教师资格考试之教学方法导论
教学方法导论(2013)
第一章教学方法概述一、教学方法与教学方式的关系：教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。
二、教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
三、教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带;2.教学方法是完成教学任务的必要条件;3.教学方法是提高教学质量的重要保证;4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素;5.教学方法影响学生身心发展.四、1.古代的教学方法(个别教学)：古代社会特别是在我国封建社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。
2..近代的教学方法：要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。
3.现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。
4.教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1.愉快教学法：是上海特级教师倪谷音首先倡导的。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
2.情景教学法：是江苏省特级教师李吉林首创的。
3.尝试教学法：由江苏常州特级教师邱学华首创。
尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
它的特点是变先讲后练为先练后讲。
4.成功教学法：是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。
六、当代国外教学方法的改革与发展：已经深深的影响了我国的教学改造，并已广泛的运用到了我国的教学实践中：1.发现法：通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
教师资格面试教材推荐
教师资格面试教材推荐教师资格面试是选拔优秀教师的重要环节，面试官通常会通过考察面试者对教育理论和教学实践的理解来评估其专业素养和教学能力。
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一、《教育心理学》教育心理学是教师资格面试的重要考点之一。
它研究教育活动中的心理过程和行为规律，对教师指导学生学习、发展学生的个性和潜能起到重要作用。
在面试中，教师资格考生需要对教育心理学的基本理论和概念有所了解，以及它们在实际教学中的应用。
推荐教材：1. 《教育心理学》（王铸华、张海霞著）本书系统地介绍了教育心理学的基本理论和研究方法，涵盖了认知、情感、动机、个性等多个方面的内容。
它不仅阐述了理论知识，还提供了丰富的案例和实践指导，有助于考生更好地理解和应用教育心理学知识。
二、《教育教学法》教育教学法是面试中的另一个重要考点，它涉及教学设计、课程开发、教学评价等多个方面的内容。
教师资格考生需要了解不同的教学方法和策略，掌握有效的教学设计和组织知识的能力。
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三、《教育法律法规》教育法律法规是教师资格面试的重要考点之一。
教师需要了解教育法律法规，尤其是教育教学活动中的法律责任和义务，做到遵守法规，保障学生的合法权益。
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通过对案例的分析和解读，帮助读者更好地理解和应用教育法律法规。
四、《教师面试技巧与实务》除了理论知识外，教师资格考试还要求考生具备良好的面试技巧和实际操作能力。
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教学方法导论知识要点
教学方法导论知识要点第一章（判）1、教学方法与教学目的的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具2、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法一：教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称（判）二：教学方法的意义：1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
2、教学方法是完成教学任务的必要条件3、教学方法是提高教学质量的重要保证4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5、教学方法影响学生身心发展（多）推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法：1、愉快教学法厌学→好学要我学→我要学的转变2、情景教学法（情感和认知活动相互作用；有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一）3、尝试教学法（培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法；其特点是先讲后练为先练后讲）【单】4、成功教学法（基本要素：1.积极的期望 2.成功的机会3.鼓励性评价（判)情景教学法的关键是根据教学任务、班组特点及教师本人素质，选择创设情景【多】三:广泛地运用到我国教育实践中的国外教学方法：1.发现法通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法2.范例教学法（教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法）3.目标教学法4.程序教学法（美国著名的教育心理学家斯金纳倡导的）5.“纲要信号”图表教学法6.暗示教学法（又称启发式外语教学法或启示法）7.非指导性教学法罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的；充分地注重了学生的学习主动性【多】暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。
