一 100以内的加法和减法
100以内的加减混合计算方法
100以内的加减混合计算方法一、加法运算：在数学中，加法是最基本的运算之一。
对于100以内的加法运算，我们可以采用以下方法进行计算：1. 个位数加个位数：当我们需要计算两个个位数相加时，只需要将两个个位数的数字相加即可。
例如：3 + 5 = 8，7 + 9 = 16。
2. 十位数加十位数：当我们需要计算两个十位数相加时，同样只需要将两个十位数的数字相加即可。
例如：10 + 30 = 40，50 + 40 = 90。
3. 十位数加个位数：当我们需要计算一个十位数和一个个位数相加时，可以先将个位数加到十位数上，然后再进行计算。
例如：40 + 5 = 45，60 + 9 = 69。
4. 进位运算：当个位数相加的结果超过10时，会产生进位。
我们可以将进位的数值加到十位数上，然后再进行计算。
例如：7 + 9 = 16，1 进位，所以结果为 16。
二、减法运算：减法是加法的逆运算，也是我们日常生活中常用的运算。
对于100以内的减法运算，我们可以采用以下方法进行计算：1. 个位数减个位数：当我们需要计算两个个位数相减时，只需要将被减数减去减数即可。
例如：8 - 3 = 5，9 - 7 = 2。
2. 十位数减十位数：当我们需要计算两个十位数相减时，同样只需要将被减数减去减数即可。
例如：30 - 10 = 20，50 - 40 = 10。
3. 十位数减个位数：当我们需要计算一个十位数减去一个个位数时，可以先将个位数借位到十位数上，然后再进行计算。
例如：40 - 5 = 35，60 - 9 = 51。
4. 借位运算：当个位数减去减数小于0时，会产生借位。
我们可以从十位数中借一个单位，然后再进行计算。
例如：3 - 8 = -5，借位后变成13 - 8 = 5。
三、加减混合运算：在实际问题中，我们常常需要进行加减混合运算。
对于100以内的加减混合运算，我们可以采用以下方法进行计算：1. 先计算加法，再计算减法：当一个计算题中既有加法又有减法时，我们可以先计算加法部分，然后再计算减法部分，最后将两个结果相减。
100以内的加法和减法数学PPT课件
人教版小学数学一年级
一、复习旧知
50 -7 43 +20 63 +9 72
63 -7 56 -7 49 -7 42
比较一你下会两算道吗题？有请什你么 相同的认地真方算，一有算什。么不 同的地方。
二、探究新知
3个同学一起折小星星，每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星？
9 + 9 + 9 + 1 ＝28（个）
二、探究新知
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
孩子们，你们分的 对吗？能自己检查 一下吗？
我比较了三种不同的分法， 结果是一样的，我觉得我们 分对了。
还可以用加法检查。3袋 一共是27个，再加上剩下 的1个，正好是28个橘子。
可以装满3袋， 还剩1个。
三、知识应用
孩子们，来帮老师 装橘子喽！ 一共有28个橘子。
问题是……
9个装一袋。
现在你都知道了 哪些信息？
老师一共有多少 个橘子？
几个装一袋呢？ 可以装满几袋？
解决问题（连减）
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
二、探究新知
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
28 -9 19 -9 10 -9 1 28 － 9 － 9 － 9 ＝ 1 （个）
13 － 4 － 4 － 4 ＝ 1 （人）
三、知识应用
（三） 六月共有30天，含有 几个星期零几天？
30－ 7 － 7 － 7 － 7 ＝ 2 （天）
口答：含有4个星期，零2天。
四、布置作业
作业：第78页“做一做”。 第79页练习十八，第3题。
100以内的加法和减（一）
整理和复习:计算
谢谢指导
《100以内的加法和减法》教案（精选6篇）
《100以内的加法和减法》教案《100以内的加法和减法》教案（精选6篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《100以内的加法和减法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《100以内的加法和减法》教案篇1教学目标：1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
目标解析：在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。
在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。
教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。
