小学手工课浅谈

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象由心生,意在手工——浅谈如何提高美术手工课的教学效果

有特点、结构简洁的范作，且传达给学生这样的信息：并易做且说、拼一拼，评一评等一系列活动，让学生运用综合性知识技能美观。这样的信息传达是非常有用的，如果说一开始让学生感去制作、表现和展示，体验愉悦和成就感。这些学科间结合的活动课都能从不同侧面激发学生的研究兴趣，提高学生在活动过到自己很难做到老师的要求，那么他们就会对美术手工课产生
一
气呵成，既符合课程内容，又让学生体验到很强的成就感。因此，
、
利用好奇心，把好 “ 导入 ” 关
教师在教学中要广泛探索现课程的综合性。
４创新源于生活。就在我们身边．美
１．激发学生的兴趣
我们的生活中有许多不同质地、同形态的材料，不它们本身
《草原上的奔马》，等既使课题符合学生的心理特征，又从题目上告诉了教学内容的中心所在，可谓 “ 一箭双雕 ” 。
一
个内容放到各种学科中去感受。例如在《马》纸这节课中，可
二、改变教法，手课堂放
１．利用直观简单有趣的形状。树立学生学习的信心
讨论，探究各种制作的方法，、画、、融折剪、讲玩为一体。如笔者用教材的过程也应该是教师与学生共同发展的一个过程，目的在教学《草原上的奔马》这一课时，在简单的启发后采取了小组在于促使学生情感愉悦、态度主动，促进学生获得学习方法自主合作的形式进行制作， “ 并把怎么让马立起来 ” 这个难点抛给学发展。以，所我们每一个教师都应该以更新的理念、全新的观点，以一个创新的姿态投入到教学过程中去，才能够适应新课程对生，让他们讨论解决，生在制作过程中互相讨论，学创造出好多

浅谈小学手工制作的几种方法

成细心，认真和计划周密的好习惯。不
仅如此，通过学习我们还可以掌握形式
发育成长，学生脑的活动能力大大加强，兴奋过程与抑制过程逐渐平衡。他们更好地接受外界刺激，更好地控制自己的行为，他们的思维想象不断发展。在认真快乐地动手制作中，学生的情感、意
志力、个性品质都得到培养，从而达到
陶冶情操、启迪智慧、身心全面发展的
目的。
力和提高审美情趣。手工制作是人们日常生活和生产密
切联系的一种造型活动。它既能反应人
造之人。 ”要想培养学生的创造能力，首
先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导
美的原则和法则，提高学生的审美和美
化生活的能力。
堂好的手工制作课不仅能够提高学生的动手能力，还可以激发学生的创造能
我国教育家陶行知先生说： “ 处处是
创造之地，天天是创造之时，人人是创
创造动机是创造能力的先决条件。积极
活动。在大部分的折纸比赛中，多数要
求参赛者以一张无损伤的完整正方形纸张折出作品。折纸发源于我国，日本发
展。折纸漫漫发展成不只是儿童的玩具。
的情绪是成功的重要前提，而创造热情

小学美术手工课教学随笔

小学美术手工课教学随笔近年来，小学美术手工课在课程中的地位逐渐提高，成为小学生必修的一门课程。

美术手工课的教学随笔主要记录了我在教学过程中的一些思考和经验。

首先，美术手工课的目标是培养学生的审美能力和创造力。

在教学中，我注重启发学生的艺术思维，引导他们独立思考和表达。

我常常鼓励学生提出自己的观点和想法，让他们自由展示自我。

通过多样化的教学方法，如观察、模仿、创作等，激发学生的创造力和想象力，提高他们的艺术表现能力。

其次，美术手工课要注重培养学生的动手能力和实践能力。

我鼓励学生积极参与到手工制作中，让他们亲自动手、动脑思考。

在教学中，我注重培养学生的观察力和动手能力，引导他们学会使用各种材料和工具进行手工制作。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握美术知识，提高他们的动手能力和创造力。

另外，美术手工课要注重培养学生的情感表达能力和审美情趣。

我注重培养学生的感受力和情感表达能力，鼓励他们用自己的方式表达内心的情感和感受。

在教学中，我通过赏析优秀的艺术作品，引导学生体验艺术的美感，培养他们的艺术鉴赏能力。

同时，我也关注学生的情感体验和审美情趣，鼓励他们在创作中发挥个性，展示自我。

最后，美术手工课要注重培养学生的合作精神和团队意识。

在教学中，我注重培养学生的合作能力和团队精神。

通过组织学生进行小组合作，让他们共同完成一件作品。

通过合作，学生可以相互协助、共同探讨问题，培养他们的合作意识和团队精神。

总结起来，美术手工课的教学要注重培养学生的审美能力和创造力，注重培养学生的动手能力和实践能力，注重培养学生的情感表达能力和审美情趣，并注重培养学生的合作精神和团队意识。

