六下五月的鲜花歌词囚歌拓展
《五月的鲜花》
• 学习快乐 • 快乐学习
学习目标
1、了解《五月的鲜花》给作者带来的震撼。 2、把握作者对音乐艺术进行描写和对音乐精 神挖掘的角度。 3、品味作者诗意的语言，体会音乐给人带来 的力量，感受音乐中的美好家园。
介绍作者
• 李皖，祖籍安徽，1966年出生于江苏徐州。现任《武汉晨报》常务副 总编辑，高级编辑。著名音乐评论家、学者。 李皖初、高中均就读于徐州一中；1985年高考以全市文科状元、全省 前十名的优异成绩考取复旦大学新闻系。2003年在英国赫尔大学获工 商管理硕士学位。 1989年起，他历任《长江日报》记者、科教部副主任，《武汉晨 报》副总编辑等职。作为第一作者，先后获得全国和省、市级新闻奖 项近60个，荣获《长江日报》首届十佳新闻工作者等称号，2000年 起享受政府特殊津贴。 1994起，他开始为《读书》“听者有心”专栏撰写音乐评论；之后 又在《南方周末》、《作家》、《羊城晚报》、《新京报》等十余家 报刊开辟音乐和文化评论专栏。先后出版了《回到歌唱》、《听者有 心》、《倾听就是歌唱》、《李皖的耳朵》、《流行音乐的花朵》、 《我听到了幸福》、《民谣流域》、《摇滚：1955－1999》等文集， 1998年被评为中国十大新锐作家。曾任第二、三、四届华语音乐传媒 大奖赛评委会主席。（《徐州一中》第191期）
1、第二段景物描写：“竹笋拔节”“到处是阳光”。 • 点拨：体现了生命的律动，这就是大自然的旋律，其实也 就是最美丽的音乐。 2、第二段：“长亭外……”（弘一大师李叔同的《送 别》），这里写这首《送别》有什么作用？他是怎样来 写的？ 点拨：写出了作者对这首音乐的感受，指出了音乐 对人生的影响。作者写的时候，把抽象的音乐感受 形象化为了具体可感的“白衣裳、蓝裙子、15岁 青果子般的少女”，这首歌给作者带来的印象是一 种“圣洁”感。
吹响抗日号角的歌曲
《党史文苑》笕姚远吹响抗日号角的歌曲歌曲《五月的鲜花》不仅仅在抗战时期鼓舞和激励了全国人民的抗日斗志，而且它已超越了历史时空，被不同时代的中华儿女赋予了不同的含义而常唱常新，成为五四以来的经典名曲。
《五月的鲜花》诞生和唱响于1935年震惊中外的一二·九学生运动中。
一二·九学生运动是由北平学联发动和组织的，但东北大学的流亡学生却是这场运动的先锋和主力。
在这场运动中，东北大学学生联合北平其他大中学校学生，冒着零下20多度的严寒，饿着肚子，多次冲破军警的重重封锁，举行游行示威。
在同军警的搏斗中，许多人被军警的刺刀扎伤，各种伤者近400人，30余人被捕，重伤住院者30多人。
血洒京华，场景悲壮！接着，又举行了更大规模的示威游行，爱国学生又遭到军警的残酷镇压。
12月16日那天，阎述诗在北平宣外菜市口，亲眼看到了国民党政府残酷血腥镇压学生的惨景，联想到东北3000万同胞仍呻吟于敌寇铁蹄之下，心情十分沉重。
他看到，有的学生头上肩上都在流血，但决不退缩；他听到，有的学生在高声朗诵鲁迅的诗句“我以我血荐轩辕”以振志气。
慷慨激昂的朗诵声同情不自禁的哭泣声交织在一起，使在场的人无不泪下。
阎述诗深深地被学生这种勇敢献身精神所感动。
所幸后经全校同学和校长张学良的共同营救，被捕同学全部返校。
东北大学同学倾校出动，夹道欢迎，鞭炮轰鸣。
全校师生热血沸腾。
作为虔诚基督徒的阎述诗感慨尤深。
恰在这时，为欢迎被捕同学返校，东北大学的同学们赶排著名诗人光未然数月前在武汉创作的话剧《阿银姑娘》，此独幕剧《阿银姑娘》已被武汉拓荒剧团列入“国防三步曲”公演计划，只剩下一段歌词即序歌《五月的鲜花》还没有谱曲子，当时有一位学生灵机一动，便将这段歌词交给他们的老师———诗人和音乐家阎述诗为之谱曲。
阎述诗慨然应允。
因为这跟他亲眼目睹学生运动被反动当局镇压时总想握笔抒发内心积压的愤怒不谋而合。
他凭着自己从东北流亡到关内的亲身感受，再加上刚刚目睹北平学生声势浩大的抗日爱国示威游行以及反动当局的血腥镇压，特别是一想到深深刻印在他脑海里的那些难忘情形：敌人凶残地用刺刀阻止同学们前进的脚步，许多人付出了鲜血的代价，可是大家依旧毫不畏惧，情绪高涨地争取着正义与胜利，没有一点点退缩。
《五月的鲜花》公开课教案
理解作者对自己音乐启蒙老师的情感
更新、补充、删节内容
补充介绍作者
课外作业
抄写字词、解释
教
学
后
记
教 案
授课主要内容或板书设计
《五月的鲜花》
《五月的鲜花》歌词内容：战后追忆、缅怀先烈
歌去曲调：平静低徊、感伤激昂
似曾相识、震撼、扯疼灵魂：视觉与听觉的打通
音乐可以唤醒少年的灵魂，音乐影响一个少年的成长
