习作教学目标
小学语文新课标习作
小学语文新课标习作在当前教育改革的大背景下，小学语文教学正逐渐从传统的知识传授向培养学生综合素养转变。
新课标下的小学语文习作教学，旨在激发学生的创造力和想象力，提高学生的语言表达能力和思维能力。
本文将从以下几个方面对小学语文新课标习作进行探讨：习作教学的目标、内容、方法和评价。
一、习作教学的目标1. 培养兴趣：激发学生对写作的兴趣，让学生在习作中体验到乐趣。
2. 提高能力：提升学生的语言表达能力，包括词汇运用、句式构造、逻辑组织等。
3. 发展思维：训练学生的观察力、想象力和创造力，以及批判性思维和解决问题的能力。
4. 塑造品格：通过习作反映学生的情感态度和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
二、习作教学的内容1. 记叙文：包括写人、记事、写景、状物等，培养学生叙述事件和描写事物的能力。
2. 议论文：教授学生如何提出观点、论证观点和总结观点，培养逻辑推理和辩证思维。
3. 说明文：训练学生如何清晰、准确地介绍事物的特点和功能。
4. 诗歌创作：鼓励学生尝试诗歌创作，培养语言的韵律感和艺术感。
5. 应用文：如书信、日记、通知等，教授学生日常应用文的写作技巧。
三、习作教学的方法1. 情境创设：通过设置具体的情境，激发学生的写作灵感。
2. 思维导图：利用思维导图帮助学生组织思路，构建文章结构。
3. 小组合作：通过小组讨论，集思广益，共同完成习作任务。
4. 写作工作坊：定期举办写作工作坊，提供写作技巧的指导和交流平台。
5. 多媒体辅助：运用图片、音乐、视频等多媒体材料，丰富学生的写作素材。
四、习作教学的评价1. 过程评价：关注学生写作过程中的思考和努力，鼓励学生不断尝试和改进。
2. 内容评价：评价学生作品的内容是否丰富、观点是否明确、逻辑是否清晰。
3. 形式评价：评价学生作品的语言运用是否恰当、结构是否合理、格式是否规范。
4. 创意评价：鼓励学生的创新思维，评价作品中的新颖性和独特性。
5. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力，通过互评学习他人的优点。
写作(习作)社团教学计划和教案
写作(习作)社团教学计划和教案一、教学目标：培养学生对写作的兴趣和热情，提高他们的写作能力和创造力。
通过写作社团的活动，学生将能够掌握一定的写作技巧和方法，提高语言表达和思维能力。
二、教学内容：1. 写作基本技巧：如何开头、如何展开、如何结尾等。
2. 不同文体的写作：散文、小说、诗歌、戏剧等。
3. 写作素材的积累和运用：如何寻找灵感、如何运用素材等。
4. 写作评价和修改：如何评价自己的作品、如何进行修改等。
三、教学方法：采用讨论、讲解、实践相结合的方法，让学生在实践中学习和提高。
通过写作练习、小组讨论、作文互评等方式，激发学生的创造力和想象力，提高他们的写作能力。
四、教学安排：每周一次课，每次课时长为2小时。
课程安排如下：1. 第一节课：介绍写作社团的宗旨和目标，确定学习内容和计划。
2. 第二节课：讲解写作基本技巧，进行写作练习。
3. 第三节课：讲解不同文体的写作，进行相应的写作练习。
4. 第四节课：讲解写作素材的积累和运用，进行写作练习。
5. 第五节课：讲解写作评价和修改，进行写作练习和作品展示。
五、教学评价：通过学生的写作作品来进行评价，也可以结合学生的课堂表现、参与度等方面来进行综合评价。
对于表现优秀的学生，可以给予一定的奖励和表彰，以激发他们的学习积极性。
六、教学活动：1. 写作工作坊：组织学生进行写作工作坊，让学生在轻松的氛围中进行写作练习，互相交流和分享写作经验。
2. 写作竞赛：定期举办写作竞赛，鼓励学生展示自己的写作才能，提高他们的竞争意识和写作能力。
3. 写作讲座：邀请知名作家或写作专家进行讲座，分享他们的写作经验和技巧，激发学生的写作灵感。
4. 写作展览：组织学生将自己的作品进行展览，让更多的人欣赏和评价，提高学生的自信和成就感。
5. 写作分享会：定期举办写作分享会，让学生将自己的作品进行分享，互相学习和借鉴，提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供系统的写作知识和技巧。
《习作_我有一个想法核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《习作_我有一个想法》导学案
一、进修目标：
1. 能够理解并掌握文章《习作：我有一个想法》的主要内容和观点。
2. 能够运用所学知识，写出自己的想法和见解。
3. 提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
二、进修重点和难点：
1. 理解文章内容，把握作者想表达的主旨。
2. 运用适当的语言表达自己的观点和想法。
三、教学过程：
1. 导入：通过提问或者引用相关的例子引发学生对于“想法”这个话题的思考，激发学生的兴趣。
2. 进修文章《习作：我有一个想法》，指挥学生读懂文章内容，理解作者的观点和思想。
3. 分组讨论：让学生分组讨论文章中提到的“想法”对他们的启发和影响，以及他们自己的想法和观点。
4. 写作训练：让学生根据自己的想法和观点，写一篇短文或者习作，表达自己对于“想法”的理解和看法。
5. 互相交流：让学生互相交流、讨论彼此的写作，互相提出建议和改进意见。
6. 总结：引导学生总结本节课的进修内容和心得体会，稳固所学知识。
四、作业要求：
1. 完成写作练习，写一篇短文或者习作，表达自己对于“想法”的理解和看法。
2. 阅读相关文章或者书籍，拓展对“想法”这一主题的理解和认识。
五、教学反思：
通过这节课的进修，学生能够更好地理解和运用“想法”这一观点，提高了他们的写作能力和思维逻辑能力。
同时，引导学生思考自己的想法和观点，培养了他们的独立思考能力和创造力。
在今后的进修和生活中，学生应该继续保持积极的思考态度，勇于表达自己的想法和见解。
小学语文作文教学计划五篇
