高校美术教育中人文精神的缺失与重构探索

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高中美术教学中人文精神的缺失与重构

缚和压抑。２、过于注重模仿，忽视创造发展现教学目的的达成。
我们知道在学习一样东西的时候，我们是不懂的，所以我们需要通过学习与模仿去获得这个东西的精髓所在，但是并不代表我们只能一味的模仿下去。但是现代高中的美术教育却并非如此，由于教学模式的老化与理念的集体化影响，使得高中美术教育完全成了一种共性的铸造作坊，教师们往往不会去注意学生们的创造力如何，而是注重规范化的教学流程操作。而且，在这样的教学模式之下的课堂学习过程，教师的作用被过分强调，很多教师往往过多的进行自身的讲解与失范，而没有让学生得到应有的互动和学习，这就忽视了课堂应有的真正目的。而这样的教学之下产生的结果往往就是学生模仿过多，但创造意识被严重压抑，学生了为了高分也只能去模仿而
课程教育研究
教育研究
高中美术教学中人文精神的缺失与重构
吴安明（边城高级中学湖南花垣
４１６４００）
【摘要】美术的教学其本质在于让学生学会人文涵养以及艺术欣赏，这本身就是一种极具人文内涵的学科类别。所以在其功能性价值上来说，美术的重要作用还在于帮助学生树立正确、适合的人文观念意识，并且通过学生在实践之中的充分认知体验，实现对其自身以及周边人文资源的深入挖掘，从而实现人本主义教学过程的创造。这就是美术教学所要注重的。而且它还必须满足有效实现人文评价的利用，从而更加良好的重构人文精神。【关键词】美术教学人文精神重构【中图分类号】Ｇ６３３．９５５【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５．３０８９（２０１５）２２．００７４．０１

高中美术教育中人文精神的培养探究

术学习的积极性并不高。这与美术教学方式的传统和美术课堂的２０１５（２）：８９ — ９３．枯燥有着密不可分的联系。就是在美术课堂教学中往往以枯燥无
［３］徐夏林．试论民间美术在高师美术课程中的价值［Ｊ］．河南
一
、
高中美术教育与人文精神的相关介绍
２．建立多元化的表达与评价，使学生树立人文意识美术知识的学习是一方面，建立多元化的表达与评价是美术教学中的又一个关键步骤。教师在教学过程中应该建立多元化的表达与评价，全面客观地对学生进行了解，从根本上树立学生的人文意识，使学生体会到人文教学的乐趣。总之，笔者首先对美术教育和人文精神进行了相关介绍，继而指出了高中美术教育课堂教学中存在的问题，主要包括：教学方式过于传统，美术课堂教学枯燥无味；过于强调专业技能，忽略
［４］陈跃琴．剪纸课教学对提升高中生“ 设计和动手 ” 能力的
味的语言和专业技能的迅速培养手段为主要教学方式使美术教师范大学学报（哲学社会科学版），２０１２（６）：２６１ — ２６３．
而不是专注于专业技能的提升，这样都在力争在最短的时间内达到最好的专业培训效果。笔者就高中程中掌握美术文化的灵魂，
使学生享受美术学习的过程，调动美术教育中人文精神的培养进行分析和探究，希望可以为美术事才能够培养学生的人文精神，学生的积极性。要知道，兴趣才是最好的引路人。业的发展提供帮助。

浅谈我国高等美术教育改革与人文精神的建构

浅谈我国高等美术教育改革与人文精神的建构本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！我国高等美术教育的现实危机决定了美术教育体制改革的必要性，相应的，如何进行改革，成为当下高等美术教育研究必须面对的核心问题。

本文认为，我国高等美术教育事业危机出现的根本原因在于美术教育角色定位的偏差，而美术教育角色定位的偏差从根本又是由于人文精神的缺失。

未来美术教育的改革如若不能从根本上实现对人文精神的吸纳，不能对美术教育的角色定位进行纠偏，所有的改革都只能是局部的、表面的，甚至流于形式，难以达到标本兼治的效果。

因此，未来我国高等教育改革的关键，是要在教育体制、培养目标和教学内容上实现人文精神的全面渗透。

一、当下我国高等美术教育中存在的弊端(一)教学定位模糊高等美术院校要培养什么样的人才，或者说，高等美术教育的目的是什么?对这一问题的回答直接关涉到高等美术教育开展的指导思想和基本方略，因而是开办和发展高等美术教育所需解答的首要问题。

