第9课海燕教案人教新课标八级下11
八年级语文下册第9课《海燕》教案
八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标：1. 理解短篇小说《海燕》的主题和情节。
2. 掌握本课重点词汇和句型。
3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 主题和情节的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
三、教学准备：1. 教材：《语文八年级下册》第9课《海燕》。
2. 多媒体设备。
3. 教学课件和教学辅助材料。
4. 黑板和粉笔。
四、教学过程：Step 1: 导入新课（10分钟）1. 让学生观看一段海燕飞翔的视频，引发学生对海燕的兴趣。
2. 提问：你们对海燕有什么了解？你们喜欢海燕吗？3. 引导学生思考：为什么这篇文章的标题是《海燕》呢？Step 2: 阅读和理解（30分钟）1. 学生独立阅读《海燕》，并回答以下问题：a. 故事的背景是哪里？b. 父亲为什么要去远方？c. 海燕的形象是怎样的？d. 故事的结局如何？2. 学生分组讨论，交流彼此的答案，并选取代表回答问题。
3. 教师逐一核对学生的答案，引导学生理解文章中涉及到的重点词汇和句型。
Step 3: 重点词汇和句型讲解（20分钟）1. 教师利用多媒体和教学课件，对重点词汇和句型进行讲解。
2. 学生跟读课文，模仿正确的语音、语调和语气。
Step 4: 听力训练（15分钟）1. 教师用录音机播放一段语音材料，要求学生听后回答相关问题。
2. 学生通过听力训练，提高对《海燕》故事情节的理解能力。
Step 5: 语言表达（25分钟）1. 学生分小组讨论并展示创作，以《海燕》为题目，写一篇自己喜欢的故事。
2. 学生展示自己的创作，班级其他同学进行评价和点评。
Step 6: 总结与反思（10分钟）1. 教师与学生一起总结本课学到的内容，回答问题：你对海燕的理解有哪些变化？2. 学生个人反思：在本课学习中，你觉得最有收获的是什么？五、课后作业：1. 完成教材《语文八年级下册》《海燕》的课后练习题。
2. 阅读一篇与动物相关的文章，并写下你的感想。
八年级语文下册 第9课《海燕》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
设计意图：在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
1．高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（准确生动的用词，灵活多变的句式，圆熟精湛的技法，搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）
4．小组合作研读。
（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。
（2）老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？
小组分工合作圈点需共同解决问题。
评价：学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
4．全班合作演读（15分钟）
动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运用及其表达作用。
设计意图：让学生再一次感受作者在文中的思想感情，领会不同的语言风格
7．师生共同总结（10分钟）
利用板书，加以总结。课后，要求学生完成课文练习的课外比较阅读，提高学生阅读的迁移能力。
设计意图：设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。
在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
八年级语文下册第9课海燕教案新版新人教版
九、《海燕》教学目标：1、有情感地朗诵课文。
2、在朗诵的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。
3、结合时期背景分析海燕的象征意义。
4、了解衬托、对照、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
五、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同勇于与困难作斗争的精神。
教学重点：有情感的朗诵课文，赏析海燕形象。
教学难点：引导学生明白得对照、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学方式：朗诵法、归纳法、讨论法教学课时： 2课时第一课时教学进程：一、激趣导入同窗们，若是在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜爱呆在家里，仍是喜爱站在外面？（学生自由说）可是有一种鸟却老是很勇敢的在如此的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。
海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，它被称为“暴风雨的预言者”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让咱们一路走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给咱们带来的生命最强音。
二、出示教学目标三、检查自主预习一、走近作者：高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的大学》。
《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部份，原题是《_________》。
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒四、朗诵课文，感知内容一、播放配乐朗诵，学生听读。
二、交流听后感受，用归纳性语言说说那你听后的感受。
3、生自由朗诵仿照，体会情感。
4、分组合作研读。
小组合作完成如下任务：（1）、用——画出描述风云雷电的文句，找出暴风雨的转变，并依照“暴风雨（）”的格式起小题目。
八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
3．理解对比、衬托的运用。
德育目标
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
【课标陈述】：了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学方法】：
1．诵读法。《海燕》是一首充满战斗激情的散文诗。作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。
句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
四、拓展延伸
1、思考：文中的海燕是一个什么样的形象？
学生小组讨论后交流，教师明确：
（2）“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”
（3）“它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”
（4）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”
3．语言运用
在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请学生发挥想象，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。
教师提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教案 (新版)新人教版(通用)
9 《海燕》【教学目标】1．品味语言，体会深刻内涵。
2．理解象征、对比等手法在文中的运用。
3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。
【教学过程】一、导入从善于飞翔的鸟谈起。
二、明确学习目标1.出示目标。
2.学生齐读目标。
3.教师解读目标。
三、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。
（1）作者。
高尔基：苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）高尔基的代表作品：自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。
（2）写作背景高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
《海燕》是一首散文诗诗，是高尔基1903年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。
2.检查诵读情况。
四、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．指导学生有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，让学生概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。
（建议开展课堂朗读比赛。
