盲评材料
第三届微型课题盲评材料
巴中市第二届微型课题研究优秀成果
成果名称：“九年级语文课外阅读兴趣及习惯的培养与实践”的研究
趣，倡导学生积极主动参与阅读，在活动中提升学生的课外阅读能力，学以致用。
第四、通过开展课题研究，有效提高了学生的课外阅读能力
（1）学生能为自己制定适合自己的阅读计划，阅读兴趣广泛。
（2）阅读记叙、说明、议论、抒情等类型的文章能把握文章主旨，领悟文章的表现手法，体会文章情感。
（3）能够熟练、恰当地运用默读、略读、浏览等读书方法，默读速度要达到每分钟约300字。
（4）逐步养成随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。
（5）能自主合理选择健康有益的阅读材料，个性化、有创造性地进行阅读学习。
（6）学生通过课外阅读积累写作素材，促进写作水平不断提高。
学位论文评阅书 (盲评)
硕士学位论文评语
评阅参考提纲
(一)是否在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；
(二)是否具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力；
此外，在以下几方面可提出意见：
1. 论文作者对本课题范围内的国内外发展动向、重要文献资料是否有较全面的了解和中肯的评述？
2. 论文是否对国民经济具有的理论意义和实用价值？
3. 论文立论是否正确？哪些地方需进一步修改、提高？
4. 从论文工作看，您认为作者的治学态度、科学作风、思维能力和科学道德等如何？
5. 论文是否达到了硕士学位论文的学术水平？
注：请用碳色墨水或兰色墨水填写；请正反面打印。
盲评论文
基于SERVQUAL模型的中国人寿保险股份有限公司客户服务质量评价研究论文摘要近年来随着我国经济和金融的快速发展以及人民生活水平的不断提高，带动了国内保险行业的蓬勃发展。
而在金融危机之后，随着我国本土经济的快速复苏，大量国外保险公司不失时机的涌入我国国内，使得保险行业的竞争更加趋于白热化，尤其是在我国沿海经济发达地区如，上海和广州等城市当中保险行业的竞争已经达到饱和状态，而这种竞争趋势也随着我国经济的快速发展不断地向我国中西部地区和二、三线城市蔓延。
而保险行业中以寿险发展最快，竞争最为激烈，当下我国寿险行业的竞争已经不再局限于产品和价格的差异化竞争，这些传统的竞争方式也无法满足我国寿险行业发展和社会对寿险的需求。
因此寻求服务的差异化，改善服务质量，提升服务水平已经成为我国寿险行业发展的主要途径和寿险公司的核心竞争力之一。
营业网点作为寿险公司与客户接触的载体，营业网点服务质量的高低以及服务的特点直接决定着寿险公司的经营业绩和长期竞争力，因此，着力改进营业网点的服务体系和提高服务质量成为寿险公司打造核心竞争力的重要手段。
本文以中国人寿保险股份有限公司（以下简称中国人寿）为依托，采用定性和定量分析相结合的研究方法，针对当下中国人寿不同营业网点的服务质量进行问卷调查，在此基础上作出相应的测评，并对发现的问题提出相应的改进意见。
本文首先是对寿险公司的服务质量进行理论分析，理论分析建立在国内外关于寿险服务质量及评价方法和评价体系建立等方面的文献研究的基础上，并试图探究影响寿险公司服务体系建设和服务质量提升的各种影响因素及影响途径，在此基础上结合中国人寿各营业网点的服务质量进行了相应的分析。
在理论分析的基础上进行实证研究，对中国人寿各营业网点的服务质量建立相关的SERVQUAL模型对其进行测评，并通过相关性分析确定不同指标的权重，在此基础上推定中国人寿营业网点服务质量的分值。
最后结合服务质量评价结果发现中国人寿营业网点服务存在的问题，并提出相关的解决措施和改善服务质量的政策建议。
微型课题盲评材料
经过一年多的课题研究和学习，语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，还开展了丰富多彩的课外活动，不断扩大学生的知识视野、汲取多种营养、从而发展了学生多方面、多层次的兴趣。
（1）指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。语文是基础学科，学生知识越丰富，学习就会越轻松。我们建立课外活动小组，定期开展活动。如结合课堂教学，制作和改进教具；结合爱鸟周、植树节、世界环境日等等编写板报进行宣传；参加“学国学”知识竞赛，开阔眼界。我在课堂教学适当安排游戏。如：“词汇大比拼”“成语接龙”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。随着语文知识的不断增加，课堂表现会更加积极、主动思维更活跃。
XX第届微型课题研究优秀成果
成果名称：《小学高年级语文课堂上学生பைடு நூலகம்题意识的培养研究》
一、本研究成果主要解决教育教学的什么问题，有哪些创新点：
问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮，强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。在语文课堂教学中引导学生质疑，培养学生的问题意识，不仅能激发学生学习的内部动因，也有利于发展学生的思维。但在实际教学中发现，进入高年级以后，很多孩子在课堂上极少提出自己的疑问，只一味地跟着老师的思路走，提问、质疑、举手，已经成为高年级语文课堂的一个重大难题。
