤器和加热装置，根据需要调整水温和水质。
- 在缸内放置适量的底土或石块，以提供生物生长的基质。
- 将鱼类、植物和底栖生物适量地放入缸内，并根据需求添加食物。
三、观察生态缸1. 生物的适应和生长- 观察鱼类、植物和底栖生物在缸内的行为和生长情况。
- 注意它们之间的相互作用，比如食物链关系和竞争关系。
2. 水质变化- 使用温度计等工具监测缸内水温的变化。
- 定期测试水质参数，如PH值、溶解氧和氮循环参数等，以了解缸内生态系统的状态。
3. 生物多样性- 观察缸内生物的多样性，记录不同种类的生物以及它们的数量和分布情况。
4. 草食者和食肉者之间的相互作用- 观察鱼类和底栖生物之间的食物链关系，了解食物链的稳定性和能量流动。
四、总结与回顾通过制作和观察生态缸，我们对生态系统的结构和功能有了更深入的理解。
本实验的观察结果表明，生态缸内的生物之间存在着复杂的相互作用关系。
草食者和食肉者之间的食物链关系使得能量能够在生态系统中流动，并保持生态系统的稳定性。
缸内的水质变化也对生态系统的运行起着重要的影响。
高中生物学新课程选择性必修2实验教学设计6：设计并制作生态缸,观察其稳定性
组分
具体描述
预估用量
非生物组分
生物组分
3.小组分工合作，每天观察、记录，并录制视频。
生态缸实验记录表
时间
植物
动物
水质
基质
数量
生存状况
数量
生存状况水质状况ຫໍສະໝຸດ 基质状况123
··
4.连续观察记录至生态缸中最后一种生物死亡。
5.撰写实验报告。
通过实验探究，学生自主得出生态系统的组成成分，认识到生态系统的物质循环和能量流动，提升学生的科学科学探究能力。
高中生物学新课程科学探究实验创新设计作品系列
课题
设计并制作生态缸，观察其稳定性
课型
新授课
课时
2课时
主备人
教学目标
1.通过设计制作生态缸，观察这一人工生态系统的稳定性。
2.分析生态系统的组成及理解生态系统的物质循环和能量流动。
3.建立生命的物质与能量观、稳态与平衡观、系统观。
教学重点
1.设计制作生态缸；
2.分析理解生态系统的物质循环和能量流动
教学难点
分析理解生态系统的物质循环和能量流动
教学方法
实体操作、实验法
实验材料
1cm厚的玻璃板4—5m2,粘胶足量，或其他可用于制作生态缸的比较大的器皿（如透明塑料桶、矿泉水桶）。
石块、沙土、含腐殖质较多的土、鹅卵石、假山石等，自来水。
供选择的生物：鼠妇、地鳖、蚯蚓、蜗牛、小鱼、小乌龟等；黑藻、金鱼藻、苔鲜、浮萍、珍珠草、草、马齿苋等
实验教学活动设计
教师活动
学生活动
设计意图
环节一情景导入
设问：商场里的生态瓶中是否为真正的植物？其为何能够生存？
生态系统的稳定性教案
生态系统的稳定性教案《生态系统的稳定性》教案江苏省连云港市新海高级中学惠慧教学目标：1．知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。
举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
简述提高生态系统稳定性的措施。
2．能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性3．情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。
教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
教学方法：利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学氛围，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。
同时应用讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。
指导学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。
教学过程：[导入]：实物投影展示制作好的生态瓶[讲述]：现在同学们看到的是老师在几天前制作好的生态瓶。
[提问]：你能结合已有的知识，尝试分析一下这个生态瓶中含有哪些成分吗？它们彼此间存在着什么样的联系？[回答]：在这个密封的小型生态瓶中，有生产者水草，消费者小鱼，还有分解者真菌和细菌，它们之间相生相克、相辅相成，构成了完整和谐的物质循环：水草通过光合作用为自身和小鱼提供了营养物质，也提供了呼吸作用所需的氧。
水草、小鱼呼吸放出的二氧化碳以及它们的残落物被微生物分解，产生的二氧化碳又被植物利用。
（学生上讲台结合投影画面，进行讲解）[讲述]：精彩的解说，掌声鼓励一下。
看来，在这个小小的生态瓶中也同样进行着物质循环和能量流动。
但是，人工生态系统自我调节能力差，如果我们不加以呵护，它最终会因为某种成分的不适应而打破生态平衡，使生态系统毁灭。
[设疑]：我们的自然生态系统也会遭受这样的厄运吗？[讲述]：地球上，亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原，都已经存在至少上千万年了，这些自然生态系统尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。
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生态缸宜小不宜大，缸 便于操作；缸内储 中的水量应适宜，要留 备一定量的空气 出一定的空间
怎 么 考
考 什 么
(3)根据观测结果，得出结论： ① 分解者是生态系统的重要组成成分 。 ② 光照是维持该生态系统长期稳定的
必要条件 。
考查实验结果的观察与结论的得出
(1)观察稳定性，可通过观察动植物的生活 化等判断生态系统的稳定性。 (2)由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调 节能力极差，所以抵抗力稳定性极低，生态系 统的稳定性极易被破坏。因此，生态缸内的生 物只能保持一定时间的活性。
考查实验设计要求及分析
设计要求 生态缸必须是封闭的 生态缸中投放的几种生 物必须具有很强的生活 力，成分齐全(具有生产 者、消费者和分解者) 生态缸的材料必须透明 相关分析 防止外界生物或非 生物因素的干扰 生态缸中能够进行 物质循环和能量流 动，在一定时期内 保持稳定 为光合作用提供光 能；便于观察
典例及其分析
典 例 展 示
[典例] 为观察生态系统的稳定性，设计4个密闭、透明的生态缸， 各缸内的组成和条件见下表。经过一段时间的培养和观测后， 发现甲缸是最稳定的生态系统。
生态系 统组成 光 ＋ 生 态 缸 编 号 甲 乙 丙 丁 水草 ＋ 藻类 ＋ 浮游动物 ＋ 小鱼 － 泥沙 ＋
－
＋ ＋
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＋ ＋
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＋ ＋
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＋ ＋
－－ ＋＋－ Nhomakorabea＋怎 么 考
考 什 么
请回答以下问题 ： (1)甲缸为什么最稳定？ 甲缸中成分齐全，搭配合理 (2)实验结果分析： ①乙缸中，藻类的种群密度变化趋势 原因是缺乏光照，无法进行光合作用 为 减小 ， 。 ②丙缸比甲缸有较多的有机物，原因 是 没有微生物的分解作用 。 ③丁缸与甲缸相比，氧气含量低，原因 是 小鱼呼吸要消耗部分氧气 。