小学语文作文教学计划五篇说起作文大家都很熟悉，那么经过一定的教学，写作水平就会有所上升，下面给大家带来一些关于小学语文作文教学计划，希望对大家有所帮助。
语文作文教学计划1本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
)第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
习作教学计划6篇
习作教学计划6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于写作的小学教案
关于写作的小学教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作素材。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 生活素材的积累与运用。
3. 作文评改与指导。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过简单的游戏或故事，激发学生的兴趣，引导学生进入写作状态。
2. 写作技巧讲解（10分钟）教师讲解写作的基本技巧，如观察、想象、表达等，并结合实例进行演示。
3. 生活素材积累（10分钟）教师引导学生关注生活，分享生活中的趣事，让学生从生活中汲取写作素材。
4. 作文实践（10分钟）学生根据所学写作技巧和生活素材，现场进行作文练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作文评改与指导（5分钟）教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的写作技巧和生活素材的运用，鼓励学生多观察、多思考、多练习，提高写作能力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作文的质量。
3. 学生对写作的兴趣和自信心。
五、教学资源：1. 教学PPT。
2. 作文素材库。
3. 作文评价标准。
六、教学建议：1. 注重培养学生的观察力和想象力，鼓励他们多观察生活，多思考。
2. 教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
3. 教师应多读优秀作文，开阔自己的视野，提高自己的写作水平。
4. 定期进行写作训练，让学生养成写作的习惯。
通过本节课的写作教学，希望学生能够掌握写作的基本技巧，关注生活，体验生活，提高自己的写作能力。
习作教学目标设计
习作教学目标设计习作教学目标的设计涉及到学生所要达到的能力和知识方面的目标。
下面是一个关于习作教学目标设计的例子，包括了学生所要达到的能力目标和知识目标。
能力目标：1. 提高学生的写作表达能力，包括组织思路、选择适当的语言和词汇，提高书面语言的准确性和流利度。
2. 培养学生的观察能力，使其能够善于观察、感知和描绘周围的事物和情景。
3. 发展学生的创造力和想象力，鼓励他们在写作过程中展示独特的想法和观点。
4. 培养学生的批判性思维和分析能力，使其能够评估自己和他人的写作，并提出建设性的意见和建议。
知识目标：1. 了解习作的基本结构和要素，包括引言、主体和结论。
2. 学习使用多种修辞手法和写作技巧，如比喻、排比和对比等，以增强文章的表现力和说服力。
3. 熟悉不同文体和写作风格的特点，如记叙文、议论文和说明文等。
4. 掌握常用的写作技巧和策略，如构思、写作计划和修改等。
为了实现这些目标，以下是一些具体的教学策略和活动的建议：教学策略：1. 基于学生的写作能力和需求，进行个性化的教学和指导。
2. 提供大量的写作范例和实例，供学生参考和学习。
3. 激发学生的兴趣和动机，并提供实践机会来发展他们的写作技能。
4. 运用小组合作学习和同伴互助的方式，促进学生之间的交流和合作。
教学活动：1. 给学生提供写作任务和练习，要求他们在限定的时间内完成一篇文章。
2. 进行写作示范，讲解和演示写作的过程和技巧，引导学生进行思路组织和语言表达的练习。
3. 进行同伴互评和自我评估活动，学生可以互相交流并提供反馈，以改进自己的写作。
4. 组织写作比赛、讲座和展示活动，鼓励学生展示他们的写作成果并提升自信心。
评估方法：1. 通过学生的写作作品来评估他们的写作水平和能力的提高。
2. 进行写作练习和短文考试，以检测学生对写作知识和技能的掌握程度。
3. 进行同伴评估和自我评估，鼓励学生对自己和他人的写作提出建设性的意见和建议。
总结：习作教学目标的设计需要结合学生的实际情况和需求，以及教师的教学理念和资源。
《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)
《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)下面是整理的《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)，供大家参考。
《语文园地三习作》教学设计1【教学内容】人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·习作。
【教学目标】１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。
２．习作做到语言较通顺，内容较具体。
３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
【教学过程】一、激发兴趣，做好铺垫师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。
师：请大家稍等在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。
猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：你一直在笑，为什么？点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。