（2）指导课外听说活动。为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析、语文游艺等多种活动。如针对学生中出现的问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“读书是否有用”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。
微型课题《小学二年级学生计算方法的策略》盲评材料
3、可以了解我校数学课堂教学的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的教育理念。
4、为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校二年级数学课堂教学的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的教学策略，探索二年级数学课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。
（一）认识成果
对学生计算方法的教学研究有着十分重要的实践意义，有助于深化课程改革，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。
1、通过对学生计算方法的策略探究，可以帮助我们找到解决课堂教学中的诸多问题，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。
四查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
3、注重口算，强化训练。
口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
二想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么、后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
三算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
三、过程简述
此课题研究为三个阶段：
1、准备阶、实施阶段（2017年10月——2018年5月19日）
盲评材料
巴中市第二届微型课题研究优秀成果
成果名称：农村初中感恩父母教育中劳动体验教育策略的应用
“劳动体验”是在学生“思想认知”的基础上设立的、针对性较强的教育手段。
丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养。
让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中思想意识的形成。
这里的“体验”至少应包括两个层面：即“行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。
体验教育既应注重教育活动的形式与过程。
更注重学生这一实践主体的内心体验。
它要求学生用‘心’去体验，用‘心’去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。
”劳动体验过程中，我让每位学生即时记录劳动体验感受，组织开展了“我的劳动体验感受”主题班会，引导学生畅谈劳动体验。
由己及人，生在农村的父母常年累月从事繁重的体力劳动，其艰辛就可想而知了。
“活动反思”就是将劳动体验活动引发的一系列感受表达出来，是“在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程”；也是学习能力形成的关键环节。
学生在参与劳动体验之后，再结合自己平时在家的劳动表现，以及平时对父母的态度，深刻反思自己：是否应该积极主动地承担力所能及的家务或农活，为父母分担劳动负担？是否应该理解、感恩身在农村能力低弱的父母？是否应该认真地反思自己曾经对待父母的态度？是否应该尽自己所能孝敬父母？又应该怎样去孝敬父母？等等。
贵州财经大学硕士研究生学位论文盲评审核表(专业型)
硕士研究生学位论文盲评审核表（专业型）
姓名：学号：培养单位：
专业：方向：导师：
论文题目：
一、论文盲评送审申请
现已完成学位论文撰写，申请论文盲评送审，并保证送审论文与查重论文一致。
申请人：
年月日
二、导师对论文的评分及意见
评价指标评价要素分项评价
选题
（20分）
研究问题来源于实践，体现应用性、职业性
知识运用与研究方法
（20分）
能够综合运用相关的理论知识，选择合适的研究方法
研究内容（20分）研究资料翔实，资料运用合理、得当，论证充分，符合专业特点，研究工作深入，工作量饱满
应用性及价值（20分）研究成果具有应用价值，对策或建议对实践有指导意义
写作（20分）
