小学教学反思三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思_0369文档
《梅兰芳学艺》教学反思14篇
《梅兰芳学艺》教学反思14篇《梅兰芳学艺》教学反思1经过一个星期的努力，我终于完成了此次一课三上的教学任务。
通过这次的活动，谈谈我的几点感受吧。
当接到学校的任务，知道要上这堂课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。
同时我也觉得这是一次难得的机会，一次难得的“磨课”。
一个‘磨’字道出了其中反反复复的修改和集体智慧的结晶。
一、自我研修、钻研教材由于习惯的、时间的等诸多原因，老师们往往只进行一次教学设计。
这是许多教师与特级教师的重大区别之一。
对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。
第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。
哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。
哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的.特色。
上课和设想的东西毕竟不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。
”可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。
一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。
而我就在学校一课三上的活动中把三次教学设计都搬到课堂上亲身体验了一番。
对教材挖的深度和角度不同，也会使课堂产生不同的效应。
二、同伴互助、挖掘教材（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。
如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。
（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。
（3）反思修改我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。
《梅兰芳学艺》课后反思
《梅兰芳学艺》课后反思
《梅兰芳学艺》课后反思范文
“引导自学型”课堂在班级里已经试行过一段时间，但每次上课都存在时间不够的问题，所以经常导致课程拖拉，渐渐在课堂中很少去使用。
这一次的过关课，貌似让我对它又有了重新的认识。
在上课的前一天我还为各个环节所需时间在纠结，总觉得想完成所有环节时间肯定不够用，真正上课的时候果然和意料中一样，没有完成学习任务。
从最初阅读何老的理论到外出听别人的课，我一直都是全部照搬，尽管也去思考过，但也找不到好的方法。
也正如余校说的，时间都去哪了？归根结底还是我们不愿意去相信孩子，总觉得他们没有学会，所以一遍遍去检验已会的知识，这样的课堂确实对孩子没有什么实际的意义，也让孩子觉得无聊、乏味。
小组长的训练还需要加强，也可能是由于我的指令不准确，导致一些小组长对自学和交流的环节不够清楚。
小组交流的内容不够简洁，过于繁琐，对于已经熟悉的内容，有些孩子会失去继续学习的兴趣。
还有重要的'一点是我本身语言的表述不够生动，对学生缺少吸引力，在引导学生理解课文时，问题和环节都没有设计好，让学生没有真正理解我的意思。
“引导自学型”课堂只是上课的一种形式，最重要的还是教师自
身的素质，所能够给予孩子的知识和能量，所以不断充实自己、磨练自己，不断思考实践，才是上好每一节课的关键。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面为您推荐2篇关于三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思范文，赶紧一起来学习吧。
现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第第三教学目标。
阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。
因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。
整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美——讨论美——憧憬美。
图二：中国环境标志图形由中心的青山、绿水、太阳及周围的十个环组成。
图形的中心结构表示人类赖以生存的环境，外围的十个环紧密结合，环环紧扣，表示公众参与，共同保护环境;同时十个环的“环”字与环境的“环”同字，其寓意为”全民联系起来，共同保护人类赖以生存的环境。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思一在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。
学生的问题有《梅兰芳学艺》?梅兰芳是什么人呢?是男的，还是女的?学什么艺呢?初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。
生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。
他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。
但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。
他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。
后来，别人居然认为他的眼睛会说话。
读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢?我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢?经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。
好厉害呀!(这一问题的提出主要是为了让学生养成带着问题读课文的习惯，带有目的性的阅读也有利于学生注意力的集中。
)接着我让学生说一说自己不明白的问题。
生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。
可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了?他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢?他的师傅是谁呢?他成名后，师傅夸过他吗?在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》教学反思《梅兰芳学艺》教学反思1《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。
在预习评价环节，我出示一组词串“学艺动摇或者注视没有神儿眼睛会说话灵活苦练拜师学艺勤学苦练世界闻名京剧大师’’，在示范读的基础上，让学生说一说你理解哪一个词语，将这组词语串联一段话。
当时感到欣慰的是，说“眼睛不会说话”终于说出“眼睛不灵活”让学生串联词语时，有的学生在复述课文大意。
教学课文时将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点内容，从而加深对课文的理解。
但由于对课文指导不到位，学生对理解眼睛会说话不够透彻，于是出现在说话练习中“老师有时亲切地看着你，那是；有严厉地盯着你，那是。
当提出问题时，看着你，那是。
当你发言好时看着你，那是。
”学生存在表达不清的现象。
最后出示问题“学了这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？”接着出示“勤能补拙，笨鸟先飞”，让学生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。
《梅兰芳学艺》教学反思2一、读正确、流利并不是十分容易达到的。
我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。
学会六个生字。
在实际的学习过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像往常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小朋友有两个读不准确。
这样，我不得不改变计划，又给了读一遍的时间。
再来指名检查。
才算勉强过关。
这样比原计划超时了五分钟。
然后是读流利的训练。
这次，我给的时间长一点，先自己练习，然后同桌相互检查。
最后，我又叫了三名同学读，还是有两名同学掌握不好停顿，有读破句现象。
因此，我范读了一遍。
又让孩子们练习。
并说一会来比赛读，看哪一组读得好。
练习以后，再检查，每组抽一名来代表本组。
这一回效果好多了，可照我想的还有距离。
因此，最后我和孩子们比赛读，男生读第一段，女生读第二段，我读第三段。
这样又加强了一遍。
下课铃声响了。
这一节课我只完成了一个任务。
但细算起来，课文一共读了十一遍。
梅兰芳学艺教学反思_教案教学设计
梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学反思《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
