提高中职院校学生专业技能发挥教师主导作用
浅谈如何提高中职学校专业教师的积极性
浅谈如何提高中职学校专业教师的积极性作者：罗勇来源：《卫生职业教育》 2018年第15期摘要：专业教师是职业教育的基础，专业教师工作积极性对中职学生技能培训和中职学校发展有着深远影响。
本文分析中职学校专业教师工作积极性下滑的原因，提出相应对策，为深化中职学校教育改革提供依据。
关键词：中职学校；专业教师；工作积极性中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671-1246（2018）15-0026-02职业教育的核心是培养学生专业技能，而专业技能培养与专业教师息息相关，中职学校专业教师数量和质量决定了开展职业技能培训的规模与水平。
目前，中职学校都拥有一定数量的专业教师，对各专业学生开展职业技能培训。
然而，在多方面因素的共同影响下，中职学校专业教师容易出现职业倦怠，表现为工作不积极主动，开展技能培训热情不高，直接影响技能培训质量以及中职学校的长远发展。
1 中职学校专业教师工作积极性下滑的原因1.1 部分中职学校办学理念模糊中职教育是教育的重要形式，与本科教育有很大差别，中职学校培养目标不是高端型人才而是技能型人才。
只有明确培养目标，学校发展才能走在正确道路上；只有明确学校办学方向，专业教师才能发挥其优势和特长。
目前，部分中职学校办学方向不明确，定位不清晰，没有办学特色，技能培养标准变化无常。
而作为技能培训的主力军，专业教师在这样的环境下容易感到无所适从，严重影响技能培训的有效性和质量。
1.2 中职学生文化基础薄弱，技能培训难度大在传统教育理念影响下，中职生源主要是高中落榜生，而且多为农村或农牧区孩子，文化基础薄弱，理解和表达能力不好，动手能力较差，很多学生在参与实训时畏首畏尾，不敢动手。
中职学校专业教师在开展技能培训时，往往需要花费大量精力反复演示，大大增加了工作量，且效果不理想。
这种现象在条件较差的中西部地区尤为明显，尤其是西藏、新疆等少数民族地区，师生存在一定的语言沟通障碍，加大了职业教育的难度。
苏州市教育局关于进一步加强职业院校技能大赛工作的意见
苏州市教育局关于进一步加强职业院校技能大赛工作的意见文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.03.17•【字号】苏教职〔2023〕5号•【施行日期】2023.03.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文苏州市教育局关于进一步加强职业院校技能大赛工作的意见苏教职〔2023〕5号各县级市（区）教育局，各职业院校：为贯彻落实党中央、国务院和省委、省政府关于加快职业教育改革发展的部署要求，进一步提高我市职业院校技能大赛水平，充分发挥职业技能竞赛培养、评价、选拔技能人才的积极作用，更好服务经济社会高质量发展，特提出如下指导意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，学习贯彻党的二十大精神，全面落实习近平总书记关于职业教育的重要指示，以“敢为敢闯敢干敢首创”的担当作为，纵深推进我市职业教育提质培优。
将职业院校技能大赛摆在更加重要的位置，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为新征程上全面推进中国式现代化苏州新实践提供更加坚实的人才和技能支撑。
（二）主要目标坚持党的领导，紧抓发展机遇，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，凝聚各方力量，着眼于发展需求与实际，大力开展各级各类职业院校技能大赛，以赛促学、以赛促教、以赛促研、以赛促改，将职业院校技能大赛打造成促进学习的交流平台、高超技能的展示平台、社会风尚的引领平台。
——在服务经济社会创新发展上实现新进步。
坚持目标导向，围绕重大战略实施，充分发挥职业院校技能大赛推动创新的积极作用，促进技能人才发展体制机制更加健全、发展环境更加优化，高素质技术技能人才规模、质量、结构和效能与全市经济社会发展相适应。
——在促进职业教育内涵建设上取得新进展。
坚持系统观念，以职业院校技能大赛的参赛办赛为契机，紧盯职业院校教育教学改革中的堵点痛点焦点问题，扎实推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，着力促进职业教育人才培养质量提高，有力推动技能型社会建设。
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索中职学校教师专业素质能力的提升一直是教育界关注的焦点之一。
随着中职教育的发展，教师的角色和要求也在不断发生变化。
如何提升中职学校教师的专业素质能力成为了亟待解决的问题。
本文将从教师专业素质能力提升的必要性、可能存在的问题和解决途径等方面展开探索。
一、教师专业素质能力提升的必要性1、适应教育教学改革的需要。
随着社会的发展和教育事业的改革，中职教育教学理念和模式也在不断更新。