（判）暗示教学法充分调动学生的无意识心理活动、提高其学习的兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。
(完整版)教师资格证考试：教学方法
教师资格证考试：教学方法教学这一章在整个教资考试中都是比较重要的内容，在本章教学过程、教学方法、教学原则都是比较重要的内容，今天主要来讲解一下教学方法。
教学方法除了可以考查选择题还有可能以材料题的方式进行考查，分析在材料中具体体现了哪个方法。
对于选择题，需要理解每一个方法的具体内容，找准侧重点，对于材料题，除了要理解概念以外一些重要方法的贯彻要求也是需要识记的。
接下来中公讲师将为您解答。
一、以语言传递为主的教学方法(1)讲授法定义：是教师运用口头语言系统向学生传递知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。
一般在人文学科教学中运用的比较多。
讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。
比如对一些概念、原理、原则、公式进行解释说明。
一般在自然学科教学中运用较多。
讲读：把讲述、讲解同阅读材料有机结合。
讲演：主要是以教师的学说或报告的形式，主要运用于大学教学中。
(2)谈话法谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
为了巩固知识就属于复习谈话，为了获取知识就是属于启发谈话，所以在辨析中只说谈话法就是获得新知识的说法是错误的。
(3)讨论法定义：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
在高年级运用较多。
(4)读书指导法定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
以上四种都是以语言传递为主的教学方法，讲授法更多是强调运用教师语言，谈话法强调师生互动，有问有答，讨论法更多是学生之间互相讨论，读书指导法是为了培养学生自学能力。
二、以直观感知为主的教学方法(1)演示法教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。
教学方法导论
教学方法导论第一章教学方法概述第一节教学方法的概念1.我们可以把教学方法的概念表述为：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（单）2.教学方法分类（多）按照教师教的方法和学生学的方法分为讲授法和学习法；按照知识来源分为直观的方法（演示、图示、参观）、语言的方法（讲授、阅读、谈话）、实践的方法（练习、实习作业）第三节教学方法的改革与发展1.为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法（多）：①单）（上海倪谷音）是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。
它要变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学位我要学。
②（多）（江苏李吉林）根据是情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。
③尝试教学法---（江苏邱学华）以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
特点是变讲后练为先练后讲。
④成功教学法---上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出。
成功教学法的基本要素有三个：一是积极的期望；二是成功的机会；三是鼓励性评价。
2.国外教学方法改革与发展：①发现法---美国心理学家布鲁纳所倡导的；②范例教学法---德国教育家瓦·根舍因创造的。
范例教学法的教学内容必须有基本性、基础性、范例性等三个基本特征；③目标教学法---依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”；布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”；④程序教学法---美国注明的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的；“强化”在他的教学理论中占有核心的地位；⑤“纲要信号”图表教学法；⑥暗示教学法；⑦非指导性教学法—又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首倡；人际关系是非指导性教学法的核心与关键；建立在他的人本主义价值观的基础上。
3.运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合（教学有法、但无定法、贵在得法）第二章教学设计的方法第一节教学设计概述1.所谓教学设计就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
各类教师资格教育理论考试内容
各类教师资格教育理论考试内容
1、高等学校教师资格：高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读；
2、中等职业学校（含实习指导）教师资格：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、职业道德规范与专业标准解读；
3、高级中学、初级中学教师资格：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读；