老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。
二、组织活动，交流过程这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。
第一回合：像不像，重点训练写详细。
投影出示比赛要求：１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。
２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。
学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。
引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。
此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。
老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。
三年级作文写作教案
三年级作文写作教案一、教学目标1. 学生能够掌握基本的写作技巧，如正确使用标点符号、较为准确地运用词汇等。
2. 学生能够准确地理解题目中所包含的信息，并结合自己的经验和思考进行创作。
3. 学生能够形成良好的写作习惯，如：思路清晰、表达简单明了、文字流畅等。
二、教学重点1. 教学内容的正确理解与广泛拓展。
2. 学生对题目的透彻分析与创造性思考。
3. 学生对所学写作技巧的熟悉掌握。
三、教学难点1. 如何对题目进行准确的理解与分析。
2. 如何运用所学写作技巧，提高写作能力。
3. 如何发掘学生的创造性思维，培养学生的写作兴趣。
四、教学方法多种教学方法相结合：1. 师生互动。
2. 小组合作。
3. 学生自主探究。
4. 案例分析。
5. 模拟批改。
五、教学内容和方法1. 教学内容：扩展性词汇的运用教学方法：词汇卡片游戏/造句比赛2. 教学内容：标点符号的基础知识教学方法：标点符号游戏3. 教学内容：小学作文互批改教学方法：小组互批课后作业六、教学过程1. 以生活中常见的场景，如冬天里的家和学校为例，引导学生思考描述场景的方法和思路。
2. 运用词汇卡片游戏，帮助学生掌握更多的词汇。
3. 运用标点符号游戏，帮助学生理解标点符号的作用和规则。
4. 进行小组合作，集思广益，表达自己的想法与观点。
5. 课后完成作文，并进行小组互批改，让学生更深刻地理解写作的要点和正确性。
七、教学总结1. 通过多种教学方法相结合的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中，快速地掌握写作的基本技巧和方法。
2. 在教学过程中充分激发学生的思考，帮助学生逐渐形成创造性思维，提高学生的写作兴趣。
3. 通过小组互动学习和互相批改的方式，让学生形成良好的交流合作意识，更好地体验到合作学习的魅力。
人教部编版语文六年级上册习作《——让生活更美好》教案含反思
习作《——让生活更美好》教案一、教学目标1. 学生能够理解“什么”的含义，明确习作的主题。
2. 学生能够掌握让生活更美好的方法，并能够在习作中表达出来。
3. 学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够明确“什么”的含义，掌握让生活更美好的方法。
2. 难点：学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生回忆自己生活中的美好时刻，激发学生对于“什么让生活更美好”的思考。
2. 知识点讲解：讲解让生活更美好的方法，包括但不限于分享、关心、感恩、热爱生活等方面。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生理解如何在日常生活中实现让生活更美好。
4. 练习环节：设计相应的练习题目，让学生进行写作练习，巩固学生的学习成果。
5. 作业：布置与让生活更美好相关的作业，要求学生写出自己的真情实感。
四、教学方法和手段1. 采用互动式教学方式，充分调动学生的积极性。
2. 利用多媒体教学工具，展示相关的图片、视频等素材，增强教学效果。
3. 合理使用评价方式，促进学生的自我认知和提升。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 根据教学目标设计相应的练习题目，要求学生掌握让生活更美好的方法。
2. 结合学生的平时表现，给予适当的奖惩，激励学生积极参与课堂活动。
3. 采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的习作能力和课堂表现。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示教学内容和相关案例，提高教学效率。
2. 图片、视频素材：展示生活中的美好瞬间，激发学生灵感。
3. 评价量表：提供学生自评、互评的评价量表，帮助学生进行自我认知和提升。
七、结论通过本节课的学习，学生掌握了让生活更美好的方法，并能够结合自己的生活经历进行写作。
同时，学生在互动式教学中积极参与，提高了学习效果。
通过评价方式的运用，学生能够更好地认识自己的优点和不足，为今后的学习和发展打下基础。
作文教学计划4篇
作文教学计划篇1一、学生习作基础情景分析：本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句,字数能到达要求，有必须的观察本事、想像本事，部分学生能用必须的写作技巧进行写作，资料新颖，有独创性，同时也存在不少问题,学生写的资料中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求,习作时写自我想的话较少，缺乏想像本事。
二、习作训练目标：1、培养学生良好的习作习惯。
2、继续训练学生观察、想像的本事。