遗憾的是，针对这一问题，我国高等美术教育研究始终未能给出明确的答案，高等美术教育的实践更是未能对这一问题给予足够的关切。

上海师范大学美术学院的刘大鸿教授曾经试图对高等美术教育的培养目标进行定位，他指出高校美术教育皆在培养有创造力的人，要使得受教育者在“感受观察思考、时空设计构成、技能材质运用”等方面得到发展，最终培养他们成为“有社会责任感和整体艺术素养的实干创新型美术工作者。

”以这一标准对我国当下美术教育事业进行检视，现状是不甚乐观的，由于高等美术院校未能明晰其职能定位，普遍不能将教育重点放在培养学生的欣赏能力和文化素养上。

大量高等美术学院的学生在耗费了时间、金钱之后，所得只是一纸学院毕业证书，他们走出美术学院大门，即使能够在未来的事业中从事同美术相关的工作，至多也只是提供技术服务的画匠，更不用说，在科技迅速发展的今天，仅仅掌握着绘画技法，却不具备审美能力和创造能力的画匠已越来越难以在艺术事业的领域内生存。

如何在高校美术教学中培养人文精神

如何在高校美术教学中培养人文精神【摘要】高校美术教学中培养人文精神是教育的使命之一，因为人文精神对于学生的全面发展至关重要。

通过启发思考、传授历史文化知识、注重情感体验、提倡创新表现形式以及鼓励社会实践，可以有效培养学生的人文精神。

在高校美术教学中，强调人文精神的重要性，不仅可以促进学生的审美情感、创作能力和社会责任感的提升，还是人文精神的传承与发展的关键环节。

高校美术教学应当充分重视培养学生的人文精神，促进他们在艺术实践中不断提升自我，传承并发扬人文精神的光辉。

【关键词】高校美术教学，人文精神，教育使命，思考，历史文化知识，情感体验，创新表现形式，社会实践，传承，发展1. 引言1.1 教育的使命通过美术教学，学生可以感受到艺术之美，领悟到人文之美。

他们可以通过观察、思考和创作，发现世界的多样性和奇妙之处，提高自身的审美情操和人文素养。

艺术作品本身就是一种对人文精神的传达和体现，通过欣赏和创作艺术作品，学生可以感受到文化的魅力和智慧，增强对人文精神的认识和理解。

教育的使命就是引导学生在高校美术教学中培养人文精神，让他们具备批判性思维、审美情操和人文关怀的能力，成为具有文化底蕴和艺术修养的综合型人才。

高校美术教学应该致力于培养学生的人文精神，使他们在未来的工作和生活中能够更好地融入社会，展现人文情怀和社会责任感。

就是在培养学生人文精神的过程中，引领他们走向未来，成为更好的人。

1.2 人文精神的重要性人文精神是人类文明的灵魂，是传统文化的精髓所在。

在高校美术教学中培养人文精神具有重要意义。

人文精神是传承和弘扬中华民族优秀传统文化的基础。

通过美术教学，学生可以深入了解中国传统绘画、雕塑、书法等艺术形式，感悟其中蕴含的哲学思想和审美情感，从而增强对传统文化的认同和热爱。

人文精神是培养学生全面发展的重要途径。

美术教育不仅能够锻炼学生的审美能力和创作才华，更能够启迪思维、提升情感，促进学生综合素质的提升。

人文精神是提升学生社会参与能力和责任意识的关键。

浅谈美术欣赏教学中人文精神的培养

浅谈美术欣赏教学中人文精神的培养摘要：培养学生的人文精神有利于学生形成正确的价值观和人格，在美术教学过程中，教师应当十分注意学生人文精神的培养。

阐述了当前高中美术教育中存在的人文精神缺失的问题，并以高中美术鉴赏课中一案例为引子，探讨了高中美术欣赏课中人文精神的培养方法。

关键词：美术欣赏教学；人文精神；培养；缺失；案例随着《普通高中美术课程标准》的颁布实施，美术学科也由单纯地培养学生技能转化为在提高学生绘画技能的同时，注重对学生人文素质的培养。

培养学生的人文精神有利于学生形成正确的价值观和人格，美术教师一定要在高中美术鉴赏教学中加强对学生人文精神的培养。

一、高中美术教育中人文精神缺失人文精神在高中美术教学中一直处于被忽视的地位，从而导致人文精神在美术教学中严重缺失，具体表现在：1.教师和学生在思想观念上以高考为教学中心。