逻辑清晰，结构合理，层次分明，文笔流畅，形式规范
总体评分
（注：总分低于60分不得送审。
）
论文评价意见（由导师填写，必须注明是否同意送审）：
导师签名：
年月日三、教学秘书审核意见：
签章：
年月日四、培养单位分管领导审核意见：
负责人签字：培养单位盖章：
年月日（备注：A4双面打印。
）。
微型课题成果盲评材料
附件2
巴中市2022-2023年度微型课题研究成果盲评材料成果名称：小学数学问题解决教学的策略
到解决问题的策略。
例：如从“5”、“4”和“0”中，任选两个数组成两位数，其中是2和5的公倍数的有（）。
方法之一，我们可以列举出能组成的两位数，再验证是否是2和5的公倍数即可。
（4）推理策略：找出题中的规律，试着推理一下，找出解决问题的办法。
（5）简约策略：你能把这道问题简化一下吗？从与他相似的简单情况入手，你找到了解决问题的办法了吗？
如上例，找2和5的公倍数，简约问题即是指组成的两位数中个位上是0的数。
（6）逆向策略：你可以试着从问题开始，逐步去寻找解决问题的相关信息，试着加以解决。
例：一间教室长8m，宽6m，高3.5m，要粉刷四周的墙壁和天花板，除去门窗24平方米，如果每平方米付工人工资0.8元，一共需要付工资多少元？
在正向解决此题有困难时，教师不妨引导学生逆向思考，以问题“一共需要付工资多少元”为线索，逆向思考探寻出正确的解题思路。
微型课题研究优秀成果盲评材料
个案记录与分析（一）
家校配合，共同关注孩子的良好学习习惯
——对特殊学生张天华的情况分析及辅导
张天华是五（2）班一个很特殊的学生，开学前一段时期，这个孩子在课堂上的表现很散漫，并伴有离开座位，动手打同学的现象，对于老师的制止也不予理睬。通过对小浩天同学进行交心谈话，得知他是隔代抚养，父母外出务工，由爷爷奶奶带，平时娇生惯养，养成了不好的习惯，对于老师耐心的教育他却不采不理，几乎使其他任课老师失去了信心。针对这一现象，我们课题组的老师集体进行讨论，觉得对于这个孩子来说，家庭的教育力量仍然不能放弃。老师特地到学生家里家访，先消除家长“听告状”的顾虑，她告诉孩子爷爷奶奶：“我们从来就没有把张天华当成我们的负担，我们真正担心的是，不良的习惯给这个孩子一生带来的危害……”与家长的沟通，确立了共同教育培养的目标，我们都将扭转这个孩子身上的不良习惯、逐步培养良好的习惯定为首要任务。定期电话联系，家长每周到校了解情况，这都体现出家长对于孩子教育的配合。渐渐地，这个孩子上课比较静心了，再没有出现过扰乱整堂课纪律的现象，对老师的教导也能听也能及时改正自己的错误了。尽管他的身上仍有许多缺点，而且对他的改变尚待时日，但他确实是在进步，虽然点滴，但是作为老师，我们应当以发展的眼光来看待我们身边每个学生，也包括这样的特殊生。
六（2） 40 7 8 7 3 6 6 5 9 9
六（3）45 16 20 24 11 15 9 7 6 8
后测:
五六年级学生学习习惯调查表
班级人数 及时做好上数学课的准备工作 认真倾听老师讲解的 发言 积极参与数学课堂教学（积极发言） 对老师的见解和同学的观点提出质疑 和小组同学合理地进行合作性学习 解题时先阅读题目要求、读懂题目要求、正确理解题意后做作业的 看完题意后先不急于写，而是确定解题方法后再书写的 书写能工整，计算能仔细、验算能及时的
盲审申诉书
盲审申诉书全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：尊敬的审稿人：我是XXX，本人对您所组织的关于XXX的盲审结果表示不满，特此申诉。
在此我将详细阐述我的理由，并希望您能重新审阅我的稿件。
我认为在盲审过程中可能存在着某种误解或者偏见导致了结果不准确。
我的论文在撰写过程中投入了大量的时间和精力，我希望我的论文能够得到公正的评价。
但是在审评结果出来后，我对于评语和分数感到非常诧异，觉得并不符合我的实际水平和努力程度。
我认为这种情况可能是因为盲审过程中信息不完整或者误解导致的，希望您能给我一个机会进行重新审阅。
我想对一些审评意见提出质疑。
在盲审结果中，有一些审评意见并不准确或者不合理。
我在论文中有提出严谨的论证和具体的案例分析，但在审评意见中却被指责为不够深入或者不够全面，这让我感到非常困惑。
我希望能够得到更具体和客观的评价，而不是一些泛泛而谈的意见。
我也希望能够得到更多的建设性意见，以便我在今后的研究中做出改进。
我希望能够得到一个公正的结果。
我相信我的论文具有一定的研究价值和创新性，希望能够得到公平的评价。
我愿意接受任何评价，但是希望这些评价是客观合理的。
我希望您能够重新审阅我的稿件，并给予我一个公正的结果。
在此，我郑重申明我并未泛泛而谈，而是在专业知识和实践中经过深入研究后得出的结论。
希望您能够理解我的立场，并给予我一个公正的机会。
再次感谢您的审稿工作和努力！期待您的回复。
此致XXX 敬上第二篇示例：尊敬的审稿专家：您好！我是XXX，本文关于【盲审申诉书】，特此向您申诉。
我对您的审稿工作表示由衷的感谢和敬意。
在您繁忙的工作中抽出时间对本文进行仔细审阅和评判，我深感欣慰和感激。
我对您的审稿结果有一些疑惑和不解之处，因此特向您提出申诉，希望得到您的耐心和理解。