教师必须不断提升自身的专业素质能力，以适应教改的需要，更好地为学生提供高质量的教育教学服务。
2、提高教育教学质量。
中职学校教师专业素质能力的提升能够提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
优秀的教师不仅能够传授知识，更能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
3、促进学校的良性发展。
教师是学校发展的重要支撑力量，其专业素质能力的提升将有助于促进学校的良性发展，提升学校的整体实力。
二、可能存在的问题在中职学校教师专业素质能力提升的过程中，可能存在以下几个问题：1、教师培训和学习机会有限。
部分中职学校教师由于工作繁忙、学历较低等原因，缺乏系统的专业培训和学习机会，难以提升自身的专业素质能力。
2、教师教学方法陈旧。
部分中职学校教师教学方法陈旧，缺乏创新意识和有效的教学手段，难以满足学生多样化的学习需求。
3、教师专业发展机会较少。
中职学校教师专业发展机会相对较少，缺乏相应的激励机制和晋升通道，影响教师的专业素质能力提升意愿和动力。
三、解决途径1、建立健全的教师培训体系。
加强中职学校教师培训，为教师提供更多的学习机会和平台，鼓励教师参加专业培训和进修，提升教师的专业素质能力。
四、总结中职学校教师专业素质能力的提升是教育教学工作的基础和关键，需要引起全社会的高度重视。
只有不断提升教师的专业素质能力，才能更好地适应教改的需要，提高学校的教育教学质量，促进学校的良性发展。
浅谈技能大师工作坊对中职院校的作用
浅谈技能大师工作坊对中职院校的作用【摘要】技能大师工作坊是一种为提升学生、教师职业能力而设置的专业培训机构。
在中职院校的特殊环境下，工作坊扮演着重要角色。
通过提升学生职业素养，工作坊帮助学生更好地适应职场需求。
工作坊促进教师专业发展，提升教学水平。
拓展学校教育资源，丰富师生学习体验。
促进产学合作，为学生提供更多实践机会。
工作坊还能激发学生创新意识，培养学生成为未来技术人才。
技能大师工作坊对中职院校发挥着积极作用，未来应加强与行业对接，提升专业水平，更加重视技能教育的重要性和必要性。
【关键词】技能大师工作坊、中职院校、学生职业素养、教师专业发展、教育资源、产学合作、创新意识、积极作用、发展方向、重要性、必要性1. 引言1.1 技能大师工作坊的定义技能大师工作坊是一种专业培训机构，旨在提供高水平的技能培训和教育服务。
通过邀请行业内具有丰富经验和专业技能的专家作为讲师，技能大师工作坊能够为学生提供最前沿的行业知识和技能培训。
这些讲师通常是在特定领域有着丰富实践经验的人士，能够传授最新的技术和实践经验，帮助学生更好地适应未来职业发展的需求。
技能大师工作坊的目标是提升学生的就业竞争力和职业素养，为他们打好职业发展的基础。
通过参加技能大师工作坊的培训，学生可以获取更多的实战经验和行业内的专业知识，有助于他们更好地了解和适应未来的职业发展需求。
技能大师工作坊通常会为学生提供一系列针对性的技能培训课程，帮助他们更好地提升自己的专业技能和就业竞争力。
1.2 中职院校的特点中职院校作为我国培养技能人才的重要机构，具有许多独特的特点。
中职院校注重实践教学，强调学生的实际操作能力。
学生在校期间会接受大量的实训课程，例如电气、机械、汽车维修等，以提高他们的实际技能水平。
中职院校的课程设置更加注重职业技能培养，与普通高中相比更加注重学生的职业素养和就业能力。
中职院校与企业有着更紧密的联系，学生毕业后更容易就业，实现学以致用的目标。
中职院校“一体两翼”人才培养模式探索与实践
中职院校“一体两翼”人才培养模式探索与实践作者：谭巍，白锐光来源：《职业·下旬刊》 2015年第7期文/谭巍，白锐光摘要：技工院校的学生到校内教学工厂进行生产实习是一条有效直观的教学途径。
但受到校内企业设备条件和企业生产组织形式的影响，很难按课题要求进行教学。
因此，一体化教师要充分发挥主导作用，配合学校协调好校企关系，全面完成教学计划，提高学生的操作技能。
本文对教师如何在校企合作中发挥作用进行了探索。
关键词：中职院校一体两翼校企合作一体化教师笔者所在学校以校企合作为主线，以“工学结合一体化课程建设”为主体，以“企业冠名培养”和“校内教学工厂全真实训”为“两翼”，构建了三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式；构建了“以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，课程内容来自企业一线，教学过程对应生产流程，实训场地仿真生产环境”的工学结合一体化课程体系；深化了以“冠名培养”为载体的校企合作，以冠名企业需要的综合职业能力为课程目标，以企业的实际工作岗位任务为蓝本，按照工学结合一体化课程的开发方法，校企双方共定人才标准，共同开发课程，共同参与管理，共同实施教学，共同提供资源，共同组织评价。
技工院校的学生到校内教学工厂进行生产实习是实习实训有效直观的途径，但受到校内企业设备条件和企业生产组织形式的影响，很难按课题要求进行教学。