希望通过我的教学实践，能够激发学生的艺术潜能，培养他们的美术兴趣和艺术素养。

浅谈小学一年级手工课上的安全

浅谈小学一年级手工课上的安全1. 引言1.1 手工课对小学一年级学生的重要性手工课对小学一年级学生的重要性在于培养他们的动手能力，促进他们的创造力和想象力的发展。

通过手工课，学生可以学习如何使用不同的工具和材料进行手工制作，同时也培养了他们的耐心和专注力。

在手工课上，学生可以表达自己的想法和感受，体验到自己动手制作的成就感，增强了自信心和自尊心。

手工课还可以培养学生的观察力、思维能力和团队合作能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

手工课在小学一年级教育中具有重要的意义，不仅可以促进学生全面发展，还可以为他们的学习和生活带来更多的乐趣和成就。

在开展手工课教学的过程中，我们需要重视学生的安全问题，确保他们在学习手工技能的同时能够做到安全第一，尽情享受学习的乐趣。

通过教育和引导，帮助学生建立正确的安全意识，有效地预防和避免各类意外发生，确保他们健康成长，享受愉快的学习过程。

【200】2. 正文2.1 手工课的安全意识培养手工课的安全意识培养非常重要，可以帮助小学一年级学生建立起正确的安全意识和行为习惯。

在手工课上，老师可以通过讲解安全知识、示范正确的操作方法以及强调安全注意事项来帮助学生认识到手工活动中的潜在危险性，引导他们养成谨慎、细心和负责任的态度。

老师可以通过故事、图片或视频等形式向学生介绍一些有关手工活动中的安全事故，让他们了解到安全意识的重要性。

老师还可以和学生一起讨论如何避免类似的意外事件发生，让学生从中学会如何正确应对危险情况。

老师还可以在课堂上向学生示范正确的使用手工工具和材料的方法，比如如何正确使用剪刀、削笔刀等工具，如何正确选择和存放材料等。

通过实际操作，学生可以亲身体验到正确和错误的区别，进而更加深刻地理解安全的重要性。

老师还可以组织学生进行一些小组活动或角色扮演，让他们在模拟的场景中学会如何应对突发事件或危险情况，培养他们的自救和互救能力。

通过以上方式，手工课的安全意识培养不仅可以帮助学生学会如何在日常生活中保护自己，还可以培养他们的负责任和团队合作精神，为他们的成长打下坚实的基础。

浅谈小学美术中泥塑课程的教学策略

浅谈小学美术中泥塑课程的教学策略在小学美术学科中，泥塑作为一种重要的手工制作技艺，既能够培养学生的动手能力、观察能力和想象力，又可以培养学生的耐心、精细和细致。

泥塑课程的教学需要采用多种策略，以确保学生在艺术创作中获得最大的收获。

一、创造有趣的学习环境教学环境的舒适性和有趣性是影响学生学习成效的重要因素之一。

在泥塑课程的教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，使学生在轻松、愉快的氛围中学习制作泥塑。

例如，可以将教室装饰成一个充满艺术气息的小工作室，灯光可以稍稍降低来制造出温馨的氛围，同时，适当播放一些背景音乐，让学生感受到学习也可以充满乐趣。

二、启发学生的想象力泥塑的创作需要充分发挥学生的想象力和创造力，教师需要及时激发学生的主动性，启发学生的兴趣和想象力。

例如，可以通过讲故事、展示图片等方式，让学生感受到丰富多彩的生活，从而启发学生创作新颖有趣的泥塑作品。

三、提供具体的示范泥塑技巧的学习需要教师提供具体的示范，让学生了解每个步骤和每个技巧操作的细节。

示范应该是具体、细致和有条理的，以便学生能够清晰地看到每一个环节的具体操作过程，并能够照着操作进行自己的创作。

四、提供个性化的指导由于每个学生的创作风格和想象力不同，教师在指导学生泥塑创作时，需要以个性化的方式对待每个学生，全面了解每个学生的兴趣、特长和擅长领域，以便针对学生的特点给予个性化的、周到的指导。