我认为本文的创新性和学术价值是有一定的，尽管某些方面可能存在一些不足。
在文中，我提出了一种全新的观点和见解，对原有的研究做出了一些补充和修正。
我结合了大量的实证数据和案例进行论证，使得本文的观点更加具有说服力和可信度。
关于成果报告与盲评报告
从最精彩处着手，以“精彩”撞击“阅读者的神经
如“问题”振聋发聩就从问题入手
如“措施”新颖独特就先从措施着手
如“效果”不得了就从那儿开始展开 如果有最精彩的实践故事，也可以截录而切入 善于将最精彩的故事浓缩成一句话（从而引入） 好的简介一定有事例，故事
盲评报告要让专家可能质疑、可能不信任的问题都解决了、 堵住了
2．…… 施”“经验”等 [注意行文番号；叙述与案例]
行动 后的
效果
措施]
三个基点的逻辑关系：
解决核心问题 课题研究的 的关键措施 “效果”是改革措施、活 实质性目标
解决了 带来了 了”“得到了” …… 核心 问题 教育（教学）行为方式变化 目标 “点”——典型案例；“面”——数据 问 措 效 没有“效果”就没有“成
结合案例进行成果提炼：
解决核心问题 的关键措施
课题研究的 实质性目标
核心问题
针对 目标 的行 动
[改革 措施]
行动 后的
问题现象 A B C
效果
深化成果总结三个基点的 两点认识：
①价值观
②活动观
思考：
教育教学行动（改革）怎样才算有价值？或者说，当 前教育发展在倡导着什么，在往哪个方向走？ 总的教育价值取向是什么？ 对于教学来说，教育价值取向是什么？ 对于学生来说，教育价值取向是什么？ 对于教师来说，教育价值取向是什么？
“效果”体现在： 动的绩效、效益，检验改 “效果”体现关键词： “效果”说明方法： 学生变化 强调： 革的证据 “转变了”“改变了”“转化 教师变化 针对 了”“提高了”“提升了”“实现 经验比较法 “效果”决定“成果”
题
相关，高度契合 [效果即“证据”的准确、深入 问题现象 受益 [改革 开掘，充分彰显，有效说明，铁 A B C 板钉钉，堵住专家的嘴 措施] ]
盲评材料
对于一些因为性格内向或思维迟钝而真正害怕发言的学生，教师应为他们设置循序渐进的发言台阶，从说一句话到说一段话再到说一通话，从说相同的话到说相似的话再到说不同的话，从指定说到轮流说再到争取说，让这些学生勇敢地跨出第一次，并在之后许多次的发言锻炼中，增强发言意识和提高说话能力。
问题的设计要针对不同层面的学生，这样才能调动全体学生的学习积极性，更有效地扩大答问面。所以，课堂提问要注意辐射面，既要让成绩好的学生发言，又要让成绩一般、比较差的学生发言，以点带面，充分调动各类学生思考的积极性。
2．学生“太想说”，就请出来大声地说
在开放的教学环境下，课堂上学生插嘴的现象常常出现。教师是板脸训斥或置之不理，还是……其实，不能将学生的插嘴简单地理解为“不守纪律的表现”，有时学生的插嘴是一种“情不自禁”，是学生自己轮不上发言而太想发言的一种情感压制后的喷发，这种急于想表达的发言内容大多具有一定的思想价值，将其转化为鲜活的教学资源，成为学生发现问题、探究知识的新起点。此时，我们不妨请他把自己的想法大声地说出来。
二、自己变得越来越聪明。
这一点也许会有人不大相信，但大家总该相信“脑子越用越灵”这句至理名言吧。在我七年的教学生涯中，对这一点感受是颇为深刻的。想必各位也对此应有一定的体会吧。在我所接手的班级中，凡是那些比较“老实”的班级，一般都很少有出类拔萃的学生，而大部分学生的脑子都不大好使。虽然用功，可成绩却并不突出，反倒是那些纪律欠佳、学生有些调皮的班级，往往拥有较多的“尖子生”。
盲评材料
巴中市第三届微型课题研究优秀成果
成果名称：利用教学创意，促进学生自主学习的实践研究
研究成果主要解决教育教学改革和发展中以下问题：
一、学习变得更扎实
在课堂教学中，教师是把知识点讲解和对知识点的突破以问题的形式展示给学生们的。所以，老师的每个问题都是非常重要的，尤其是那些优秀的教师的“课堂设疑”，其含金量是相当高的。只要把教师的课堂设疑全部进行深思、吃透，自然就能够做到非常深刻、扎实地掌握知识点了。而在课堂上能否举手回答老师提出的问题，则是学生对知识点的学习是否能，然而其所包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视。
关于双盲评审汇报材料
关于双盲评审汇报材料
【实用版】
目录
1.双盲评审的定义和目的
2.双盲评审的过程
3.双盲评审的优点和缺点
4.双盲评审的实际应用案例
5.双盲评审的启示和建议
正文
双盲评审，又称双盲评估，是一种在评审过程中隐藏评审者与被评审者身份的评估方式。
这种方式的目的是为了消除评审过程中的主观偏见，保证评审的公正性和客观性。
在双盲评审中，评审者不知道被评审者的身份，被评审者也不知道评审者的身份。
这种评审方式常用于学术研究、出版物、艺术作品等领域。
双盲评审的过程通常包括以下几个步骤：首先，评审者随机分配评审任务；其次，评审者阅读并评估被评审者的作品；最后，评审者根据评估结果给出评审意见。
在整个过程中，评审者和被评审者都不知道对方的身份，从而避免了身份对评审结果的影响。
