新课程分析-陆明

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洗课与有效教学

洗课与有效教学著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有一个为很多人所熟知的案例：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。

区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。

课上得非常出色。

听课的教师们和视导员本来打算在课堂上做点记录，以便课后提些意见，可他们听得入了神，竟连做记录也忘了。

他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。

什么是洗课？上课就像是煮饭前淘米、洗菜去除泥沙一样，要上一堂有效的课，就必须洗掉里面无用的东西，去除泥沙残药，使我们的课做到洗练。

做到"简约而不简单"、"简洁与丰富的统一"。

这就是洗课。

为什么要洗课？1.洗课会促进反思性教学。

洗课提倡反思性评价体系建设，保证课堂教学的有效成分，提倡二次备课、二度上课，提高课堂效率。

2.洗课必将促进教师的专业化发展。

在"洗课"过程中，不仅会提升自己的教学水平，而且也会内化自己业务素质。

"洗课"表面上增加了老师的负担，课备好了再"洗"一次，那可又要花许多功夫。

但付出比有回报，养成经常"洗课"的习惯，学生得益，自己又能提高，一箭双雕。

从另一个角度讲，"洗"的过程就是推敲的过程，就是研究的过程，就是思考的过程。

只要我们真正地"洗课"，真的就会促进自己教学水平的提高。

杨院长说"磨课促进成熟，洗课提高效益，创课树立品牌"。

3．洗课能提高教师的终身学习能力。

4．洗课会培养教师的创新精神和实践能力。

洗课使老师常教常新，洗过课的课堂使每一间教室变成了课改实验室。

怎样才能洗好课？1.教师要有优质而丰富的水源。

俗话说"交给学生一碗水，自己要有一桶水。

"而老师的水必须是优质的水，永不干涸的水。

在知识爆炸的21世纪，一个老师不可能掌握所有的间接经验，那么这时的水需要有灵性。

课程标准和教材

• 技术、艺术是新增设的科目; • 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选
用；
• 鼓励有条件的学校开设多种外语。
关于模块
每一科目由若干模块组成；
模块之间既相互独立，又反映了学科内
在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；
二、英语课程的任务
激发和培养学习英语的兴趣、使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
每一个模块都有对教师教学行为和学生
学习方式的要求与建议；
每个模块通常为36学时。
一、明确英语教学的重要性
英语是义务教育阶段的必修课程，学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要，符合信息时代的要求，符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。
•
新课程设置八个学习领域:
语言与文学人文与社会体育与健康综合实践活动数学科学技术艺术
•
每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；
关于科目
• 各学习领域由若干科目组成，包括语文、
数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;
功能
1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；

《仪器分析课程》介绍

《仪器分析课程》介绍一、本课程校内发展的主要历史沿革本课程为“分析化学”的重要组成部分，药学专业各方向的基础必修课，开设于药学院建院之初，由我国分析化学的著名教授陆明廉主持，此后历任教师保持了“重视基础理论、基础知识教学和动手能力培训”的教学思想。

全国高校药学专业统编《化学分析》教材已改编到第七版，本教学团队教授每版均参与编写。

二、理论课和理论（含实践）课教学内容“仪器分析”是化学学科的一个重要分支，它是以物质的物理和物理化学性质为基础建立起来的一种分析方法。

利用较特殊的仪器，对物质进行定性分析，定量分析，形态分析。

仪器分析方法所包括的各类方法所依据的原理不同，所测量的物理量不同，操作过程及应用情况也不同。

随着药学学科的发展，相关学科的研究对仪器分析学科提出越来越高的要求，仪器分析涉及体系也越来越复杂，内容也远远超出化学学科的领域，它正把化学与数学、物理学、计算机科学、生物学结合起来，发展成一门多学科性的综合性科学。

通过学习仪器分析的基本理论、基本知识和基本概念，使学生掌握各种方法的原理，并且具有根据分析任务选择合适的分析方法的能力，在此基础上，学生经过实验技能和操作的严格训练，真正掌握各种仪器分析技术，各种分析技术在药学科学中的应用。

仪器分析发展日新月异，本课程的内容是最必要的基础和知识贮备，通过教学还需使学生养成时刻关注仪器分析的前沿领域和发展趋势，了解各种新方法和新技术在药学以及各领域的应用，了解药学学科及其他学科的进展和对仪器分析的新要求，培养具有创新性思维和强动手能力的药学人才，以适应21世纪我国新药研究开发的需要。

