《物质的检验、分离和提纯》教案
物质的分离、除杂和提纯(教案)
物质的分离、除杂和提纯教学目标：1. 理解物质的分离、除杂和提纯的概念。
2. 掌握常见的分离、除杂和提纯方法。
3. 能够运用所学的知识解决实际问题。
教学内容：第一章：物质的分离1.1 物质的分离概念1.2 常见的分离方法：过滤、沉淀、蒸馏、萃取等1.3 分离方法的选用原则第二章：除杂2.1 除杂的概念2.2 常见的除杂方法：吸附、离子交换、膜分离等2.3 除杂方法的选用原则第三章：提纯3.1 提纯的概念3.2 常见的提纯方法：结晶、蒸发、蒸馏等3.3 提纯方法的选用原则第四章：实验操作技巧4.1 实验操作的基本原则4.2 实验操作的注意事项4.3 实验操作技巧的培养第五章：实际应用案例分析5.1 物质的分离、除杂和提纯在工业中的应用5.2 物质的分离、除杂和提纯在环境保护中的应用5.3 物质的分离、除杂和提纯在科学研究中的应用教学方法：1. 讲授法：讲解物质的分离、除杂和提纯的基本概念、方法和应用。
2. 实验法：进行实际操作，培养学生的实验技能和实验操作技巧。
3. 案例分析法：分析实际应用案例，让学生更好地理解物质的分离、除杂和提纯的应用。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
3. 期末考试：设置相关试题，评估学生对物质的分离、除杂和提纯的理解和应用能力。
教学资源：1. 教材：选用合适的教材，提供详细的知识点和实例。
2. 实验器材：准备实验所需的器材和试剂，让学生进行实际操作。
3. 多媒体教学：利用PPT、视频等教学辅助工具，增强学生的学习兴趣和理解能力。
教学安排：1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：1课时5. 第五章：1课时物质的分离、除杂和提纯教学目标：1. 理解物质的分离、除杂和提纯的概念。
2. 掌握常见的分离、除杂和提纯方法。
3. 能够运用所学的知识解决实际问题。
教学内容：第六章：物质的检测与分析6.1 物质的检测概念6.2 常见的检测方法：光谱分析、色谱分析、电化学分析等6.3 检测方法的选用原则第七章：物质的纯度评价7.1 纯度评价的概念7.2 常见的纯度评价方法：光学纯度、化学纯度、物理纯度等7.3 纯度评价方法的选用原则第八章：物质的分离、除杂和提纯的综合应用8.1 综合应用的概念8.2 常见的综合应用案例：制药工业、食品工业、环境监测等8.3 综合应用的策略与方法第九章：实验设计与操作9.1 实验设计的基本原则9.2 实验操作的步骤与注意事项9.3 实验结果的分析和讨论第十章：新技术在物质的分离、除杂和提纯中的应用10.1 新技术的发展趋势10.2 常见的新技术：膜分离技术、色谱技术、纳米技术等10.3 新技术在实际应用中的优势和挑战教学方法：1. 讲授法：讲解物质的检测与分析、纯度评价、综合应用的概念、方法和应用。
物质的分离和提纯教案
物质的分离和提纯教案物质的分离和提纯是化学教学中的重要内容之一。
在实际应用中，我们经常需要将混合物中的不同物质进行分离和提纯，以便进一步加工或利用。
本文将从深度和广度两个标准出发，探讨物质的分离和提纯的教案设计。
一、教案设计的深度评估：1.1 背景知识的引入在教案开始时，可以通过故事、实验现象等引入背景知识，激发学生的兴趣和好奇心。
可以举例说明一些日常生活中的分离和提纯过程，例如水的净化、金矿提炼等，让学生了解物质分离和提纯的重要性。
1.2 知识点的讲解接下来，可以对物质分离和提纯的基本概念进行讲解，包括混合物与纯物质的区别、分离和提纯的定义等。
可以介绍一些常用的分离和提纯方法，如过滤、蒸馏、结晶等。
通过实际案例的分析，让学生理解这些方法的原理和应用。
1.3 实验的设计为了巩固学生对知识的理解，可以设计一些简单实验，让学生亲自操作并观察现象。
可以提供一些混合物，要求学生用适当的分离方法将其分离，并解释分离方法的原理。
这样可以锻炼学生的动手能力和实验设计的能力，同时培养他们的科学思维。
1.4 拓展应用的引导除了基本概念和方法的讲解，还可以引导学生思考物质分离和提纯在实际应用中的重要性。
让学生思考如何利用分离和提纯技术处理工业废水、医疗废弃物等。
通过这样的引导，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教案设计的广度评估：2.1 学习目标的设定在教案中，应该明确学习目标，包括知识目标和能力目标。
知识目标可以包括物质分离和提纯的基本概念和方法，能力目标可以包括实验设计和问题解决等。
通过明确学习目标，让学生知道他们应该学到什么，同时激发他们的学习动力。
2.2 教学方法的选择在设计教案时，可以选择多种教学方法，如讲解、实验、小组讨论等。
通过多种方法的结合使用，可以提高学生对知识的理解和掌握程度。
在知识讲解后，可以组织学生进行小组讨论，让他们合作解决实际问题。
2.3 学习资源的利用为了丰富教学内容，可以利用各种学习资源，如教材、多媒体资料、实验器材等。
物质的分离、除杂和提纯(教案)