2.寻找文中歌曲《五月的鲜花》曲调
明确：有平静、低徊，感伤而又激昂曲调
二、选择阅读，分析感受
1.作者第一次听《五月的鲜花》是什么样的感受？
明确：震撼、似曾相识、灵魂一下子被扯疼了
2.作者为什么有这样的感受？
明确：作者童年记忆与歌曲缅怀、纪念烈士的内容相似重合，再加上舒缓的音乐，平静、低徊，感伤而又激昂曲调。所以，作者听到这首歌时，震撼、似曾相识、灵魂被扯疼。
生：30岁、白、微胖
仰望、愧疚和感恩
音乐启蒙老师用英语帮我开口
（李老师）推荐《五月的鲜花》
死：与学生打球猝死、决绝爱情
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
师生活动
导入
听歌曲《父亲》，谈音乐作用
师问生答
寻感知
析感受
悟感情
一、快速阅读，为题解惑
1.寻找文中歌曲《五月的鲜花》歌词
明确：“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血。为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强地抗战不歇。”
《五月的鲜花》公开课教案
江阴市南华中等专业学校
课题序号
20
授课班级
14会计
周期
第17周
授课课时
1
授课形式
新授
语文人教版六年级下册日积月累《囚歌》
《囚歌》教学设计学情分析：课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于表面，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
教学重、难点：1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、导入师：同学们，我们建国已经整整68年了。
现在回想起曾经战场上的战马嘶鸣、炮火硝烟，我们仍然会心潮澎湃，感慨万千，对吗？今天我想邀请大家和我一起从现在的绿色家园出发，去寻找并打开那些尘封在岁月深处的红色诗篇。
师：请伸出右手和我一起书写今天的课题。
读课题师：囚什么意思啊？（拘禁、关起来）师：造字的人为什么要造成这个结构？这个字像什么？（一个人被关在一个房间里，而且这个房间是终年不见阳光，四面高墙，就好像是笼中之鸟，失去了自由。
）师：这首诗歌讲的是谁被关了起来，犹如笼中之鸟呢？（叶挺）。
也就是说，叶挺在牢房里所写的这首诗歌，因此称为----囚歌。
师：有关叶挺，你了解吗？请看（出示叶挺资料）师：叶挺又是在什么情况下写下的这首囚歌呢？请看！二、学诗1. 理解个别词的意思。
师请大家自由读这首诗歌，并思考：叶挺是在什么样的情况下写下这首诗的？用诗中的句子来回答。
开始读。
（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
）师：这里面有不懂的词吗？人（革命者）狗（革命队伍中的叛徒、走狗）门？是一扇普通的门吗？是什么门？（牢门）洞指什么？（叛徒所走的路。
）洞是走狗、叛徒所走的路，那前边的门就是谁走的路？（革命者的革命道路。
）师：门是紧锁，洞是敞开，一个紧锁一个敞开，这是什么写作手法？（对比）“为狗爬出的洞敞开着”用了什么修辞？（比喻）把叛徒比作狗。
初中歌词
五月的鲜花五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩遮盖着志士的鲜血。
为了挽救这垂危的民族，他们正顽强地抗战不歇。
如今的东北已沦亡了四年，我们天天在痛苦中熬煎。
矢掉自由更矢掉了饭碗,屈辱地忍受那无情的皮鞭。
敌人的铁踢已越过了长城，中原大地依然歌舞升平。
‘亲善睦邻’呵卑污的投降，忘掉了国家更忘掉了我们。
再也忍不住这满腔的愤怒我们期待着这一声怒吼怒吼惊起这不幸的一群被压迫者一起挥动拳头歌唱二小放牛郎牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。
不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。
正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。
二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。
敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的王二小，英勇的牺牲在山间。