教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课(一）复习迁移课件出示：60-24-16= 18+27+39=1．学生独立练习。
2．学生汇报交流。
说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。
（二）情境感知课件出示：公交车情境图1．看情境图说信息。
2．根据信息提出问题。
3．学生汇报：问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）问题二：上去的人比下来的人多多少人？4．揭示课题。
根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。
情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。
另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。
】二、合作交流，探究新知（一）探究无小括号的加减混合运算1．学生讨论问题一的解决方法。
100进位加法和退位减法题
100 以内进位加法和退位减法题：一、进位加法1. 38 + 56 =解析：8+6=14，向十位进1，3+5+1=9，结果是94。
2. 47 + 38 =解析：7+8=15，向十位进1，4+3+1=8，结果是85。
3. 29 + 67 =解析：9+7=16，向十位进1，2+6+1=9，结果是96。
4. 58 + 36 =解析：8+6=14，向十位进1，5+3+1=9，结果是94。
5. 49 + 45 =解析：9+5=14，向十位进1，4+4+1=9，结果是94。
二、退位减法1. 73 - 48 =解析：3 减8 不够减，向十位借 1 当十，13 - 8 = 5，十位上7 被借走 1 剩6，6 - 4 = 2，结果是25。
2. 85 - 39 =解析：5 减9 不够减，向十位借 1 当十，15 - 9 = 6，十位上8 被借走 1 剩7，7 - 3 = 4，结果是46。
3. 62 - 37 =解析：2 减7 不够减，向十位借 1 当十，12 - 7 = 5，十位上 6 被借走 1 剩5，5 - 3 = 2，结果是25。
4. 94 - 68 =解析：4 减8 不够减，向十位借 1 当十，14 - 8 = 6，十位上9 被借走 1 剩8，8 - 6 = 2，结果是26。
5. 71 - 46 =解析：1 减 6 不够减，向十位借 1 当十，11 - 6 = 5，十位上7 被借走 1 剩6，6 - 4 = 2，结果是25。
6. 83 - 57 =解析：3 减7 不够减，向十位借 1 当十，13 - 7 = 6，十位上8 被借走 1 剩7，7 - 5 = 2，结果是26。
7. 54 - 29 =解析：4 减9 不够减，向十位借 1 当十，14 - 9 = 5，十位上 5 被借走 1 剩4，4 - 2 = 2，结果是25。
8. 92 - 67 =解析：2 减7 不够减，向十位借 1 当十，12 - 7 = 5，十位上9 被借走 1 剩8，8 - 6 = 2，结果是25。
一年级下册数学题100以内的加减法
一年级下册数学题100以内的加减法在一年级下册的数学学习中，我们将重点关注100以内的加减法运算。
通过这些加减法题目的练习，可以帮助孩子们提高他们的算术能力，培养他们的逻辑思维和运算能力。
下面是一些简单而有趣的加减法题目，供孩子们练习使用。
1. 48 + 22 =2. 75 - 39 =3. 29 + 12 =4. 58 - 17 =5. 41 + 33 =6. 66 - 28 =7. 93 + 5 =8. 86 - 52 =9. 18 + 39 =10. 61 - 29 =11. 70 + 8 =12. 47 - 23 =13. 52 + 39 =14. 83 - 47 =15. 36 + 15 =16. 78 - 35 =17. 27 + 8 =18. 45 - 12 =19. 57 + 22 =20. 92 - 34 =这些题目旨在让孩子们巩固他们对100以内加减法的理解和应用能力。
孩子们可以使用竖式计算法或横式计算法来解决这些题目。
在进行计算时，他们可以逐位相加或相减，并在需要时进位或借位。
通过不断的练习，孩子们将逐渐掌握这些运算的技巧和方法。
在解题过程中，孩子们应该注意数位排列的规律，确保每一步的计算都准确无误。
当他们做完一道题目后，应该对结果进行检查，以确保答案的正确性。
同时，他们也可以使用计算器来进行自我检查，以进一步验证他们的答案。
除了做这些加减法题目以外，孩子们还可以尝试一些有趣的游戏或活动来加强他们的运算能力。
例如，他们可以参加数学四则运算比赛，与同学们进行竞争；或者他们可以使用数学拼图游戏，锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
总之，通过进行一年级下册数学题100以内的加减法练习，孩子们可以提高他们的算术能力，培养他们的逻辑思维和运算能力。