）暴风雨将来之时（1-6段）：海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时（7-11段）：海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。
暴风雨即临之时（8-16段）：海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
2.学生在熟读文本的基础上，引导学生概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。
五、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。
2.点明海燕所处环境的一句是：在苍茫的大海上“苍茫”是什么意思？空阔辽远，没有边际3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？比喻。
八年级语文下册 9《海燕》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
9 海燕教学目标知识与能力1.理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语.2.了解散文诗的一般特点.3.体会课文的深刻含义,把握海燕形象深广的政治意义和象征内涵. 过程与方法4.反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点.5.体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用.6.理解对比、衬托的运用.情感态度与价值观学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神.教学重点1.反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣.2.品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用. “海燕”形象的思想内涵.教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用.教学易混点:海燕形象深广的政治意义和象征内涵.教学方法:诵读法、点拨法、对比阅读法.教具准备:投影仪录音机课时安排:2课时第一课时教学目标知识与能力1.理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语.2.了解散文诗的一般特点.过程与方法1.反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点.2.体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用.情感态度与价值观1 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神.教学重点.反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣.教学过程:一、导入展标(2分钟)《海燕》是一首散文诗。
作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。
请同学们进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
(板书文题、作者、展标)二、自学释疑(3分钟)学生默读课文，初步感知文意.疏解、积累字词.(投影)苍茫:空阔辽远;没有边际.胆怯:胆小;畏缩. 翡翠(fĕi cuì)精灵:①鬼怪.②机警聪明;机灵.蜿蜒(wān yán):①蛇类爬行的样子.②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸.三、训练操作(15分钟)1.教师配乐朗诵,学生认真听读,注意重音、停顿和语速的处理.教师在重点字词处可以放慢速度重复读,让学生充分感受,体会．(4分钟)2.教师指名学生诵读,对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足,给予适当纠正. (5分钟)3.学生自由诵读,充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象.,教师根据情况适时点拨. (5分钟)四、反馈矫正(10分钟)1.文章以暴风雨渐次逼近为线索.暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景,海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善.2.海面景象的发展变化可分为三个大的场景,即暴风雨“将来”—“逼近”—“即临”.3.句中“敏感的精灵”, “从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力. “乌云是遮不住太阳,—是的,遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念.五、延伸迁移(5分钟)文中的海燕是一个什么样的形象?文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象.血肉丰满、气质刚正的海燕形象是随着暴风雨的渐次逼近的景象变换中而逐步完善的。
八年级语文下册第二单元第9课《海燕》教案(新版)新人教版 (1)
《海燕》三维目标：1、知识与能力目标：从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及作用。
2、过程与方法目标：抓好朗读一环，理解作品的诗情、诗理、诗味。
分辨多种修辞手法和写作技巧的作用。
3、情感态度与价值观目标：培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学流程图初读课文↓品析海燕形象；理解文章主题↓感知海燕的三个场景画面↓细读课文↓领悟写作技巧↓精读课文教学流程一、第一教学流程：（一）创设情景，导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
不信，请听我朗读俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
教师范读课文。
（二）生快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。
板书。
孕育图逼近图来临图（三）在三幅画面中，作者描写了包括海燕在内的哪些景物，这些景物各具什么性格特征？有条理地板书：自然环境：云狂风雷电大海暴风雨自然环境中的事物：海鸥海鸭企鹅海燕二、第二教学流程：（一）介绍写作背景。
导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
简介时代背景。
（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？（学生指名说，教师相机板书）：风云雷电→沙皇政府的黑暗统治暴风雨→一触即发的革命形势大海→人民群众的力量海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱（三）揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。
鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
三、第三教学流程：（一）佳句欣赏。
从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
第9课《海燕》全套教案+图片+试题+音频+视频(人教新课标初二下)《海燕》教案doc初中语文
第9课《海燕》全套教案+图片+试题+音频+视频（人教新课标初二下）《海燕》教案doc初中语文高尔基教学目的1．明白得〝海燕〞这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的斗争精神。
2．进一步学习象征、衬托、对比等写作技巧。
教学重点、难点1．明白得诗歌所描画的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习1．读准以下加点字的注音。
高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3)掠起(1ue4) 困乏(fa2) 曲折(wan1 yan2)2．讲明以下词语。
高傲：原指极为自豪，自以为了不得，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛楚而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透亮的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：专门愤慨，大怒。
震，情绪过分兴奋。
困乏：疲乏。
曲折：蛇类爬行的模样，弯弯曲曲地。
二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔。
因此，在俄文里，〝海燕〞一词含有〝暴风雨的预言者〞之意，在高尔基充满激情的描画中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小讲<春天的旋律>的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的闻名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，因此结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞扬，被誉为〝斗争的革命诗歌〞。