4、小学教师资格：小学教育学、小学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读；
5、幼儿园教师资格：幼儿教育概论、教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读。
注：教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、教学方法导论、学生与团队管理概论五本教材为2011年新编，由华文出版社出版；职业道德规范与专业标准解
—1 —
读、幼儿教育概论由河南大学出版社出版；高等教育学、高等教育心理学、小学教育学、小学教育心理学由华东师范大学出版社出版；中学教育学、中学教育心理学由北京师范大学出版社出版。
—2 —。
教师资格考试教学方法导论试题及答案
教师资格考试教学方法导论试题及答案教学方法概述1、在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（A ）A．教学方法 B．教学设计C．教学媒体 D．教学研究2、下列关于教学方法的表述中正确的是（C ）A．教学方法就是教法 B．教学方法就是学法C．教学方法是教与学相互作用的活动方式D．教学方法包括教法、学法和教与学的方法3、教学方法现代化最为明显的标志是（ D ）A．自动教学机器 B．程序教学机器C．电视、电影D．计算机辅助教学4、布鲁纳倡导的“发现教学法”是以（B ）A．行为主义心理学为基础B．认知心理学为基础C．发展心理学为基础 D．无意识心理学为基础5、在幼儿音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（A ）A．练习法 B．实验法C．讨论法 D．实习法6、在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（B ）A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法7、在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（B ）A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法8、小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是（C ）A．讲演的方法B．探究的方法C．直观的方法D．实习的方法9、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（A ）A．探究的方法B．活动的方法C．直观的方法D．讲授的方法10、幼儿阶段的教学应侧重选用的教学方法是（A ）A．直观的方法B．讲演的方法C．探究的方法D．实习的方法11、注入式教学最本质的特征是（D ）A．教师从头讲到尾B．以讲授法为主C．强调教师的主导作用D．把学生看作是知识的容器12、“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（B ）A．坚持以启发式为指导思想B．做到原则性与灵活性相结合C．做到最佳选择做到优化组合二、多项选择题1、教学方法的意义具体体现在A．是联系教师教与学生学的重要纽带B．是实现教学任务的必要条件C．是提高教学质量和效率的重要保证D．是影响教师威信和师生关系的重要原因E．影响到学生身心发展2、影响教学方法发展的直接因素有A．教学目的和任务B．教学内容C．时代要求E．生产力的发展水平3、现代教学方法改革与发展的趋势主要表现在C．现代化D．心理学化E．个性化4、现代教学方法改革与发展的特点主要表现在：A．以心理学的研究成果作为主要基础和前提B．现代教学方法的发展与教学实验紧密结合C．从系统整体的观点研究教学方法理论D．注重发展学生智能、培养学生非谁知因素E．把研究学生的学习培养学生的自学能力放在突出位置5、教学方法选择的依据有A．教学目的和教学任务B．教学内容的性质和特点C．教师自身的特点D．学生的可接受性E．每节课的重点、难点和关键6、选择教学应考虑的主要因素有A．教学的目的和任务B．教学内容的性质和特点C．每节课的重点、难点和关键D．学生的年龄特点6、如果教学目的和任务是传授新知识一般可采用的方法主要有B．讲授法C．谈话法D．演示法E．读书指导法三、判断1、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法/办法。
教学方法导论6
教学方法导论教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称.教育部发文倡导的新的教学方法：愉快教学法（倪谷音首创）、情境教学法（李吉林）、尝试教学法（邱学华）、成功教学法（刘京海）. 国外的教学方法发现法:是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
倡导人物代表：布鲁纳.范例教学法:德国教育家瓦·根舍因创造的.目标教学法:依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法.程序教学法:代表人物斯金纳(“强化”在他的教学理论中占有核心地位)“纲要信号”图标教学法:前苏联教育家沙塔洛夫创造的.暗示教学法:乔治·洛扎诺夫.非指导性教学法:卡尔·罗杰斯,非指导性教学法是人本主义教学思想的反映，人际关系是非指导性教学法的核心与关键。
教学设计的四个基本要素:教学目标，教学内容，教学策略、教学媒体，教学评价。
教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。
设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。
教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。
教学目标的分类，影响较大的是美国的教育家布卢姆的教育目标分类理论，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