这些题目既简单又有趣，适合孩子们的年龄和能力水平。
希望孩子们能够通过不断的练习和探索，掌握这些加减法的基本技巧和方法。
加油！。
100以内加减法口算
100以内加减法口算一、什么是加减法加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。
表达加法的符号为加号“+””。
进行加法时以加号将各项连接起来。
减法是四则运算之一，从一个复数中减去另一个数的运算叫做减法；已知两个加数的.和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。
表示减法的符号是“-”，读作减号。
减法是反交换的，意味着改变顺序改变了答案的符号。
它不具有结合性，也就是说，当一个减数超过两制个数字时，减法的顺序是重要的。
二、100以内的加减法口算题（精选99道）数学难吗?数学是大多数学生都重视的一门课，它让人又爱又恨。
因此，提升数学分数是很多家长和孩子茫然无措的难题，小编在这里整理了100以内的加减法口算题（精选99道），快来学习学习吧！72－2＝ 45－9＝ 86－8＝96－2＝ 24－9＝ 40－2＝46－9＝ 43－4＝ 18－2＝38－8＝ 35＋5＝ 85＋2＝59－4＝ 78＋10＝ 82－5＝64＋6＝ 32＋7＝ 49－5＝63＋3＝ 84－2＝ 60－4＝11＋20＝ 45－3＝ 30＋8＝60－7＝ 52－3＝ 71＋9＝25＋4＝ 36－5＝ 84＋4＝88－4＝ 76＋0＝ 93－3＝18＋5＝ 70－5＝ 25＋4＝56＋20＝ 64＋6＝ 65＋3＝15－3＝ 30－3＝ 73＋4＝32＋6＝ 29－7＝ 35＋2＝43＋5＝ 87＋10＝ 39－3=48－30= 95－40= 70＋30＝81－2＝ 60＋8＝ 39＋10＝76＋10＝ 48－9＝ 47－8＝52－4＝ 43－8＝ 68－9＝40－2＝ 27－9＝ 32－4＝41－2＝ 38－9＝ 20－9＝30－2＝ 72－2＝ 66－4＝53＋5＝ 35＋2＝ 39－4＝8＋50＝ 20－1＝ 39－2＝40＋6＝ 62＋7＝ 89－5＝63＋3＝ 34－2＝ 80－7= 50－4= 11+2= 53－3= 32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝35－10＝ 71＋9＝ 60+8= 12＋6＝ 29－7＝ 33＋2＝3＋40＝ 15＋4＝ 15－4＝23＋5＝ 37＋1＝ 29－3＝。
《退位减法》100以内的加法和减法
VS
例如：23 + 45 + 67 = 135，需要先 计算23和45的和，再将其加上67， 得到最终结果135。
03 100以内的减法技巧
不退位减法
总结词
不退位减法是一种不需要借位的减法运算， 适用于被减数大于或等于减数的减法。
详细描述
在不退位减法中，被减数和减数都是整数， 且被减数大于或等于减数。在进行不退位减 法时，直接从被减数中减去减数，得到差值 。
《退位减法》100以内的加法和减 法
汇报人： 日期:
目录
• 退位减法的基本概念 • 100以内的加法技巧 • 100以内的减法技巧 • 100以内的加减混合运算 • 实践练习
01 退位减法的基本概念
什么是退位减法
退位减法是一种基本的数学运算方法，用于解决个位数不够 减的问题。
在退位减法中，当被减数小于减数时，需要从高位借位，将 借位点与被减数相加后再减去减数。
退位减法
总结词
退位减法是一种需要借位的减法运算，适用 于被减数小于减数的减法。
详细描述
在退位减法中，被减数小于减数，需要从高 位借位。在进行退位减法时，从高位开始借 位，直到被减数大于或等于减数为止。然后
从被减数中减去减数，得到差值。
连续减法
要点一
总结词
连续减法是一种多次进行不退位减法的运算方法，适 用于一组数字中需要连续进行多次不退位减法的计算 。
02 100以内的加法技巧
定位加法
定位加法是指在进行加法运算时，根据加数的位数，将每一位上的数字分别相加，并遵循低位到高位 的顺序进行计算。
例如：23 + 45 = 68，首先将个位上的数字3和5相加，得到8，再将十位上的数字2和4相加，得到6 ，最后得到结果68。
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一100以内的加法和减法（三）课题一：连加、连减教学内容：教科书第1~2页例1，“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。
教学过程：一、复习引入1、竖式计算。
45+17 80-59指明板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。
2、口算下面各题。
2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？3、揭示课题：连加、连减二、自主探索1、教学例1。