本课我是这样进行的，课标里说低年级课文应结合实际来理解。
根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。
本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。
我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。
1、表演。
对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。
如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。
2、结合上下文。
如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。
并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。
3、补充资料。
为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。
这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。
在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。
整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。
在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。
由于时间关系，第二、三自然段读得不够。
应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。
尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思Reflection on the teaching of Mei Lanfang's le arning art for grade three三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面小泰为您推荐2篇关于三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思范文，赶紧一起来学习吧。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思一在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。
学生的问题有《梅兰芳学艺》?梅兰芳是什么人呢?是男的，还是女的?学什么艺呢?初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。
生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。
他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。
但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。
他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。
后来，别人居然认为他的眼睛会说话。
读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢?我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢?经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。
好厉害呀!接着我让学生说一说自己不明白的问题。
生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。
可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了?他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢?他的师傅是谁呢?他成名后，师傅夸过他吗?在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。
《梅兰芳学艺》语文教学反思
《梅兰芳学艺》语文教学反思《梅兰芳学艺》语文教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《梅兰芳学艺》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《梅兰芳学艺》语文教学反思1一、学生基本情况分析：从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，根据数据看出，42班语文水平存在比较明显的差距，有一部分同学阅读能力较强，但两极分化比较严重。
今后一定要从减少低分层入手。
二、教材分析：本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。
第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。
第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。
下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。
初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。
教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。
同时，还要培养学生文学欣赏的能力。
语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
三、教学目标：①思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的'视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
②知识目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
《梅兰芳学艺》教学反思_教案教学设计
《梅兰芳学艺》教学反思本文是关于《梅兰芳学艺》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《梅兰芳学艺》教学反思张志欣《梅兰芳学艺》第二课时上完之后,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,主要的问题是教师语言不够生动,学生个人朗读的兴致不高,课堂气氛不够活跃.首先,并没有把自己和学生局限在课堂,教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活.其次,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中学会思考.最后,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面,让学生在观察,说说中去自悟."紧盯"一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图,表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验,感受到"紧盯"时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋.在课文学完后,我相机出示了"勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追"这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解.整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好.板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨.缺憾:在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读.尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强.《梅兰芳学艺》教学反思严虹《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。
梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。
课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。
梅兰芳学艺教学反思2篇
梅兰芳学艺教学反思篇1《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练、终于成为世界闻名的京剧大师。
全文紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
由于学生对梅兰芳了解比较少，所以我决定从课题质疑入手，重点抓住梅兰芳是个什么人、他想学什么、是怎么学的等几个问题展开教学。
首先，我让学生读课题，然后让他们提问题。
然后，引导学生从课文中去发现、联系生活，探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。