因此，一体化教师一定要充分发挥主导作用，配合学校协调好校企关系，全面完成教学计划，提高学生的操作技能。
一、企业冠名培养采用企业订单式的培养模式以企业需求为核心，培养企业所需的技能人才，以企业文化为背景，为班级进行冠名，让每个学生都有归属感。
比如北京安德建奇公司的业务主要集中在数控放电加工机床及数控铣削加工类方面，急需数控机床安装维护及调试人员，所以在企业培养订单上要以培养数控机床维护及调试人员为主，制定培养目标，确定学生发展方向，与企业签订就业培养协议，班级冠名为安德建奇班。
如何提高中职学校专业课教师的教学能力及专业素质
译行业进行实习 ， 将学 生的英语 口语 能力 和英语使用能力提升起 来， 帮助学生建立 更加全面 的英语 学习方法 ， 提升学生 的英语使 用 规范和技 巧 ， 以此获得更好 的就业机会 。 ３ 结束语 教 师专 业能力的提升对于教学有极 大的促进作用 ， 教师 的教 学 能力 和专业 素质都 是需要加 强的方面 ， 但是其能力的培养需要 各 方面的支持 ， 更取决 于教师 自身 的意愿 。因此 ， 需要加强 每一 个专业教师对 于 自身 能力 提高 的重要性认识 ， 积极地对 自身的专 业技 能和素养进行 提升 ， 将教学方法和 教学手段进行 改进 ， 提升 专业课 程教学质量 ， 帮 助学生获得更好 的就业机会 ， 为职业教 育 的发展作 出贡献 ， 也为教师能力提升提供 优秀的平 台。
参考文献 ： … １刘 军． 中职 教 师进企 业 实践 ｆ ＂ ｌ 题 的几点 思考Ｕ 】 ． 汽车 维护与修
理， ２ ０ １ ７ ， （ １ ０ ） ： ５ ３ — ５ ４ ．
但是学校 的一些会 计软件并不适用于现代 的企业 工作 需要 ， 需要 对实训手 段进行 改进 ， 可 以与企 业取得联 系 ， 为学生 获取 实训机 会， 促进 学生能力的提升 。 ｌ － ３ 加强实践能力 的提 升
发展 的学生 。 １ 提 升中职学校专业课教师 专业素质的途径
行讲解 ， 提升教学质量 。 ２ ． ２ 加强 与学 生之 问的交 流沟通 教师与学 生之间 的交流 与沟通是促进教 学质量提 升的重要 措施 ， 因此在进行课堂教学 中， 教师可以使用互 动教 学的方法 ， 通 过分组讨论 等方式 ， 借助新型 的教学手段 ， 对课 堂教学进行转变 ， 增加 一些讨论课 、 实践课 在专业课学 习 中的 比重 ， 加强学生 在教 学 中的 中心地位 ， 让学 生成为课堂 的主导 ， 这 样才符合 中职教学 的意 义 ， 加强学生对知识 的理解和认识 ， 促进 学生专业课学 习能 力 的提升 。 ２ ． ３ 重视学生能力培养 学生 的能力和实践性是进行专业课学 习的重要方面 ， 在进行 教学的过程 中需要加强对学生整体能力的培养 ， 引导学生掌握正
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索中职学校教师专业素质能力提升是一个持续不断的过程，在教师们职业生涯的不同阶段都需要积极探索适合自身发展的路径。
下面将探讨一些可能的路径用于中职学校教师专业素质能力的提升。
第一，持续学习和专业发展。
通过参加教师培训班、研修班等专业学习机会来提升教师的教学能力和专业知识。
教师可以自主选择与所教学科相关的学术会议、研讨会等活动，与同行交流学习，提高专业素养。
第二，开展行动研究和课堂反思。
通过行动研究和课堂反思，教师可以深入分析自己的教学实践，并找出问题和不足之处，从而持续改进和提升自己的教学能力。
与此教师还可以参与学科团队合作研究，共同解决教学难题，提升专业能力。
利用现代技术手段提高教学效果。
中职学校教师可以利用信息技术手段，借助多媒体课件、教学软件等工具来激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教师还可以通过网络平台，与学生和家长进行及时有效的沟通和交流，增强学校与家庭、学生与教师之间的互动。
第四，参与课程建设和教材开发。
教师可以积极参与学校的课程建设和教材开发工作，参与编写教材、编写教案等活动。
这不仅能够提高教师的学科知识和专业能力，还能够促进教师对教学内容的深入理解，提升教学质量。
第五，开展教育教学研究。
教师可以选择一个研究方向，进行深入的研究工作，将自己在课堂上的实践经验与理论研究相结合，提升专业素养。
教师还可以通过撰写论文、参与学术会议等方式来分享研究成果，与同行进行交流，扩展学术视野。
第六，加强班级管理和教育指导能力。
中职学校教师不仅要具备扎实的学科知识和专业能力，还需要具备较强的教育管理和指导能力。
教师可以参加学校组织的培训班、研讨会等活动，学习相关的管理和指导知识，提高自己的班级管理和教育指导能力。
中职学校教师专业素质能力提升的路径是多样的，教师可以根据自身需求和发展方向选择适合自己的路径。
通过持续学习、行动研究、信息技术运用、课程建设、教育教学研究以及班级管理和教育指导能力的提升，中职学校教师可以逐步提升自己的专业素养和教学水平，更好地为学生的成长和发展服务。