出示例1，谈话：请同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么?要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？根据学生的回答，板书：9+27+26。
启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列竖式算出结果吗?学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确的学生把计算过程写在黑板上。
组织交流：讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以把这两个竖式连起来写。
（边板书边介绍）让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空。
提问;这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。
这样。
既比较简便，又可以避免抄错数字。
2、教学“试一试”三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。
2、做“想想做做”第2题。
3、做“想想做做”第3题。
4、做“想想做做”第4题。
四、课堂总结课题二：加减混合运算教学内容：教科书第3~4页例2，“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1、根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。
2、提高学生的计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。
教学过程：一、复习。
（1）用口算卡片进行口算练习。
7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-1010-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30（2）用竖式计算下面各题：38＋25＋18 76-29-35学生完成后，请两名同学板演，教师订正。
教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。
二、新授。
1、教学例2：出示例2，谈话：请同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么?要求还剩多少只，可以怎样列式？根据学生的回答，板书：38+42-33=①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。
教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的。
（教师板书课题：加减混合）②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？学生独立试做，并请一名同学板演。
教师订正。
教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。
2、教学“试一试”说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。
三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。
2、做“想想做做”第2题。
3、做“想想做做”第3题。
4、做“想想做做”第4题。
5、做“想想做做”第5题。
四、课堂小结。
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？练习一教学内容：第5页1~4题。
教学目标：通过练习，帮助学生进一步掌握有关的计算方法，形成必要的计算技能，提高运算能力。
教学过程：1、口算下面各题。
采用多种形式组织学生练习。
2、让学生独立完成，并说一说是怎样算的，怎样想的。
3、引导学生通过观察发现左、右两题每条线上的数的特点：左边一题，每条线上三个数的个位上相加的和都是10；右边一题，每条线上的三个数中，都有43和17这两个数，因此，都可以先算43+17=60，再用60分别加每条线上的第三个数。
4、让学生独立完成，再说一说解题时的思考过程。
《求比一个数多(少)几的数是多少简单实际问题》教学设计教学内容：苏教版二年级下册33页例题及34页想想做做。
教学目标：1、知识与技能：使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
2、过程与方法：使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，培养有根据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。