教学目标设计的基本要求：一般目标和具体目标相结合；集体目标和个人目标相结合；难度适中；便于检测教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果。
教学内容的设计：研读课程标准，明确基本要求；通览教材，鸟瞰全局；疏通教材，清除障碍；熟悉教材，重点记忆；分析教材，把握三点；精心设计，妥善安排；阅读资料，吸取营养以语言传递信息为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
讲授法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。
运用不当的话，容易造成“注入式”“填鸭式”“满堂灌”的结果。
教资教学原则和教学方法
教资教学原则和教学方法教学是一门艺术，教师需要掌握一系列的教学原则和教学方法才能有效地进行教育教学工作。
本文将讨论教资教学原则和教学方法，帮助教师提升自己的教学水平。
一、教资教学原则1. 适应性原则教师应根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划。
教师要了解学生的兴趣、能力、背景等方面的信息，以确保教学内容和方法的合理性和适宜性。
2. 兴趣性原则教学应注重激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性。
教师可以运用多种教学手段，如游戏、实践活动、讨论等，使学习变得有趣，激发学生的学习热情。
3. 情境性原则教学应紧密联系学生的实际生活，将学习内容与学生的生活经验相结合。
通过实际案例、问题解决等方式，帮助学生将知识应用于实际情境中，提升学习效果。
4. 综合性原则教学应注重培养学生的综合能力。
通过多种教育手段，如讨论、实验、练习等，培养学生的思维能力、动手能力和合作精神，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、教学方法1. 互动式教学法互动式教学法是一种注重师生互动和学生主动参与的教学方法。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，增强学生对知识的理解和应用能力。
2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作完成学习任务的方法。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互学习、相互合作，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 问题解决法问题解决法是一种通过提出问题引导学生学习的方法。
教师可以提出实际问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
4. 情景教学法情景教学法是一种通过仿真情境让学生体验学习的方法。
教师可以通过实验、实物展示、角色扮演等方式，将学习内容置于具体情境中，提升学生的学习体验和学习效果。
5. 数字化教学法数字化教学法是一种通过利用多媒体和信息技术辅助教学的方法。
教师可以利用电子白板、多媒体课件、网络教学平台等教育技术手段，提升教学效果和教学质量。
总结：教资教学原则和教学方法是教师进行教育教学活动的基础。
教师资格证面试常用必备的教学方法
教师资格证面试常用必备的教学方法教师资格证面试时间将近，其中最重要的考试内容就是课堂教学，同学们可以采取不同的教学方式去教授试讲。
这次小编给大家整理了教师资格证面试常用必备的教学方法，供大家阅读参考。
教师资格证面试常用必备的教学方法1.讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2.谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3.演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4.练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
最新高校教师资格证考试高等教育方法概论真题（完整版）
最新高校教师资格证考试高等教育方法概论真题（完整版）《高等教育方法概论》压题密卷第一章一、是非判断题1、狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。
（）2、从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。
（）3、选修课程中限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。
（）4、公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程、基础课程，专业必修课程包括专业基础课程等。
（）5、“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。
（）6、“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面。
（）7、实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。
（）8、课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。
（）9、教育内容的系统性指其整体性和有序性。
（）10、课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。
（）11、教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。
（）12、大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。
（）13、我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。
其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。