提高中职学生专业技能的措施和方法
提高中职学生专业技能的措施和方法中职学生是指在初中毕业后选择进入职业学校接受职业教育的学生。
与普通高中相比，中职学生更加注重专业技能的培养，因此提高中职学生专业技能是非常重要的。
本文将从措施和方法两个方面来探讨如何提高中职学生的专业技能。
一、措施1. 加强实践教学中职学生的专业技能培养需要通过实践教学来实现。
学校应该加强实践教学的力度，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
学校可以与企业合作，让学生到企业实习，让他们亲身体验工作环境，了解工作流程，提高他们的实际操作能力。
2. 建立实训基地学校可以建立实训基地，为学生提供更好的实践环境。
实训基地可以模拟真实的工作环境，让学生在模拟环境中学习，提高他们的实际操作能力。
实训基地还可以配备先进的设备和工具，让学生了解最新的技术和工具，提高他们的专业技能。
3. 增加课外活动学校可以增加课外活动，让学生参加各种比赛和活动，提高他们的专业技能。
比如，学校可以组织学生参加技能比赛，让他们在比赛中锻炼自己的技能，提高他们的专业水平。
学校还可以组织学生参加各种实践活动，让他们在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
二、方法1. 注重基础知识的学习中职学生的专业技能培养需要建立在扎实的基础知识上。
学生应该注重基础知识的学习，掌握基本的理论知识和技能。
只有掌握了基础知识，才能更好地理解和应用专业知识。
2. 多做实验和练习中职学生的专业技能培养需要通过实验和练习来实现。
学生应该多做实验和练习，提高他们的实际操作能力。
在实验和练习中，学生可以不断地尝试和探索，发现问题并解决问题，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
3. 学习先进技术和工具中职学生的专业技能培养需要学习先进的技术和工具。
学生应该了解最新的技术和工具，掌握先进的技术和工具的使用方法。
只有掌握了先进的技术和工具，才能更好地适应未来的工作环境。
提高中职学生专业技能需要学校和学生共同努力。
学校应该加强实践教学，建立实训基地，增加课外活动等措施，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
中职学校教师工作总结培养学生职业技能和实际操作能力
中职学校教师工作总结培养学生职业技能和实际操作能力《篇一》作为一名中职学校的教师，我的工作核心是培养学生职业技能和实际操作能力，使他们在毕业后能迅速适应社会，找到自己的位置。
回顾这一年的工作，我深感成果和不足并存，经验和教训交织，在此做一总结，以期为今后的工作借鉴和改进的方向。
一、基本情况今年我负责了计算机应用专业的教学和实训工作。
在教学方面，我总共授课300课时，涉及课程有《计算机网络》、《数据库原理》等。
在实训方面，我指导学生完成项目实训20个，人均实训时长达到80小时。
此外，我还担任了10名学生的导师，对他们进行个性化指导。
二、工作重点1.职业技能培养：通过课堂教学和实训项目，使学生掌握计算机应用专业的基本理论和实际操作技能。
2.实际操作能力提升：组织学生参加各类竞赛和实践活动，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
3.学生个性化指导：针对学生的兴趣和特长，有针对性的辅导和建议，帮助他们规划职业发展方向。
4.教学方法创新：探索和实践项目驱动、案例教学等教学方法，提高教学质量。
三、取得成绩和做法1.成绩：学生普遍反映课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚。
在一次教学评估中，我的课程满意度达到90%。
在今年的职业技能竞赛中，我所指导的学生获得了3个一等奖、5个二等奖。
2.做法：在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提问。
针对不同难度的知识点，我采用分层教学法，确保每个学生都能跟上进度。
在实训项目中，我让学生担任项目经理，锻炼他们的组织协调和实际操作能力。
四、经验教训及处理办法1.经验：通过实践，我发现激发学生兴趣和参与度是提高教学质量的关键。
同时，个性化指导有助于学生发挥潜能，形成特色。
2.教训：在教学过程中，我意识到课堂管理的重要性。
对于上课走神、玩手机的学生，我需要采取措施加以引导。
3.处理办法：加强课堂管理，制定课堂纪律规定。
对违反规定的学生，及时进行谈话和教育，帮助他们认识到问题的重要性。
以赛促教,提高中职学校会计学生技能水平
以赛促教，提高中职学校会计学生技能水平摘要：技能竞赛活动的开展引起学校企业教育部的高度重视，技能竞赛对学生老师学校都发挥着重要作用，能激发学生的学习热情，对老师的专业技能也是一种提高，对校企合作也是一种促进，本文就如何做到更好的以赛促教，提高中职学校会计专业学生技能水平，笔者就多年带学生参加技能竞赛的心得谈自己的见解，认为技能竞赛要常开展，将竞赛渗透在日常教学中；技能竞赛形式要多样，让每个学生都有展示自我的平台；技能竞赛获奖后要做好宣传工作；师生齐上阵，更有利于促进学生的学习热情，训练起来更有效果。