3、情感态度价值观：使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系教学准备：自制课件，磁性花片33个，学生用花片若干等。
教学过程：一、复习旧知，铺垫新课。
1、小朋友们喜欢做游戏吗？今天我们一起来做个抓花片的游戏吧，老师这里有一堆花片，只准抓一把，看谁抓的多。
(请两名同学来抓)2、师：你们猜谁抓的多呢？（学生任意说猜得结果）师：到底谁多，多多少个呢？将花片排一排就知道了。
师：先将女生的花片排一排(女生) 板贴：ＯＯ…ＯＯＯ师：注意看，老师是怎样排男生的花片的……? 板贴：ＯＯ…Ｏ生：一个对着一个摆的。
师：这样一个对着一个摆，有什么作用？（一眼看出谁多谁少）对，这样我们就可以说女生比男生抓得多了，多个？反过来说，就是男生比女生少，少个？3、揭题：这节课我们就来一起学习求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题。
（板贴课题）4、昨天星期天，小英也和她的好朋友小华和小平玩抓摆花片的游戏呢！我们一起来看看他们的结果吧！二、探索新知，教学例题。
1、出示例题情景图（课件出示：点击出三人摆花片的信息）。
2、引导学生说一说你知道哪些信息？指名学生回答，板书：小英：摆了11个花片小华：比小英多摆3个小平：比小英少摆3个3、看了这些信息，你能提出一些数学问题吗？（1）引导学生提出：①小华要摆多少个？②小平要摆多少个？（2）我们先来看第一个问题：①根据小华的话，我们可以用花片来排一排，就可以知道小华要摆多少个了，你们想动手试一试吗？想一想怎样摆才能清楚地看出小华比小英多摆3个？提示：在第一排下面一个对着一个摆。
（打开学具小盒子）②学生打出小学具盒子，动手操作。
③说说你是怎样摆的？学生回答，老师板演。
--》质疑：为什么摆小华的时候，要第先摆11个？--》思考：当第二排与第一排同样多后，为什么要再摆3个？--》反馈：我们摆了多少个花片？怎样列式计算？板书：11＋3 = 14（个）--》讨论：算出的得数与摆出的结果一样吗？为什么用11加3，11表示什么？3表示什么？得数比11多吗？（引导学生把算出的得数代入条件反思答案的合理性。
）4、过渡：指名学生：现在谁来说说小华摆了多少个花片？（1）那小平要摆多少个呢？你能自己先摆一摆、再算一算求出小平摆了多少个吗？（2）学生动手操作、计算，填写在书上P33。
（3）讨论：第一排摆了多少个？第二排怎样摆，才能清楚地看出小平比小英少摆3个？为什么用减法算？11表示什么？3表示什么？计算结果与摆出的花片一样吗？指名口答。
5、教师小结：我们用先摆一摆、再算一算的方法求出了小华、小平要摆花片的个数，算出答案后，我们还要根据已知条件，看看这个结果符不符合“比……多（少）”的条件。
三、指导完成“想想做做”。
1、做“想想做做”第1题。
（1）学生看图说说已知条件有哪些，要求的问题是什么。
并完整地说一说，（2）学生列式解答。
(如果部分学生有困难，可以用学具先摆一摆，再列式。
)（3）反馈：说说算式和答句。
（4）引导反思：得数会不会比32格少？为什么？2、想想做做2（1）学生独立解答，指名说算式和答句。
（2）引导反思：得数会比36盆多吗？3、想想做做3。
（1）学生独立解答，指名说算式和答句。
（2）过渡：同学们学得真好，老师忍不住要为你们鼓掌，请听：4、拍手游戏师拍3下，师说：你能比我多拍2下吗？（指名拍）师拍5下，师说：你能比我少拍2下吗？（指名拍）师拍4下，师说：你们能比我多拍2下吗？（一起拍）四、课堂延伸师：想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！老师这儿有一些很有意思的题目，想挑战一下吗？。
1、根据图示条件：□□□□□□□□□○○○……（1）师：这儿的Ｏ后面有个……，你知道是什么意思吗？我先来举个例子吧！教师示范：○比□少2个，○有多少个？（指名回答：9—2=7（个）（2）谁也来说一个条件，让大家来也来算算。
2、有趣吗？小英、小华和小平看到这大家学习得很好，也想来考考大家，（课件出示：条件：小英摆了15个花片，小华摆的比小英少，小平摆的比小英多。
（要求：先在头脑里摆一摆，再讨论：）（1）小华和小平谁摆的花片多？（2）他们三个人谁摆的最多，谁摆的最少？（3）小华可能摆了多少个？你怎么想的？（4）小平可能摆了多少个？你怎么想的？3、还想挑战吗？动脑筋想一想，你知道黑兔有多少只吗？（1）白兔有30只，黑兔比灰兔多10只，黑兔有多少只？（2）白兔有30只，白兔比黑兔少20只，黑兔有多少只？--》学生独立思考，说说你是怎样想的？--》小结：通过这两题，你有什么话要告诉大家？（我们在计算求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题时，要认真看清题目，不能看到多就加，看到少就减。
）五、课堂总结这节课的学习你有哪些收获？带上今天学到的本领去解决生活中的一些问题，相信你会越来越聪明的！六、课堂作业：在你的数学作业本上完成“想想做做”第4题。
七、板书设计：。