干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红蓝蓝的天。
秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬，每一个老乡都含着泪水，歌唱着二小放牛郎。
歌唱着二小放牛郎！~毕业歌拉拉拉拉拉拉拉拉拉春天绽放的花蕊夏季里更加明媚秋天的落叶冬天的风雪我们都一起体会经过四季的轮回学会要勇敢面对今天的我们更相信笑容之后的眼泪这里是我们共同的家有我们最美的年华年轻的梦在这里发芽走过了春秋冬夏明天又开始新的出发请不要担心害怕告别了青春的美丽童话我们都已经长大拉拉拉拉拉拉拉拉拉拉我们走在大路上1.我们走在大路上,意气风发斗志昂扬, 共产党领导革命队伍, 披荆斩棘奔向前方. 向前进!向前进!革命气势不可阻挡, 向前进!向前进!朝着胜利的方向.2.革命红旗迎风飘扬, 劳动人民发奋图强,勤恳建设锦绣河山,誓把祖国变成天堂.向前进!向前进!革命气势不可阻挡,向前进!向前进!朝着胜利的方向.3.我们的道路洒满阳光, 我们的歌声传四方，我们的朋友遍及全球, 五洲架起友谊桥梁。
红色诗歌加背景,大意和读后感
红色诗歌加背景,大意和读后感《红色诗歌之〈囚歌〉》背景：《囚歌》是近代革命者叶挺被囚禁在重庆的渣滓洞集中营时创作的。
当时的他，面对敌人的威逼利诱，坚守自己的信仰，绝不屈服。
大意：诗歌以简短有力的语句，表达了叶挺坚定的革命意志。
他在诗中表明自己宁愿在烈火与热血中得到永生，也绝不向敌人低下高贵的头颅，接受所谓的“自由”，那种被敌人施舍的、带有侮辱性的自由。
读后感：哎呀，读《囚歌》的时候，我就感觉心里像被点燃了一团火似的。
你想啊，叶挺被关在那暗无天日的牢房里，得多苦啊。
敌人肯定在他耳边嗡嗡嗡，就像讨厌的苍蝇一样，说什么只要他投降就给他自由。
哼，这是啥自由？就像给狗扔块骨头，想让狗听话一样。
叶挺那是啥人啊，他能被这点小恩小惠迷惑？他就像一棵挺立在暴风雨中的大树，任你风怎么吹雨怎么打，就是不倒。
“为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着。
”这话说得多直白，多有力量啊。
我就想啊，如果是我在那种情况下，我能有他这么坚定吗？这让我特别佩服他，他的这种精神就像一盏明灯，永远照亮着我们前行的路。
《红色诗歌之〈梅岭三章〉》背景：1936年冬天，陈毅在梅岭被国民党四十六师围困。
他伤病伏丛莽间20余日，考虑到难以脱身，便写了这组诗当作绝命诗。
大意：这三首诗表达了陈毅对革命必胜的信念，即便面临生死绝境，也毫不畏惧。
诗中有着视死如归的豪迈气概，他想象着自己牺牲后魂魄也要化作厉鬼继续战斗，而且坚信革命的旗帜一定会飘扬在胜利的天空。
读后感：哇塞，读《梅岭三章》的时候，我简直热血沸腾。
陈毅被困在那梅岭的时候，得多危险啊，就像一只被狼群包围的孤狼。
可他呢，没有丝毫的害怕。
“断头今日意如何？创业艰难百战多。
”这就像是他在和自己对话，又像是在跟敌人示威。
我感觉他就像一个超级英雄，哪怕知道自己可能会死，也要战斗到底。
要是我，估计早吓得腿软了。
他还想着死后也要战斗，这得多强大的信念啊。
这组诗就像冲锋的号角，每次读都能让我充满力量，让我觉得在生活中不管遇到啥困难，都得像陈毅那样勇往直前。
语文人教版六年级下册诗歌《囚歌》
《囚歌》教学设计一、情境导入，激发热情师：(音乐，画面）同学们，伴着铿锵的乐曲，让我们一起来到重庆的渣滓洞。
曾经就在这里，革命战士经受着非凡的折磨，遭受着惨绝人寰的考验，在那皮鞭的撕咬，烈灭的焚烧，鲜血的飞溅下，正义与邪恶进行殊死的较量。
1949年前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的革命战士被活活的烧死。
然而，就在这里，就在这座牢房的墙壁上，永久地留下了叶挺将军这首气吞山河的诗歌——生:囚歌。
二、整体感知，树立形象师：“囚”是一个会意字，看着这个字，你能联想到什么？生：一个人被关在囚室里。
师：从字形上，仔细地观察，里面的人字我们称之为囚犯，外面关住人的框我们叫做囚牢，囚犯被关在四面高墙的牢房里，如笼中之鸟，失去自由。
师:再读课题，注意把题目和作者连起来读。
你能根据题目和作者试着讲一下这首诗歌的主要内容吗?生：叶挺被囚禁在牢房里写下的诗歌。
师：读着课题，听着你们的回答，老师的眼前出现了这样的画面：阴暗的牢房里，潮湿冰冷的水泥地上，国民党反动派一次次的烕逼与利诱下,叶挺将军始终保持坚贞的革命气节，与敌人进行着不屈的斗争。