三、知识模块顺序及对应的学时（一）理论课（45学时）1.电位法及永停滴定法8学时2.光谱分析法概论1学时3.紫外可见分光光度法5学时4.荧光分光光度法2学时5.红外吸收光谱法4学时6.原子吸收分光光度法2学时7.核磁共振波谱法4学时8.质谱法4学时9.色谱分析法概论2学时10.气相色谱法5学时11.高效液相色谱法4学时12.平板色谱法4学时（二）实验课（18学时）1.磷酸的电位滴定2学时2.磺胺嘧啶的重氮化滴定2学时3.微量铁的测定2学时4.双波长法测定2学时5.荧光法测定2学时6.氟离子含量测定2学时7.气相色谱法2学时8.高效液相色谱法2学时9.红外光谱测定2学时四、课程的重点、难点及解决办法重点：各类方法的原理，根据物质的结构选择合适的仪器分析方法（包括定性、定量和结构分析）难点：仪器分析涉及物质的物理和物理化学原理，将物理原理和本学科的方法相结合是课程学习过程中的重点也是难点；仪器分析发展迅速，学生对仪器缺乏感性认识。

论情感教学在中学英语教学中的应用

论情感教学在中学英语教学中的应用【摘要】中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大的影响。

【关键词】情感教学；中学；英语目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。

情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。

沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。

恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。

当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

一、中学英语教学中引入情感教学的必要性人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。

追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。

有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。

而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。

教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。

中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感（价值观）的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。

新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。

译林版牛津英语八年级教材解析

2 《牛津初中英语》单元结构
• Comic strip (1 page) • Welcome to the unit (1 page) • Reading (3~4 pages) • Vocabulary (1 page) • Grammar (2~5 pages) • Integrated skills & Study skills (3~4 pages) • Main task (2 pages) • Checkout (1 page)
第二、三课时
Reading Reading是一个单元语言输入较为集中的
环节，一般用2至3个课时完成。阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动，如要求学生说出文章的大意，将细节内容归类等。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。阅读课还应该配合听、说、写的活动，培养学生综合运用英语的能力。
教材解析
（八年级）
译林出版社陆明
English—as a foreign language
English—as an international language
English—as a world language
英语新课程改革的背景之一
过分注重对语言知识的系统讲解过分强调记忆的功能和机械训练缺乏对学生语言运用能力的培养忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力
Learning to know
Learning to live together • 21世纪教育应包括的四个重要的内容：学会学习学会做事学会共处学会发展 • 未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人 • 联合国教科文组织2000年：21世纪的公民必须懂得三门语言：母语、英语和另外

走进新课程》教学案例分析

走进新课程》教学案例分析案例2：王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。

期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。

他想，机不可失，时不再来。

正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。

张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。

张主任严肃地对王林说："平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！"脸色煞白的王林哀求道："我下次再也不敢了，请不要处分我。

"张主任怒道："没门！"几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请问：张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任，你会怎样做?案例2分析：在上述案例中，张主任的做法是不对的。

这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念--"一切为了孩子的发展"。

错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。

王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。

错误之二：是没有把学生看作是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。

在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工整理必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。

假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。

在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。

案例3：一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的"的嘟"--"的嘟"--声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。

浅谈新课程下的初中“名著导读”教学

一
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学的滋养。比如读《西游记》，后我们可设计如下问题：）（试概述《１西游记》的故事情节。（孙悟空被唐２）僧赶回花果山之后是一种什么样的心情？试描述一下。（在唐僧师徒四人中，３）你最喜欢哪一个？说明理由。这样不仅可以让学生更好地理解作品，品味
一
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二、名著导读 ” “ 教学策略探索新教材中 “ 著导读 ” 目的设置，在突破中名栏意学生课外阅读的困境，让他们养成终身阅读的习惯。因此，导读 ” 学应该通过教师的 “ ” 让学生克 “ 教导来服浮躁的心态，发学生的阅读兴趣，真正意义上激从走进名著；过教师的 “ ” 授予学生一些最基本通导来的阅读技能和阅读方法；通过教师的“ ” 培养学导来生良好的阅读习惯。（）一激情朗诵，激发阅读兴趣。兴趣是学生学习的最直接的动力。对于名著，学生没有兴趣的阅读只是敷衍了事，不到什么阅收读效果。如教学 “ 著导读 ” 简・》教师给学生激名《爱，情朗诵其中的一段经典对白：你以为，为我穷、 “ 因低微、美、小，就没有灵魂没有心吗？你想错不矮我了！— — 我的灵魂跟你一样，的心也跟你的完全我样！……就像两个人都经过了坟墓。我们站在上帝脚跟前，是平等的—— 因为我们是平等的！就有 ” 可能大大激发学生阅读整部名著的兴趣。（）二片段阅读，传授阅读方法。读书有了方法，像拿到了知识宝库的钥匙。就通过精彩片段赏析，师生不仅彼此分享阅读的感受，互相欣赏着，乐着，即时互动中，快在阅读更带劲，而且教师以一个相对成熟的阅读者随机指导着阅读，没有烦琐的分析，学生在轻松愉悦的情景中获得文