其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。
让同学来学学文中梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，有的学生说我头晕了，有的说我的眼睛有点酸，有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动，让学生体验到练习的“苦”和“累”，从而使学生明白了“苦练”的含义。
梅兰芳学艺教学反思篇2在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。
帮助学生理解这一段的内容。
京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。
4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。
因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。
在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。
吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。
有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。
就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。
幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。
梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。
当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。
祖师爷没给你这碗饭吃！”另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面为您推荐2篇关于三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思范文，赶紧一起来学习吧。
现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第第三教学目标。
阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。
因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。
整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美——讨论美——憧憬美。
图二：中国环境标志图形由中心的青山、绿水、太阳及周围的十个环组成。
图形的中心结构表示人类赖以生存的环境，外围的十个环紧密结合，环环紧扣，表示公众参与，共同保护环境;同时十个环的“环”字与环境的“环”同字，其寓意为”全民联系起来，共同保护人类赖以生存的环境。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思一在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。
学生的问题有《梅兰芳学艺》?梅兰芳是什么人呢?是男的，还是女的?学什么艺呢?初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。
生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。
他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。
但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。
他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。
后来，别人居然认为他的眼睛会说话。
读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢?我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢?经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。
好厉害呀!(这一问题的提出主要是为了让学生养成带着问题读课文的习惯，带有目的性的阅读也有利于学生注意力的集中。
)接着我让学生说一说自己不明白的问题。
生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。
可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了?他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢?他的师傅是谁呢?他成名后，师傅夸过他吗?在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。
《梅兰芳学艺》教学反思15篇
《梅兰芳学艺》教学反思15篇《梅兰芳学艺》教学反思1一、读正确、流利并不是十分容易达到的。
我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。
学会六个生字。
在实际的学习过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像往常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小朋友有两个读不准确。
这样，我不得不改变计划，又给了读一遍的时间。
再来指名检查。
才算勉强过关。
这样比原计划超时了五分钟。
然后是读流利的训练。
这次，我给的时间长一点，先自己练习，然后同桌相互检查。
最后，我又叫了三名同学读，还是有两名同学掌握不好停顿，有读破句现象。
因此，我范读了一遍。
又让孩子们练习。
并说一会来比赛读，看哪一组读得好。
练习以后，再检查，每组抽一名来代表本组。
这一回效果好多了，可照我想的还有距离。
因此，最后我和孩子们比赛读，男生读第一段，女生读第二段，我读第三段。
这样又加强了一遍。
下课铃声响了。
这一节课我只完成了一个任务。
但细算起来，课文一共读了十一遍。
总说得过去了。
心里踏实了些。
二、有感情地朗读并背诵下来并不像我想得那么难。
由于第一课时，只进行了读正确、读流利的初读训练。
因此第二课时的任务要重一些，能有感情地朗读、背诵并学完十个生字吗？我没有把握，但很有信心。
上课伊始，我就给孩子们提出了明确的任务：“这节课我们有两个任务，第一是有感情是朗读背诵这篇课文，第二个任务是学会本课的十个生字。
你们有信心吗？”“有！”孩子们异口同声地回答。
不知为什么？这一课时孩子们学得十分轻松。
从第三自然段学起，每一段抓住重点词，来体会梅兰芳的勤学苦练，加上一些表演，以演促读。
孩子们读得绘声绘色，最后学第一自然段，我让孩子们对梅兰芳的师傅说点什么？孩子们有的说：“您有点太狠心了！”有的说：“您说他不是料子，可他却成了世界闻名的京剧大师！”还有个孩子说：“您怎么说这么好一个人才不是学戏的料子？”这时，我引导孩子们说：“他当时的表现确实给师傅这样的.一个印象，在后来的训练中，他的师傅对他要求可严格了，是师傅教他唱、做、念、打的功夫。
《梅兰芳学艺》教学反思
增加互动环节
设计小组讨论、角色扮演等互动环节 ，让学生在参与中感受到学习的乐趣 。
如何更好地帮助学生理解课文内容
STEP 03
强化语言训练
STEP 02
通过朗读、仿写等语言训 练，提高学生的语言运用 能力，加深对课文的理解 。
STEP 01
结合实际生活
将课文内容与学生的实际 生活相结合，引导学生从 自身角度去理解课文。
学生反馈如何
学生普遍反映收获颇丰
在课程结束后，我通过问卷调查和个别访谈的方式收集了学生的反馈意见。大 部分学生表示通过本课程的学习，对《梅兰芳学艺》这篇课文有了更深入的理 解，同时也在课堂互动中锻炼了自己的表达和合作能力。
部分学生建议增加实践环节
在反馈中，也有部分学生建议在教学中增加更多的实践环节，如话剧表演、角 色模拟等，以帮助他们更直观地理解课文内容。在今后的教学中，我会考虑引 入更多的实践活动，丰富教学手段。
在《梅兰芳学艺》的教学过程中，我通过设计小组讨论、角色扮演等互动环节，成功地 吸引了学生的注意力，大部分学生都能够积极参与课堂活动，展现出较高的学习热情。
个别学生需加强引导
尽管大部分学生表现出色，但仍有部分学生较为沉默，缺乏参与课堂互动的积极性。在 今后的教学中，我需要加强对这些学生的关注和引导，鼓励他们主动参与课堂活动。
Part
03
教学策略反思
是否有效利用多媒体资源
总结词：基本有效
详细描述：在《梅兰芳学艺》的教学中，我利用多媒体资源展示了梅兰芳的照片 、剧照以及相关视频，帮助学生更好地理解课文内容。但部分视频资料与课程内 容的关联度不高，需要进一步筛选。
是否合理安排课堂时间
总结词：较为合理
详细描述：在课堂时间的安排上，我根据学生的反应和课文的难度，适时调整了教学进度。但在讲解某些难点时，花费的时 间稍显过多，导致课堂节奏有些拖沓。
《梅兰芳学艺》语文教学反思（2篇）
《梅兰芳学艺》语文教学反思在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。
学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。