五、实施小组合作小组合作是泥塑教学中有效的教学策略之一。

通过小组合作，学生可以共同讨论和解决创作过程中的难点和问题，学生之间可以相互帮助，相互协作，共同完成以往无法完成的大作品。

同时，小组合作也能够培养学生的沟通能力、组织协调能力和团队协作能力，从而提高学生的综合素质。

六、评价学生实际创造的作品在泥塑教学过程中，教师需要及时地对学生实际创造的作品进行评价，不仅包括形式美和技艺水平等方面，还包括思想内容和表现力等方面。

这有利于学生及时得到教师的指导，及时发现自己的不足之处，从而不断提高自己的创作水平。

浅谈手工制作

的。
在初中期间，学生们的学习压力很大，适当的手工制作可以缓的想象力、好玩好动的年龄特征来制定学习计划和内容。堂好的手工制作课不仅能够提高学生的动脑、动手能力，还解学生的学习压力。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产可以激发学生的创造能力和提高审美情趣。手工制作是人们日常生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意只要学生的作品能够表现出工艺品的特点生活和生产密切联系的一种造型活动。它既能反应人们的艺术审营造轻松的学习气氛，就可以，让学生从像与不像的 “ 旧框 ” 中走出来，鼓励学生在轻松愉美，又能给予人们表达情感的一种艺术活动。手工制作可以让我们生活中的一些废弃的东西变废为宝。许多由报纸，杂志，易拉罐，烟盒，瓜子壳，蛋壳，等东西做出的手工制作不仅美观还具有实用性，有的还让人赏心悦目。近几年我是我们学校手工制作兴趣小组课的辅导老师，我们手工制作课以变废为宝为宗旨，从身边找材料找素材，利用本地的白泥、红泥做有趣的小快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个 “ 美” 的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。我鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、泥塑，用废旧材料作出很多好看有趣的手工制作，通过手工制作的意的作品。教学，使学生初步了解手工制作与我们生活是相互联系的，美无处布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精美，但都不在，从而在生活中去发现美，创造美。同时它还可以培养学生的富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了动手能力，发现运用材料的能力，并在制作过程中养成细心，认真喜悦，脸上露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的和计划周密的好习惯。不仅如此，通过学习我们还可以掌握形式美学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新的原则和法则，提高学生的审美和美化生活的能力。意识。我国教育家陶行知先生说： “ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ” 要想培养学生的创造能力由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。只有渴望创造才有可能创造，创造动机是创造能力的先决条件。积极的情绪是成功的重要前提，而创造热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一

浅谈小学开展陶艺特色课程教学的重要性

浅谈小学开展陶艺特色课程教学的重要性小阶段是儿童个体发展非常关键的时期，同时也是儿童心理和身体发展的时期。

在这个时期，绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，对于儿童的视觉、听觉、运动、情感等方面的认知发展非常有益。

而在这些艺术形式之外，陶艺也是一种非常重要的艺术形式，可以对儿童的身体和心理发展产生全面的影响。

一、陶艺可以促进儿童的情感发展儿童在成长过程中，需要充分表达自己的情感，以便能够充分疏解自己内心的压力和焦虑。

陶艺正好可以帮助儿童充分地表达自己的情感，因为陶艺是一种非常灵活的艺术形式。

通过手工制作，儿童可以将自己的情感融入作品中，从而充分表达自己。

在这个过程中，孩子们可以感受到自己的心情得到了释放，也可以感受到自己的创造力在不断地增强。

二、陶艺可以增强儿童的创造力和想象力陶艺是一项创作性很高的活动，因为陶艺作品的设计和制作需要想象力和创造力的支持。

在制作过程中，儿童需要不断地发挥想象力，从而创造出自己想象中的作品。

而这个过程中，孩子们的创造力和想象力会得到全方位的训练。

从而帮助孩子们在思维上得到很好的发展。

三、陶艺可以培养儿童的动手能力和耐心陶艺需要借助双手来完成，因此，陶艺可以帮助儿童增强动手能力。

通过自己制作陶艺作品的过程，孩子们会学会使用手指、手掌等不同的手部肌肉来完成不同的准确任务。

同时，陶艺制作也需要相当的耐心和细心，在这个过程中儿童的耐心也会得到全面的练习。

四、陶艺可以促进儿童的思考能力和审美能力的发展陶艺在设计和制作过程中需要经过多次的思考和排列，这可以促进儿童思考能力的发展。

儿童可以自己按照自己的想法为陶艺作品打造一个独特的造型，同时，他们也需要考虑到色彩、比例等因素。

同时陶艺也可以促进儿童的审美能力的发展，因为陶艺需要考虑到色彩、形状等方面的协调与搭配。

在这个过程中，孩子们的审美意识也会得到全面、深入的培养。

五、陶艺可以增强儿童的自我表现能力儿童的自我表现能力在成长过程中非常重要，因为自我表现是孩子们在成长过程中建立自信、塑造个性的关键因素。

浅谈小学一年级手工课上的安全

浅谈小学一年级手工课上的安全作者：蔡梅来源：《文存阅刊》2019年第09期摘要：刚从幼儿园转型的一年级学生，第一个学期的前两个月他们基本还处在幼儿园心理期，需要制定一系列的制度和纪律加以约束，尤其是需要使用工具的手工课，因此，有必要对小学一年级手工课上的安全问题进行探讨。