当前新课程实践中值得关注的几个动向新课程实践与探究丛书七年级上册

当前新课程实践中值得关注的几个动向新课程实践与探究丛书七年级上册摘要针对目前新课程实施过程中出现的一些新动向，从生成教学与预设教学、学生主体与教师主导、现代教育技术与传统教学技术三个层面，阐述了如何处理好课堂教学中各要素之间的关系，旨在使新课程教学向着正确、健康的方向发展。

关键词新课程教学动向生成教学学生主体教育技术G633.91B文件编号 1003－7586(xx)06－0007－021 过度催生生成教学而淡化预设教学生成教学是新课程的一个特征，有些教师认为：“抓好了生成教学就意味着实践了新课程教学。

”这种过于强调课堂教学的生成性，全面否定预设教学的观念是值得商榷的。

事实上，预设教学是课堂教学的一个基本属性，是教师顺利完成教学任务、提高教学质量的有效保证。

“凡事预则立，不预则废”正说明了预设教学的必要性。

如果只强调教学生成而不进行教学预设，就有可能偏离教学的主线。

因为每一节课都有一定的目的性和任务性，过分地节外生枝，就可能会对教学中主要内容造成一定的冲击，从而削弱了教学的主体知识的传授。

过分催生生成教学会造成“丢了西瓜捡芝麻”的不良后果。

如果只强调教学生成而不进行教学预设，教学任务就难以保证。

在传统的课堂教学测量时，往往把时间做为一个重要的考量。

比如一节新授课中复习占多少时间，引入需要多少时间，讲授要控制在几分钟，巩固练习和课堂小结分别占多少时间。

各个环节的时间使用得合理才算是好课。

现在看来这些作法有些固定化、模式化和僵化。

因为这样做学生参与的机会大都被挤占，教学生成就难以实现。

传统的课堂教学的一个明显优点是能够保证教学任务的顺利实现，新课程教学应当是对传统教学的一种扬弃，应当取其合理内核，保留那些适应学生身心发展规律的作法。

当然还应该看到，传统的课堂教学过于强调教学的预设性，过分强调课堂教学一定要按照教案上课，不允许出现“节外生枝”，过分强调照本宣科；把课堂教学复杂的多边关系变成了简单的单边关系，把教师与学生、学生与学生之间积极互动、情感交融、共同发展变成了一个僵硬的、封闭的教学系统。

新课程促进我成长

新课程促进我成长作者：沈为慧来源：《历史教学》2008年第11期[关键词]新课程，培训，参与[中图分类号]G63 [文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2008)21—0035—03近来，《历史教学(中学版)》刊登了多篇反思新课程的文章。