3、经过多实践，提高学生的习作水平。
三、习作训练措施及教改打算：⑴训练措施没有严格的训练，就很难做好事情，本学期将从实要求学生做好每一次习作，采用看图讲图意、课堂讲解指导、供给习作情境、表演资料后练笔及实践活动等形式措施，开放学生的眼界，让学生学得简便。
⑵教改打算①注重方法的指导，按要求训练。
②教给学生“行万里路，读万卷书“对于习作的作用。
③指导学生参加语文社会实践活动，计划④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的进取性。
⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的习惯。
⑥规范训练学生习作时的资料。
⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。
四、辅助活动安排：1、回忆寒假生活。
2、学习好古诗《村居》，让学生改写《村居》。
3、实践活动：了解家乡的一种产品。
4、参观一个地方，指导观察方法。
5、学生准备几张反映个性的照片。
五、习作教学进度：第一周：写一段话，用上几个成语。
第二周：介绍我国的一个民族。
第三周：漫话寒假生活。
第四周：改写《宿新市徐公店》。
第五周：当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。
第六周：改写《村居》。
第七周：观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一段话。
第八周：读《真情的回报》有感。
第九周：看图写话。
第十周：说说三味书屋的陈设。
第十二周：现场目击报告。
第十三周：“我写我”练习。
第十四周：学采访。
第十五周：介绍家乡的一种产品。
第十六周：畅想未来。
第十七周：参观记或旅游记。
第十八周：毕业赠言。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》优秀教案
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》优秀教案
一、教学目标
1.了解习作的基本概念和目的。
2.能够根据所学内容，进行简单的习作写作。
3.提高学生的写作表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重点
1.了解习作的基本概念。
2.能够根据所学内容进行习作写作。
三、教学难点
1.提升学生写作能力。
2.培养学生逻辑思维能力。
四、教学准备
1.课文内容准备。
2.板书准备。
3.习作评分标准准备。
五、教学过程
1.导入
通过简单的小组讨论，复习上一课程的内容，引发学生兴趣。
2.学习
1.教师介绍习作的定义和写作目的。
2.分析课文结构，解释课文中的写作技巧和方法。
3.练习
1.学生进行小组讨论，共同理解课文内容。
2.学生根据课文内容，展开习作写作活动。
4.总结
学生进行作品展示，教师进行点评。
六、课堂作业
1.完成习作作业。
2.阅读自己的习作，准备口头介绍。
七、教学反馈
1.回顾上课内容，检查学生的学习情况。
2.收集学生习作，进行评分和评价。
八、延伸阅读
教师可以让学生阅读更多优秀的习作，以提升写作水平。
九、课外拓展
组织学生进行写作比赛，激发学生写作兴趣。
本节课旨在通过部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》的教学，帮助学生理解习作的重要意义，提高他们的写作能力和表达能力。
通过课堂互动和练习，学生将更好地掌握写作技巧，为今后的学习打下良好基础。
习作教学研讨课教案
习作教学研讨课教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握习作的基本概念和重要性。
2. 培养学生对习作的兴趣和积极性。
3. 引导学生运用合适的习作方法和技巧进行写作。
4. 提高学生习作的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 习作的基本概念和定义2. 习作的重要性和作用3. 习作的方法和技巧4. 习作的评价和修改三、教学方法1. 讲授法：讲解习作的基本概念、重要性和作用。
2. 示范法：展示优秀的习作案例，让学生进行欣赏和分析。
3. 练习法：让学生进行实际的习作练习，给予指导和反馈。
4. 讨论法：组织学生进行习作交流和讨论，促进相互学习和提高。
四、教学准备1. 准备习作的基本概念和定义的PPT或黑板。
2. 准备一些优秀的习作案例，以便进行示范和分析。
3. 准备习作练习的纸张和文具。
4. 准备习作评价的标准和修改的方法。
五、教学过程1. 导入：引入习作教学研讨的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解习作的基本概念和定义，让学生了解习作的基础知识。
3. 讲解习作的重要性和作用，让学生明白习作的意义和价值。
4. 展示一些优秀的习作案例，进行示范和分析，让学生学习借鉴。
5. 引导学生进行实际的习作练习，给予指导和反馈，帮助学生提高。
6. 组织学生进行习作交流和讨论，促进相互学习和提高。
7. 对学生的习作进行评价，提供修改的意见和建议。
9. 布置课后习作任务，让学生继续进行习作练习。
10. 结束教学，给予鼓励和肯定，激发学生对习作的兴趣和信心。
六、教学评估1. 观察学生在习作过程中的表现，包括专注度、参与度和合作度。
2. 通过学生的习作作品，评估学生的理解和掌握程度。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
4. 定期进行习作测试，以检查学生的进步和提高。
七、习作作业布置1. 布置相关的习作任务，要求学生在家中完成。
2. 提供习作的素材和话题，激发学生的创造力和想象力。
3. 设定作业的提交时间和格式要求。
第五单元 习作例文(教案)部编版语文三年级上册