双盲评审的优点主要体现在以下几个方面：首先，双盲评审可以消除评审过程中的主观偏见，保证评审的公正性和客观性；其次，双盲评审可以提高评审的效率，因为评审者不需要考虑被评审者的身份和背景；最后，双盲评审可以保护评审者和被评审者的权益，避免因评审结果而产生的纠纷。
然而，双盲评审也存在一些缺点。
首先，双盲评审可能会增加评审的难度，因为评审者无法了解被评审者的背景和身份；其次，双盲评审可能
会影响评审的准确性，因为评审者无法了解被评审者的具体情况；最后，双盲评审可能会增加评审的成本，因为需要额外的资源来组织和管理评审过程。
双盲评审的实际应用案例有很多，比如学术研究、出版物、艺术作品等领域。
在这些领域，双盲评审被广泛应用于论文评审、作品评审等过程中，以保证评审的公正性和客观性。
毕业研究生年度论文盲评工作总结
04
盲评工作改进措施与建议
提高盲评工作质量措施
建立严格的盲评工作流程
制定详细的盲评工作流程，确保每个环节都有明确的责任人和时 间节点，保证盲评工作的顺利进行。
加强盲评专家队伍建设
建立一支高水平的盲评专家队伍，确保盲评工作的专业性和公正性 。
拓展盲评工作领域和应用范围
03
将盲评工作拓展到更多领域和应用范围，为学术评价和人才培
养提供更加全面和客观的依据。
05
总结与展望
总结本次盲评工作成果与经验教训
01
成果
02
提升论文质量：通过盲评制度，有效提升了毕业论文的质量，
减少了低质量论文的出现。
增强评审公正性：盲评制度避免了评审中的主观因素，使得评
建立盲评专家库
从校内、外相关学科领域 中挑选具有丰富教学和科 研经验的专家，建立盲评 专家库。
制定盲评标准
根据学科特点和论文要求 ，制定盲评标准，包括论 文的创新性、实用性、逻 辑性、语言表达等方面。
盲评工作实施阶段
论文提交与编号
评审结果汇总
所有参加盲评的论文需在规定时间内 提交，并由指定工作人员进行编号， 确保论文编号的唯一性和保密性。
改进措施
针对本次盲评中存在的问题，提出 改进措施，完善盲评工作流程和标 准，提高盲评工作的质量和效率。
03
盲评工作成果展示
优秀论文展示
论文题目：《基于深 度学习的图像识别技 术研究》
论文作者：李华
盲评得分：92分
盲评专家点评：该论 文选题新颖，研究方 法科学，实验设计合 理，数据分析和解释 充分，结论明确且具 有创新性。
硕士盲评申请承诺
硕士盲评申请承诺
尊敬的评审委员会：
我是一名申请硕士研究生的应届毕业生，非常感谢您能够花时间阅读我的申请材料。
在此，我郑重承诺以下内容：
首先，我将严格遵守学术诚信规范。
作为一名研究生，我深知学术诚信对于科学研究的重要性。
我将尊重知识产权，不抄袭、剽窃他人成果；同时，在进行科研实验和论文撰写时，我也将严格按照学术规范进行，并保证所得结果真实可靠。
其次，我将积极参与科研工作，并努力提高自己的科研能力。
在本科阶段，我曾参与多项科研项目，并取得了一定的成绩。
在未来的硕士研究生生涯中，我将继续积极参与各种科研项目，并不断提高自己的科研能力和水平。
第三，我将认真完成学业任务，并争取取得优异成绩。
作为一名硕士研究生，学业任务十分重要。
因此，在未来的学习中，我将认真完成各项学业任务，并争取取得优异成绩。
同时，我也将积极参加各种学术活动和比赛，并不断提高自己的综合素质。
第四，我将尊重他人，遵守校规校纪。
在校园生活中，我将尊重他人、友善待人，并遵守校规校纪。
同时，我也将积极参与社会实践和志愿
服务活动，并为社会做出自己的贡献。
最后，我承诺在未来的硕士研究生生涯中，始终保持一颗谦虚、踏实、进取的心态，并不断追求卓越。
以上就是我的承诺内容。
感谢评审委员会对我的关注和支持。
如果有
幸被录取，我将全力以赴、不辜负您们的期望。
谢谢！。
盲评好处想
盲评好处
一是职称申报材料“盲”。
在职称评审会议召开前，由市职改办会同行业主管部门，对申报人员参评资格进行严格审核把关，并采取有效手段对申报材料进行盲评预处理，仅保留有效工作业绩提交评审会议，个人姓名、证件号码、工作单位、工作经历等任何个人信息一律不予体现。
二是面试答辩人员“盲”。
借鉴公开招录招聘面试工作经验，在职称评审面试答辩中，参评人员随机抽取顺序。
在答辩过程中一律不允许透露个人信息，评委会专家通过答辩和现场提问情况进行赋分。
面试答辩得分和材料评审得分按照一定权重比例共同计入评审总成绩。
通过“盲评”形式开展职称评审，充分发挥了工作业绩在人才评价中的导向作用，进一步提高了评审工作的科学性、公平性、公正性。
今年以来，我市通过“盲评”形式先后开展了档案系列、建筑工程系列中级职称评审，共评审通过44人。
下一步，市职改办将进一步总结经验，优化工作方式方法，在职称评审中进行“盲评”扩面，不断发挥正面效应。
微型课题《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》盲评材料
中国人讲究含蓄美，画家画画，总要留点空白，目的是留给欣赏者遐想的余地，取得“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”审美效果。我们的教材也体现着这个特性。文本的空白就是为了让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，教师要善于捕捉文本的空白点，化空白为练笔点，拓展文本内涵。