物质的分离、除杂和提纯(教案)第一章：物质的分离1.1 教学目标：了解物质分离的基本方法学会使用过滤、沉淀、蒸馏等方法进行物质分离1.2 教学内容：物质分离的定义和意义过滤原理及应用沉淀法及其应用蒸馏法及其应用1.3 教学活动：演示过滤实验，让学生观察过滤过程学生分组进行过滤实验，练习操作技巧讲解沉淀法原理，并进行沉淀实验演示学生分组进行沉淀实验，练习操作技巧讲解蒸馏法原理，并进行蒸馏实验演示学生分组进行蒸馏实验，练习操作技巧第二章：物质的除杂2.1 教学目标：了解物质除杂的基本方法学会使用吸附、离子交换、膜分离等方法进行物质除杂2.2 教学内容：物质除杂的定义和意义吸附法及其应用离子交换法及其应用膜分离法及其应用2.3 教学活动：讲解吸附法原理，并进行吸附实验演示学生分组进行吸附实验，练习操作技巧讲解离子交换法原理，并进行离子交换实验演示学生分组进行离子交换实验，练习操作技巧讲解膜分离法原理，并进行膜分离实验演示学生分组进行膜分离实验，练习操作技巧第三章：物质的提纯3.1 教学目标：了解物质提纯的基本方法学会使用结晶、蒸馏、吸附等方法进行物质提纯3.2 教学内容：物质提纯的定义和意义结晶法及其应用蒸馏法及其应用吸附法及其应用3.3 教学活动：讲解结晶法原理，并进行结晶实验演示学生分组进行结晶实验，练习操作技巧讲解蒸馏法原理，并进行蒸馏实验演示学生分组进行蒸馏实验，练习操作技巧讲解吸附法原理，并进行吸附实验演示学生分组进行吸附实验，练习操作技巧第四章：物质的分离与提纯实验设计4.1 教学目标：学会设计物质的分离与提纯实验能够根据实验要求选择合适的分离与提纯方法4.2 教学内容：实验设计的基本原则选择合适的分离与提纯方法实验操作步骤及注意事项4.3 教学活动：讲解实验设计的基本原则和方法学生分组进行实验设计，选择合适的分离与提纯方法学生分组进行实验操作，练习操作技巧教师对学生的实验设计进行评价和指导第五章：物质的分离、除杂和提纯的应用5.1 教学目标：了解物质的分离、除杂和提纯在实际中的应用学会运用所学知识解决实际问题5.2 教学内容：物质的分离、除杂和提纯在工业、医药、环境保护等领域的应用实际案例分析5.3 教学活动：讲解物质的分离、除杂和提纯在工业、医药、环境保护等领域的应用分析实际案例，让学生了解所学知识在实际中的应用学生进行小组讨论，探讨物质的分离、除杂和提纯在实际中的意义和价值第六章：混合物分离提纯案例分析6.1 教学目标：培养学生解决实际问题的能力学会分析并解决混合物分离提纯的案例6.2 教学内容：分析不同混合物分离提纯的案例6.3 教学活动：教师提供几个混合物分离提纯的案例，如工业废水处理、药品制备等学生分组讨论，分析案例中的分离提纯方法及原理第七章：实验数据分析与处理7.1 教学目标：培养学生对实验数据的分析能力学会使用适当的统计方法处理实验数据7.2 教学内容：实验数据的收集与整理常用统计方法介绍，如平均值、标准差等7.3 教学活动：教师演示如何收集和整理实验数据学生分组进行实验，收集数据教师讲解如何使用常用统计方法处理实验数据学生分组处理实验数据，练习分析与处理技巧8.1 教学目标：8.2 教学内容：实验报告的结构与内容8.3 教学活动：教师讲解实验报告的结构与内容教师对学生的实验报告进行评价和指导第九章：实验安全与环保9.1 教学目标：培养学生实验安全意识学会实验过程中的环保措施9.2 教学内容：实验安全知识介绍，如防护用品的使用、紧急处理等实验过程中的环保措施，如废弃物的处理等9.3 教学活动：教师讲解实验安全知识，进行安全演示学生了解并掌握实验安全知识和环保措施学生进行实验操作，实践实验安全与环保措施第十章：综合实践与探究10.1 教学目标：培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力学会进行科学探究的方法10.2 教学内容：综合实践项目设计科学探究方法介绍，如观察、实验、分析等10.3 教学活动：教师提供几个综合实践项目，如水质分析、空气质量监测等学生分组选择项目，进行实践与探究重点和难点解析重点环节1：物质的分离方法及操作技巧补充和说明：在讲解物质的分离方法时，重点关注过滤、沉淀、蒸馏等基本方法的原理和操作步骤。
物质的分离、除杂和提纯(教案)
物质的分离、除杂和提纯一、教学目标：1. 让学生理解物质的分离、除杂和提纯的概念。
2. 让学生掌握常见的物质分离方法，如过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
3. 让学生学会运用科学的方法解决实际问题，提高实验操作能力。
二、教学内容：1. 物质的分离：过滤、蒸发、蒸馏、萃取等方法。
2. 除杂：如何去除混合物中的杂质。
3. 提纯：如何通过分离和除杂得到纯物质。
三、教学重点与难点：1. 重点：物质的分离方法、除杂原则、提纯技巧。
2. 难点：如何选择合适的分离方法，以及实验操作中的注意事项。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解物质的分离、除杂和提纯的基本原理和方法。
2. 采用演示法，展示实验操作过程，让学生直观地理解各种分离方法。