第五单元习作例文（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习习作例文，使学生了解不同文体的特点，掌握基本的写作方法和技巧，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣和热情，培养学生良好的审美情趣和道德观念，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学内容1. 习作例文：《秋天的雨》、《金色的草地》、《听听，大自然的声音》、《父亲、树林和鸟》。
2. 写作方法与技巧：观察、想象、表达、构思等。
3. 文体特点：记叙文、说明文、议论文等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握写作方法和技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板等。
2. 学具：习作例文、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，引导学生了解习作例文的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解习作例文，分析文章的写作方法和技巧，引导学生学习不同文体的特点。
3. 小组讨论：分组讨论习作例文，让学生互相交流学习心得，提高写作能力。
4. 课堂练习：布置课堂练习，让学生运用所学知识进行写作，巩固所学内容。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生进行课后反思，提高写作水平。
六、板书设计1. 课题：第五单元习作例文2. 内容：习作例文简介、写作方法与技巧、文体特点、课堂练习等。
七、作业设计1. 必做题：根据习作例文，写一篇短文，要求运用所学写作方法和技巧。
2. 选做题：阅读一篇与习作例文相关的文章，分析其写作特点，写一篇读后感。
八、课后反思1. 教师反思：检查教学目标是否达成，教学方法是否得当，课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的收获，找出自己的不足，制定改进措施，提高写作水平。
作文教学计划
作文教学计划
作文是学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
因此，设计一套科学合理的作文教学计划对于提高学生的作文水平至关重要。
首先，我们需要明确作文教学的目标。
作文教学的目标是培养学生的写作能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
因此，我们需要根据学生的年龄和水平确定相应的教学目标，让学生在不同阶段都能有所提高。
其次，我们需要制定教学内容和教学方法。
教学内容应该包括常见的作文类型，如记叙文、说明文、议论文等，以及一些常用的写作技巧和表达方法。
教学方法可以采用讲解、示范、练习相结合的方式，引导学生通过模仿、仿写等方式提高自己的写作水平。
另外，我们还需要设计作文教学的评价体系。
评价体系应该包括作文的内容、
结构、语言运用等方面，既要注重对学生写作能力的全面评价，又要注重对学生写作过程的指导和帮助，让学生在评价中得到成长。
最后，我们需要注重作文教学的实践环节。
作文教学不仅仅是教师的讲解和学
生的听讲，更重要的是让学生通过实际写作来提高自己的写作能力。
因此，我们需要设计一些实践性强的作文题目，让学生在写作中不断积累经验，提高自己的写作水平。
总之，作文教学计划应该是一个系统工程，需要考虑到教学目标、教学内容、
教学方法、评价体系和实践环节等方面。
只有科学合理地设计作文教学计划，才能更好地提高学生的作文水平，让他们在写作中得到真正的成长和进步。
三年级习作《我来编童话》教案
三年级习作《我来编童话》教案一、教学目标1. 让学生通过编写童话故事，培养想象力和创造力。
2. 学会运用语言描绘人物、场景和情节，提高表达能力。
3. 培养学生热爱写作，乐于分享的好习惯。
二、教学内容1. 讲解童话故事的特点：想象丰富、人物形象鲜明、情节曲折、主题深刻。
2. 引导学生进行童话故事创作，从选材、构思、表述等方面进行指导。
3. 组织学生互相评改、交流，提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 重点：引导学生运用想象和创造力编写童话故事。
2. 难点：如何使童话故事情节曲折、主题深刻。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生发挥想象，自主创作。
2. 互动式教学：学生之间互相评改、交流，共同提高。
3. 案例分析法：分析优秀童话故事，引导学生学习借鉴。
五、教学过程1. 导入：讲解童话故事的特点，激发学生兴趣。
2. 课堂实践：学生现场编写童话故事，教师进行指导。
3. 互相评改：学生之间互相交换作品，提出修改意见。
4. 分享交流：选取优秀作品进行分享，让大家共同学习。
5. 总结：引导学生总结写作经验，提高写作水平。
六、教学评价1. 通过对学生作品的评价，了解学生在童话创作中的想象力和创造力。
2. 评价学生在故事情节、人物形象、语言表达等方面的表现。
3. 注重过程性评价，关注学生在写作过程中的思路、方法和合作态度。
七、教学资源1. 童话故事素材库：提供各种童话故事素材，方便学生选材。
2. 童话故事写作指导：提供童话故事写作的相关技巧和方法。
3. 优秀童话故事案例：挑选一些优秀的童话故事，供学生参考学习。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解童话故事的特点，引导学生明确写作方向。
2. 第二课时：学生现场编写童话故事，教师进行指导。
3. 第三课时：互相评改，提出修改意见。
4. 第四课时：分享交流优秀作品，总结写作经验。
九、教学拓展1. 组织学生进行童话故事表演，提高学生的表达能力和舞台表现力。