（）14、在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。
（）15、习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（）16、生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获得相关的实际知识和技能。
（）17、毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。
下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：考点预测归纳精髓：教学方法的选择与运用
下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：考点预测归纳
精髓：教学方法的选择与运用
(一)选择与运用教学方法的基本依据
1.教学任务
教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。
教学目标是教学任务的具体化，它直接影响着教学方法的选择。
教学目标可分为学期的、单元的和课时的目标。
教学方法要根据不同的教学目标进行选择，在明确教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。
2.教学内容
不同的教学内容决定了所用教学方法的不同，要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。
3.学生年龄特征
教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的心理特征和知识基础情况。
教学方法的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特征的影响外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。
这就要求我们要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。
(二)教学方法运用的综合性、灵活性、创造性
教学方法运用的综合性是指根据教学任务和教学内容的需要综
合运用多种教学方法，而不要长期只使用一种教学方法。
教学方法运用的灵活性是指在实际应用中.要从实际需要出发.随时对其调整。
教学方法运用的创造性是指从教学实践出发，在把握现有教学方法的基础上有所创造。
练习题
选择与运用教学方法的基本依据是什么?
【参考答案】
(1)教学目的和任务的要求;
(2)课程性质和教材特点;
(3)学生特点;
(4)教学时间、设备、条件;
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
教资教学原则和教学方法
教资教学原则和教学方法教学是教师与学生之间互动的过程，其中的关键是掌握正确的教学原则和方法。
教资教学原则和教学方法的有效运用，能够帮助教师更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。
本文将对教资教学原则和教学方法进行探讨和分析。
一、教资教学原则的重要性教资教学原则是指教师在进行教学活动时应当遵循的行为准则。
它不仅是教学中的底线，更是实现教学目标的关键所在。
教资教学原则的正确运用，能够帮助教师更好地规范教学行为，提高学生的学习积极性和学习效果。
1. 适应性原则教师在教学过程中应根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，采用不同的教学方法和教学资源，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。
例如，在小学语文课堂上，教师可以通过游戏、故事等方式激发学生的兴趣，提高学习积极性。
2. 渐进性原则学习是一个由简单到复杂、由易到难的过程。
教师应根据学生的知识水平和能力，循序渐进地进行教学设计，逐步提高难度。
这样能够使学生在学习过程中逐渐建立自信，并渐渐掌握所学知识和技能。
3. 综合性原则教学是一个综合性的过程，不仅仅局限于知识的传授，还包括能力培养、情感教育等方面。
教师应发挥多种教学手段的综合作用，注重培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和实践动手能力。
4. 开放性原则教学应具有开放性和灵活性，教师应根据学生的反馈和需求，随时进行调整和改进。
教学的目的是为了激发学生的求知欲望和创新思维，教师应积极引导和激发学生的思维，鼓励他们提出问题和思考，促进他们的主动学习。
二、教学方法的选择与运用教学方法是指教师在进行教学过程中所采用的方式和手段。
正确选择和灵活运用教学方法，对于提高教学效果和激发学生的学习兴趣意义重大。
1. 集体教学法集体教学法是指教师面对整个班级进行集中授课的教学方法。
教师可以通过讲解、示范、讨论等方式，向全班学生传授知识。
这种方法适用于知识点较为简单、基础性较强的教学内容。
2. 小组合作法小组合作法是指将学生分成小组，通过小组合作的方式进行教学。
第三章课堂教学的方法 练习
