Are you sad反思

Are you sad？教学反思

今天有幸参加了这次的家长开放日活动。借着这次活动，为了让家长朋友能够了解学校的教学活动，展现平时的精彩瞬间。

我欣然参加了这次锻炼的机会。在平时的教学活动中，一直秉承着认真备课的理念。这次更加予以重视。记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”

当确定了Module 9 unit 1 Are you sad?的课题，认真参考教案，确定了这节课的教学目标：能够听说读写bored，nothing；能够使用Are you······？句型询问他人并能掌握肯定及否定回答；能够培养学生帮助他人的美好品德。此次教学和重点，学生如何在真是语言情境中运用重点句型，提高综合运用的能力。教学重点即学生能掌握询问他人的情感。

在课堂的一开始，由复习导入，通过TPR的互动环节让学生动起来，一开始便达到了很好的英语学习氛围。由学生良好的行为表现，设计导入present，从而设计引出文本内容。一一解决文章的重点单词，在情景中深入理解文中玲玲的情感体验，并进一步挖掘玲玲到底怎么了，从而进行重点句What’s the matter？的学习。通过T or F题检测学生对课文掌握情况。在操练环节通过学生所喜闻乐见的chant形式，在朗朗上口的歌谣中不知不觉记住重点句型。向来学生喜欢做游戏，通过学生和学生的互动，放手将课堂交给孩子，充分体现孩子是课堂小主人的身份。学生在竞猜Are you sad/angry/bored/happy?的游戏中，充分巩固练习，扎实基础，并正确用Yes，I am./No, I’m not.作答。活动手册的配合使用将五年级写的分级目标得以落实。这也是作为对学生本节课的一次的检查。最后向学生进行情感方面的渗透，让学生形成帮助他人关心他人的美好品德，让自己成为一个快乐的“小雷锋”。

通过不同班级的教学，发现不同的班级有不同的效果，即使相同的内容学生感受的方面也截然不同，这就对教师能在课前做好生成性的预设提供了极高的要求。同时有好学生做出示范，其他同学就能清晰了解，继而愿意主动参与。

平时教学中，习惯性复杂的引导语，学生不易理解，简单引导语如Look！What’s this? 等反而学生能做出准确回应，说出相应的表情。在学生回答中也需要加强评价语的丰富性，能让学生真切感受到老师对学生是出自内心的赞扬，增强学生学习英语的自信心。

五年级学生还是直观形象为主，需要图片，影像的帮助，才能更好的进行感知学习，再辅助相应的竞赛游戏，学生的兴趣自然激发，会积极地参加整个教学活动。让学生在有张有弛的有紧有松的环境下开心学习，避免简单的重复和操练。