2. 开展童话故事绘画活动，让学生用画笔描绘心中的童话世界。
习作教学设计15篇
习作教学设计15篇习作教学设计1教学目标：一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。
二、从生活中去寻找感受，感受要真。
三、练习快速作文。
教学重点：了解话题作文的特点。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、话题引入。
1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言……2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
二、出示话题：爱心。
讨论：1、什么是爱心？2、在我们当中，有哪些爱？对朋友的爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的爱……三、学生构思。
5分钟四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。
五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。
教师巡视。
第二课时学生继续草稿，同桌修改。
第三课时学生宣读作文，教师点评。
重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。
习作教学设计2设计理念消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
设计特色自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学流程一、谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入三年级了。
从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。
与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。
其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。
所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。
二、阅读例文，感受作文（一）阅读例文１、阅读《好阿姨》。
（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里（２）交流、讨论。
（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。
《习作例文_核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《习作例文_》导学案
导学目标：
1. 了解习作的定义和重要性；
2. 掌握习作的基本结构和写作要点；
3. 提高习作的写作技巧和表达能力。
导学内容：
一、习作的定义和重要性
习作是指学生根据一定的题目、要求和范围，自主进行创作的文学作品。
习作是学生语文进修的重要组成部分，能够增进学生的思维能力、表达能力和创造力的发展，培养学生的文字表达能力和情感体验能力，提高学生的语文素养和文学修养。
二、习作的基本结构和写作要点
1. 习作的基本结构包括引子、承接、发展、高潮、结尾等部分；
2. 写作要点包括选好题材、明确中心、构思合理、语言漂亮、结构周密、情感真挚等。
三、习作的写作技巧和表达能力
1. 善于观察生活，积累素材；
2. 注重细节描写，营建氛围；
3. 运用比喻、排比、比照等修辞手法，增强表达力；
4. 培养良好的写作习惯，勤加练习。
导学活动：
1. 通过阅读范文《习作例文：》，学生了解习作的特点和写作要求；
2. 分析范文的结构和写作技巧，让学生掌握习作的基本框架和写作方法；
3. 练习习作写作，指导学生选好题材、构思合理、表达清晰，提高写作水平宁表达能力；
4. 互相交流习作效果，互相评判，共同提高。
导学评判：
通过本次导学活动，学生能够深入了解习作的定义和重要性，掌握习作的基本结构和写作要点，提高习作的写作技巧和表达能力。
希望学生在今后的进修中能够多加练习，不息提高习作水平，展现自己的文学才华。
习作《生活万花筒》教学设计
习作《生活万花筒》教学设计一、教学目标1.帮助学生了解和认识不同的生活方式和文化背景。
2.培养学生的批判思维和分析能力。
3.提高学生的写作和表达能力。
二、教学内容1.生活万花筒的概念介绍。
2.不同生活方式和文化背景的展示和分析。
3.学生的个人观察和体验。
三、教学过程1.导入(5分钟)为了激发学生对生活万花筒的兴趣，可以通过播放一段关于不同国家、不同文化的短视频来引入话题，或者通过展示一些有关不同生活方式的图片和文物来激发学生的好奇心。
2.理论知识讲解(15分钟)通过讲解生活万花筒的概念，包括不同国家和地区的生活方式、风俗习惯、节日庆典、宗教信仰等内容。
可以通过PPT、故事和案例等形式进行讲解，引导学生了解不同生活方式的多样性。
3.分组讨论(20分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个国家或地区进行分析和研究。
每个小组讨论以下问题：a.这个国家或地区的主要生活方式是什么？包括饮食、居住、交通、娱乐等方面。
b.这个国家或地区的主要节日和庆典有哪些？它们的起源和意义是什么？c.这个国家或地区的主要宗教信仰是什么？它们对人们的生活产生了什么影响？4.小组展示与讨论(25分钟)每个小组派代表进行展示，介绍他们选择的国家或地区的生活方式、节日庆典和宗教信仰等方面的内容。
其他小组成员可以提问和分享自己的观点。
老师可适时给予指导和补充。
5.个人观察和体验(20分钟)要求学生在课后选择一个陌生的生活方式进行观察和体验，并撰写一篇观察报告。
观察报告内容包括：a.你观察到的不同生活方式和文化背景。