3. 采用实践法，让学生动手进行实验，提高实验操作能力。
五、教学准备：1. 实验室仪器设备：烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏器、萃取剂等。
2. 实验试剂：食盐水、酒精、碘酒、苯等。
3. 教学课件：物质的分离、除杂和提纯的相关图片和动画。
六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出物质的分离、除杂和提纯的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：讲解物质的分离方法、除杂原则和提纯技巧。
3. 实验演示：演示各种分离方法的实验操作，让学生直观地理解实验过程。
4. 学生实验：让学生动手进行实验，巩固所学知识，提高实验操作能力。
5. 课堂讨论：引导学生探讨实验中遇到的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对物质的分离、除杂和提纯概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和实验结果。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 介绍物质的分离、除杂和提纯在生产和科学研究中的应用。
2. 探讨新型分离技术的发展趋势。
九、安全与环保：1. 强调实验操作中的安全注意事项，如佩戴防护用品、遵守实验规程等。
2. 教育学生节约实验试剂，减少废物产生。
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)
中考化学实验专题复习——物质的分离、除杂和提纯一、教学目标1. 理解物质的分离、除杂和提纯的基本原理；2. 掌握常用的物质分离和提纯方法，如过滤、蒸馏、萃取、分液等；3. 能够分析实际问题，选择合适的分离和提纯方法；4. 提高实验操作能力和实验思维。
二、教学内容1. 物质的分离方法：过滤、蒸馏、萃取、分液等；2. 物质的除杂方法：吸附、沉淀、离子交换等；3. 物质的提纯方法：蒸发、结晶、吸收等；4. 实际问题分析与解决。
三、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，引出物质的分离、除杂和提纯的概念；2. 讲解：详细讲解各种分离、除杂和提纯方法的原理和操作步骤；3. 演示：进行实验演示，让学生直观地理解各种方法的操作过程；4. 练习：给出一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握各种分离、除杂和提纯方法的原理和操作步骤；2. 学生能独立分析实际问题，选择合适的分离和提纯方法；3. 学生能完成相关的实验操作，具备一定的实验能力。
五、教学资源1. 实验室设备：显微镜、漏斗、烧杯、蒸馏器等；2. 实验试剂：食盐水、酒精、碘酒等；3. 教学课件：物质的分离、除杂和提纯的相关课件；4. 教学参考书：中考化学实验专题复习资料。
六、教学重点与难点教学重点：1. 掌握过滤、蒸馏、萃取、分液等基本分离方法的操作步骤和适用条件。
2. 理解吸附、沉淀、离子交换等除杂方法的原理和应用。
3. 学会通过实验操作对混合物进行有效的提纯。
教学难点：1. 蒸馏和分液的原理理解及操作技巧。
2. 针对不同混合物选择合适的分离提纯方法。
3. 实验中可能出现的意外情况的处理。
七、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和思考。
2. 使用案例分析和小组讨论的方式，提高学生的参与度和合作能力。
3. 通过实验演示和实操练习，增强学生的动手能力和实验技能。
物质的检验分离与提纯
《物质的检验分离与提纯》教学设计一、教学设计思路化学实验是化学科学的基础之一，与其它自然学科相比，化学与实验的联系更为紧密，化学原理、定律以及规律的发现都与化学实验密不可分。
本节课重在让同学们在实验中亲身体验离子检验的方法，并在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，达到对知识运用、迁移的能力，这样既能提高学生学习积极性，也能全方位地提高学生的能力。
二、学习任务分析1、《化学学考考试纲要》对本课教学内容的要求学会常见离子的检验方法学会常见的物质分离、提纯的方法——过滤、蒸发、萃取、分液、蒸馏2、教学重点：离子检验，过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等常用物质分离和提纯的方法教学难点：离子的检验，萃取、蒸馏操作的掌握及应用三、学习者分析学习者化学基础非常薄弱。
对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对物质进行分离和提纯中存在一定困难。
实验操作的动手能力较差。
四、教学目标1、知识与技能：（1）巩固溶解、过滤、蒸发、萃取和分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