关键词：中职学校技能竞赛以赛促教会计专业技能水平中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0226-02中职学校学生的技能水平体现了一间学校的教学水平，学生毕业出来社会参加工作，其技能水平也影响学生的就业。
我校的会计专业在全市近几年开展的技能竞赛中每年都位列一等奖，也曾代表市参加省技能竞赛获三等奖和优秀奖。
我们一直在努力探索一条能提高会计学生技能水平的教学模式和教学方法。
以赛促教，以赛促学，是我校近年来取得比较好的技能竞赛成绩的一个成功的做法。
近年来全国各省市都在如火如荼开展技能竞赛活动，上至国家教育部，各级政府，下至学校领导老师学生，以及各个企业，都引起高度重视。
技能竞赛的广泛开展对学校的教学是很好的促进，技能竞赛成绩的好坏关系到学校的教学水平和社会影响力。
1 技能竞赛的重要性和作用知识改变命运，技能成就人才，可见专业技能对学生的重要性，而技能比赛也在学生、老师、学校中都发挥着重要作用，笔者认为技能竞赛的重要性和作用主要体现在以下几个方面：第一，技能竞赛能促进了学生专业技能的学习热情，形成良好的推动效应。
通过学校对技能竞赛的宣传、动员、组织，这样学生都能知道专业技能的重要性。
学生刚入学看到学校的宣传栏等对参加技能竞赛获奖的同学进行宣传，很多学生都纷纷表示，在学校期间要加强专业技能的培训，争取能参加技能竞赛，即使不一定能获奖，但也要提高自己的专业技能，增强自己的综合素质，为将来毕业走向社会增强社会竞争力。
浅谈中等职业院校学生的素质教育
个 群体 。当代 素质 教 育 的核 心是 使 我们 每 一个 学 生都 能 获 得
生动 活泼 健康 的发 展 。针 对 中等 职 业 院 校 学 生 的 现状 在 心 理 、 道德 、 能 ＿个方 面来 提高 学 生 的素质 。 技 一 心理 素质 是 人 的整 体 素 质 教 育 的重 要 组 成 部 分 。 以 先
耐 心 和恒 心 ； 爱心 。
二 、 德 素质 是人 们 在道 德 认识 和 行 为能 力 上的综合 表 现 ， 道 包 括一 个 人 的道 德情 操 和道 德修 养 ， 现着 一 个人 的道德 风 貌 。 体 当代 中职 院校 的学 生 道 德 素质 主流 还 是 积 极 向上 的 ， 望 自己 希 成 才 ， 献 身于 事业 。但 也 有 一 些 学 生在 社 会 各 种 消极 反 面 准备 因素 的影 响下 ， 德认 知 上产 生 了错 位 和某 种 倾斜 ， 得 学生 的 道 使 思 想观 念也 发 生 了变 化 ， 主要 表 现 为 ： （ ） 德 观念 逆转 ， 化 理 想 。 在 当 今 知 识 大爆 炸 的 背 景 １道 淡
浅 谈 中 等职 业 院校 学 生 的素 质 教 育
２ ６０ 滨 州市技 术 学 院 山 东 滨 州 杨 文 东 ５ ６３
【 摘
要】 根据现在 中等职业院校里学生的各种情况， 本文分析 了学生的素质教育问题 ， 心理 、 道德 、 能三个方面素质 的提 高才 技 道德素质 技 能素质
习开 出 率达 到 １ ０ 。一 些 实 习 可 以 通 过 校 企 联 办 、 单 培 训 ０％ 订
条件 下 ， 对 学 生寄 予很多 希 望 ， 社会 而一 些 学生 的道 德 素质 却 让 人担 忧 。一 些学 生 以个 人 价值 的 实现 为 核心 ， 调 个人 地 位 ， 强 社 会、 集体 利 益 次 之 ； 物质 和精 神 的 辨 证 关 系上 ， 在 过分 注 重 眼 前 的机 会 和发 展 ， 弃 了远 大 的理 想 和人 生 目标 ； 利 益分 配 与 而放 在 劳动 奉献 关 系上 ， 强 调个 人 所得 ， 为个 人 劳 动贡 献 应与 社 会 则 认 索取 相平 衡 。还 有学 生 在 价 值 观 念 取 向 上 过 于追 求 利 益 ， 业 敬 精 神 薄弱 ， 想追 求 比较 淡 化 。 理 （ ） 人 意识 膨 胀 ， ２个 日常 生 活 习 惯 失 范 。中 等 职 业 学 校 学 生 个 人意 识 要强 ， 望 能够 尽快 摆 脱教 师 和家 长 对他 们 的监 护 。 希 在 社会 公 共利 益 方 面 ， 些 学 生 对 体 现 学 生 责 任 感 与 文 明 礼貌 有 的 日常规 范 不 以 为然 ， 随地 吐 痰 、 坏 公 物 、 饭 不 排 队 等不 像 损 买 良现象 经 常发 生 。 （） ３ 生活 追 求 时 尚 ， 侈 浪 费 。伴 随 着 社 会 利 益 化 追 求 的 奢
发挥学校主导作用打造双师型教师队伍
接影 响着 中职面 向市场 、 向就业的教育教学改革 ， 面 也在很大程 度上决定着 中职技能型人 才 的培养 质量 。因此 ， 提升 教师专业 化水 平 ， 打造一支富有 职教特 色 的一流 的“ 双师 型” 师 队伍 ， 教 不仅是培养“ 适销对路” 符合 市场 需求的人才 的重要条件 ， 也是 全 面提高职教教学质量和办学效 益的关键 。