生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。
他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。
但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。
他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。
后来，别人居然认为他的眼睛会说话。
读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。
好厉害呀！接着我让学生说一说自己不明白的问题。
生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。
可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。
帮助学生理解这一段的内容。
京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。
4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。
因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。
在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。
吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。
有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。
就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。
幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。
梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。
当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。
《梅兰芳学艺》语文教学反思
《梅兰芳学艺》语文教学反思
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，
终于成为世界闻名的京剧大师的故事。
在预习评价环节，我出示一组词串“学艺动摇或者注视没有神儿
眼睛会说话灵活苦练拜师学艺勤学苦练界闻名京剧大师’’，在示范
读的基础上，让学生说一说你理解哪一个词语，将这组词语串联一段话。
当时感到钦佩的是，说“眼睛不会说话”终于说出“眼睛不灵活”让学生串联词语时，有的教师在复述课文大意。
教学课文时将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点马连良内容，从而
加深对整本的理解。
但由于对课文指导不到位，学生对表述理解眼睛
可说话不够透彻，于是出现在言谈练习中“老师
有时亲切地看着你，那是；有严厉地盯着你，那是。
当提出问题时，看着你，那是。
当你发言好时看着你，那是。
”
学生存在表达不清的现象。
最后出示问题“学了这篇课文，你从梅兰芳身后学到了什么？”
接着出示“勤能补拙，笨鸟先飞”，让学生理解做任何事儿，只要付
出努力涵义即可成功的道理。
小学教学反思 三年级语文梅兰芳学艺教学反思9篇
小学教学反思三年级语文梅兰芳学艺教学反思9篇三年级语文梅兰芳学艺教学反思 1《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
在如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
”这不就是对“勤学苦练”的具体说明吗？于是，在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。
教学时，我让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”一样物体，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。
孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
在了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。
从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位的京剧大师更敬佩了。
三年级语文梅兰芳学艺教学反思 2《梅兰芳学艺》教学反思《梅兰芳学艺》这篇课文中有这么一句话：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
眼睛怎么会说话呢？这是理解的难点。
在上课的时候也有学生提出了这样的问题。
我就引导学生观察回忆老师的眼睛。
上课时，有一位同学在做小动作，老师是怎么做的？孩子们马上就说：“用眼睛看着他。
”我说：“范老师的眼睛也会说话呢！”我就请经常要做小动作的沈天乐说说有没有看懂老师眼睛里说的话。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思一、背景介绍《梅兰芳学艺》是三年级语文中的一篇课文，以梅兰芳为主人公，讲述了他如何在坚韧、努力中成为顶尖的京剧表演艺术家的故事。
这篇课文通过对梅兰芳的生平介绍、艺术表演和精神追求，体现了一个人在坚持不懈、不断努力中，能够取得成功的道理。
作为语文教学中的重要课文，教师如何利用课文内容，促进学生的认知发展、阅读理解、学科转化等方面的能力，是每个语文教师都需要思考的问题。
二、教学反思2.1 教学目标在整个教学过程中，我的教学目标主要包括以下三个方面：1.帮助学生了解京剧艺术，认识梅兰芳这一著名表演艺术家；2.培养学生良好的阅读理解和语文表达能力；3.培养学生的平衡思维能力与正面价值观。
2.2 教学重点与难点《梅兰芳学艺》这篇文章的教学内容涉及很多知识点和技能。
在教学中，我认为重点掌握和扩展的知识和技能包括：1.认识京剧艺术，学习京剧的概念、特点、发展历程等；2.认识梅兰芳先生的生平经历，了解梅派京剧；3.积极思考，能够体会梅兰芳先生从小开始的努力和坚持，并汲取其中的正能量。
同时，在教学中最难掌握和应对的问题也逐渐显现出来：1.课文内容艰涩难懂，需要针对学生实际情况进行深入浅出的讲解，并引导学生进行综合性思考；2.学生的性格差异和学习兴趣和背景的不同，需要用多种方式加深学生的理解和接受；3.学校和家庭对于艺术教育的重视程度不同，需要在教学中激起学生的兴趣和认识，让他们在信仰的基础上主动学习。
2.3 教学方法为了达到上述的教学目标，我采用了以下的教学方法：1.多媒体教学法：让学生在图像、声音和文字的多种形式下学习、领悟京剧艺术。
通过播放相关视频和音频材料，带领学生感受艺术的魅力，提高他们对于文化的理解和认识；2.创造性思维训练法：让学生在展示梅兰芳先生人生经历的同时，了解他的艺术修养、精神追求等方面。
通过引导学生进行思维训练、自由思维和创造性思维，使学生从多个角度进行综合性思考，培养他们对于艺术的感知和审美能力；3.阅读理解与课堂讲解相结合的法：带领学生通过阅读理解，了解课文的真正内涵，然后进行课堂讲解，让学生归纳总结、拓展课文，帮助他们加深认识和理解。
《梅兰芳学艺》教学反思 (1)
《梅兰芳学艺》教学反思《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
在教学中，我注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。
一、方法多样，帮助学生理解词语。
文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”本着这样一种理念，在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。
1.在理解“眼睛没有神儿”时，我采取的是先让学生说出“没有神儿的眼睛”是什么样的？再课件出示梅兰芳小时候的照片补充说明梅兰芳小时候眼睛的情况。
2.在理解“眼睛会说话”时，先让学生与第一自然段的“眼睛没有神”对比，说出“眼睛会说话”就是眼睛灵活了，能用眼神表达心里所想。
然后出示四张梅兰芳的眼神图片，让学生看他的眼神，学生通过观察，看出了梅兰芳眼神中所表现的喜怒哀思，从而加深了对“眼睛会说话”的理解。
3.在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了的一定的教学效果。
教学时，我先让学生看图说出“紧盯”、“注视”的意思，即看的认真、专心。
然后我补充讲解眼睛一眨不眨、眼珠不停地转动。
随后我利用鼠标光标在大屏幕上模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，并谈自己的感受，有的学生说眼困了，有的学生说眼泪要流下来，有的学生说眼睛好酸，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。
接着追问你们练了这么一会儿，就叫苦了，那么梅兰芳也是练了这么短的时间吗？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长。
2023年《梅兰芳学艺》教学反思(精选)
2023年《梅兰芳学艺》教学反思2023年《梅兰芳学艺》教学反思1《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。