在教师的眼中，应付高考才是高中美术教学的终极目标，因此，人文教育一直在夹缝中生存。

教师在观念上轻视人文素质的培养，导致学生人文素质非常薄弱，人文知识浅薄。

2.高中美术教育注重训练学生的美术技能，教学内容忽视了人文意识的培养。

很多文化基础不好的学生通过公式化的美术技巧强化训练，可以取得不错的高考成绩，这就使得美术教育的人文培养功能荡然无存。

许多学校和教师在教学内容上不得不向技能靠拢，远离人文精神。

3.高中美术教育过于重视教师的示范和讲解，只要求学生机械地接受、模仿。

这种教学方法的程序化、标准化，取代了人文精神本该拥有的地位，扼杀了学生的创造性。

二、高中美术鉴赏课要注意培养学生的人文精神案例分析：梵高是荷兰印象主义画派的代表人物，是美术史上非常有名的画家。

本文以梵高作品为例，一起探讨如何加强对学生人文精神的培养。

1.教师为学生讲述画家相关生活的背景知识，为学生创造一定的教学情境在这节美术欣赏课中，教师利用了多媒体技术。

随着缓慢而又略带低沉的背景音乐响起，教师开始介绍梵高的生平。

梵高虽然是引领艺术先锋的人，可是他的绘画风格在当时却不被接受。

如何在高校美术教学中培养人文精神

如何在高校美术教学中培养人文精神高校是一个重要的人文精神培养场所。

美术教学是一种很好的方式来培养人文精神，不仅能够让学生通过艺术形式感受文化内涵，还能够启迪学生思维，提升他们的心灵境界。

那么，在高校美术教学中，如何培养人文精神呢？一、扎实基础高校美术教学要从最基础的技能上打下坚实的基础。

艺术是需要技巧和经验的，任何艺术创作都是建立在基本功之上的。

因此，教师要引导学生在初学阶段就掌握好基本绘画技法，并且推动学生不断提高。

只有掌握好基本技能，才能够通过作品更好表达自己想法。

二、尊重和欣赏多元文化高校教育应该尊重和欣赏多元文化，这是培养人文精神必不可少的内容。

美术教育能够在深刻的文化背景中融合不同的艺术风格，并从中获取启迪和灵感。

要通过美术、文学、哲学等等文化形式的组合，让学生领会不同文化的价值及其贡献。

这样的学习经验能够让学生更好地从艺术作品中感受到蕴含在其中的人文精神。

三、发展思维独立性学生在高校美术教学中不仅需要获得扎实的技能，还要培养他们的思维独立性。

美术教育的重点不是生硬地传授技巧，而是通过探究学习艺术的历史和文化背景，激发学生对人文精神的探索和思考。

学生应该通过美术教学获得的思维方法来深入了解学科，独立思考，创造性地表达自己的想法和理念。

四、倡导创新艺术高校美术教学还应该鼓励学生不断尝试创新艺术。

艺术不应该局限在传统范围内，而应该尝试使用组合不同材质和新型材料，挑战传统艺术的边界。

学生应该有机会探索和发现自己的风格和表现形式。

五、激发情感共鸣美术教学应该激发学生的情感共鸣。

教师应该在教学中注重传达作品的情感内涵，让学生从作品本身感受到艺术中的人文精神。

学生应该以更多的方式解读、传达和体现情感，反映美感和人文共通性，拓宽他们的心灵视野，增强他们的人文素质。

总结高校美术教育是对现代人文精神的培养不可或缺的一部分。

扎实的基础、尊重和欣赏多元文化、发展思维独立性、倡导创新艺术以及激发情感共鸣是培养人文精神的五个方面。

高校美术教学人文精神探微

高校美术教学人文精神探微高校美术教学人文精神探微高校美术教师不能只以培养学生专业技能为目的，应在教学中渗透人文精神，让学生在人文精神的影响下发挥其创造性和主观能动性，实现自我的不断发展和自我文化素养的提高。

【摘要】美术学科是一门人文类学科，学习美术能够培养学生对艺术的欣赏和鉴赏能力。

高校美术教学不能缺少对学生人文精神的培养，培养学生的人文精神能够提高学生思想道德修养，让学生真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年。