教师资格考试教学方法导论习题及答案：课堂教学方法一、单选1、整个教学方法体系中运用最多、最广泛的一种方法是A．讲授法B．实验法C．讨论法D．参观法2、确保讲授质量的首要条件是A．语言表达水平B．层次分明C．系统完整D．内容的科学性和思想性3、教师运用谈话法的关键是A．精心设问，提好问题B．做好讨论前的准备工作C．指导好讨论过程D．及时总结讨论结果4、谈话法的特点是A．教师问学生答B．师生对话C．学生问教师答D．教师起控制作用5、教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性认识，这种教学方法叫：A．参观法B．实验法C．演示法D．练习法6、根据教学目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，从而使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的教学方法是：A．实验法B．参观法C．演示法D．练习法7、参观法最主要的特点是A．学生亲自动手，手脑并用B．锻炼学生的实际工作能力C．理论与实际相结合D．突破时空障碍8、根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫：A．实习法B．参观法C．演示法D．读书指导法9、愉快教学法的首先倡导者是上海特级教师A．李吉林B．倪谷音C．刘京海D．邱学华10、情境教学法的创建者是江苏省特级教师A．刘京海B．李吉林C．邱学华D．倪谷音11、教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展智力的教学方法A．愉快教学法B．情境教学法C．尝试教学法D．成功教学法12、以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法是A．愉快教学法B．尝试教学法C．情境教学法D．成功教学法13、尝试教学法的主要目标是：A．激发学生的情感B．巩固学生的基础知识C．减轻学生的学业负担D．培养学生的探究精神14、成功教学法的目的在于形成学生学习的A．积极性B．主动性C．内部动力机制D．外部动力机制15、成功教学法主张坚持对学生实施A．鼓励性评价B．绝对性评价C．终结性评价D．鉴定性评价16、发现教学法的倡导者是美国著名的教育心理学家A．布鲁纳B．加涅C．奥苏伯尔D．布卢姆17、暗示教学法的一个重要原则是A．愉快而不紧张的原则B．理论联系实际原则C．启发性原则D．因材施教原则18、非指导性教学法的首倡者是：A．加涅B．罗杰斯C．布卢姆D．杜威19、在非指导性教学法中，教师所起的作用是：A．推动B．促进C．支持D．鼓励20、中学各科教学普遍采用的教学方法是A．谈话法B．实习法C．练习法D．实验法21、教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法二、多选1、以语言传递为主的教学方法主要包括A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法2、为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法主要包括A．愉快教学法B．情境教学法C．尝试教学法D．成功教学法3、情境教学法提出的依据主要是A．情意和认知活动相互作用B．有意识和无意识心理活动相互统一C．智力因素与非智力因素相互统一4、一般来说，为教学创设的情境主要包括A．生活展现情境B．自主体验情境C．音乐渲染情境D．语言描述情境E．实物演示情境三、判断题1、（分析：每一堂课，总有其教学目的，授课效果的好坏，并不取决于教师话讲的多少，而是要看教师的语言是否都能直接达到目的地。
高校教师资格证考试——教学方法导论及案例分析
《教学方法导论》 A 教学方法概述要理解教学方法需明确：1教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具2教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法教学方式应是构成教学方法的细节。
教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之教师指导学生作用的活动方式的总成；是提高教学质量的重要保证；是影响教师威信和师生关系的重要因素；教学方法影响学生身心发展 当代国外教学方法（多选）1发现法2范例教学法3目标教学法4程序教学法5“纲要信号”图标教学法6暗示教学法7非指导性教学法暗示教学法所坚持的原则有：1、愉快而不紧张的原则2、有意识与无意识统一的原则3、暗示相互作用的原则。
当代教学方法改革与发展的趋势： 1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化教学方法选择的主要依据：简答 1教学目的和任务2教学内容的性质和特点 3每节课的重点和难点 4学生的身心发展特点 5教师自身的素养6教学时间和效率的要求就是指教师为达到一定的教安排和决策现代教学设计的主要特征：（一）以学生学习为中心（二）关注真实生活（三）以“研究”超越“经验”（四）创造性和灵活性 多选教学设计十分强调针对具体情况灵活设计体现在三个方面：多选 1.教学目标/2内容/3过程的设计应有灵活 教学设计的依据：简答1依据现代教学理论3依据教学的实际需要 2依据系统科学的原理与方法 4依据学生的特点5依据教师的教学经验 教学目标的分类，影响较大的是美国教育家布卢姆等人的教育目标分类理论。
布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知，情感，和动作技能三个领域。
教学目标设计的基本要求：多选： 1一般目标和具体目标相结合 2集体目标和个人目标相结合 3难度适中 4便于检测 以学为主教学设计的基本原则：简答 1.强调以学生为中心2.强调“情境”对意义建构的重要作用 3.强调“协作学习”对意义建构的关键作用4.强调对学习环境（而非教学环境）的设计5.强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）6.强调学习的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标） 以学为主教学设计的步骤与方法 （多选）1.教学目标分析2.情境创设3.信息资源设计 4. 自主学习策略设计5.协作式教学策略设计6.学习效果评价设计 以学习为主的建构主义学习环境中常用的教学策略：1、支架式教学策略2.抛锚式教学策略3随机进入教学策略 C 课堂教学的方法 课堂教学常用的方法分为四大类: 1以语言传递信息的方法; 2以直接感知为主的方法; 3以实际训练为主的方法; 4以欣赏活动为主的方法 以语言传递信息为主的方法主要包括:讲授法,谈话法,讨论法,读书指导法四种. 简答运用读书指导法的基本要求： 1.提出明确的目的，要求和思考题 2.教会学生使用工具书 3.帮助学生逐步学会阅读的方法 4.用多种方式指导学生阅读 以直接感知为主的方法：演示法、参观法实际训练为主的方法：实验法，练习法，实习作业法三种。