收 稿 日期 ：０ ８— ３ ２ ０ ８— ０
目前 ， 我校现有专任教 师 １７人 ， ９ 专任专业教师 ７ ７人 ， 中 其 “ 双师型” 教师为 ３ 人 ， ３ 占专任教师的 １ ． ％ ， ６ ８ 占专任 专业教师 的 ４ ％ 。从学历结构上 看 ，双师型 ” ３ “ 教师中本科 学历 的教师为 ３ ， 双师型” ２人 占“ 教师的 ９ ％ ， ７ 专科学历 的教师 为 １人 ， 双 占“ 师型” 教师的 ３ ， 有获硕 士学位 的。从职 称上看 ， ％ 没 同时具有 高级 教师职称和高级非教师系列职称 的 １ ， 双师型 ” 人 占“ 教师 的３ ， ％ 同时具有 中级以上教师职称和非教师 系列 职称 的 ３人 ， 占“ 双师型 ” 教师 的 ９ ％。从 年龄结 构看 ，５岁 以下的“ ３ 双师 型” 教师 为 ８人 ， 双师型 ” 占“ 教师 的 ２ ．％ 。从“ ４２ 双师型” 获得的途 径上看 ，３名 “ ３ 双师型 ” 师均是通 过学校培养或 自学 获得非教 教 师 系列执业资格的 ， 没有先拥有执业资格再获得教师资格 的 ， 也 没有直接从企事业单位 引进 的。 ２ “ 双师型” 师资队伍建 设存在 的问题 近年来 ， 上到教育行政 部门 ， 到基层 学校 ， 高度重 视师 下 都 资 队伍建设 ， 也想方设法通过多种渠 道培养师 资 ， 不断提高教师
如何增强中职学校专业课教学效果
如何增强中职学校专业课教学效果摘要：在中职学校的教学工作中，专业课占据着重要的地位，要提高学生的综合专业素质就要强化专业课的教学效果。
本文从备课、师生关系、教学方法和手段等方面对如何强化中职学校的专业课教学效果等问题进行了探讨。
关键词：中职学校专业课教学方法教学效果课堂教学是学校教学的基本形式，是教学工作的中心环节。
中等职业学校也不例外，百分之八十以上的教学工作要在课堂上完成，因此，教学工作的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学效果的好坏，我结合近几年的教学实践，谈谈强化专业课教学效果的做法和体会。
一、认真钻研教材，备好课是教师上好专业课的基础专业课是学生掌握专业基础知识和专业技能的重要渠道，是学生成长为某一行业人才的基础，但是在专业课的教学中往往存在着这样或那样的问题：一方面学生是从初中升入中职，专业课从未接触过，而且文化课基础普遍较差，另一方面专业课程包括的科目较多，有的学科理论性强，概念多，原理多，理解难度大，有的学科实践性强，课本文字表述不难理解，但不形象直观，很多实验设备学校没有，大多数学生上专业课提不起精神，教学效果不好。
认真钻研教材，备好课是上好专业课的前提和保证。
中职学生文化基础普遍较差，学生接受知识能力和理解力较弱，往往感到专业课比较难学，教师也普遍感到难教，因此，教师必须钻研教学大纲和教材，熟悉教材内容，明确教学目标和重点、难点，全面了解学生，了解学生的学习态度、知识结构、知识水平、接受能力，这样教师才算真正了解学情，选择符合学情的教学思路，结合教材内容和现有教学条件组织编写教案，上课时才能做到因材施教，使课堂内容丰富、实用，教学语言通俗易懂。
二、构建和谐的师生关系构建和谐师生的关系是强化课堂教学效果的前提，师生关系是教学过程中最主要的人际关系，是影响教学效果的重要因素之一，主要表现在影响学生对教师所教课程的兴趣、影响学生的学习情绪和学习效率、影响学生与教师交流。
教师要关爱学生，多表扬学生，对于那些成绩差的学生要多辅导，多交流，多鼓励，想方设法促进学生综合素质的提高。
中职学校教务处工作总结
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湖南省教育厅关于加强新时代中等职业教育人才培养工作的若干意见
湖南省教育厅关于加强新时代中等职业教育人才培养工作的若干意见文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2018.12.29•【字号】湘教发〔2018〕37号•【施行日期】2018.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖南省教育厅关于加强新时代中等职业教育人才培养工作的若干意见湘教发〔2018〕37号各市州教育（体）局：近年来，我省中等职业学校坚持立德树人根本任务，牢牢把握培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的办学方向，坚持产教融合、校企合作，创新人才培养模式，提高人才培养质量，培养了一大批适应产业需求的技术技能人才，为湖南经济社会发展、促进就业和精准扶贫作出了积极贡献。
但由于专业设置重复、专业师资缺乏、校企合作不紧密、投入不足等原因，中等职业教育办学基础仍然薄弱，技术技能人才培养规模、结构和质量还不能完全适应我省现代产业发展需求。