（2）能根据混合物的性质选择不同的分离方法对物质进行分离。
2、过程与方法：（1）能通过独立思考、探索，在对物质性质研究的同时设计实验方案。
（2）初步尝试在实验探究中与人合作和交流。
3、情感态度与价值观：（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法，提高科学素养。
（2）在合作交流中体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。
五、教学过程【创设情景，导入新课】[引入]2015年10月，科学家屠呦呦因创制新型抗疟药—青蒿素和双氢青蒿素的贡献，获得诺贝尔医学奖。
是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、是中国医学界迄今为止获得的最高奖项。
1971年屠呦呦从东晋葛洪《肘后备急方》中将“青蒿一握，以水二升绞汁取，尽服之”的用药表述中得到启发，从黄花蒿中发现抗疟有效提取物。
物质的分离、除杂和提纯(教案)
物质的分离、除杂和提纯一、教学目标：1. 让学生了解物质分离的基本方法，包括过滤、蒸馏、萃取、离子交换等。
2. 使学生掌握除杂和提纯的原则，能够根据物质的性质选择合适的分离方法。
3. 培养学生实验操作的能力，能够独立完成物质的分离、除杂和提纯的实验。
二、教学内容：1. 物质的分离方法：过滤、蒸馏、萃取、离子交换等。
2. 除杂和提纯的原则：选择合适的分离方法，尽量减少物质的损失。
3. 实验操作：如何进行物质的分离、除杂和提纯。
三、教学重点与难点：1. 重点：物质分离的基本方法，除杂和提纯的原则。
2. 难点：实验操作，如何选择合适的分离方法。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏器、萃取剂等。
2. 实验材料：食盐水、酒精、碘酒、石蜡等。
五、教学过程：1. 导入：通过实例介绍物质分离的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：介绍物质分离的基本方法，讲解除杂和提纯的原则。
3. 演示实验：进行过滤、蒸馏、萃取等分离方法的演示实验。
4. 学生实验：学生分组进行物质的分离、除杂和提纯的实验。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 评估学生对物质分离方法的理解程度，通过课堂提问和作业练习。
2. 评估学生在实验操作中的技能掌握情况，包括正确使用实验室用具和遵循实验步骤。
3. 评估学生对除杂和提纯原则的运用能力，通过实验报告和问题解答。
七、教学拓展：1. 介绍现代物质分离技术，如色谱法、质谱法等。
2. 探讨物质分离在科学研究和工业应用中的重要性。
3. 引导学生思考物质分离技术的创新和发展。
八、教学资源：1. 教案、PPT课件和教学视频。
2. 实验指导书和实验试剂清单。
3. 相关科学文章和研究报告。
九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求和困惑。
2. 根据学生反馈调整教学方法和内容，提高教学效果。
3. 鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长。
十、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与程度。
教案物质的分离和提纯 教案
教案设计
教学过程二次备课
【引入】各种物质，无论是自然界存在的，还是人工制备
的，大多数情况下都是混合物。
化学家研究物质的组成和
性质时，首先需要将被研究的物质从混合物中分离出来并
加以提纯。
【讲解】分离提纯的定义、原则
分离：将混合物中的各物质彼此分开，最终分别得到各种
成分的过程。
提纯：将混合物中的杂质除去，最终得到主要成分。
原则：不增不减易分
①不增：即在除掉杂质时不增加新杂质。
②不减：即被提
纯的物质不能减少或改变。
③易分：杂质易分离除去，
探究活动一物理方法
【提问】我们也学过一些简单的实验方法，可用于混合物
的分离与提纯。
请同学们回忆一下，你学过哪些有关混合
物的分离的方法？
出示生活中常用的茶杯（含过滤网）
【总结】过滤、结晶、蒸馏
【思考】下列物质如何进行提纯？
1.食盐中混有泥沙？
2.硝酸钾中混有少量氯化钠？
3. 水和酒精的混合物如何分离？
【提问】过滤、结晶、蒸馏等方法分别适用于分离什么样
的混合物？
【归纳总结】分离物质物理方法
（1）过滤
（2）结晶（降温结晶和蒸发结晶）
（3）蒸馏。
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)一、教学目标：1. 理解物质的分离、除杂和提纯的基本原理。
2. 学会使用常见的实验仪器和操作方法进行物质的分离和提纯。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点：1. 物质的分离、除杂和提纯的基本原理。