b.你对这种生活方式的感想和思考。
c.你认为这种生活方式与你自己的文化背景有什么异同。
6.课堂总结与反思(15分钟)在本节课的最后，老师可以对学生的观察报告进行点评和总结，与学生一起回顾本节课的教学内容。
通过与学生的互动交流，激发学生对不同文化和生活方式的兴趣，同时也了解到自己文化背景的特点和优势。
四、教学评估1.通过小组展示和讨论，观察学生对不同生活方式和文化背景的理解和分析能力。
四年级上《习作之我和过一天》核心素养目标
四年级上《习作之我和过一天》核心素养目标《四年级上〈习作之我和过一天〉核心素养目标》在四年级上册的习作教学中，《我和过一天》这一主题旨在激发学生的想象力，培养他们的写作能力和综合素养。
以下将详细阐述这一习作主题所涵盖的核心素养目标。
一、语言建构与运用1、词汇积累学生能够通过描述与神话或童话人物度过的一天，运用丰富多样的词汇来描绘场景、人物形象和情感体验。
例如，准确使用形容词来形容人物的外貌、性格，使用动词来展现人物的动作和活动。
2、句式运用学会运用不同类型的句式，如陈述句、疑问句、感叹句等，来增强文章的表现力和感染力。
同时，掌握把句子写完整、通顺的基本要求，避免出现语病。
3、语言表达的准确性在写作过程中，注重用词的恰当性和准确性，避免模糊不清或歧义的表达。
能够清晰地传达自己的想法和感受，让读者能够准确理解所写内容。
二、思维发展与提升1、想象能力这一习作主题要求学生充分发挥想象力，设想与神话或童话人物共度一天的情景。
他们需要构思独特的情节和活动，展现出创新思维和丰富的想象力。
2、逻辑思维在构建故事的过程中，学生需要合理安排情节的先后顺序，使其具有一定的逻辑性和连贯性。
例如，事件的起因、经过和结果要清晰明了，情节的发展要符合事物的发展规律。
3、多角度思考鼓励学生从不同的角度去思考与人物共度的一天，比如可以是冒险的一天、充满欢乐的一天，或者是富有教育意义的一天。
培养学生思维的灵活性和多样性。
三、审美鉴赏与创造1、人物形象的塑造通过对神话或童话人物的描写，展现出对美的感知和欣赏。
能够描绘出人物的美好品质和独特魅力，从而培养学生对美的鉴赏能力。
2、场景描写用生动的语言描绘出与人物共度一天的场景，如美丽的仙境、神秘的古堡等，让读者能够在脑海中形成画面，感受美的存在。
3、创意表达在写作中鼓励学生展现独特的创意和个性，以与众不同的方式讲述故事，创造出具有美感和吸引力的作品。
四、文化传承与理解1、了解传统文化通过选择神话或童话人物，学生能够深入了解中国或世界的传统文化，如神话故事中的盘古、女娲，童话故事中的白雪公主、灰姑娘等。
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说说习作教学目标
西安市雁塔区教师进修学校李志远
一、教学目标很重要
1．什么是教学目标
教学目标是通过教学对学生行为变化的预期。
“教学目标既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
”（崔允漷《教学目标──不该遗忘的教学起点》，载《人民教育》2004年13—14期合刊）
2．教学目标很重要，对教学有很强的导向、调控、评价作用。
有效教学必须回答如下三个问题：
(1)你把学生带到哪里（教学目标，即为教学导向）
(2)你怎样把学生带到那里（教学策略，即教学调控）
(3)如何确信你已经把学生带到了那里（学习结果评估，即教学评价）
教学目标对教学的导向、调控、评价作用，在教学实践中具体地表现为：
教学前，要依照教学目标教学来确定教学内容、确定教学难点和重点、设计教学过程、设计学生作业、设计评价评价方式和测评试题。
教学中，要以教学目标为导向开展有效的教学活动，利用评价手段激励学生主动学习，发现教学生成，及时调控教和学。
教学后，要依据教学目标进行对学生的作业进行评价（评改），及时做好反馈、矫正工作；反思并改进自己的教学，组织学生反思并改进自己的学习。
考试前，要依照教学目标设计考试方案和试题，设计试卷评定的参考标准；考试后，要根据课标精神，依照教学目标和试卷评定的参考标准，做好教学总结，反馈教学效果，反思调整教和学。
二、教学目标和教学要求最主要的不同之处
教学目标是对教学实践层次而言的，在课程标准里则称为课程目标。
过去的教学大纲和教学中，都使用的是教学要求的概念，也叫作教学目的。
从2001年新课改开始，课程标准里改用教学目标的概念。
过去的教学大纲立足于教师的教，“中上要求，上不封顶”，所规定的教学要求是“一般要求”，
是对大多数学生能达到的要求。
现今的课程标准立足于学生的学，“下要保底，上不封顶”，所规定的课程目标是“保底目标”，是全体学生都能到的目标。
课程标准的这种变化，就把“面向全体学生”的素质教育落实到了课程目标之中。
三、我对语文教学目标的理解
1．语文教学目标的特点
（1）语文课程性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”语文教学目标要体现这一性质。
（2）语文是人文学科，不同于理科学科。
语文课本只是学习语文的凭借，不是教学内容或教学要点。
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，而学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的”。
这对所有人都是这样的，不仅仅是学生。
所以，语文教学目标有如下特点：
目标内容多有差异；
目标解读往往多元；
目标表述难以精确。
2．我还这样理解语文课程的三维目标
语文学习活动是认知、策略、情感的统一。
学什么：知识与能力──认知
怎么学：过程与方法──策略
学习心理倾向：情感态度与价值观──情感
三维目标是在同一教学过程之中达成的，所以操作层次的教学目标的表述应该是综合的，不应该按三个维度分别制定教学目标。
3．实施《语文课程标准》规定的习作目标的基本认识
（1）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