关键词：一年级;手工课手工课却离不开剪刀，一说剪刀家长都怕，年轻的老师更怕，他们基本不上手工课。

本街道某所学校就有学生在手工课上用剪刀戳伤眼睛的事。

但是手工课在一年级上册这本书里所占比例高达三分之一，如果把这个章节忽略不计，那我们的教学任务就只完成了三分之一，这样的结果和教育目标是相冲突的。

怎样保证教学大纲要求的课程能正常与安全地进行，我把这几年的做法整理了一下，总结出以下三两点体会与老师们共勉。

一、制定纪律，落实制度，反复强调不松懈首先，开学的第一节课老师要跟学生讲明纪律，说清惩罚。

1.确定剪刀大小：要求剪刀只有学生手掌那么长，剪刀的尖是圆的。

不许带大剪刀，不许带尖头剪刀。

这一点可以保证万一发生危险会尽量降低伤害程度。

2.确定剪刀所放的位置：一直放在抽屉最里面的位置，不要随意把玩。

只有美术老师讲完了这一节课的内容说：“同学们，请拿出剪刀。

”学生才可以拿出剪刀。

3.剪刀使用：拿出后剪刀只能放在桌面上备用，只有剪纸的时候才可以拿在手上，这样可以避免学生拿着剪刀到处晃悠，刀尖会不小心戳到别人或自己。

凡是违反以上任何一点老师就会没收剪刀，并且不会再还给学生。

4.下课前收好剪刀：下课前两分钟所有学生收起剪刀，老师逐个检查，查看桌面上有没有学生遗忘的，防止有的学生随手一丢，下课时被别的同学看到会拿出来玩，危险随时会出现。

这是第一节课，要划出三分之一的时间重点强调剪刀使用规则，课前说，学生在做手工时说，快下课时还要说，反复强调。

强化与反复需要整整一个学期，甚至两个学期，好习惯养成了，我们就不怕手工课上不安全了。

一年级的学生记忆力短，注意力极易分散，时刻、反复提醒督促学生注意力集中，强化学生对纪律与制度的记忆，这种机械记忆对一年级学生来说是非常有效的。

浅谈小学美术教育手工课的重要性

浅谈小学美术教育手工课的重要性作者：吴冰枫来源：《新生代·上半月》2018年第10期【摘要】：手工课在美术教学活动中一直深受孩子们的喜爱。

在手工课上，孩子们可以根据自己的想象力、兴趣爱好，自己动手或者相互合作的方式创作出各种既美观又实用的作品，从而体会到创作的乐趣和成就感，提高对美术学习的兴趣。

有利于提高学生的动手能力、合作能力、创作能力以及综合素质，所以小学阶段的手工课教学很重要。

【关键词】：小学手工课重要作用引言手工课，是动手制作和材料应用的综合实践课程，根据新课程标准应属于“设计·应用”领域。

目的是让学生感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。

对培养孩子的动手能力、创作能力以及综合素养都有很大的帮助，因此作为一名小学美术教师要充分认识到手工课在小学阶段的重要性。

一、有利于培养动手能力现在的小学生大多数是独生子，在家长的过分关心下成长，很少自己动手做事，家长都包办了。

有的孩子到小学三年级自己的书本书包都要家长帮助整理，这样的教育对孩子的成长极为不利，也有碍于社会的发展。

杨振宁曾说：“中国的发展需要两种人才。

一种是以事理论研究的，他们为科学技术的发展提供了理论依据，人数不必很多；一种是善于动手干的，他们能用实际知识解决生产问题，经济问题和社会问题，人数是大量的。

”由此可知未来人才的培养都需要一定的动手能力，所以我们从小就应该有意识地培养孩子的动手能力。

手工课是应用类课程，涉及的材料较多，如泥塑、彩纸、纸杯、绳等各种各样的材料，学生在熟悉材料的过程中，自己动手通过撕、剪、折、卷、粘、编、系、缝等手工技能，让手部肌肉得到适度锻炼，使手和脑得到一定程度的协调配合，从而提高各个感官的敏感度，提高孩子们的动手能力。