在美术教学中渗透人文精神能达到促进学生全面、综合发展的目的，因此美术教学中渗透人文精神已经成为相关高校与教育工作者的重要任务。

本文将明确人文精神与美术教学的关系，提出一些美术教学中存在的人文精神培养方面的问题以及加强高校美术教学人文精神的措施。

【关键词】高校美术;人文精神;问题;措施高校美术教学人文精神是美术教育文化思想的表现，它追求至真、至善、至美等崇高的价值理念，关注人和事物存在、事物意义及事物价值，以促进人和事物的发展为最终目的。

高校美术教学中包含价值观念、道德观念、思维方式和行为方式等，都是美术教育人文精神的集中体现。

一、人文精神与美术教学的关系人文精神在现代意义上是指一种高度重视人和人的价值观的思想态度。

人文精神内涵丰富，人文精神关注人存在的意义、价值、文化、道德、传统等，关注人与社会和自然之间的和谐发展，关注人的自由与平等。

高校美术教学中的人文精神与学生创造力的培养密切相关，高校要着重培养学生的学习能力与创造能力。

由于大学教育仍是在固定的环境和模式下进行，导致学生多元化创造力的培养受到阻碍，因此在教学的过程中渗透人文精神成为培养学生创造力的关键。

二、美术教学中存在的人文精神培养方面的问题(一)过分强调专业化，忽视人文精神培养。

当前美术教学中过于注重专业知识与专业技能，过分强调专业化，而忽视了人文精神的培养。

美术不是简单的图画，而是创作者表达自身思想感情的一种方式。

美术教育中的人文精神

美术教育中的人文精神摘要：美术教育应该从教育的真正意义上通过实践对学生渗透人文精神。

笔者以探究性学习教学为主，采用提出问题——亲身感受——实地观察——大胆实践的方法，在美术教育中的人文精神方面取得了一些经验：从美术实践中挖掘人文精神；从环境教育中培养学生关爱情怀；从展览教育中净化学生心灵。

关键词：美术教育；人文精神；美术实践目前，人文教育的遗漏和人文精神的缺失是当代教育的严重失误。

在当今课程改革的同时，挖掘美术教育中的人文精神是一种创造，也是美术教师尤其要思考的一个问题。

那么怎样在美术教学课程中体现人文精神，注入以人为本新的文化理念，完成“自我实现”，培养创新精神呢？几年来，我以探究性学习教学为主，采用提出问题——亲身感受——实地观察（亲自收集资料）——大胆实践的方法，在美术教育中的人文精神方面取得了一些经验。

一、从美术实践中渗透人文精神过去美术教师总是局限于一般绘画技能的传授，忽略了人文学科的教育思想。

事实上，美术课中贯穿人文精神，尊重学生的艺术个性和审美个性，形成对多元文化的包容性，对完善学生的品格特质，培养学生的创新意识起着十分重要的作用。

如设计课是绘画与创作相结合的课型，而广告又是一种强有力的、其他活动所不可替代的宣传形式。

我利用其时代性强、创意要求高、知识面广、制作难度大的特点，通过图片、录像、幻灯，从广告的由来、发展和演变开阔学生眼界，启发学生的思维，激发学生“异想天开”。

我们还配合教学制作了电影幻灯片、立体广告模型、平面电脑海报，引起了学生极大的兴趣。

大家争先利用圆型易拉罐构思制作了立体广告，用纸叠成立体，绘制路牌广告，创造热情和学习兴趣被激发出来。

我校校园布局合理、构思新奇、环境幽美。

有很多文化名人及书法家在我校留下了不少墨迹。

学生们置身其中，回味无穷。

我从学校的自然环境中选取学生关注的对象，带领学生用水彩、钢笔淡彩等形式表现我校校园园林式建筑，加深了学生对传统建筑的理解和认识。

浅析美术教育中的人文精神

浅析美术教育中的人文精神浅析美术学育外的人文精力美术学育是完擅人格的紧张路径，古代社会的开展须要人们具有必然的文明艳养取审美才能，它是人类文明提高的标记，对谢领教熟的创造力，开掘其各类后劲皆长短常紧张的。