2. 常见实验仪器的使用和操作方法。
3. 实验操作安全和注意事项。
三、教学难点：1. 物质的分离和提纯的实验操作方法。
2. 实验数据的处理和分析。
四、教学准备：1. 实验仪器：漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒、铁架台等。
2. 实验试剂：食盐水、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液等。
3. 教学材料：教案、PPT、实验指导书等。
五、教学过程：1. 导入：通过回顾之前学习的物质的分离和提纯的方法，引导学生思考如何进行实验操作。
2. 讲解：讲解物质的分离、除杂和提纯的基本原理，介绍常见的实验仪器和操作方法。
3. 实验演示：进行一个简单的物质的分离和提纯实验，展示实验操作过程和注意事项。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，及时纠正错误和解答疑问。
5. 数据处理和分析：学生记录实验数据，进行处理和分析，讨论实验结果的正确性和准确性。
6. 总结：总结物质的分离、除杂和提纯的实验操作方法和注意事项，强调实验安全的重要性。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对物质的分离、除杂和提纯的理解和应用能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对物质的分离、除杂和提纯的基本原理的理解程度。
2. 实验操作评估：观察学生在实验操作中的表现，评估其操作能力和实验安全意识。
3. 实验报告评估：评估学生在实验报告中的数据处理和分析能力，以及对实验结果的描述和总结能力。
七、实验一：过滤实验1. 实验目的：学会使用过滤方法进行物质的分离。
2. 实验原理：利用滤纸的孔隙大小，将固体颗粒从液体中分离出来。
3. 实验步骤：a. 准备滤纸和漏斗，将滤纸放入漏斗内，使其紧贴漏斗内壁。
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)
中考化学实验专题复习——物质的分离、除杂和提纯教学目标：1. 掌握常见物质的分离方法，如过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
2. 学会物质的除杂和提纯方法，能根据实际情况选择合适的方法。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高实验操作能力。
教学重点：1. 物质的分离方法及其操作要领。
2. 物质的除杂和提纯原则。
教学难点：1. 分离方法的选用和操作。
2. 除杂和提纯方法的判断。
课时安排：45分钟教学准备：1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏器、萃取剂等。
2. 实验试剂：食盐水、碘酒、苯、酒精等。
第一章：物质的分离方法1.1 过滤1.1.1 过滤原理：利用滤纸或其他过滤介质，将固体与液体分离。
1.1.2 过滤操作要领：（1）滤纸贴紧漏斗内壁，不留气泡；（2）滤纸边缘低于漏斗边缘，滤液低于滤纸边缘；（3）倾倒液体时，烧杯口紧靠引流的玻璃棒，玻璃棒的下端紧靠在三层滤纸的一边，漏斗下端管口的尖嘴紧靠承接滤液的烧杯内壁。
1.2 蒸发1.2.1 蒸发原理：利用加热使溶剂挥发，从而分离固体与液体。
1.2.2 蒸发操作要领：（1）在蒸发过程中不断搅拌，防止局部过热；（2）待溶液浓缩到一定程度时，停止加热，利用余热蒸发至干燥。
1.3 蒸馏1.3.1 蒸馏原理：利用液体混合物中各组分的沸点不同，进行分离。
1.3.2 蒸馏操作要领：（1）将混合物加热至沸点较低的组分蒸发；（2）蒸汽通过冷凝器冷却，转化为液态；（3）收集冷凝后的液体。
第二章：物质的除杂和提纯方法2.1 萃取2.1.1 萃取原理：利用溶剂的溶解度差异，将目标物质从一种溶剂中转移到另一种溶剂中。
2.1.2 萃取操作要领：（1）选择合适的萃取剂，确保目标物质在萃取剂中的溶解度较大；（2）将萃取剂加入含有目标物质的溶液中，充分搅拌；（3）分离上下层液体，收集含有目标物质的萃取剂。
2.2 离子交换2.2.1 离子交换原理：利用离子交换树脂，将溶液中的目标离子与树脂上的离子进行交换。
物质的分离与提纯教案
物质的分离与提纯教案一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解物质的混合与纯净的概念。
(2) 掌握物质分离的常用方法：过滤、蒸发、浓缩和结晶。
(3) 能够运用所学方法对混合物进行分离与提纯。
2. 过程与方法(1) 通过实验让学生亲身体验分离与提纯的过程。
(2) 以小组合作的形式进行讨论，促进学生的思维能力和合作能力的培养。
3. 情感态度价值观(1) 培养学生的实验技能和科学探究的兴趣。