比如，在教学手工课制作《花点心》这一节课时，学生初次级接触彩泥这种材质，教师可以让学生通过看一看、摸一摸感受彩泥色彩鲜艳、质地柔软、可塑性强的特点。

浅谈小学一年级手工课上的安全

浅谈小学一年级手工课上的安全小学一年级手工课是孩子们非常喜爱的一门课程，通过手工课，孩子们可以培养动手能力、发展创造力，丰富自己的课余生活。

在享受手工课乐趣的我们也要重视手工课上的安全问题。

因为小学一年级的孩子们对各种工具和材料都缺乏认知，对危险也容易忽视，所以很容易在手工课上发生意外。

我们应该重视并强调手工课上的安全问题，确保孩子们在手工课上的安全。

我们需要教育孩子们对工具和材料保持警惕。

在手工课上，会用到一些简单的工具，比如剪刀、尺子、胶水等，以及一些材料，比如纸张、布料、彩色笔等。

这些东西在孩子们看来可能是新奇有趣的，但它们也存在着一定的危险性。

所以我们需要向孩子们强调，在使用这些工具和材料时一定要保持警惕，不可粗心马虎，以免发生意外。

我们需要在手工课上严格控制工具和材料的使用。

在手工课上，老师需要对工具和材料的使用进行严格的管理和控制，确保孩子们在使用工具和材料时不会有危险。

比如在使用剪刀时，老师要进行示范，告诉孩子们剪刀是一种锋利的工具，使用时要小心操作，不要剪自己或者其他人。

在使用胶水、水彩笔等材料时，老师也要告诉孩子们这些材料不能接触眼睛、口腔等部位，以免引起意外伤害。

通过严格控制工具和材料的使用，可以有效地降低手工课上发生意外的风险。

我们需要提高老师和家长的安全意识。

在手工课上，老师是孩子们的引路人，是孩子们学习和行为的榜样，因此老师要时刻注意自己的行为，保持安全意识，不要让孩子们在自己的榜样下学到不良的行为。

而家长则是孩子们的第一任保护者，需要时刻关注孩子在手工课上的安全情况，和老师保持密切联系，及时了解孩子在手工课上的学习情况和安全情况。

只有老师和家长都时刻关注手工课上的安全问题，才能给孩子们一个更加安全的学习环境。

我们需要引导孩子们养成良好的安全习惯。

安全教育应该是持久的、全方位的，只有在日常生活中养成良好的安全意识和习惯，才能在手工课上做到自觉保护自己，降低发生意外的几率。

浅析小学美术手工泥哨制作

教研园地JIAO YAN YUAN DI 浅析小学美术手工泥哨制作潘光荣贵州省凯里市翁项小学（贵州省凯里市 556015）摘　要：手工制作是小学美术课程的重要组成部分，其拥有的培养学生动手、动脑、思维结合等能力的作用是其他学科所无法代替的。

手工制作的过程不但能够使学生更好的锻炼动手能力和展现独特的思维，也能成为学生与传统文化之间连接的桥梁，帮助学生更好的继承优秀传统文化并学会创造新文化。

本文就对小学美术手工泥哨的制作作出浅要分析。

关键词：小学美术　手工泥哨　教学过程文化建设一直是社会发展的重要组成部分，在教育系统中，文化教学也一直扮演着推动学生全身心发展的重要角色。

而想要推动文化发展的速度，则需要从小学教育抓起，尤其在新课改的大力实行下，素质教育成为教学的主要目的之一，而增强学生的文化素质能力，则成为小学教师需要考虑的重点之一。

在小学中开设美术手工课，不但利于学生学习传统文化，也能够培养学生的创造和动手能力，使学生从小就对文化产生浓厚的兴趣，实现培养高尚情操的教学目的，完善学生的人格。

1　将绘画技法与制作想象力结合起来一个优秀的手工艺品往往是融合了作者大量的想象力和无数的绘画过程，且经过反复多次的修改才得以制成的。

而将这一创作习惯带到小学美术手工制作课堂中，能够使学生的基础美术知识与想象了得到充分的融合，实现能力的巩固和提高。

绘画技法与想象力两者是统一的，如果教师片面的强调其中一个，则都会使教学效果变得不理想。

如果片面强调学生的想象力，则可能导致学生千奇百怪的想法无法在手工制作中实践出来；如果片面强调绘画技法，学生制成的作品则会显得毫无生机，失去童真。

因此教师需要将两者进行统一，在手工制作开始前先利用绘画将学生自身的想法表达出来，然后利用手工制作去认证自己的想象，从而赋予作品生机与活力，增强学生的创新意识。

例如，教师在以“泥哨”为主题带领学生进行手工制作时，可以先要求学生在纸上将自己脑海里哨子的形象通过绘画的形式表达出来，在此过程中教师可以对学生进行适当的引导，比如将动物的特征融入到绘画当中、不同颜色所表达的直观形象也是不同的等，鼓励学生开发想象力，在固有哨子外观的基础上适当的进行创新。