下面，就让我们聆听当时的一段对话，（播放电视剧叶挺将军中节选的部分对话录音）一边听一边想:你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看见了……似乎听到了……师：听着叶挺这段义正词严，壮志凌云的话语，你有什么感受？生：我的眼前出现了叶挺和国民党反对派在牢房里对抗的情境。
生：我的眼前出现了叶挺高大的身躯，激昂的话语，坚定的神情。
师：叶挺到底是一个怎样的人？我们来看一段资料【为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思。
—天，国民党第三战区司令顾祝同,派了一辆豪华的小轿车，把叶军长接到司令部参加宴会。
宴会开始后，顾祝同向叶挺敬酒，劝叶挺发表宣言，声明新四军违犯了军令，只要这样做就可以出狱，甚至可以做官。
叶挺手拍桌子，勃然大怒，道：“无耻，你们制造皖南事变，陷害新四军，破坏抗日，该是你们向人们认罪才对。
五月的鲜花
文章的结尾又重回《五月的鲜花》， 又是一次“偶然”，让作者从电视上 “看”到了这首歌，它勾起的回忆不言 而喻，作者强调，是“站着把它看完” 的，而且“没有落泪”，传达给读者一 种肃穆的，庄严的，圣洁的情感。
1.再次聆听《五月的鲜花》现代版，熟 悉的旋律，感人的故事，让你产生了哪 些联想和想象？
李皖
（乐评人）
五月的鲜花
李皖
五月的鲜花开遍了原野 鲜花掩盖着志士的鲜血 为了挽救这垂危的民族 他们曾煎 失掉自由更失掉了饭碗 屈辱地忍受那无情的皮鞭
敌人的铁蹄已越过了长城 中原大地依然歌舞升平 亲善睦邻呵卑污的投降 忘掉了国家更忘掉了我们 再也忍不住这满腔的愤怒 我们期待着这一声怒吼 吼声惊起这不幸的一群 被压迫者一起挥动拳头 震天的吼声，惊起这不幸 的一群，被压迫者，一起 挥动拳头。
第一，曲调“似曾相识”，相熟的曲调巧妙的变
化。 第二，歌词勾起了无尽的联想和想象，听觉上的 舒缓与视觉上的广阔相通。 第三，细节中渗透天成妙手，柔情万缕中的英雄 主义襟怀。
作者写了自己被音乐震撼的三个片段： ——16岁那年的夏天，校园里飘荡的歌声和 “撞入眼帘”的一大群白衣少女齐唱《送别》 的情景。（音乐给自己带来的神圣感） ——17岁时被音乐扯疼的灵魂。（内心与音乐 的碰撞就像是风铃与风的撞击） ——《五月的鲜花》给作者带来的直指人心的 感动。（听觉上的舒缓与视觉上的广阔打通）
1.作者听到《五月的鲜花》这首歌的时候，是 怎样的感受？请你从文中找出相关的句子，并 用自己的话概括一下。 2.为什么一首歌会给一个16岁的少年带来如此 大的震动？作者是如何分析这首歌曲的呢？ 3.事实上，作者欣赏力的巨变不是突然发生， 也不是一蹴而就的，而是有个发展过程的。你 能简单说一下这个过程吗？
课文《囚歌》串词
课文《囚歌》串词（文章一）：朗诵比赛主持词朗诵比赛主持词尊敬的各位xx，亲爱的各位同学们，大家下午好！冬日的脚步悄悄来临，此时此刻让我们与诗歌相约！在诗的国度里，有四时美景，有百花芬芳。
在诗的国度里，有昂扬的奋发，有蓬勃的希望。
有浓郁如酒的情感，有广阔如海的心灵。
有缤纷飞扬的思绪，有万丈的歌唱！今天是11月26日，也是一个重要的节日，大家知道吗？感恩节。
在这样一个冬日里，让这些诗篇温暖我们，让一切美好的情感在诗歌中如花绽放。
在这样一个冬日里，让我们以情感作酒，诗歌当杯，共赴一场流光溢彩的情感盛宴。
下面我们宣布本次朗诵比赛现在开始！首先请允许我介绍一下本次的评委团,他们分别是：翁源县万豪儒林小学校长贺莉女士、教务处刘丽丽主任、德育处潘艳媚主任，语文组的教师代表，以及我们的家长代表们。
欢迎你们的到来。
过渡语：（班级）第一阶段：进行的是我们的集体朗诵。
请各班级做好准备。
（1）、我们在海边沐浴着海风，放开歌喉自由的歌唱；我们在树林中尽情地玩耍，向小鸟献上爱心。
302班带来朗诵表演-《大海的歌》，掌声欢迎。
（2）、大自然是美丽的。
我们只有爱护树木花草、鸟兽虫鱼，才能生活在山清水秀、鸟语花香、空气清新的环境里。
201班带来朗诵表演-《我真希望》，掌声欢迎。
（3）、少年是祖国的希望，少年强则中国强。
601班带来朗诵表演-《中国少年说》，掌声欢迎。
（4）、母亲是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天，也能感受到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘，仍然清澈澄净。