美术学育是那个时期精力文化的结果，而迷信对付人类的开展更为紧张，迷信取美术正在21世纪的应战外将会起到紧张做用。

因而，美术学育应修构正在迷信钻研战迷信精力互相联合的根底上，能力表现没它的实质取迷信价值。

该当把美术学育晋升到人文精力取品德、社会战迷信的层里上，并为晋升人们的精力取人格而勤奋，以推进社会的谐和取提高。

人文精力美术学育精力取品德谐和社会下校美术学育外的人文艳量学育是一个十分紧张的答题，正在美术妙技、鉴赏、评论的学育外，人文的学育、文明的传承使教熟树坐以报酬原的思维，进步他们的综折才能、应变才能，异时对人类文明的传承长短常紧张的。

晚正在文艺振兴时代，以报酬原、为主体的理想曾经做为文艺振兴的主题，昨天仔细扫视那个答题，正在美术学育外把维护人的尊宽战存眷人类的仄等取自在融进到美术学育的使命外，无信是美术学育应器重的答题。

这么，怎么正在下校美术学育外停止人文精力的学育？笔者以为应从如下几个圆里动手。

1、美术学育取人文精力正在人类文明入程的少河外，美术学育不断被提到一个至关的下度。

有钻研表白，经由过程美术学育造就没具有必然文明艳量取社会价值不雅的私平易近能推进文明建立的片面开展，美术学育正在推进人们的人熟不雅取世界不雅的造成圆里，正在谦足人们的精力须要圆里，起到了唤起人们的崇好意识、删加自疑的力气的做用，是为人类文化的建立效劳的。

该当说，美术做品的学育罪能像社会迷信同样，推进人的认识晋升战对人类文化的意识，而美术取人及文明之间的谐和，曾经是以后一个紧张的课题，当人们正在精力上有所得落之时，美术给人以精力上的束缚。

而一件美术做品，又能够协助表现没做者兽性、魂灵取人格。

一件孬的美术做品是美术野的文明理想取精力的表现，那种文明理想逐渐造成了取社会提高战开展相一致的闭系，入而正在人格的完擅战精力圆里鞭策着社会取文明的提高。

高职美术教学中培养学生人文精神的路径探讨

随着社会经济的发展，用人单位对高职学生人文素养的要求也越来越高。

美术教学具有陶冶情操、提升审美水平的重要作用，在高职美术教学中融入人文精神教育很有必要。

但目前部分高职院校的美术教学存在一些问题，一些教师在教学过程中存在过于注重实用、过于强调理性而忽视人性化的问题，导致培养出来的人才难以适应社会发展的需要。

美术教学中人文精神的缺失成为高职教育亟待解决的问题。

因此，教师应在美术课堂教学中融入人文精神教育，遵循课程新标准与相关要求，积极创新教学内容与教学方式，切实提升高职美术教学水平，促进学生综合素质的全面发展。

一、高职美术教学在人文精神培养方面存在的问题1.缺乏对多元文化的包容优秀的作品值得学生学习与借鉴，然而一些高职院校的美术教学对于多元文化的包容度明显不够。

部分教师依然坚持以往的教学理念，或在课堂上片面地向学生灌输自己赞同的观点，导致美术教学出现单一化倾向。

学生接触到的内容过于单一，阻碍了其学习积极性的提升。

2.缺乏实践活动目前，国内高职美术教学活动大多在室内进行，教师较少组织实践活动。

这种教学模式能够使学生的理论基础更加牢固，但也阻碍了学生实践能力的提高，不利于学生感知美术作品中包含的人文精神。

尽管已有部分学校定期组织美术实践活动，但由于活动地点大多较为局限，学生难以接触新鲜的事物，教学效果不佳。

3.缺乏对学生美术鉴赏能力的培养一般情况下，教师用鉴赏能力判断学生的美术创作能力，而鉴赏能力与人文精神存在密切的联系。

学生只有具备一定的鉴赏能力，才能更加深刻地体会美术作品中蕴含的人文精神。

然而，一些高职美术教师在教学过程中只是单纯地传授知识和技巧，忽视了人文精神，导致美术教学的整体水平停滞不前。

二、高职美术教学中培养学生人文精神的有效途径1.树立尊重多元化的学习意识高职美术教师在教学过程中要注重引导学生形成尊重多元文化的学习意识，只有这样才能切实培养学生的人文精神。