（2）化情感宣泄为练笔点。
5、在阅读教学中通过模仿实现由读到写的迁移，即“仿写”。
“仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。所以，教师在阅读教学中要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，增强写作能力。如：变换文体练习写、发挥想象补充写、填补空白扩展写等。
人教版语文教材体现着浓厚的人文性，许多文章都带着强烈的情感色彩，敬佩、赞叹、憎恨、热爱，可谓七情六欲，应有尽有。在强烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是倾诉。教师就可以抓住学生的这个需要，化情感宣泄为练笔点，延伸文本的情感，达到由表及里的情感体验。
（3）化意犹未尽为练笔点。
教材中，常常会有“余音缭绕不绝于耳”的情况出现，一个省略号就会把我们的思绪引向远方，久久不能回环，而这也是随文练笔的好机会。教师同样要抓住练笔的机会，激发学生创作的欲望，让学生将“余音”美美的呈现于眼前。
（三）研究效果
1、作文成绩有明显进步。学生作文水平快速提高。由于在平时的教学中能做到减负增效，使学生有了更多的时间关注作文，依托文本资源，加强随堂练笔，学生的作文水平得到了较大的提高。
教育部人文社科盲评
教育部人文社科盲评国家教育部人文社科：盲评大揭秘关于盲评：申报项目要通过5个评委“盲评”，即通讯评审，才可进入“会评”。
根据往年规定，盲评通过率只有25%左右，会评通过率为50%-60%。
下面的内容来自一组深度访谈，调查探析了14名国家社科基金项目通讯评审专家的评审策略与态度，以期为项目申请者提供指引帮助，为研究者的学术论文撰写、科研工作等提供启示。
通讯评审社科基金项目时，评审专家须根据国家社科办提供的评审意见表给每份申请书逐项打分，最高分为10分，最低分为3分，然后基于分数综合决定项目是否“入围”，即项目是否能够“出线”，参加“会评”。
一、盲评专家的评审策略盲评专家采用的策略大致可归为两类。
一类是“一点淘汰法”，即只要不符合他们认定的关键标准，课题就被否定；另一类是“比较法”，即对看似同等条件的申请书，专家根据自己制定的优先顺序标准进行筛选，优中选优。
1. 一点淘汰法有11位受访专家在首轮评阅时，都采用了“一点淘汰法“。
具体涉及的标准主要有：选题新颖度、问题凸显度和参考文献质量。
（1）选题新颖度受访专家认为，选题使他们获得对申请书的第一印象。
所有受访专家强调如果选题新颖、前沿，他们就有兴趣继续往下看，而已被研究过、缺乏创新性的选题一般会被直接淘汰。
所谓新颖度，绝大多数受访专家认为是指目前尚未被研究过的问题，或者是对已有研究问题的新解读，如使用新理论、新方法、新视角、新材料等。
7号受访专家这样解释新颖度：新颖度可从几个方面来看。
比如理论研究，第一要看理论框架，是不是使用新理论；第二要看视角，是否有新角度，如果大家都已经用过这种视角，我就担心做不出什么新东西；第三要看新方法；第四要看新材料，当然这个由项目本身决定，例如做史的研究必定需要新材料。
专家特别指出创新性有三点就足够了，写得过多既不现实，也会影响对课题可行性的判断。
选题不仅要新，还要遵循“需求原则”，即应“学术之需”和“社会之需”，具备理论创新意义和社会应用价值，这是社科基金项目应当遵循的首要原则和基本要求。
盲审结果说明书
盲审结果说明
学校05级毕业设计盲审工作现已结束。
本次盲审自6月1日至4日进行，学校组织了十位相关专业的专家、教授参与集中盲评工作。
现将盲审结果及后期注意事项公布如下：本次抽查盲审论文共计185本，其中合格95本,适当修改78本，大量修改12本，重做无（具体名单见附件）。
依照《关于下发〈西安电子科技大学本科生毕业设计（论文）抽查和盲审办法（试行）〉的通知》（西电教[2009]17号）文件精神，请各学院负责人督办“问题论文”的后期修改与毕业设计（论文）《修改说明书》的填写等工作。
特别是需要大量修改的论文，各学院应在正式答辩前，组织由教学副院长、校盲审专家等参与的复审工作（人数不少于3人），复审情况及结果需有文字记录，参与专家需统一会签。
通过院系组织的复审后学生方可参加最终答辩工作。
《盲审意见书》和《修改说明书》等修改信息放入论文的最后页。
请各学院在上报最终答辩时间、地点时，统一上报学生的《修改说明书》复印件，同时提供相关学生的答辩信息，学校将在最终答辩时进行重点检查。
教务处
2009-6-4
附件：盲审结果公布。
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成果名称：小学生阅读能力评价的探究通江县瓦室镇中心小学曾莉茹一、课题的提出语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。
不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。
而有效的评价，能为学生阅读能力的形成起到保驾护航的作用。