(2) 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点(1) 物质的混合和纯净的概念。
(2) 物质分离的常用方法及其原理。
(3) 运用所学方法对混合物进行分离与提纯。
2.教学难点运用所学方法对实际生活中的混合物进行分离与提纯。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 向学生提问：“什么是分离与提纯？”2. 引导学生思考并解答问题，引出本节课的主题。
第二步：知识讲解（20分钟）1. 讲解物质的混合与纯净的概念。
2. 介绍物质分离的常用方法及其原理。
3. 引导学生思考如何根据混合物的性质选择合适的分离方法。
第三步：实验操作（30分钟）1. 实验一：过滤和蒸发(1) 给出一杯脏水，要求学生通过过滤和蒸发的方式将其中的杂质分离出来。
(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。
2. 实验二：浓缩和结晶(1) 给出一杯含有溶质的溶液，要求学生通过浓缩和结晶的方式将溶质提纯出来。
(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。
第四步：讨论总结（10分钟）1. 学生小组合作，讨论实验中的观察结果和分析，总结物质的分离与提纯方法。
2. 各小组派代表发表讨论结果。
第五步：课堂反馈（10分钟）1. 提问学生，检验对所学知识的理解程度。
2. 老师解答学生提出的问题，巩固所学知识。
3. 布置课后作业。
四、教学手段1. 实验仪器与材料(1) 脏水、过滤器、烧杯、蒸发皿、热板、溶质、溶液、试管等。
2. 教学方法(1) 课堂导入法(2) 课堂讲授法(3) 课堂实验法(4) 小组讨论法(5) 课堂提问法五、教学资源1. 实验室设备2. 实验材料3. 教辅材料：课本、实验手册、复习资料六、教学评价与反馈1. 课堂小测验，检测学生掌握的知识点。
物质的分离、除杂和提纯(教案)
物质的分离、除杂和提纯(教案)第一章：物质的分离1.1 实验目的：了解和掌握常见物质的分离方法。
1.2 教学内容：1.2.1 过滤：原理、操作方法和注意事项。
1.2.2 沉淀：原理、操作方法和注意事项。
1.2.3 蒸馏：原理、操作方法和注意事项。
1.3 教学活动：1.3.1 过滤实验：学生分组进行过滤实验，掌握过滤操作。
1.3.2 沉淀实验：学生分组进行沉淀实验，掌握沉淀操作。
1.3.3 蒸馏实验：学生分组进行蒸馏实验，掌握蒸馏操作。
1.4 教学评价：1.4.1 学生能描述过滤、沉淀和蒸馏的原理。
1.4.2 学生能正确进行过滤、沉淀和蒸馏操作。
第二章：物质的除杂2.1 实验目的：学习物质的除杂方法，提高实验结果的准确性。
2.2 教学内容：2.2.1 吸附：原理、吸附剂的选择和操作方法。
2.2.2 离子交换：原理、离子交换剂的选择和操作方法。
2.2.3 萃取：原理、萃取剂的选择和操作方法。
2.3 教学活动：2.3.1 吸附实验：学生分组进行吸附实验，掌握吸附操作。
2.3.2 离子交换实验：学生分组进行离子交换实验，掌握离子交换操作。
2.3.3 萃取实验：学生分组进行萃取实验，掌握萃取操作。
2.4 教学评价：2.4.1 学生能描述吸附、离子交换和萃取的原理。
2.4.2 学生能正确进行吸附、离子交换和萃取操作。
第三章：物质的提纯3.1 实验目的：学习物质的提纯方法，提高实验结果的纯度。
3.2 教学内容：3.2.1 结晶：原理、操作方法和注意事项。
3.2.2 蒸馏：原理、操作方法和注意事项。
3.2.3 气体净化：原理、操作方法和注意事项。
3.3 教学活动：3.3.1 结晶实验：学生分组进行结晶实验，掌握结晶操作。
3.3.2 蒸馏实验：学生分组进行蒸馏实验，掌握蒸馏操作。
3.3.3 气体净化实验：学生分组进行气体净化实验，掌握气体净化操作。
3.4 教学评价：3.4.1 学生能描述结晶、蒸馏和气体净化的原理。
《物质的分离与提纯》教学设计-精品教案
化学学科核心素养为本的单元教学设计摘要：以苏教版化学1“研究物质的实验方法”为例，从单元主题的确定、教学内容分析、教学策略、教学设计思路、教学过程等方面阐述了开展单元教学的实践及思考。
实践表明相比于课时教学设计，单元教学设计能够更好地发展学生化学学科核心素养。
一、对单元教学内容的思考及其与化学学科核心素养的关联课堂教学是发展学生化学学科核心素养的主阵地，开展相应的教学设计研究及实践是落实核心素养培养要求的重要途径。
基于学科核心素养的教学设计需要教师由“课时主义”转向“单元教学”，因为化学学科核心素养的内涵丰富，教师很难在一节课中完成相应的教学目标。
“单元教学”是指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个教学单元的教学。
教师可以选择一个教材單元来作为单元教学设计，因为教材单元是教材编制者依据相关理论和学科本质编制的教学单元;同时教学单元也可以是教师根据学情，结合自己对教学内容的理解，对教学内容进行分析和重组形成较为完整的教学主题。