在美术教学中，教师应以开放和包容的心态对待外来文化，充分肯定和尊重国外优秀艺术作品中包含的人文精神，不断丰富学生的精神世界，促进其综合素质的全面提升。

浅析高校美术教育中学生人文精神的培养

浅析高校美术教育中学生人文精神的培养当前高校美术教育中存在着重视专业技术教育、轻视人文精神培养的错误倾向，加强人文精神培养的途径是：指导学生了解传统文化的内在价值，培养学生正确的审美观；积极引导学生体验生活，提高全面观察与感受美的能力；激发学习兴趣与热情，促进学生审美想象力、创造力的提高。

标签：美术教育；人文精神；创造力现代美术教育更多地注重造型艺术的培养，艺术品的文化意蕴和诗性难以在造型构建环节体现。

随着西方文艺思潮的大量涌入和市场化的影响，美术教育出现浮躁和功利化倾向，学生人文精神普遍有所缺失，审美能力下降，创新能力不足。

美术教育中人文精神的塑造与培养亟待加强。

本文拟从分析当下美术教育的人文精神培养困境入手，探讨在高校教学中如何培养学生的人文精神，从而使学生形成正确的审美观。

一、美术教育中人文精神的核心价值—创造力培养人文精神要以艺术创造力为核心，艺术创造力是一切艺术文化发展的不竭动力，反之，艺术创造力也要以人文精神为支撑，一切艺术的精华都是在保留人文精神精华的同时进行的创新。

艺术之所以具有巨大的能量，就是因为它具有的超越性。

高校美术课人文精神与创造力培养密切相关。

学生最缺乏的，就是正确的学习能力与创造力。

而创造力又是所有的艺术家、绘画大师的固有特质。

艺术大师的创造力來源复杂，方式不一，或如毕加索那样随意操作、妙手偶得，或如梵高那样在孤独中获得灵感，或如康定斯基那样辗转反侧而后得。

这种创造力的获得途径与大学美术教育的规范性相矛盾，学生的创造力发展较为困难。

多元的人文精神成为学生的自由创造力培养的关键所在。

艺术家创造力的殿堂根植于人文精神的土壤，从人类最早的艺术品阿尔塔米拉洞穴的壁画，到立体主义画家毕加索的《格尔尼卡》，化腐朽为神奇的创造力无不带有崇高信仰的光芒和时代的生命气息。

艺术的想象力是将优秀的人文精神以艺术形式迸发出来，把想象力和创造力的人文载体物化、艺术化，只有这样形成的艺术品才能经得起时间的考验。

探析高等美术专业课堂教学中人文精神的培养-模板

探析高等美术专业课堂教学中人文精神的培养摘要：随着美术专业的扩招，高等美术专业的教学倾向于对“技”的追求，而教学中的人文精神往往在一定程度上被忽略了。

人文精神的培养可以激发学生学习的兴趣，培养创新精神，发展审美能力，健全人格素养，形成基本的美术素养。

文章对高等美术课堂教学中人文精神的重要性及培养进行了初步的探讨。

美术作为一门学科，它包含两个层次的内容，“技”的层面和“道”的层面。

“技”的层面是指美术作品创作的方法，高等美术专业的课堂教学主要倾向于技能的教学和训练。

当代我国中小学美术教学人文精神的培养做得较好，特别是“新课标”颁行后收到了良好的效果。

但由于传统的教学观念和就业形势的影响，高等美术专业培养的模式仍以技能训练为主。

在这一过程中，一定程度上忽视了学生的情感、价值观及人文精神的培养，忽视了学生作为个体的独特情感及未来的发展。

从近几年学生的毕业创作中可以看到，有些学生除了本能的模仿一些作品的技法外，画面中似乎看不到自己的观念和意识。

现在，教育者开始逐渐认识到了在美术专业的教学中应该逐步由“技”入“道”。

这里的“道”指的就是美术学科的人文性。

将美术学科上升到人文学科的高度，从狭义的美术走向广义的美术，这不是简单的口号，这是当下我国社会转型时期人文精神体现在教育领域内的必然结果，高等美术教育中的人文精神理应受到高度的重视。

多年的艺术扩招，一些学生圆了自己的大学梦，可是最终的归属还是社会。

现今社会中的美术类岗位趋近饱和，而实践纯艺术家的理想更是有其一定的难度。

通过几年的大学生涯，然后回到社会底层去做一个美工，是现在一些美术类大学生不能接受的，于是一些有着远大理想的艺术青年成为社会现实中的“低能儿”，可见真正的育人在于“道”。