602班带来朗诵表演-《歌颂母亲》，掌声欢迎。
（5）、一株小草，虽然弱小，但它是那样令人敬佩。
小草用自己星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。
402班带来朗诵表演-《小草之歌》，掌声欢迎。
（6）、我们在海滩上编织童话，享受着它们带来的快乐；我们吹着五彩的泡泡，让它们把我们的梦想捎给太阳。
301班带来朗诵表演-《大海的歌》，掌声欢迎。
（7）、风抚弄着庄稼,时而把它吹弯,时而把它扬起,仿佛大地在进行有节奏的呼吸,那一片片成熟的小麦也都有了生命,风从那边来,传来麦穗与麦穗间的细语. 102班带来朗诵表演-《风》，掌声欢迎。
拓展阅读《囚歌》
写作背景
这首诗就是作者叶挺在重庆被囚禁时写的。 在皖南事变时，他被国民党非法逮捕，先后被 囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地，最 后被移禁于重庆“中美特种技术合作社”集中 营。 在狱中叶挺受尽各种非人的酷刑，仍坚贞 不屈。在国民党的种种利诱面前表现出了一个 共产党人的高风亮节。他在监狱的墙壁上题写 下了这首被后人广泛传诵的千古绝唱。
“乜斜辙”歌曲《五月的鲜花》
“乜斜辙”歌曲
《五月的鲜花》
《五月的鲜花》学习内容与要求
1. 继续学习“乜斜辙”发声技巧，能在歌唱实践中运用； 2.五四时期中国艺术歌曲简介; 3.了解歌曲《五月的鲜花》 创作背景并有感情演唱。
1= e1-c2 4/4
1=e1-d2 2／4
发声练习
要求：声音连贯统一。注意呼吸、
五四时期是我国艺术歌曲的诞生时期，也是中国近代
史上将中国的音乐文化推向现代化的第一阶段。
代表人物及其代表作品
萧友梅 代表作有《问》、《南飞之雁语》、《星空》等 赵元任 代表作有《也是微云》、《教我如何不想他》、《卖布谣》 青 主 代表作唱《我爱你塞北的雪》 2.小组互相检查《五月的鲜花》 3.小组集体回课《六一儿童节》
歌曲简介
创作背景 光未然词、阎述诗曲。1935年，倭寇制
造了华北事变，光未然创作了《五月的鲜花》。同 年12月，北平学生发动了“一二·九”运动，阎述 诗先生亲自参与救护学生伤员行列中，并将《五月 的鲜花》谱成歌曲，采用单二部曲式，曲调如泣如 诉，如怨如述，充满着对民族英烈的无比怀念和无 限景仰。
演唱提示
1.重点练习乜斜辙咬字技巧。 2.硬起声咬字。咬字时注意声音与气息的结合，打 开共鸣腔体，用高位置的发声状态演唱。 3.用深沉有保持的气息完整地演唱每个乐句，做到 声音连贯、感情真挚、语音清晰，准确表达歌曲蕴 涵的主题。
五四时期中国艺术歌曲
艺术歌曲是由文学性较强的诗篇、人声歌唱声部及钢
琴伴奏组成的一种音乐体裁。
发声的协调配合，音量不宜过大， 力求使乐句的线条优美连贯，富 有流动感。
重、难点训练
1.起始音“五月”嘴唇略翘，容易发声；“掩盖着”音准要很好控制，不能偏低。
五月的鲜花精品上课用
文本研读--分析第一部分： 1.找出第一段中场景描写的句子，体会场景之美。
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明确：竹笋拔节 到处是阳光 天很蓝 云朵又大又湿 古旧的青色教学楼 校园里飘荡的歌声 一群白衣裳蓝裙子15岁青果子般的少女
这些景物体现了生命的律动，这是大自然的旋律，生活的旋律， 其实也是最美的音乐。
︽ 送 别 ︾
李叔 同
2这里写《送别》有什么作用？作者是怎样来 写的？ ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
写出了作者对这首音乐的感受，指出了音乐对人生的影响。 作者写的时候，把抽象的音乐形象地化为了具体可感的“白 衣裳、蓝裙子、十五岁青果子般的少女”，这首歌给作者带 来的第一印象是一种“圣洁”感。
这首歌有一种“在和平中追忆的调子”，“后来者怀 着像这片鲜花一样一望无际的无限的怀，去追忆那些 为了民族的延续献出自己生命的过去了的逝者”，而 歌曲的曲调正符合“战争之后的寂静、动荡之后的和 平、浩劫之后的安宁”。更让作者感到惊讶的是，这 首歌并不是和平年代的追忆之作，而是诞生于战争年 代，但很多年之后的和平年代的人们听，这首歌也恰 如和平年代人们的心境”能引发和平年代生活的作者 的心灵共鸣、震撼，毫无违和感。所以作者说“这真 是一个奇迹”。