高校教师资格证理论考试复习资料(修订最新)
《教师职业道德》道德是在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它是由社会的经济关系决定的，其目的是按照一个“善”的原则去创造地完善社会和人自身的存在。
道德起源于人类社会的早期劳动，并随着社会经济的变化发展而变化发展。
道德的内涵是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间的行为规范的总和。
道德内涵取决于：1、一定社会的经济关系2、以善恶为评价标准3、依靠人们的行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调节作用4、调节个人之间，个人与集体之间，个人和社会之间的关系。
道德的功能：1、认识功能，道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式，反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，掌握进行道德选择的知识2、教育功能，道德在社会教化方面起到的作用3、调节功能，道德通过判断、评价等方式来调节人们的行为，从而调节人们之间的关系。
职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。
职业道德的特征：1、稳定性2、具体性3、适用性教师职业道德的内涵是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。
教师职业道德的特征：1、鲜明的继承性2、强烈的责任性3、独特的示范性4、严格的标准性教师职业道德基本原则的涵义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
教师职业道德包括：道德理论、道德原则、道德规范和道德范畴。
忠于人民教育事业是我国教育职业道德基本原则。
教资 教学原则和教学方法
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【教师资格考试】教学方法
考情分析：教学方法在教师资格考试中常以单选题、简答题、材料分析题进行考查。
考生以各个教学方法的含义、优缺点、分类进行备考。
1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
特点：教师讲学生听。
(2)谈话法定义：谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
特点：教师问学生答。
(3)讨论法定义：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
特点：学生之间互相讨论。
(4)读书指导法定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
特点：教师指导学生自学。
2.以直观感知为主的教学方法(1)演示法定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。
特点：老师把东西带到教室中演示。
(2)参观法/现场教学定义：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。
它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。
特点：老师组织学生观看。
3.以实际训练为主的教学方法(1)练习法定义：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。
练习的种类很多。
按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。
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教学方法导论
1）暗示教学法
暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。
2）暗示教学法坚持的原则
A 愉快而不紧张的原则
B 有意识与无意识统一的原则
C 暗示相互作用的原则
3）非指导性教学方法
非指导性教学法，又叫促进教学法
４）（掌握）现代教学评价强调三种基本理念
Ａ关注学生发展
Ｂ强调教师成长
Ｃ重视以学论教
５）（了解）教学评价指标体系的编制
Ａ教学评价指标体系的基本框架
Ｂ设计指标体系应遵循的基本要求
Ｃ设计教学评价指标体系的策略
判断
1）人际关系是非指导性教学法的核心与关键。
罗杰斯的非指导性（促进）教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。
非指导性（促进）教学法充分的注重了学生的学习主动性。
２）完整的教学工作由备课、上课、课外作业和课外辅导等四个基本环节组成。
３）教学成功与否最终要看教学效果，看教学是否达到教学目标。
４）信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式
５）现代教学研究的特点
Ａ从过去只研究存在，发展到现在关注研究变化、演化；
Ｂ从过去只研究简单事物，追求简单性，发展为探索复杂性；Ｃ从研究实体转向研究关系、相互作用、非线性关系；
Ｄ从归纳法得出结论到更强调理性在认识中的作用；
Ｅ从仅采取逻辑推演，到逻辑推演与非逻辑的；
Ｆ从分析意识发展到整合意识，从强调分析思维到强调综合与分析的统一，强调综合是出发点、起点，在综合、整体的状态下
揭示事物的结构与功能。
６）教师是教学研究的主体。
７）选题的科学性首先表现在问题要以教学基本原则为基础
单选
１）教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
２）教学设计的目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。