浅谈对小学生的劳动教育

浅谈对小学生的劳动教育随着社会的发展，小学生教育问题越来越受到人们的。

其中，劳动教育是小学生教育中非常重要的一部分。

劳动教育不仅可以培养学生的劳动观念和劳动技能，还可以促进学生的身心健康和全面发展。

本文将从以下几个方面，对小学生的劳动教育进行探讨。

一、树立正确的劳动观念首先，要让学生认识到劳动的意义和价值。

要让学生明白，劳动不仅是获得生活所需的过程，还是实现自我价值和社会价值的重要途径。

同时，还要让学生了解到不同的职业都有其独特的价值和贡献，都应该得到尊重和认可。

这样，学生才能树立正确的劳动观念，从而在未来的学习和生活中更好地发挥自己的作用。

二、培养学生的劳动技能其次，要注重培养学生的劳动技能。

小学生的劳动技能主要包括日常生活技能、手工制作技能和农业生产技能等。

在日常教育中，可以通过组织学生参加生活实践、手工制作活动和农业生产体验等，来培养学生的劳动技能。

同时，还可以通过开设劳动课程和技能培训等方式，加强对学生劳动技能的培养。

三、促进学生的身心健康另外，劳动教育还可以促进学生的身心健康。

小学生正处于身体发育和心理发展的关键时期，适量的劳动可以帮助学生锻炼身体、增强体质，同时还可以提高学生的心理健康水平。

在劳动中，学生可以获得成就感和自信心，从而促进其身心发展。

四、培养学生的社会责任感最后，要注重培养学生的社会责任感。

通过参与社会公益活动和社区建设等，可以让学生了解到社会的发展和变化与每个人的利益息息相关，从而培养学生的社会责任感和公民意识。

还可以通过组织学生参加义务劳动和志愿服务等活动，让学生体验到劳动的价值和意义，从而增强其社会责任感和奉献精神。

总之，对小学生的劳动教育是非常重要的。

通过树立正确的劳动观念、培养劳动技能、促进身心健康和培养社会责任感等措施的实施，可以让小学生更好地认识到劳动的意义和价值，从而为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

同时也可以让学生获得更多的实践经验和社会认知能力。

小学生劳动教育问卷调查一、引言随着社会的发展，教育体系也在不断进步和完善。

小学劳技“纸藤编织”课程教学中创意学习评价的实施研究

小学劳技“纸藤编织”课程教学中创意学习评价的实施研究随着时代的进步和教育的改革，小学教育的内容和方法得到了不断的摸索和改进。

其中，劳技课程是小学教育中的一门必修课程，也是非常重要的一门课程，它通过培养学生的动手能力和创造能力，引导学生发挥自己的想象力和创新思维，从而帮助他们全面发展。

作为劳技课程中的一种重要形式，纸藤编织已经成为小学劳技教育中不可或缺的一部分。

本文将从小学劳技“纸藤编织”课程教学中的创意学习评价的实施研究方面进行浅谈。

一、纸藤编织的概念和意义纸藤编织是一种非常具有创意性和趣味性的手工艺品制作，它将陶艺、纸艺、草编等多种手工艺相结合而成。

其主要材料为纸绳和粘土等，通过将纸绳编织成三维的形状，再用粘土固定在一起，最终形成各种美丽的工艺品，如水果篮、花瓶、收纳盒等。

纸藤编织不仅可以培养学生的动手能力，还可以唤醒学生自身的创造潜能，启发他们的创新思维和创意思维。

在纸藤编织的过程中，学生需要自主思考和设计自己的作品，从而锻炼了他们的想象力和创造力。

同时，纸藤编织也能够促进学生的团队合作精神，让他们在合作中学习，共同创造出更加美丽的作品。

二、小学劳技“纸藤编织”课程教学中的创意学习评价课程评价是教学过程中的重要环节，也是教育质量保证的重要保证之一。

在小学劳技“纸藤编织”课程教学中，创造力评价是非常重要的一部分，只有通过适当的评价方法，才能更好地激发学生的创新潜能和培养学生的创新思维和能力。

1.课程内容和目标在小学劳技“纸藤编织”课程教学中，创意学习评价需要基于对教学目标和内容的深刻理解和把握。

首先，需要明确教学目标，明确要求学生掌握的知识和技能，如学生需要学会如何运用不同颜色和形态的纸绳进行编织，学会如何使用粘土固定，以及学会使用不同的手工器具进行加工和修饰等。