为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，认真落实党的十九大和全国教育大会、全省教育大会精神，进一步深化中等职业教育教学改革，为经济社会发展培养更多的技术技能人才，现就我省加强新时代中等职业教育人才培养工作，提出如下意见。
一、落实立德树人根本任务（一）落实德育首要地位。
全面贯彻党的教育方针，坚持把德育工作摆在学校工作首要位置，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、专业技能教育、社会实践教育、劳动教育和美育各个环节，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
加强以班主任为主体的新时期德育工作队伍建设，建设具有职教特色的德育活动品牌和德育实践基地。
建立健全家庭、学校、政府、社会协同育人机制，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局。
（二）加强思想道德教育。
深入研究中职学生思想品德形成的规律和特点，充分利用和整合各种德育资源，加强中职学生思想道德建设。
浅谈职业技能大赛在中等职业教育中的重要性
擎起技能大赛的火炬，点亮中职教育的明天指导教师苏建修湖北秭归杜军摘要为推动职业教育深化改革,提高技能人才培养质量，从全国到地方中等职业学校积极举办各类职业技能大赛活动。
目前已形成了一个层级选拔的金子塔式的中职职业技能竞赛体系，技能大赛成果的好坏成了衡量职业学校办学质量的一个重要标准。
因此,中等职业教育必须重视职业技能大赛。
关键词中等职业教育技能大赛中等职业教育是以就业为导向、为社会各用人单位培养具有中等职业技能的普通人才的教育。
中职毕业生职业技能的高低,关系到毕业生的顺利就业,关系到职业学校的生存和发展．随着我国经济特别是制造业的快速发展，国家对中等职业教育在整个教育体系中的地位和作用有了更清醒的认识，因此，国家投入巨资来支持中等职业教育的发展。
中等职业教育的改革也在快速的推进.职业技能大赛制度的建设就是中职教育改革发展的的一个重要成果。
20世纪初,有“北洋实业权师”之称的周学熙,主张“工学并举”,强调教学要“教、学、做”合一，坚持“既习其理，又习其器”的教学方法,现在“工学结合”的人才培养模式在很大程度上传承了当时“工学并举”的思想。
中等职业教育定位就是在九年义务教育的基础上培养一定职业技能的普通劳动者。
“以服务为宗旨，以就业为导向”成为职业学校的办学方针,“工学结合、校企合作、顶岗实习”也成为符合中国特色的人才培养模式.中职技能大赛制度就是顺应这一重要的职业教育理念而产生的。
下面具体探讨下职业技能大赛在中职教育中的巨大的推动和促进作用,以期中职技能大赛能得到广泛的认同和全力的支持,更好的推动中职教育的把学水平的提高。
一、技能大赛有利于培养学生的学习兴趣和热情,激发学生争先恐后的比技能的竞争意识.教育心理学告诉我们，兴趣是最好的老师．学生的学习兴趣是潜能开发的激发点。
中职学校要重视学生的兴趣学习、自主学习、探讨学习、创造思维的培养,培养学生有发现问题的水平,有研究问题的能力，有解决问题的真本事.中职学校的生源多来自中考失利或学习基础较差的初中生，学习上欠缺积极性,加上传统的教育模式多是以传统课堂理论教学为主，实验室教学为辅,技能训练环节相对薄弱,这种教学方法,使本来知识基础薄弱的学生更易产生厌学情绪，影响课堂教学效果.据调查,一年级新生的流失率最高,许多学生反映学习理论基础过于枯燥,接触不到实际工作技术，于是干脆一走了之。
中职学校与职业院校的联合教学方案
中职学校与职业院校的联合教学方案1. 引言随着社会经济的快速发展，对职业技能人才的需求日益增长。
为了提高职业教育的质量和培养更多高素质的职业技能人才，中职学校与职业院校的联合教学成为了一种必然趋势。
本方案旨在探讨中职学校与职业院校之间的联合教学模式，以实现资源共享、优势互补，提高教育质量。
2. 目标与原则2.1 目标1. 提高学生的专业技能和综合素质。
2. 促进中职学校与职业院校之间的资源共享和优势互补。
3. 培养学生适应社会经济发展需求的职业技能人才。
2.2 原则1. 平等互利：联合教学双方应在平等、自愿的基础上开展合作。
2. 资源共享：通过联合教学，共享教学设备、师资、课程等资源。
3. 优势互补：发挥中职学校与职业院校各自优势，共同提高教育质量。
4. 灵活多样：根据专业特点和学生需求，制定个性化的联合教学方案。
3. 联合教学模式3.1 课程设置1. 共同开发课程：结合中职学校与职业院校的优势，共同开发适合联合教学的课程。
2. 课程互认：双方互相承认对方课程，学生可选择对方学校的课程进行学习。
3. 专业方向课程：根据学生兴趣和市场需求，设置专业方向课程，提高学生专业技能。
3.2 师资交流1. 互派师资：双方互派优秀教师进行授课，分享教学经验。
2. 师资培训：定期组织师资培训，提高教师教育教学水平。
3. 聘请行业专家：邀请行业专家参与教学，增加实践教学环节。
3.3 实践教学1. 共享实践基地：双方共享实践基地，提高实践教学条件。