但是乐观者少，悲观者多；谈成效者少，谈困惑者多。

有人说课程结构不合理，学生基础太薄弱；有人说高考评价制度单一，单位考核标准陈旧。

我也有过类似的“高原反应”，但很快就适应了新课程，并借助课程改革提供的学习机会，更新观念，增长知识，提高业务。

本文拟结合几次培训的经历，谈谈新课程对我的成长所起的促进作用。

2006年8月，我到扬州参加了为期一天的新课程培训，这是我接触新课程的开始。

扬州市教研员杨志才老师是活动的组织者，主讲人是南京师范大学的经鸿铭教授和江苏省赣榆中学的董洪涛老师。

经教授呼吁中学教师开展教学研究，撰写论文。

董老师客观地介绍了教科书的优点，指出了其中的不足。

一位中学教师对教科书研究得如此透彻，这对我来说是一次震撼：在新课程背景下，教科书“神圣”的光环已经褪去，我们可以整合它、取舍它，甚至可以质疑它。

培训结束后，我开始啃读教科书，并学写读书笔记。

阅读中我发现教科书上的某些表述值得推敲：秦始皇焚书的起因到底是儒生“议论国家政治得失”，还是“批评君主独裁”?参加八国联军侵华的是奥匈帝国，还是奥地利?1999年修宪时，全国人大是把“依法治国”作为一款写入宪法，还是写入“第五条第一款”?派出维和部队的是“中国政府”还是“中国军人”?能把亚太经合组织的“成员”称为“成员国”吗?共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度也是我国的根本政治制度吗?在苏州张华中老师的帮助下，我把这些疑问整理成文，抱着试试看的想法投到了《历史教学》编辑部，很快回复：“此文……可用”。

第一次正式发表文章，这对我来说是极大的刺激。

我钻研教科书的劲头更大，思考也更多：既然不同版本的教科书对同一内容的叙述有所不同，我们就可以根据教学目标的需要精简或充实教学内容。

1生成性是新课程课堂教学的亮点它解放了教师解放了学

1.生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。

生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。

新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。

列举一两个你自己教学中精彩的生成课例或案例，结合学习内容谈谈课堂教学应该如何处理预设与生成的关系。

题目自拟，不少于800字。

2.新课程强调课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行，那么，师生的简单问答是不是对话？对话的目的是不是为了消除分歧？提倡对话是不是完全否定讲授式教学？这些都是我们在实践中应该思考的问题。

请结合学习内容用一个案例来阐述你是怎样用对话来进行教学的。

题目自拟，不少于800字。

作业评判优秀类——题目新颖醒目有启发性，文章分案例和阐述两部分，案例源自本人的教学实践或教学研究，描述生动具体，能从几个方面深入分析，准确把握预设和生成的辨证关系（第二题要求准确把握对话式教学的实质及与讲授式教学的关系），根据学习内容结合自己的教学实践剖析教学中存在的一些误区。

字数在1500字左右。

良好类——标题和内容一致文章分案例和阐述两部分，案例源自本人的教学实践或教学研究，描述比较规范，能较准确地分析预设与生成的关系（第二题要求分析如何理顺与讲授式教学的关系），字数在100 0字以上。

合格类——答案由案例和阐述两部分组成，二者有一定内在联系，无观点错误，字数在800字以上。

不合格类——有下列情况之一者判为不合格：1.抄袭网上文章或者他人答案；2.答案只有案例而无分析或者没有案例只罗列了几条理论；3.字数太少，不足800字我本学期担任了七、八年级生物教学工作，可以说在钻研业务上下了比较大的功夫。

认真研读教材教参，对每节课的教学内容要做到熟记于心。

但课堂中出现的一些偶然事件及教学内容的调节是预料不到的。

在教学中常常碰到这样的问题,教师作了认真而周密的教学预设或教学设计,可是在正式上课时,总有可能得不到学生的认同或理解,有时还会出现“这样”或“那样”的“意外”。

浅谈初中物理探究性学习中几个关系的处理

教育研究学刊2019•三月（上）力"'摭浅谈初中物理探究性学习中几个关系的处理徐成建（资阳市雁江区杨柳初级中学，四川资阳641306）【摘要】改革是各项事业发展进步的根本动力，课堂教学改革是教育教学改革的重要内容。

科学的本质是对未知事物的探究，新课标强调：科学探究既是学生的学习目标，更是学生获取物理知识的主要方式之一，本文从教与学的角度，深入浅出地阐述了初中物理探究性学习中五个关系的处理。

【关键词】课堂改革探究性学习科学素养中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.117科学的本质是对未知事物的探究。

在《初中物理新课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，更是学生获取物理知识的主要方式之一;既是教师重要的教学方式之一，更是初中物理的重要内容，对培养和发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

2新课标》把科学探究和科学知识的学习放到了同等重要的地位，其目的是，将学习重心从过分强调知识的传承和积累，向知识的探究过程转化，让学生由被动接受向主动获取转化，从而逐步培养学生的科学探究能力，让学生具备实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。