其次，要根据教学目标来设计教学内容，以便学生能够更好地掌握知识和技能。

例如，在介绍编织基础技能时，老师可以通过讲解编织的基本方法和技巧，甚至可以进行小组合作和竞赛等方式来激发学生的兴趣和积极性。

浅谈手工课如何在中学校本课程中更好的开展

浅谈手工课如何在中学校本课程中更好的开展随着艺术教育的改革，美术教师需要更新观念培养新一代具有创新精神的学生。

当今教育倡导素质教育，培养学生动手能力，其手工制作课则是素质教育的重要途径之一，这也是学生艺术学习的重要方式。

那么，如何在中学校本课程中开展好手工课是值得我们探讨研究的，下面我对如何有效开展好手工课谈谈自己的几点理解：一、激发收集废品，充实手工材料。

手工课对材料准备的依赖性是很强的。

其教学效果在很大程度上受制于准备的材料。

如果材料准备不齐全便会严重影响手工课的教学质量和进度，这样的教学便成无米之“炊”。

课程内容不同则所要求工具材料也会有所不同。

有些材料需要在店里购，而有些材料我们可以收集生活中废弃的东西，如矿泉水瓶、洗衣液瓶、松果、包装盒、碎布片、扣子、各类珠子、麻绳等。

我开展的校本课程是“手工巧艺”，主要收集生活中被“丢弃”的物品，经过加工改造，变废为宝，培养学生动手能力、审美能力及节约、创新的素养。

让学生在手工制作中，收获不一样的“生活体验”。

二、激发学习兴趣，培养动手能力。

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才能使学习变得更加积极主动，从而获得良好学习效果。

多少年来，中学手工课在大家的认知里是可有可无的，因为美术课不是升学考试科目，其手工课更是要准备工具材料，所以学生不重视，家长无所谓。

其实手工制作能充分调动人的手、眼、大脑协调合作，能激发大脑的形象思维与抽象思维，这是对青少年“创造能力”培养的最佳手段。

在手工教学中，如何培养和保持学生的制作兴趣是关键的。

美术老师需要激发学生兴趣。

根据年龄特点，中学手工课堂不一定丰富多彩，但可以跟生活紧密联系，如麻绳编织、剪纸、洗衣液瓶花盆等，做好的手工作品可以带回家作为摆设或者装饰品美化自己的小居室，既有成就感也让他们觉得手工课是生活的一部分。

课堂上要精讲多练，给予学生充足的实践体验，在实践中掌握手工技能的同时也是让学生去发现美、欣赏美、创造美的过程。

浅谈小学美术教学中手工课新材料的运用

浅谈小学美术教学中手工课新材料的运用摘要：我国小学美术课是一门培养学生动手、动脑、欣赏与创设的重要课程，而美术的原料是美术教育中的重点之一，是学生学习、创设的信任与搭建。

生活中要运用独特的原料让儿童产生极大兴趣的创造，新材料的开发有助于帮助培养学生发现美与创造美的能力，在现实中掌握手工的技巧，体验成功的骄傲。

关键词：美术手工教学培养新材料美术课中的手工制作是课堂必不可少的过程，也是我校美术课堂教育不可缺少的一项内容，它的根本点在于形成意识和创作学生的能力。

在我们的日常生活当中，我慢慢发现学生对一些新鲜的事物很感兴趣，市面上流行一些什么东西，孩子的手上就一定有这些东西。

那老师就可以完全采取学生们的兴趣和新鲜引导在我们的学习当中，进行穿插式教育，来提高孩子们对手工作品的新认识与新审美。

本文章就在手工课中怎么培养学生的动手动脑能力进行了探究，怎么抓住孩子的新鲜感，在教学的过程当中进行了一些尝试。

一、小学美术教学中手工课新材料运用的必要性美术课堂上的材料，是美术教育的媒介，在美术课堂上具有重要作用。

之所以强调要在开展小学美术教学中有效利用新材料，其原因有三。

首先在小学美术手工课堂上有效应用新材料能够发挥材料的特殊性与多样性特征，将美术知识生动、直观且趣味的展现在学生面前，让学生能够在材料的支撑下更好地进行美术手工活动；其次在小学美术手工课堂上应用新材料，对学生的美术素养发展有着积极作用。

它能够培养学生的创造性思维，拓宽学生的想象力，培养学生的动手体验能力，为学生的美术素养发展提供良好的空间和适宜的环境；其三新材料在手工课堂的引入下，能够让美术与生活联系在一起，也能够让美术世界更全面地展现在学生的面前，能够激发学生的美术学习兴趣，顺利达到美术教师开展手工课程的教学目的。