阎述诗?五月的鲜花开遍了原野五月的鲜花开遍了原野?鲜花掩盖了志士的鲜血鲜花掩盖了志士的鲜血?为了挽救这垂危的民族为了挽救这垂危的民族?我们曾顽强的抗战不歇我们曾顽强的抗战不歇?如今的东北已沦亡了四年如今的东北已沦亡了四年?我们天天在痛苦中熬煎我们天天在痛苦中熬煎?失掉自由就失掉了饭碗失掉自由就失掉了饭碗?屈辱地忍受那无情的皮鞭屈辱地忍受那无情的皮鞭?music?敌人的铁蹄已越过了长城敌人的铁蹄已越过了长城?中原大地依然歌舞升平中原大地依然歌舞升平?亲善睦邻呵卑污的投降亲善睦邻呵卑污的投降?忘掉了国家更忘掉了我们忘掉了国家更忘掉了我们?再也忍不住这满腔的怨恨再也忍不住这满腔的怨恨?我们期待着那一声怒吼我们期待着那一声怒吼?吼声惊起这不幸的一群吼声惊起这不幸的一群?被压迫者一齐挥动拳头被压迫者一齐挥动拳头??作者作者简介简介?李皖祖籍安徽李皖祖籍安徽1966年生于江苏徐州徐州1985年考入复旦大学新闻系曾任武汉晨报副总编辑现任人物汇报总编辑著名知名乐评人
长征组歌十首歌词长征组歌十首歌词分别是什么
长征组歌十首歌词长征组歌十首歌词分别是什么1、《告别》歌词如下：红旗飘，军号响。
子弟兵，别故乡。
王明路线滔天罪，五次“围剿”敌猖狂。
红军主力上征途，战略转移去远方。
男女老少来相送，热泪沾衣叙情长。
紧紧握住红军的手，亲人何时返故乡？乌云遮天难持久，红日永远放光芒。
革命一定要胜利，敌人终将被埋葬。
2、《突破封锁线》歌词如下：路迢迢，秋风凉。
敌重重，军情忙。
红军夜渡于都河，跨过五岭抢湘江。
三十昼夜飞行军，突破四道封锁墙。
不怕流血不怕苦，前仆后继杀虎狼。
全军想念毛主席，迷雾途中盼太阳。
3、《遵义会议放光辉》歌词如下：苗岭秀，旭日升。
百鸟啼，报新春。
遵义会议放光辉，全党全军齐欢庆。
万众欢呼毛主席，马列路线指航程。
雄师刀坝告大捷，工农踊跃当红军。
英明领袖来掌舵，革命磅礴向前进。
4、《四渡赤水出奇兵》歌词如下：横断山，路难行。
天如火来水似银。
亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。
横断山，路难行。
敌重兵，压黔境。
战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵。
乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明。
敌人弃甲丢烟枪，我军乘胜赶路程。
调虎离山袭沙江，毛主席用兵真如神。
5、《飞越大渡河》歌词如下：水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼凶。
健儿巧渡沙江，兄弟民族夹道迎。
安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵。
昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸定。
铁索桥上显威风，勇士万代留英名。
6、《过雪山草地》歌词如下：雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。
红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。
雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。
风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。
官兵一致同甘苦，革命理想高于天。
7、《到吴起镇》歌词如下：锣鼓响，秧歌起。
黄河唱，长城喜。
腊子口上降神兵，百丈悬崖当（dàng）云梯。
六盘山上红旗展，势如破竹扫敌骑（jì）。
陕甘军民传喜讯，征师胜利到吴起。
南北兄弟手携手，扩大前进根据地。
8、《祝捷》歌词如下：大雪飞，洗征尘。
敌进犯，送礼品。
长途跋涉足未稳，敌人围攻形势紧。
毛主席战场来指挥，全军振奋杀敌人。
语文教案：人教版六年级语文下册《囚歌》教案设计
人教版六年级语文下册《囚歌》教案设计教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，深入感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。
2、理解诗中部分词语的含义，进而读懂全诗。
3、能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