探究性学习就是让学生模拟科学家的工作过程,按照一定的科学思维程序去探索某一现象（或事物），从中体验探究的乐趣，获得相关的知识,培养和发展科学探索的能力。

为了让这一全新的教育理念在教育、教学实践中大放异彩,应注意处理好以下五个方面的关系：一、正确处理"知识与过程”的关系《新课标》重视强调学生的探究，要求学生模拟科学家的工作过程去探索、去学习，并不意味着学生可以忽视对科学知识的理解掌握，而是把科学探究和对科学知识的学习、理解放到了同等重要的地位,这就要求教师在具体的教学实践中改革重知识轻过程的传统观念，正确处理知识与过程的关系。

既不厚此,也不能薄彼,既要学生亲身经历探索过程，又要学生切实理解掌握相关的科学知识，树立“知识与过程”并重的教育新理念。

2022年语文新课程解读万能解析

2022年语文新课程解读万能解析最近国家颁布了最新的语文新课程，你想知道对比旧课程，新课程改变了什么。

下面是由编辑为大家整理的“2022年语文新课程解读万能通用”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

2022年语文新课程解读（重点解读）一、新课标修订原则目标是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。

加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。

进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。

强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。

凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果。

二、2022版新课标与2011版课标的变化对比表（一）“课程性质”的变化：语言文字”。

（二）“课程理念”的变化：（三）“课程目标”（单列）：（四）“课程内容”（单列）：（五）“学业质量”（新增）：（七）“附录”的变化：三、小结《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。

2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群；表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。

格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。

1.义务教育阶段首次提出语文核心素养。

语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。

山西省运城市夏县中学高中语文《发现》教案苏教版必修

山西省运城市夏县中学高中语文《发现》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的重点词语和句式。

（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。

（3）能够理解课文的主题思想和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过课内外阅读，拓展学生的知识面，提升阅读理解能力。

（3）通过写作训练，培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。

（2）培养学生热爱家乡、传承地域文化的意识。

（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养积极向上的心态。

二、教学重点1. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。

2. 分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。

3. 理解课文的主题思想和深层含义。

三、教学难点1. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。

2. 分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。

3. 理解课文的主题思想和深层含义。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，提高学生对课文的理解和分析能力。

2. 采用课内外阅读，拓展学生的知识面，提升阅读理解能力。

3. 采用写作训练，培养学生的写作能力和创新思维。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，对新课内容进行简要介绍，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出生字词和不懂的句子。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，加深对课文的理解。

4. 分析欣赏：教师引导学生分析课文的写作技巧和表达方式，欣赏课文的魅力。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点，布置课后作业。

6. 课后作业：学生根据课堂学习内容，完成课后作业，巩固所学知识。

7. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一节课的教学做好准备。

六、教学内容1. 课文《发现》的详细解读，理解作者的写作背景和心路历程。

更新教材增强学生的专业意识

作者：陈里;陆明
作者机构：南京理工大学化工学院
出版物刊名：南京理工大学学报：社会科学版
页码： 69-70页
主题词：更新教材;精细有机合成;工艺设计;专业思想;学习兴趣;单质炸药;教学内容;反应时;
精细化工产品;化工专业
摘要：我校的精细化工专业是1994年经国家教委批准后成立的新专业，该专业的学科基础是化学和化工。

为了“面向未来，面向世界，面向现代化”，培养高层次的后备科技人才，以满足人才市场日益增长的更高需求，我们完全有必要从高起点开始，对专业进行拓宽和改造。

专业的拓宽和改造。

首先应从教材的拓宽和改造人手。

卜I更新教材，开拓视野在化学学科中，单质炸药的合成属于有机会成中的硝基化＿物范围，实际上也是精细化工产品中的一类。

为了培养知识面宽、适应能力强、具有较强的技术更新和产品开拓能力的学生，更新教材首先必须加强专业基础理论和工艺知识。

为此，我们编写了（精细有机会成原理与工艺》一书。

该书是精细化工专业所开设的专业基础课。

谈新课程理念下学生数学阅读能力的培养

谈新课程理念下学生数学阅读能力的培养
陆明
【期刊名称】《小学教学研究(教学版)》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】作为一名一线的教学实践者，我深切地感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。

而现在许多题目叙述长、条件多。

不知如何取舍。

还有些条件中隐含着的条件就更难理解了。

因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置，
【总页数】2页(P31-32)
【作者】陆明
【作者单位】浙江诸暨市荣怀学校
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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