高等美术专业培养的人才直接面向社会，使学生成为现实社会中真正有用的人是这种教育的结果，而缺少人文精神的教育必然会潜伏着一定的素质危机。

人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目标。

浅谈高校美术教学中对学生人文精神的培养

关键词：人文精神高校美术教学培养
随着时代的发展，人文教育的复兴已成为世界高等
教育发展的趋势。目前，在我国校美术教学中，人文精神被忽视，结果导致重模仿轻创造、重功利轻价值、重实用轻生活、重理性轻人性的认识误区，美术教育中人文精神缺失的问题日趋显现。事实证明，这种不均衡的美术教育已经不能满足当今社会和未来社会发展对型美术人才的需要。现阶段，在高校美术教学中，必须加强对学生人文精神的培养才能使学生更深刻地理解艺术，才能激发他们的艺术情结，促进他们专业水平的提高。人文精神与美术教育
神
、
所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，与社会、人自然之间的和谐等。中华民族传统文化中向来存在人文精神，即以人为核心，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。人文精神是人本教育的核心。人本教育是 “ 以人为本 ” 的教育，视人格完善为教育的最终目标，突出入文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的全部过程中，使整个教育人性化、格化，人强调学生自己去思考、受和感发现，强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。美术教育能够发展完善人性，提高人的文化素养和文化品格。美术教育应当使学生认识到人的情感、态度和价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、术表现的多样性以美及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国

浅析在美术教育中培养学生的人文精神

中，教师不仅要注重运用课堂外资源，更要注重运用教材中的名家作品资源，从而使学生充分体会名家的人文观察视角。教师
、
在美术教育中人文精神的缺失
１．忽视学生本体性价值在教育改革不断深入的背景下，明显改观的现象就是应试
在。
在日常教学中，应注重对美术技能和人文素养的不断融合，鼓励学生大胆发现和创作美的事物，为学生提高人文素养提供更广
阔的空间。
３．注重“ 以人为本” 教学理念的融合
分析当前教育改革，贯彻“ 以人为本” 的思想，而融合“ 以人为本” 的教学理念，是学生主体作用得到充分发挥的有力保障。在这一过程中，教师对学生人文体验和自我情感体验感知要给予充分尊重，应注重观察学生人文体验心理变化，积极地做好引
教学心得
ＡＲ丁ＥＤＵＣＡｏＮＲＥＳＥＡＲＣＨ
浅析在美术教育中培养学生的人文精神
口文静
摘要：人本教育的核心部分为人丈精神，培养学生的专业技能不是美术教育的终极目的，培养学生的人文精神才是美术教育术教育而轻视培养学生的人文精神的问题。在当前教育改革的背景下，亟待解决的重要课题就是加强学生人文精神培养。文章就如何在美术教育中培养学生的人文精神进行了探讨。
教师必须运用有效的方法，引导学生细心地观察周围的生活，鼓
型艺术。而美术教育在很大程度上对人们的精神世界发挥着拓展作用，关注入信仰的善和心灵的美。因此，就目前美术教育而言，其重要的任务就是培养人文精神，促进人的全面发展。

谈高校美术教育对人文精神培养

谈高校美术教育对人文精神的培养摘要：高校美术教育中对人文精神的培养，正是综合全面地体现在了教育本质、激发学生的创造力和整体能力的落脚点上。

在诸多的实践活动中都体现了美术教育的显性和隐性的独特价值。

关键词：高校美术教育人文精神的培养在高校对素质教育和人文精神的强调中，美术教育的重要性得到了前所未有的肯定。

以往那种纯技能的教学模式和教学方法上的“由技入道”已不能适应新的形势，传统的审美也暴露出许多不足。

现在人们对以前重视技能而忽视人文精神所带来的影响开始反思，在其他学科中也开始注意到渗入人文思想。

人文精神，它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等，也就是通常人们所说的“终极关怀”。

中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，即以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。

高校美术教育中对人文精神的培养，正是综合全面地体现在了教育本质、激发学生的创造力和整体能力的落脚点上。

在诸多的实践活动中都体现了美术教育的显性和隐性的独特价值。

因此，在美术教育中对其与人文素质的有机联系需要我们深入探究。

现在，在大学师范教育中注重更多地去传递人文素质的信息：“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”，这同样是今天高校学生顺应当今时代经济社会快节奏发展的具体要求，也是他们走向社会、服务社会的基本条件。