学科核心素养视域下的单元教学需要教师以“学科大概念”为引导，分析知识内容与素养的关联，以相关主题为单元教学的串联引线。
实验是化学学科的重要特征，也是发展“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养最佳的教学载体。
2017年版高中化学课程标准在“必修课程主题1：1.3化学实验”指出，学生需要认识化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径;初步学会物质检验、分离、提纯和溶液配制等化学实验基础知识和基础技能;学习研究物质性质，探究反应规律，进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实验及探究活动的核心思路与基本方法。
而苏教版必修1第二单元“研究物质的实验方法”主要内容包括物质的分离与提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析三个部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《物质的检验、分离和提纯》教案 一、教学目标 1．了解常见离子的检验方法，能对常见的物质的组成进行检验和分析； 2．了解常见气体的检验方法； 3．了解过滤、蒸发、萃取、蒸馏等物质分离、提纯的常用方法，能能对常见物质进行分离与提纯； 4．培养学生分析问题和解决问题的能力； 5．培养学生探究知识和使用知识的能力。 二、教学重点 1．常见阳离子、阴离子和气体的检验方法； 2．过滤、蒸馏、萃取、蒸发等基本操作的方法，以及实验过程中的注意事项。 三、教学手段 1．学案 2．多媒体 四、教学方法 讨论、探究、演示、讲授、训练 五、教学过程 [引入]物质的检验、分离与提纯方法属于化学实验的基础与技能，是高考的重点与热点内容之
一，主要考点有四个，一是离子的检验，如Fe3+、NH4+等；二是气体的检验，如NH3、SO2等；三
是物质分离与提纯的方法，如过滤、蒸馏等；四是综合运用化学知识设计实验方案对离子、气体等混合物进行分离提纯。 [板书]一、物质的检验
[学案]学生根据学案要求学成相关表格内容
[多媒体]师生讨论几种阳离子、几种阴离子和几种气体的检验方法 表格一：常见阳离子的检验 实验方案 实验现象 H＋ 滴入紫色的石蕊溶液 溶液变红
Na＋ 焰色反应 火焰呈黄色 K＋ 焰色反应 火焰呈紫色 Al3＋ 滴加过量NaOH溶液
先产生白色沉淀，后
逐渐溶解 Cu2＋ 加入NaOH溶液 产生蓝色絮状沉淀
Fe2＋ ①先滴加KSCN溶液，再滴加氯水 ②滴加NaOH溶液
① 开始无明显现
象，后溶液变成红色 ②开始产生白色浑浊 Fe3＋ ①滴加KSCN溶液 ① 溶液变成红色 ②滴加NaOH溶液 ②产生红褐色沉淀 NH＋4 和碱液共热生成能使湿润的红色石蕊试纸 试纸变蓝
表格二：常见阴离子的检验 实验方案 实验现象 OH－ ①滴入无色酚酞溶液， 溶液变红 Cl－ 加入硝酸酸化的硝酸银溶液 产生白色沉淀
Br－ ①加入硝酸酸化的硝酸银溶液 ②加入少量新制氯水，用力振荡后，加入少量四氯化碳，振荡静置， ①产生淡黄色沉淀 ②四氯化碳层显橙色
I－ ①加入硝酸酸化的硝酸银溶液 ②加入少量新制氯水，用力振荡后，加入少量四氯化碳，振荡静置， ③加入少量新制氯水，用力振荡后，加入少量淀粉溶液， ①产生黄色沉淀 ②四氯化碳层显棕黄色 ③溶液变成蓝色
CO2－3 ①滴加盐酸后生成使澄清石灰水 ②加CaCl2溶液后
①变浑浊
②产生白色沉淀
SO2－3 滴加盐酸后生成气体通入品红溶液 品红溶液褪色 SO2－4 先加稀盐酸，没有明显现象，后滴加氯化钡溶液 产生白色沉淀
表格三：常见气体的检验 实验方案 现象
O2 用试管或集气瓶取待检气体，然后向试管或集气瓶中插入带有火星的木条 带火星的木条复燃
H2 使待检气体通过尖嘴玻璃导气管并点燃，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯 烧杯内有水雾生成
NH3 ①用湿润的红色石蕊试纸检验 试纸变蓝 ②把待检气体收集在集气瓶里，盖上玻璃片，用玻璃棒蘸取浓盐酸，开启玻璃片插入瓶中 产生白烟
SO2 在洁净试管里加入5 mL品红溶液，再通入待检气体 品红溶液褪色
CO2 通入澄清石灰水中 石灰水变浑浊
Cl2 用湿润的KI淀粉试纸靠近集气瓶口 试纸变蓝
[师生共同探究] [例1] 三位学生设计了下述三个方案，并都认为：如果观察到的现象和自己设计的方案一致，即可确证试液中有SO42-。