《小学生阅读能力评价研究》课题的确立，正是建立在以在发展性课程评价过程中，注重面向学生，把保证学生的发展作为课程开发的前提，追求在评价的技术手段上于学生全面素质的发展，从注重习得能力的评价转向注重学习能力的评价；从注重学习效果的评价转向注重达成结果的过程的评价；从面向学生过去的评价转向面向学生现在和未来的评价；从注重学生单一学科的掌握转向注重跨学科知识的运用；从注重认知领域的评价转向注重对认知领域和情意领域的综合评价基础上的。
力图使评价促进课程的不断改进与提高。
我校《小学生语文阅读能力评价研究》课题组正是以此为研究方向，依据阅读评价的发展性原则，即从着眼于学生的发展进步出发，通过评价让学生找到努力的方向，前进的动力及自信心，让学生获得可持续发展。
二、课题的界定阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸多方面的能力和素养，是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合的过程。
阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。
从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。
它们之间相互联系、互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。
三、理论依据语文阅读能力是在解决实际问题过程中，在个体元认知和情意调控下，多方和统一运用听说读写知识与技能，有效进行言语交际，以实现问题解决的个体能力。
其基本结构要素有四方面，即语感能力，（对口语和文体的）理解吸纳能力，（口头与书面言语交际中的）表达能力。
这种综合能力以语感为基础，以言语交际的理解吸纳与表达为主要表现形式，以反思发展为内在动力。
语文阅读能力是语言能力。
它是个体运用语言工具进行语言交往、表情达意、理解沟通，从而完成交际任务、解决实际问题的能力；而不是对社会语言系统做剖析的。
诸如分辨词类、划分句子成分等认识语言的能力。
现代语言学已由百年前排斥个体言语活动，发展到特别关注个体运用语言的实际状态与规律，从而逐步形成语用学、话语语言学、言语交际学等一系列学科的新时期。
这为我们认识语文能力、从事语文教学，提供了新的有力的理论指导和研究工具。
现代心理学一般认为，能力是个体顺利开展活动、有效解决问题、产生有价值结果的个性心理特性。
因此，能力只有通过活动尤其是解决问题的活动，才能实际地表现出来。
个体的语言能力，当然也只能表现在言语交际活动中。
言语交际活动一般是有目的的有意识的活动，包括情境、目的、方式策略、知识技能、过程开展等多方面的把握与运用。
言语交际活动要真正有效完成良好的表情达意、理解沟通的任务，一方面要靠个体的元认知调控和情意调控，另一方面要靠个体的语感水平。
语感就是个体在言语活动中的辩音、察义、通情、会意、运用言语技能方法的知觉理解与娴熟把握的能力。
这种理解把握，要达到不假思索、直接实现、习惯性地完成的程度。
就其产生方式来说，是自动化、过程机制不需明确意识；就其结果状态与在交际过程中的作用来说，仍然要受言语交际任务的自觉调控。
语感体现了个体的听说读写技能方法的娴熟把握程度，所以是语文综合能力的重要的起基础作用的方面。
语感虽然是完成听说读写活动的基础条件与因素，但只是个体语文综合能力的一个方面。
在有目的的听说读写整个活动过程中，特别是在较复杂的听说读写综合活动中，对情境与目的的正确把握、语言策略与技能的恰当援用、反馈信息与开展过程的评价监控、乃至书面文体的分析理解、对话询问与口头语篇的谋划设计、各种体裁文章的构思写作等等，都要在元认知和情意调控下多方面语言知识技能和人际交往能力的自觉运用。
这种运用显然是个体多种能力综合、有目的有意识的活动过程。
小学生的语文阅读能力虽然是基本的初步的，但却是终生言语及全面发展的基础，在个体言语能力形成发展中起关键作用。
小学底中高年级学生语文综合能力的发展，具有不同年龄阶段特征；年龄段间的过度，也存在着内部规律想。
根据我国著名儿童心理学家朱智贤教授等的研究（参见《朱智贤全集》地二卷，林崇德著《学习与发展》），幼儿期内言语开始发展，并有了接受书面语言训练的较好条件；低年级学生自我中心语言逐步消失，但以对话语占主导，独白言语不发达，语文教学应以识字为重点；中年级开始有一定阅读理解能力，复述能力迅速发展，自控力增强，十岁时概括力提高，显然出现一个转折关键期，语文教学应大力突出阅读，并开始向写作过度；高年级有初步的对事物作本质概括的能力，自我意识正在形成，社会性情感得到发展，有一定的独立活动能力，书面语言的发展不再落后于口头语言，是发展书面语言的好时机，语文教学要努力加强作文训练。
显然，小学语文阅读能力的测评，要充分考虑儿童发展的年龄特征，要有利于促进和引导儿童的发展。
人的言语的终身发展是以“习得”为基础，语文教学则是在专业教师引导下进行的一种“学得”活动。
儿童是先在母语的自然环境中，通过学习得掌握母语的日常生活基本词汇与母语本体语法规则（并非语言学中的理论语法规则），形成初步口语交际能力，在此基础上，再进入小学学习语文的。