３）设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。
４）教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。
５）布鲁姆关于行为目标的研究表明，教学的完成是学生行为的改变，这些行为是可观的，也是可测量的。
６）教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教学内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
７）教学组织的特点主要表现为
Ａ特殊的师生互动
Ｂ特殊的时空安排
Ｃ教学因素的特殊组合
８）班级授课制也称班级教学或课堂教学，它是目前我国学校教学的基本组织形式。
９）课的结构
课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。
Ａ组织教学
Ｂ检查复习
Ｃ学习新教材
Ｄ巩固新教材
Ｅ布置课外作业
１０）自１９９３年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作。
１１）教学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。
１２）个案分析法是指对单一人或事进行个别深入研究的方法
多选
１）教学设计的四个基本要素
Ａ教学目标
Ｂ教学内容
Ｃ教学策略、教学媒体
Ｄ教学评价
２）教学目标的功能
Ａ导向功能
Ｂ激励功能
Ｃ标准功能
３）教学目标的分类
布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域
４）确定教学起点，主要从哪几方面来考虑
A 对学生进行全面分析
B 确定学生原有的学习基础
C 进行学习任务分析
5）传统教学常用的方法分为四大类
A以语言传递信息为主的方法
B 以直接感知为主的方法
C 以实际训练为主的方法
D 以欣赏活动为主的方法
6）以语言传递信息为主的教学方法
Ａ讲授法
Ｂ谈话法
Ｃ讨论法
Ｄ读书指导法
７）讲授法的优点在于省时、高效、系统化
８）教师的语言要做到：语言准、语言精、语言美、语言活９）班级授课的具体形式大致有三种：
Ａ全班上课
Ｂ班内分组教学
Ｃ班内个别教学
１０）备课
Ａ钻研教学材料
Ｂ了解学生
Ｃ设计教学样式
Ｄ拟定教学计划
１１）教学媒体有六个共同特性
Ａ固定性
Ｂ扩散性
Ｃ重复性
Ｄ组合性
Ｅ工具性
Ｆ能动性
１２）教学评价的功能
Ａ教学评价的导向与激励功能
Ｂ教学评价的鉴定功能
Ｃ教学评价的改进提高功能
Ｄ教学评价的管理功能
Ｅ教学评价的研究功能
１３）设计教学评价指标体系时应注意处理好的几对关系Ａ指标体系的全面性与重点性
Ｂ指标的独立性与相关性
Ｃ指标的可测性与概括性
Ｄ定性指标与定量指标
１４）教学评价的原则
Ａ方向性原则
Ｂ科学性原则
Ｃ客观性原则
Ｄ发展性原则
Ｅ可行性原则
１５）现代教学评价的内容主要有Ａ学生的学习方式
Ｂ学生的学习水平
Ｃ学生的学习效果
Ｄ教师的角色把握
Ｅ学习环境的营造
Ｆ教育技术的应用
１６）现代教学评价的基本方法Ａ测试
Ｂ档案袋评价
１７）教学研究的功能
Ａ探讨教育教学规律
Ｂ改进教育实践
１８）选题一般应遵循的原则
Ａ价值性原则
Ｂ科学性原则
Ｃ创新性原则
Ｄ可行性原则
１９）一个好的教育科学研究理论构思，必须具有科学性、价值性、创新性和可行性等特点。
２０）研究计划的基本内容
Ａ课题名称
Ｂ研究的目的与意义
Ｃ研究内容
Ｄ研究方法与设计
Ｅ具体实施步骤
Ｆ课题组成员及分工
Ｇ成果形式
Ｈ经费概算及所需仪器设备
２１）研究成果的评价
Ａ评价教学研究成果的作用
Ｂ教学研究成果评价的内容
Ｃ教学研究成果评价的方式和方法
Ｄ教学研究课题鉴定的程序
２２）教学研究的基本方法
Ａ观察法
Ｂ调查法
Ｃ实验法
Ｄ个案分析法
Ｅ行动研究法
Ｆ比较法
２３）比较法的作用
Ａ比较研究可以帮助人们更好地认识事物的本质，把握教育的普遍规律
Ｂ能促使人们正确认识本专区、本单位的教学状况
Ｃ能帮助人们获得新的发现，促进教学研究的发展
Ｄ为教育政策的制定提供依据
简答
1）当代教学方法改革与发展的基本特点
A 重视实现学生的主体性
B 重视教学中学生知情智力的整合统一
C 加强学习方法的研究
D 重视现代教育技术的应用
E 教学方法的模式化
2）现代教学设计的主要特征
A 以学生学习为中心
B 关注真实生活
C 以“研究”超越“经验”
D 创造性和灵活性
3）教学设计的依据
A依据现代教学理论
Ｂ依据系统科学的原理与方法Ｃ依据教学的实际需要
Ｄ依据学生的特点
Ｅ依据教师的教学经验
４）教学目标设计的基本要求
A 一般目标和具体目标相结合
B 集体目标和个人目标相结合
C 难度适中
D 便于检测
５）教学内容的设计
A研读课程标准，明确基本要求
B 通览教材，鸟瞰全局
C 疏通教材，清除障碍
D 熟悉教材，重点记忆
E 分析教材，把握三点
F 精心设计，妥善安排
G 阅读资料，吸取营养
６）教学方法选择的主要依据
Ａ教学目的和任务
Ｂ教学内容的性质和特点
Ｃ每节课的重点、难点
Ｄ学生的身心发展特点
Ｅ教师自身的素养
Ｆ教学时间和效率的要求
７）教学组织发展的特点
Ａ教学组织形式的确定化
Ｂ教学组织形式多样化、综合化
Ｃ教学组织形式的个别化
Ｄ更加重视课外、校外活动
８）班级授课制的优越性
Ａ有利于提高教学效率
Ｂ有利于发挥教师的主导作用
Ｃ有利于发挥学生集体的教育作用
９）班级授课制的局限性
Ａ不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异
Ｂ在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面的发展
Ｃ以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性
Ｄ缺乏真正的生生之间的合作
１０）上课
Ａ目标明确
Ｂ内容正确
Ｃ方法恰当
Ｄ教学组织严密
Ｅ教学结果优异
１１）教学研究在教学改革与发展中的主要作用表现在：Ａ促进教育教学改革的动力
Ｂ提高教育质量和办学效益的重要依据
Ｃ发展和完善教学理论的重要基础
Ｄ提高广大教师素质的重要途径。