二、小学美术教学重手工课新材料运用的对策1、采取新材料，激发学生新鲜感手工课在教学中是比较尊敬学生个性与充分发挥想象力一课，让学生没有束缚感，给足够机会让学生尽情展示创作与表现，但现在我们还一般都用老一套的彩纸、彩笔、橡皮泥这类常见的制作材料来进行着，长久以来，学生会慢慢失去美术课堂的新鲜感，只为作业完成而做作业。

浅谈小学美术手工课教学

浅谈小学美术手工课教学摘要：随着新课程改革的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。

小学阶段美术课的设置，也越来越注重培养学生兴趣，注重培养动手能力、实践能力和想象能力。

以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。

关键词：小学美术手工折纸教学在《美术新课程标准》中明确指出，“兴趣是学习美术的基本动力之一。

美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

”，我更清新的认识：兴趣是最好的教师。

只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探究，懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，促进小学生素质的全面发展。

笔者通过实践与探索，积累了一些开展小学美术手工教学的理性认识与实施策略。

一、收集各种材料，做好课前准备准备好制作的材料是上好手工课的前提条件。

没有材料，或材料准备不充分，手工制作也难以完成。

课前是美术老师最繁忙的时候，除了按要求进行的常规准备外，还要多去考虑制作材料的问题，如学生需要带哪些工具与材料，寻找这些材料有无困难等等。

平时，教师要指导学生到生活中去寻找材料、发现材料、挑选材料、积累材料。

可我们老师经常会遇到一些这种情况。

每次上手工课，走进教室的一刹那，发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。

当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到材料。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。

象今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。

当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢？如果放弃的话，是不是要等到学生都把材料准备充足后才能上课呢？这样，我想，不仅打消了已经带了材料的孩子的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。

浅谈小学美术手工课的困惑与解决

浅谈小学美术手工课的困惑与解决手工课是小学美术教学中占教学内容的大部分，手工课体现了美术新课标中造型.表现和设计.应用两大方面，也是低段学生感兴趣的一项内容，可以培养学生的动手能力和技能的理解以及对各种工具的使用。

但是手工课制作的准备材料是上好一节课的关键，也是我们老师最头痛的值得我们思考和解决困惑的关键？每当上手工课，走进教室的一刹那，发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。

当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到材料。

导致手工课材料带不齐的原因有很多：1.孩子本身主动性不强有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带。

有些孩子不看重美术的学习，觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课不是小考内容学不学无所谓，所以也不愿意带手工材料。

2.家长不支持教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，而且物质上也要支持。

经常性的购买材料让家长觉得美术课不仅准备材料麻烦而且花费太大了，难负担。

特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对艺术教育的投资意识不强，对孩子素质教育的认识不到位。

这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难以给孩子提供物质上的需求。

所以，还是继续的好。

那如何继续呢？我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定策划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决部分学生材料的不足，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。

对于那些未带材料的孩子，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协助其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高如果是孩子本身不愿意参与手工课，随意让自己忘记带材料，那教师就要考虑从根本上去解决问题了。

小学生小手工

小学生小手工
在这个瞬息万变的时代，计算机技术飞速发展，信息传播如此迅速，让人类社会变得更加便捷和高效。

然而，在数字世界的背后，我们是否还能保留一些传统的生活方式，让人与人之间的联系更加贴近？小学生小手工或许可以成为连接时代之间的桥梁。

为什么选择小手工
当今社会，小学生们常常沉浸在电子设备和虚拟世界中，对于传统手工艺的了解和体验逐渐减少。

小手工作为一种传统技艺，能锻炼孩子们的动手能力、专注力和想象力，培养他们的创造力和自信心。

在小手工的世界里，小学生们可以通过自己的双手创造出各种艺术品和实用物品，体会到自己的劳动成果，并且在交流、合作中培养团队精神。

如何布置小手工课
小学生们每周的手工课或许可以成为他们疏解压力和发挥想象力的空间。

教师们可以选择一些简单有趣的手工活动，比如折纸、剪纸、编织等，引导孩子们发挥创造力，设计自己的作品。

除了传统的手工技巧，还可以让孩子们尝试一些环保材料和再生利用的手工制作方式，培养他们的环保意识和责任感。

小手工的意义
小手工不仅仅是一门技艺，更是一种生活态度和对生活的热爱。

在小手工的过程中，小学生们可以体会到动手的乐趣和成就感，培养他们对生活的感恩之心。

在这个快节奏的社会中，停下来，静心体验手中的温度，或许能让我们更加懂得珍惜每一份真挚的情感。

结语
小学生小手工是一门简单而有意义的课程，不仅仅是学习一个手工技巧那么简单，更是在孩子们的心灵中种下一颗热爱生活、关爱他人和热爱自然的种子。

愿每一个孩子都能在小手工的世界里找到快乐与成长，让传统手工艺在数字时代继续传承下去。