而小学语文教育则是在儿童已有口语能力基础上，从识字教学开始，通过识字使儿童已有的口语能力发展为书面语能力，在此过程中又同时提高口语的能力。
而要具备书面语表达能力，同样必须先有书面词语的足够积累。
因此，识字后的重点便是以词汇和书面语为中心的言语素材的积累，其最佳手段，是将典范的文本中的语言通过朗读背诵化为儿童自己的语言。
在此基础上，儿童才能形成初步的阅读成篇文章的能力。
这一言语能力的发展过程与儿童身心特别是思维的发展相关、相应。
根据以上认识，测评小学语文阅读综合能力的关键就是要设定好语文阅读活动，能有效显示儿童的实有语文能力水平，而且是与该年龄段儿童身心智力各方面素质发展相应的语文综合活动；更重要的是各年龄段的活动，应能展示不同段儿童的语文阅读能力水平，是适合年龄段特点的典型性阅读活动。
这样才能以测评儿童的语文能力水平，并帮助儿童、教师及家长认识儿童语文阅读能力的发展过程，以便采取相应教与学的手段来促进儿童语文能力的发展。
四、研究目标1．通过学习研究，让教师高度重视评价对学生发展的作用。
2．通过学习研究，让教师高度重视评价方法的灵活多样。
3．通过学习研究，让教师高度重视语文课程在信息化时代的功能变化。
4．通过学习研究，让教师高度重视对评价数据的分析。
5．实施有效评价，促进良好阅读行为习惯的养成6．实施有效评价，促进学生阅读能力的形成7．实施有效评价，让学生在大量的阅读中享受阅读8．总结经验查找不足，形成适合各学年段学生的阅读能力的形成性和总结性评价表。
五、研究内容1、爱读书──兴趣与习惯2、多读书──内容与范围3、会读书──技巧与方式4、善读书──积累与运用六、研究对象、方法1．研究对象：我校现二（1）班、二（2）班全体学生。
（共两个班，120人）。
2．研究方法：（1）本课题的研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。
（2）观察法：观察学生在校语文学习过程中的表现，了解他们的语文阅读学习现状。
（3）经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
4．调查法：此次调查问卷由两部分组成，第一部分为学生家长调查问卷，共发出100份，收回98份；第二部分为学生调查问卷，共发出120份，收回120份。
家长问卷包括家长基本情况、家庭学习氛围、家长对孩子阅读的关注情况。
学生问卷包括学生基本情况、学生阅读的现状、学生对阅读的态度等。
5．访谈法：用不定形式的访谈法，对瓦小40名学生家长、50名学生进行访谈，目的在于了解小学生阅读的现状及影响因素。
七、研究步骤（一）研究启动阶段（2012年5月——2012年7月）：通过校内观察，问卷调查等形式，对本校学生语文阅读状况进行调查分析，填写申报书，研究制定实验方案，强化学习相关的理论知识。
（二）实施、研究阶段（2012年8月—2013年2月）：1.根据各年级学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系（包括：阅读情感，阅读习惯，阅读方式方法等），将小学生必背诗文240篇分年级汇编，并从从课堂学习、课外阅读、优秀诗文积累等方面对学生提出明确的要求，并在研究过程中不断生成，不断优化。
2.改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。
3.向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进行广泛阅读。
（三）总结阶段（2013年3月—2013年5月）系统地整理资料，撰写报告，展示课题研究的成果，进行课题总结、鉴定、验收等。
八、预期成果（一）通过研究，积极开展学生个性化阅读活动，充分利用阅读课，举行形式多样的读书交流活动，尽力让学生展示自己的阅读成果。
如开展“古诗、词擂台赛”、“好书推介会”、“名人名言伴我行”、“成语故事会”、“美文诵读会”、“走进《三国》”、“读书演讲会”……每学期学校举行一次“阅读节”。
在阅读节期间，举办“古诗文诵读竞赛”、“优秀读书笔记与阅读小报展”、“亲子读书知识竞赛”等。
通过丰富多彩的读书活动，激发了学生的阅读兴趣，促进了学生大量阅读，使学生增长了见识，丰厚了底蕴，提升了文化素养。
（二）为了有利于培养学生的资源管理能力，有利于学生明确课外阅读目标，有利于学生、家长和教师进行评价，设计了专项活动的教学安排，主要集中在学生的课外阅读的计划上。
学生在家长的帮助下完成了读书计划的制定。
为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，必须重视阅读效果的检查与评价，从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。
（三）研究过程中的活动设计、活动图片、学生个性化阅读资料卡、学生习作、研究论文、研究报告等九、保障措施（一）组织机构1.指导小组：唐永生杨绪龙谢燕景愈岚2.领导小组：组长：唐永生成员：曾莉茹3．研究小组制定研究方案，并申报、立项，组织实施研究实验活动，收集实验资料，提炼研究成果，撰写研究报告。