然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。
抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。
再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。
通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了__的内容。
最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。
《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。
先说说可取之处吧：一、课标是教学的方向标课标里说低年级课文应结合实际来理解。
根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。
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2020
小学教学反思三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思_0369文档
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小学教学反思三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思_0369文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】
教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面小编为您推荐2篇关于三年级语文《梅兰芳学艺》范文，赶紧一起来学习吧。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思一
在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。
学生的问题有《梅兰芳学艺》?梅兰芳是什么人呢?是男的，还是女的?学什么艺呢?初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。
生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。
他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。
但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。
他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。
后来，别人居然认为他的眼睛会说话。
读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽
子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢?我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢?经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。
好厉害呀!
接着我让学生说一说自己不明白的问题。
生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。
可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了?他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢?他的师傅是谁呢?他成名后，师傅夸过他吗?
在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。
帮助学生理解这一段的内容。
京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。
4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。
因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。
在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。
吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。
有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。
就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。
幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。
梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。
当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。
祖师爷没给你这碗饭吃!”
在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。
在理解句子时我设计了这几个步骤：1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练?2.你有什么问题想提?3.让学生看移动的纸鹤。
4.说说自己的感受。
5.介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。
他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。
就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。
“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了?”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象(课件)这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢!
另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。
最后交流了自己学习的收获。
使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思二
在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。
帮助学生理解这一段的内容。
京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。
4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。
因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。
在戏班时，梅兰芳从师
吴菱仙老师。
吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。
有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。
就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。
幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。
梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。
当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。
祖师爷没给你这碗饭吃!”另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。
使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
语文教学要紧密联系儿童的生活。
从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。
从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。
首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。
其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。
有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把
自己的资料读给家长听;有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来;有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢;有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。
谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。