教学重难点：1、诗歌中两个“自由”，它们的含义有什么不同？诗人是怎样选择的？2、能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
课时安排：一课时教学过程：激情导入，创设情境1、同学们，上课之前老师想让你们先看一张图片。
告诉老师，你们看到了什么？2、出示课件，简介“渣滓洞”，简介写作背景。
3、师配乐朗诵《囚歌》。
这位署名“六面碰壁居士”的作者，就是我国著名革命将领——叶挺将军。
今天，我们一起来学习叶挺将军在狱中写下的《囚歌》。
4、师板书课题，生齐读课题。
解释课题，初步感知1、分析“囚”字，学写“囚”字。
2、“囚歌”的“歌”字是什么意思？3、听康桥先生的朗诵，初步感知。
三、自读自悟，大胆质疑1、出示自学提示，学生自学。
2、汇报交流：生提出自己不懂的问题。
（预设：人、狗、门、洞、自由、地下的烈火、活棺材、永生……）精读课文，深入学习（一）学习第一小节1、指名读第一小节2、理解：“人”指什么人？“狗”是什么意思？“门”指的是什么门？“洞”又指的是什么？3、此时此刻，有一个声音高叫着，这是谁的声音？4、指导朗读，读出敌人的嚣张气焰。
5、讲解“爬”的含义（失去了尊严）。
（二）学习第二小节1、叶挺将军想要自由吗？他想要什么样的自由？什么是真正的自由？2、分析理解句子：人的身躯怎能从狗洞子里爬出！3、指导朗读，读出革命者的英雄气概。
（三）学习第三小节1、出示第三小节，生齐读。
2、“有一天”是哪一天？3、“地下的烈火”是什么意思？4、“活棺材”是什么意思？5、“永生”指的是什么？6、再次朗读整首诗，读出革命者的英雄气概。
拓展延伸，升华主题1、出示课件，介绍苏武。
2、播放歌曲《苏武牧羊》。
教科版小学六年级语文上册囚歌_课件1
齐烧掉革，命我者／所应要该走／的在路烈火与热血中／得到永生。 被敌人锁得紧紧的。
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，
一个声音／高叫着——爬出来吧，给你自由！
我／渴望／自由，但我／深深这地一知节道诗—当—时摆在狱中 革命者面前的只有两条路：
人的身躯／怎能／从狗洞坚甚里贞至爬不生出屈命。，；意充味当着叛失 徒去 ，自 出由 卖， 将我／连这活棺材／一齐
烧掉，我／表应达该叶／挺在同烈志火决与不热向血敌中／得到永生。 人屈膝投降的决心，表现了 革命者坚贞不屈的革命气节。
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，
一个声音／高叫指着共—产“—党地爬领下出的导来烈的吧火人，”民给比革你喻命自革的由命力！的量烈。火， “活棺材”指囚禁革命者的牢房，
我／渴望／自由又，指但国我民／党深反深动地派知统道治—下—的黑暗的旧 社会。
人的身躯／怎能／从狗洞里爬出！
我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐 表达了叶挺同志为
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着， （“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）
一个声音／高叫着——爬出来吧，给你自由！
我／渴望／自由，但我／深深地知道——
人声的嘶身力指躯竭国／地民怎叫党能喊反／诱动从骗派狗革在洞里爬出准。备的为道牢路房是中敞的开叛的徒，所 命者变节投降充当叛徒。 只要你叛变革命，随时
烧掉，我／应该／在烈了火推与翻热国血民中党／反得动到统永治生，。 宁愿献出自己生命的革 命精神和壮志豪情。
囚歌 人——门——紧锁 狗——洞——敞开 高叫—爬——自由 渴望—但——怎能
叶挺
第21课 《囚歌》(分层练习)(学生版) 2024-2025学年六年级语文上册同步课堂(统编版五四制
第21课囚歌1．写出下列词语的反义词希望——( ) 敞开——( )2．“为人进出的门紧锁着”中的“人”是指,我们可以说他们是的人、的人、有的人。
3．把下面的对应解释连一连。
囚歌 反动派引诱革命者投降高叫的声音狗国民党统治的牢狱和黑暗的社会一个声音指革命队伍里的叛徒活棺材被囚禁在敌人监狱里的革命者写的歌4．601班开展“奋斗的历程”综合性学习活动，豆豆和宝宝准备制作一本中国共产党百年奋斗诗抄，下面不适合收录进去的是（ ）A．叶挺《囚歌》B．文天祥《过零丁洋》C．毛泽东《清平乐•六盘山》D．夏明翰《就义诗》5．根据课文内容填空《囚歌》的作者是，第三小节“我希望有一天，地下的烈火，，”表现了叶挺将军的革命气节。