教育，尤其是美术教育，它的多义性呈现的是人类进入“生活世界”的整体生命过程。

同时，学生学会生存、敢于创新和精神双赢的价值理念以及生活品质才会得以和谐、有效地实现。

美术作为人文学科的精神本质所体现出来的总是除功利以外的诸如信仰、审美、传统习俗等精神因素。

因此，以“人文学科是以主体创造的活动”这一命题来看，美术寻找的人生直接的意义，所关注的是人、是生命、是个人、是作为主体的人。

从教育的门类上看，其呈现价值更多地体现为：人文性，是学校进行美育的主要话语，同时，它在实施“素质教育的过程中具有不可替代的特殊作用。

美术类高校大学生人文素养缺乏问题及应对路径探究——基于多元化

影响。
见，人文主要指人类社会中的秩序和由此确立的伦理规范。素养是指个人的修养方面，人文素养是由历史传统和人文精神熏陶习染而后天习得的素质和修养，
它的形成是一个长期的循序渐进的过程，并且是构成
一
笔者从自身的工作实际和课堂教学实践出发，通
度还需进一步加强。美术类大学生思维活跃，在当今
多元化意识形态和文化思潮中容易受到冲击，且更容易受西方艺术思潮的影响，同时较少对其中的内涵进
构成
人文，即先进的价值观及其规范。在中国传统文化中，人文思想主要是以人为中心的社会秩序和伦理
术类高校思想政治教育不可或缺的组成部分。关键词：美术类高校人文素养思政教育
摘
要：我国高等教育规模效应已经非常明显，教育水平和学生数量不断提升，较为特殊的美术类高校也
一
、
人文素养的内涵和大学生人文素养的传统文化中和主流意识形态要求的人文精神认知程
的人文素养教育格局，形成保障教育水平和提高学生
综合素质的有力支撑点。
二、美术类大学生人文素养存在的问题及的。这导致学生缺乏人文思辨能力，形成了唯艺术表
原因分析
１．美术类大学生人文素养存在的问题
美术类大学生是我国高等教育体系中比较特殊
教学心得
ＡＲＴＥＤＵＣＡＴＩｏＮＲＥＳＥＡＲＣＨ
特定价值取向的内容进行美化。而美术类高校大学生因

高校美术教育中人文精神的缺失与重构探索

·教育理论研究·高校美术教育中人文精神的缺失与重构探索四川工商职业技术学院设计艺术系罗　进摘　要：人文精神对于人的成长有着重要的熏陶作用，美术教育是最具有人文精神的学科之一，美术教育作为人文精神的载体，在很大程度上影响着人文精神的发扬。

在如今的高校美术教育中，人文精神存在着不同程度上的缺失。

本篇论文以探索的角度对高校美术教育中人文精神的缺失做出了两方面的探讨，并对如何在高校美术教育中重构人文精神做出了一些思考。

关键词：人文精神美术教育缺失重构文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0031一、人文精神的意义以及重要性所谓人文，《周易·象传》中有言：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。

”由此观之，在我国古代传统观念中，“人文”是一种与作为自然现象而言的“天文”相对应的人文现象。

在中世纪的文艺复兴浪潮中，涌现出的一大批杰出人文主义思想家对人文精神做出了重要的阐释和发扬，催生出了以费尔巴哈所谓的“人本学辩证法”以及能够代表马克思的人本主义哲学为代表的现代人文。

现代人文囊括了以“知道”为主要内涵的表示人类对自身文化的了解程度的人文知识，以及表示人类对文化意义和文化的内在价值的自觉程度的人文精神。

人文精神是人文的本质。

狭义上的高校美术教育指的是以培养掌握美术教育的基本理论和基础知识，具有较强的美术绘画技能技法，能在中小学从事美术教学，组织课外活动和竞赛工作的中小学美术教师为目标而开展的一门具体的科目。

而广义上的高校美术教育则是指一系列旨在通过提高人文素养、提升文化品格、完善人文学习从而提升人文精神水平的训练活动。

其实质上是文化、精神、情感、态度以及价值观等抽象思维通过美术的形式所形成的具体体现。

二、高校美术教育中人文精神的缺失高校美术教育中人文精神的缺失主要体现在如下两个方面。

1.过度强调技法的学习，忽视情感体验当前的高校美术教育已经达到了一个发展的高峰期，教材五花八门，培训机构林林总总，就教材的内容涉及看来，可称得上内容丰富，包罗万象。