我们必须有强烈的课标意识，在教学实践中认真学习和执行课程标准精神和要求。
（2）过去《语文教学大纲》所规定的教学要求是大多数学生应该达到的“一般要求”，现今实施的《语文课程标准》所规定的却是全体学生都可以达到的“保底目标”。
这种变化体现
了“面向全体学生”的素质教育思想。
我们应该以课标规定的“保底目标”为基准实施教学，做到“下要保底、上不封顶”。
（3）“下要保底、上不封顶”的教学实践不仅需要“保底目标”，还需要“发展目标”。
古德莱德（美）从课程实施的纵向层面分析，认为有5种课程：
理想的课程（专家学者设计的课程）
正式的课程（政府部门制定的课程）
感悟的课程（教师领会或贯彻的课程）
运作的课程（师生在课堂上实施的课程）
体验的课程（学生最后体验到的课程）
从国家规定的正式课程到教师感悟、运作的课程，再到学生最后体验到的课程，它们之间往往呈现为一种逐渐衰减现象。
学生是有差异的，他们学习作文不可能是齐步走，习作教学不能一刀切。
如果我们只按照保底目标来实施教学，必然会使得大多数学生“吃不饱”，这种教学不符合课标精神，是不可取的。
我们应该从学生的实际出发，“取乎其上，得乎其中”，才能做到“下要保底、上不封顶”，使每一位学生都得到发展。
所以，在教学实践中我们还应该设定适当高于课标规定的“发展目标”。
这种“发展目标”决不能随意设定，而应从小学生作文能力发展的年龄特征出发，也就是从小学生的实际出发。
1992年九年义务教育《小学语文教学大纲》提出了作文教学八条总要求和各年级作文教学要求。
这些要求除了个别要求和提法，基本上符合小学生的实际，可以作为我们设定“发展目标”的参考。
我们将组织力量研制编写包括“保底目标”和“发展目标”的《小学各年级每学期习作（写话）教学目标》，供老师们参考使用。
四、怎样制定教学目标
1．要全面制定教学目标
在操作层次，应该把学段课程目标逐级分解为年级、学期和每次作文训练的教学目标。
我们将要研制的《小学各年级每学期习作（写话）教学目标》，正是这样的教学目标。
不论哪个层次的教学目标都应该综合表述，做三个维度的全面理解。
例如中年级的一条目标：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
”它本身表述的是知识与能力目标，同时含有达到这个目标所使用的方法和过程目标，也含有“愿意写”乃至“乐于写”的情感、态度和价值观目标。
2．制定教学目标的三个依据
（1）依据课标“课程标准”精神和目标──全面理解，准确把握。
（2）依据教科书和教参──深钻教材，准确解读，注意课后练习；细读教参，深入体会。
（3）依据学生实际──从学生身心发展和学习作文的实际出发，注意学习情感、认知、策略前提。
3．制定单元习作教学目标的实例：
人教版三年级上册第三单元习作教学目标
（一）我对学生学习作文的基本认识
1．《基础教育课程改革纲要》：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展。
”
2．《语文课程标准课标》对小学生作文的定位：写话和习作。
小学作文要经历写话期──过渡期──初级写作期这样三个阶段。
最后达到“能写简单的记实作文和想象作文”，而不是记叙文，也就是主要学写“放胆文”。
书面表达比口语表达要难得多，学习写作对于小学生是一个高大的台阶，需要很长时间的学习积累，根本不可能立竿见影、立马见效。
三年级学生是在低年级写话基础上，刚刚开始学习作文，只能不拘形式地写放胆文，重点是“写清楚”，不能做过高的要求。
（二）学习《语文课程标准》第二学段习作目标，我体会到：
要按第二学段习作课程目标去做，特别是前两条十分重要：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
这两条我要牢牢记住，教学中要抓得很紧。
（三）解读课本
第三组导读说：
现在是金秋时节。
我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。
让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。
导读告诉我：
1．要随着课文的学习，引导学生进一步发现秋天的美丽，感受她的美好。
2．习作是描绘我们心中的秋天。
第三组习作要求说：
选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一些你选的或画的画。
注意用上平时积累的词句。
写好以后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
这个要求告诉我：
1．习作内容是“选一幅或者画一幅秋天的图画”来写，基本的教法是“先跟同学说一说图画的内容，再写一些你选的或画的画”。
2．写的作文还要求“注意用上平时积累的词句”。
3．还要“写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
再把图画和习作一起贴在教室里，让大家欣赏”。
这些要求实质上就是教学目标。
（四）《教师教学用书》的第三组说明告诉我：
本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。
如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中，教师就要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。
我觉得在教学中应该从单元整体出发，“读写结合”，在学习课文时学习课文是怎样按照一定的顺序观察和表达秋天的哪些特点，表达出真情实感的，并在习作教学中学习这些方法。
（五）在上述理解和分析基础上，我制定了本单元的习作教学目标：
1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，观察秋天，选一幅或者画一幅秋天的图画，写一写图画的内容，描绘我们心中的秋天。
注意用上平时积累的词句。
2．愿意和同桌交流，根据他的意见修改作文。
展示自己的图画和习作，分享习作的快乐。