方案甲：试液 白色沉淀沉淀不溶解 方案乙：试液无沉淀白色沉淀 方案丙：试液 无沉淀白色沉淀 试评价上述各方案是否严密，并分别说明理由。 方案甲： ； 方案乙： ； 方案丙： 。 [例2] Ⅰ、某待测液中可能含有A13+、Fe3+、K+、NH4+、C1-等离子，现通过如下实验对其中的阳离子进行检验： 1、取少量待测液，仔细观察，呈无色； 2、向上述待测液中滴加NaOH溶液，有白色沉淀生成，NaOH溶液过量后沉淀又完全溶解。实验过程中还有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。 据此可以判断该待测液中一定含有的阳离子是_______________，一定没有的阳离子是___________________。还有一种阳离子没有检验，检验这种离子的实验方法是（填写实验名称）_______________，现象是_______________________。 Ⅱ、溴水和氯化铁溶液是中学化学实验中的常用试剂，浓度较小时，溶液均呈黄色。某同学在探究铁的化合物的相互转化时，进行了如下实验。请你参与讨论。 实验操作：向20 mL的FeSO4溶液中，滴加浓溴水，振荡。 实验现象：溶液由浅绿色(近乎无色)变成黄色。 1、溶液颜色发生改变的原因可能是 （用选项符号表示）。 ①使溶液呈黄色的微粒是Br2 ②使溶液呈黄色的微粒是Fe3+ ③使溶液呈黄色的微粒是Fe3+和Br2 2、为进一步探究溴水和FeSO4溶液是否发生了反应，下列是该同学设计的一些实验方案： 操作 实验现象及结论
方案1 取少量黄色溶液，加入NaOH 最终生成红褐色沉淀，说明溴水和FeSO4
溶液发生了化学反应
方案2 取少量黄色溶液，加入淀粉碘化钾溶液 溶液变蓝色，说明未发生化学反应 方案3 取少量黄色溶液，加入四氯化碳，振荡 下层溶液呈橙红色，说明未发生化学反应
①方案1的结论是否合理 （填“合理”或“不合理”）。 ②方案2的结论明显不合理，可能发生反应的离子方程式为 。 ③方案3的结论也不合理，理由是 。 ④`你认为判断溴水和FeSO4溶液是否反应的最简单方法是（填“操作”“现象”“结论”）：
[师生共同归纳] ①抓明显特征，如：溶液颜色的改变、沉淀的生成或溶解、气体的产生等。 ②抓特征反应和典型性质。如品红溶液检验SO2、KSCN溶液检验Fe3＋、湿润的红色石蕊试纸检验NH3气体。 ③阳离子的检验除了一些特殊方法（焰色反应、KSCN溶液显色反应）外，我们一般用NaOH溶液即可鉴别； ④在检验SO42-时，我们要注意SO32-、Ag+的干扰，加试剂的先后顺序不能颠倒，不能用稀硝酸酸化 ⑤检验SO32-、CO32-要防止它们互相干扰，两者加稀盐酸才能产生使澄清石灰水变浑浊的气体，其区别在于生成的CO2无气味，而SO2有刺激性气味，能使品红或酸性高锰酸钾溶液褪色。
[师生共同讨论]物质的分离与提纯有何区别？
分离：将混合物的各组分分离开平，获得几种纯净物的过程 提纯：将混合物中的杂质除去而得到纯净物的过程，又叫混合物的净化或除杂 [板书]二、物质的分离与提纯
物质分离、提纯的常用物理方法
方法、装置 适用范围 主要仪器 实验过程 注意事项
过滤 不溶性固体和液体的分离
铁架台 烧杯 漏斗 玻璃棒 视频一 (1)一贴：滤纸紧贴漏斗内壁； 二低：滤纸低于漏斗，液面低于滤纸； 三靠：烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒轻靠三层滤纸处，漏斗下端靠烧杯； (2)若滤液浑浊，需再过滤一次
蒸发 分离溶于溶剂中的溶质 铁架台 酒精灯 蒸发皿 玻璃棒 视频二 (1)玻璃棒的作用：搅拌，防止局部温度过高造成液体飞溅； (2)当有大量晶体析出时，停止加热，用余热蒸干
萃取和分液 (1)萃取：利用溶质在互不相溶的溶剂里的溶解度不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液里提取出来； (2)分液：两种液体互不相溶且易分层 铁架台 烧杯 分液漏斗 视频三 (1)溶质在萃取剂中的溶解度比在原溶剂中大； (2)萃取剂与原溶剂互不相溶； (3)分液时，分液漏斗中的下层液体从下口流出，上层液体从上口倒出
沸点相差较大的液体混合物
铁架台 酒精灯 蒸馏烧瓶 温度计 冷凝器 尾接管 锥形瓶 视频四 (1)温度计的水银球在蒸馏烧瓶的支管口处； (2)蒸馏烧瓶要加沸石； (3)冷凝管水流方向应为“下进上出” 混合气体的分离 广口瓶 双孔塞 导气管 入气口伸入瓶底，出气口稍出瓶
塞
[师生共同探究] [例3] 食盐是日常生活的必需品，也是重要的化工原料。 粗食盐常含有少量Ca2＋ 、Mg2＋、SO42－等杂质离子，实验室提纯NaCl的流程如下：
提供的试剂：饱和Na2CO3溶液 饱和K2CO3溶液 NaOH溶液 BaCl2溶液 Ba(NO3)2溶液 1、欲除去浊液Ⅰ中的Ca2＋ 、Mg2＋、SO42－，选出A所代表的试剂，按滴加顺序依次可能为 (只填化学式)，检验溶液中SO42－沉淀完全的操作为 。 2、加盐酸的目的是(用离子方程式表示) 。 3、上述流程中，甲、乙两个过程均要用到玻璃棒，玻璃棒的作用分别是甲 ，乙 。 [例4] 海洋植物，如海带、海藻中含有丰富的碘元素，碘元素以碘离子的形式存在。实验室里从海带中提取碘的流程如下：
(1)指出提取碘的过程中有关的实验操作名称： ① ；③______________________。 写出实验②中有关反应的离子方程式 _______________________ 。 (2)提取碘的过程中，可供选择的有关试剂是___________。 A.甲苯，酒精 B.四氯化碳，苯 C.汽油，乙酸 D.汽油，甘油