三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。
理清文章结构。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即今后临，海燕高傲地翱翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的期望。
第二部分(第七段至第十一段)。
《海燕》教学设计（通用11篇）
《海燕》教学设计（通用11篇）《海燕》教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《海燕》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海燕》教学设计篇1一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的？把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；②抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
五、小结：六、布置作业1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？2、背诵课文3、同步测试（课堂反馈）《海燕》教学设计篇2【教学目的】1、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
2、认识海燕的象征意义。
3、培养学生的朗诵能力。
4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
【教学设想】1、《海燕》是一首散文诗。
作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。
八年级语文下册 第9课《海燕》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
《海燕》一、教材分析：（一）教材地位：这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。
而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。
作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。
即使在今天，也对我们有极大的激励作用。
激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。
此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
同时结合我校学生的情况，由于受多方面因素的影响，学生的自学能力有所欠缺，所以在课堂上我会加以适时点拨、引导。
（二）教学目标知识与能力：1、多层次诵读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。
2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。
3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
过程与方法：1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。
2、以朗读为主线，设计精巧的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。
3、通过朗读活动感受象征手法，理解课文的深层含义。
情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。
（三）教学重、难点的确定：新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。
根据《海燕》的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点；象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识；体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。
第9课《海燕》教案(人教新课标初二下)13doc初中语文
第9课《海燕》教案（人教新课标初二下）13doc初中语文教学目标：1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上品味作品的深刻内涵。
3、明白得象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极的人一辈子态度。
教学重点：在朗读的基础上品味作品的深刻内涵。
教学难点：象征手法的明白得。
教学模式：朗读—品味—探究法教学过程：一、情形导入〔打出海燕图片，配合激情音乐〕导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地翱翔，它们被称为〝胜利的预言者〞。
今天我们学习散文诗«海燕»，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。
〔揭题、齐读〕二、揭示学习目标：〔教师明白得读〕1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上品味作品的深刻内涵。
3、明白得象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极的人一辈子态度。
三、作者简介：1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。
2、师生共同明确作者的要紧资料。
〔幻灯片显示〕。
四、背景介绍〔幻灯显示〕请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地明白得全文的内涵服务。
五、朗读训练：1、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。
2、自由读，能够选自己最感爱好的、最拿手的一段或几段来朗诵。
3、抽几位同学进行段落朗诵竞赛〔配乐，提高积极性，营造激情氛围。
〕4、点评、奖励。
六、分析海燕的形象导语：通过朗读，同学们眼前确信显现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？〔学生凭自己的明白得，各抒已见，教师应给予及时的确信与鼓舞，教师适时板书〕〔幻灯显示探究一〕。
七、分析本文的写作手法：咨询题设计：海燕的精神在文中是如何表达出来的？〔探究二〕〔适时板书〕具体操作：1、学生自由回答。
教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计〝海燕的宣言〞。
2、象征手法要作为一个重点具体关心学生明白得，因为有一定难度，可考虑用连线题。
第9课《海燕》教案(人教新课标初二下)10doc初中语文
第9课《海燕》教案（人教新课标初二下）10doc初中语文【教学目标】：知识目标：了解散文诗的一样特点。
能力目标：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极进展学生的形象思维。
德育目标：领会〝海燕〞精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握〝海燕〞精神的现实意义。
【教学重点】：1、品味文章用词的准确性。
2、明白得〝海燕〞精神的内涵，把握〝海燕〞精神的现实意义。
【教学难点】：明白得对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
【教学方法】：：1、诵读法。
2、提咨询法。
3、练习法。
【教学用具】：多媒体CAI课件【教学课时】：第一课时【教学内容及步骤】：一、导入新课：提咨询：你什么缘故喜爱诗歌？或者你喜爱诗歌的什么？〔学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感〕然而可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点确实是：〝形散而神不散〞的特点。
假如我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便。
同学们讲：哪一种文学样式？〔散文诗〕今天我们就走进【板题】：海燕高尔基去感受这一文学样式。
二、作者简介。
〔投影，并请一位同学朗读。
〕高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有«高尔基全集»。
闻名作品有〝自传体三部曲〞—«童年»、«在人间»、«我的大学»，代表作«母亲»。
三、诵读课文，整体感知。
1、教师播放范读。
要求：学生不要看书，看屏幕，认真倾听，发挥想象，去感受你听到了什么。
提咨询：用一句话概括你听到了哪些内容？〔教师应引导学生理出文章中表现的要紧形象。
〕2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：画出文中描写海燕的句子。
提咨询：用一个词语概括海燕的精神内涵。
〔答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等〕四、自主、合作、探究。
初中语文教案：人教版8年级下册教案及导学案：语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下).doc
