六年级语文上册教案第一单元

张家湾镇教案专用纸

课题 1 山中访友总第课时授课时间年月日星期午第节

教学目标

有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学难点品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美

教学准备

教学过程

（一）、创设悬念，揭示课题

1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作

者要探访的朋友到底是谁呢？

（二）、读通课文，掌握字词

1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读

几遍。读通课文，了解大概内容。

2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）、学习“出门”，感受心情

1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心

情。（心情好；高兴）

2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时

还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）、再读课文，捕获感知

1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声

附记

地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些

朋友的？

2.交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的

眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

（五）、精读课文，感悟深情

1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认

真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟

这些朋友有深厚的感情

2.交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位

德高望重的老人......唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出

示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什

么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古

桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

作业设计

预习作业：预习课文《山中访友》

课后作业：抄写词语，自主背诵

板书设计

1 山中访友

走进这片树林:

作者的联想:

教学后记

在课堂中，运用新课标的理念大胆地放手让学生自己去学习、质疑、探究。

让学生从朗读开始来学习课文，用竞赛的形式激励学生的积极性，让他们自己得到启示，最后再尝试自己来写。

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课题 1 山中访友总第课时授课时间年月日星期午第节

教学目标感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。

教学难点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法

教学准备

教学过程（一）、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这

节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

（二）、朋友相见，感受情意

1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情

谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2.交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是

我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深

自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，

深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，

在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感

受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这

附记

山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑

布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择

一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“__________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，

细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我

加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火

山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（三）、作别朋友，临行寄语

1.读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；

首尾呼应等。）

2.带着“好心情”，有感情地读课文。

（四）、升华感情，背诵结课

1.通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2.选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来

作业设计

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

板书设计

1 山中访友

走进这片树林:

作者的联想

教学后记

让学生在整体感知的基础上，领略课文诗化的意境，品味优美的语言。让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。