6．八十年后的今天，再读《囚歌》一诗，仍能感受到叶挺将军的炽热情怀和凛然正气。
下列诗词用来形容叶挺将军，不合适的一项是 A．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
B．捐躯赴国难，视死忽如归。
C．粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
D．何当金络脑，快走踏清秋。
7．郑兴同学负责编写“红色诗集”，下列不合适的一项是（）A．不到长城非好汉，屈指行程二万。
B．今我来思，雨雪霏霏。
C．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
D．砍头不要紧，只要主义真。
8．钟华同学朗诵《囚歌》要配背景音乐，下列合适的一项是（）A．柔和舒缓的乐曲B．悠扬轻快的乐曲C．忧怨悲痛的乐曲D．高昂激荡的乐曲六年级（1）班的同学围绕“了解伟大奋斗历程，弘扬伟大建党精神”这一主题开展了一次综合性实践活动。
请你参与完成其中的练习。
1．【小小宣传员】下面最适合作为本次活动宣传标语的是（）A．学习伟大精神了解百年历程培养优秀品格B．服务人民群众促进社会和谐C．建党百年沧海桑田神州旧貌换新颜D．奋进新时代共筑中国梦2．【活动策划园】请围绕本次活动主题，参考活动一、活动二，再设计两个活动。
活动一：革命诗词朗诵会活动二：革命人物故事会活动三：活动四：3．【诗词朗诵会】张华搜集了很多红色诗词，了解党的奋斗历程。
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五月的鲜花
五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩遮盖着志士的鲜血。
为了挽救这垂危的民族，
他们正顽强地抗战不歇。
如今的东北已沦亡了四年，我们天天在痛苦中熬煎。
矢掉自由更矢掉了饭碗,
屈辱地忍受那无情的皮鞭。
敌人的铁踢已越过了长城，中原大地依然歌舞升平。
‘亲善睦邻’呵卑污的投降，忘掉了国家更忘掉了我们。
再也忍不住这满腔的愤怒
我们期待着这一声怒吼
怒吼惊起这不幸的一群
被压迫者一起挥动拳头
《五月的鲜花》是阎述诗创作抗战的一首抗战歌曲，光未然填词、阎述诗谱曲。
1935年，光未然在报纸上发表了一首小诗，阎述诗受到了诗歌的感染，想起自己在参加学生运动时的情景：敌人用刺刀阻止同学们的脚步，许多人付出了鲜血的代价，但大家仍然情绪高涨，没有一点退缩……他激动地提笔为这首诗谱了曲，当晚就交给大家，并很快成为鼓舞
情绪的“战地”歌曲。
这首诗，就是如今大家熟悉的《五月的鲜花》。
当年恐怕连阎述诗自己也没有想到，这首歌后来能流传如此之广。
先是学校里的学生合唱，后来逐渐传到了一些抗日团体里，成为他们用来鼓舞士气的“战歌”。
而最令人难忘的就是1937年冼星海在一次万人聚会上，一句一句地教大家唱《五月
的鲜花》，在场的好多人都感动得热泪盈眶。
但却没有人知道谱曲者是阎述诗，连歌曲的词作者光未然也对他一无所知。
以一名音乐教师的身份来看，阎莉莉对父亲的作品作了一些深入的分析。
《五月的鲜花》不同于其他的抗战歌曲，由于当时的社会环境，许多歌曲都是慷慨激昂，气势磅礴；而《五月的鲜花》的整体音乐配合了歌词的情绪，是一种倒抛物线状的变化，首先是“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖志士的鲜血”，有着怀念烈士的抒情；第二句写道东北沦陷，“我们天天在痛苦中煎熬，失去自由更是失掉了饭碗，屈辱地忍受那无情的皮鞭”，曲调压抑低沉；第三句中“敌人的铁蹄越过了长城，中原大地依然歌舞升平”，带领演唱者酝酿悲愤的情绪；最后到“震天的吼声惊起不幸的一群，被压迫者一起挥动拳头！”是整首歌曲的高潮，曲调也更加激昂有力，让音乐在情绪的最高点达到释放。
●“五月的鲜花”全
国大学生大型校园文艺演出“五月的鲜花——全国大学生大型校园文艺演出活动”由中华人民共和国教育部主办，是在全国具有较大影响力的大学生大型校园文艺演出现场直播活动，旨在推动大学生文化素质教育工作的开展，展示高校开展文化素质教育的丰硕成果，反映我国高等教育事业继往开来、与时俱进的伟大实践，展现当代大学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的崇高情怀和朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。