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
人教新课标八年级下册第二单元第9课海燕(课件 教案 音频)
《海燕》教学设计卞桥二中：马晓丽教学目标：1、熟读课文2、感知形象3、把握象征教学流程：一、明确目标：1、导入：课前播发小品《相亲二》片段，导入《海燕》。
2、明确作者：a.生说b出示、识记c检查课件出示：苏联伟大的无产阶级文学家，社会主义文学的奠基人。
著名作品有“自传体三部曲” ------《童年》、《在人间》、《我的大学》，代表作《母亲》。
散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
2、明确目标二、初读：感画面课件出示：自由的朗读课文，读出激越奔放、气势磅礴的语气。
想象并描绘感知到的画面？1、生自由朗读课文。
2、生闭眼自由想象。
3、说说自己想象的画面。
并用简笔画的形式表现出来4、让两生板演，一生画一生写景物。
三、跳读：析形象（一）分析主角课件出示：谈一谈，海燕的形象？这是（）的海燕。
引导学生总结海燕的性格特征。
1、找到相关的段落和具体的句子，加以分析，并在内小组交流。
2、师生共同分析，品读。
3、教师注意适当的点拨，并引导体会作者的感情。
例如：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
分析时要抓住“黑色的闪电”、“高傲”等词语，体会海燕的性格以及作者的感情，从而引导学生在读的时候，要用激越奔放的语气。
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的。
分析时要抓住“敏感”“早就”还有“遮不住”来体会，并且引导学生朗读时除了要读出气势，更要读出坚定。
(二)分析配角本文除了刻画海燕这个主角，还描述一些配角，它们是？那么作者对待它们的态度又是如何的呢？出示课件：海鸥、海鸭、企鹅。
画出描写这些动物动作和心理的词，它们又有怎样的共性？1、生找出相关的词，并在小组内交流。
2、师生共同明确。
“胆小”、作者对待它们态度是蔑视嘲讽。
所以指导在读这些句子时应读出嘲笑讥讽的味道。
3、结合学生书写的景物梳理：主角和配角之间的对比关系，并让男女生读出先关的句子，体会对比的效果。
八年级语文下册(第9课 海燕)教案 新人教版 教案
第二单元 9 海燕（第一课时）一、教学目标通过朗读，把握海燕的形象。
二、教学流程设计（一）导入新课，揭示课题、明确目标。
（2分钟） 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
出示学习目标：【投】通过朗读，把握海燕的形象。
（二）初读──读准读顺（8分钟）【自学指导1】：在背景音乐中，听读课文。
【自学方法】：听读、批注感情基调；注意重点字词的读音。
【自学时间】：6分钟（三）选读──感受形象自学指导2——感受海燕活动的环境气氛。
（10分钟）【自学内容】：海燕身处一个怎样的海面环境？【自学方法】：1. 划并大声读出海燕活动的环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
2. 用一个词语概括所感受到的海面景象？写海燕，为什么要写海面环境？【自学时间】：4分钟【明确】：恶劣（意思相近即可），衬托海燕的形象。
自学指导3——揣摩海燕的形象。
（15分钟）【自学内容】：身处这样险恶的环境，海燕有怎样的表现？作者是怎样写的？【自学方法】：1. 有何表现？划并大声读出直接描写海燕的句子2. 怎样写？可从修辞、描写、关键词等角度入手分析。
3. 其他海鸟的特点是什么？和海燕有何关系？ 【自学时间】：7分钟 【明确】：①海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，（一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
） ②“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，（“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。
用拟人的手法，写出海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，渴望暴风雨的到来。
） ③着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。
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《海燕》教学设计11
教学目标：
1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.
2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用
3、品味文章语言。
4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度
教学重难点
1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.
2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用
3、品味文章语言。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
教学要点：
1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.
一、导入
二、走进作者
三、品读文章，整体感知
1、听读课文
2、有感情自读课文
3、朗读点评和指导
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感
1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来
3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；
②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
五、小结：
六、布置作业
1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？
2、背诵课文
3、同步测试（课堂反馈）
第二课时：
教学要点：
1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章语言。
一、检查背诵
二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵
②、联系写作背景，理解作者思想感情。
这是怎样的一个年代？
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.
③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵；
作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
三、品味关键语句
1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。
（准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。
）
①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
③这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
比喻、拟人和反复。
“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
四、联系社会生活
1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？
（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。
同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）
参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。
它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。
它是“胜利的预言家”。
那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。
五、课堂练习
1、品味到下列句子的表达效果。
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(《海燕》)
2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?
3、破折号的作用
A、表示后面是解释说明部分；
B、表示语意的转折或跃进；
C、表示声音的延长；
D、表示两个破折号之间是解释说明部分；
E、表示强调；
F、表示后面是引文
1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
（）
2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（）
3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（）
4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（）。