2. 企业实习：与合作企业建立实习基地，为学生提供实践锻炼机会。
3. 竞赛与活动：组织学生参加各类职业技能竞赛和活动，提高学生实践能力。
3.4 学生交流1. 学生互访：定期组织学生互访，增进了解，拓宽视野。
2. 联合培养学生：开展联合培养学生项目，提高学生综合素质。
3. 毕业后就业推荐：为学生提供毕业后就业推荐服务，提高就业率。
4. 组织实施与保障4.1 组织架构1. 成立联合教学指导委员会：负责协调、指导联合教学工作。
如何提升中职专业课课堂教学的有效性
如何提升中职专业课课堂教学的有效性【摘要】中职教育在培养学生实际技能和就业能力方面具有重要意义。
目前中职专业课课堂教学中存在一些效果不佳的问题。
为了提升中职专业课课堂教学的有效性，我们可以制定科学合理的教学目标，采用多元化的教学方法，提供实践机会和案例分析，加强师生互动和合作，以及充分利用现代化技术辅助教学。
通过这些措施，可以提高教学质量和学习效果，促进学生的全面发展。
未来，应该继续探索新的教学模式和教学手段，推动中职教育朝着更加多样化和个性化的方向发展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
提升中职专业课课堂教学有效性是一个重要课题，需要教育界和社会各方共同努力。
【关键词】中职教育、专业课、课堂教学、有效性、教学方法、实践机会、案例分析、师生互动、合作、现代化技术、教育发展方向。
1. 引言1.1 介绍中职教育的背景和重要性中职教育是指中等职业教育，是我国教育体系中的重要组成部分。
随着社会经济的不断发展和教育理念的日益多元化，中职教育在培养各类人才方面发挥着重要作用。
中职教育旨在培养具备一定职业素养和实践能力的人才，使他们能够胜任各类职业，促进社会就业和经济发展。
中职教育不仅是学生个人发展的重要阶段，也是社会发展的重要支撑。
在当前社会竞争日益激烈的背景下，强调中职教育的重要性愈发凸显。
中职教育的背景是多元化的，各行各业都需要各类专业人才，培养适应社会需求的中职生，是中职教育重要的任务之一。
中职教育可以让学生在学习过程中就能接触到相关的实践，拓宽视野，提升技能，为未来的就业打下坚实基础。
中职教育也可以帮助学生成为有理想、有技能、有担当的社会人才，提升整个社会的素质和竞争力。
中职教育的背景和重要性不容忽视，提升中职专业课课堂教学的有效性也变得尤为重要。
1.2 探讨提升中职专业课课堂教学有效性的必要性中职教育在培养学生实践能力、职业素养和专业技能方面具有重要意义。
而提升中职专业课课堂教学的有效性，则是为了更好地满足学生的学习需求和就业要求。
论中职学校教师在技能大赛中的作用
论中职学校教师在技能大赛中的作用【关键词】技能大赛；教师技能；课程改革【摘要】技能大赛的举办，有利于职业教育各方面的改革，也有利于教师技能水平的提高。
在技能竞赛过程中，可能会遇到教师教学过程中的问题，如教学目标不明确、教学内容缺乏实践性和充分性、教学内容的组织和过程不一致、教材不足等问题。
正是技能竞赛的举办，有助于解决这些问题，从而推动课程改革，对学习内容的选择和组织、课程设计和课程评价改革起到推动作用。
一、教师在技能大赛中暴露的问题技能比赛考验的是学生们的技能水平、学校教师的实力，同时也考验着教学内容和教师的管理水平。
在准备和参加技能大赛的过程中，一些课程很快就会暴露出问题。
总的来说，这些主要是以下几个问题。
（一）课程目标的专业性不明确职业教育不同于基础教育，是专门教育，作为职业教育的一部分培养的职业技术人员，对特定行业、领域或工种的职业方向有特定要求，因此培养规范也包括特定岗位或群体的职业教育。
职位。
具体要求。
职业教育课程的宗旨是：以就业为导向，以人才市场为依托，将教育内容与职业资格、学生的专业技能与岗位要求全面衔接，培养具有应用技能的人才。
因此，“职业教育的课程目标应该反映与工作的联系”。
然而，目前职业学校教学管理部门的课程目标与普通学校的目标相差无几，强调知识的系统性，忽视知识与具体专业任务的关系，突出职业教育的职业特点。
(二)教师内容缺乏实用性和针对性与通识教育相比，职业教育在课程内容的适用性和相关性方面具有优势。
盛《教育部关于加强高等职业教育人才培养的意见》（教高[2000]2）指出：“课程和课程内容体系改革是高等职业教育教学改革的主题和难点。
按照实用、实用的原则重组课程结构，更新教学内容，注重人文教育与技术教育相结合，注重教学内容与教学方法的结合，改革教学手段。
可以说，学生所学知识和技能的实际实施是职业教育的生命线，也是毕业生就业的主要负担。
因此，职业教育课程的课程内容应强调实用性和针对性，应以“就业为导向”、“以任务为中心”和“岗位所需的知识和技能”。
中职学校与职业院校校际合作方案
中职学校与职业院校校际合作方案一、背景中职学校和职业院校是培养具备实用技能的高职教育机构，其培养的学生面向不同的就业市场和行业。
为了更好地满足社会对人才的需求，促进中职学校与职业院校之间的协作与合作，制定一份中职学校与职业院校校际合作方案是非常重要的。
二、合作目标中职学校与职业院校校际合作的目标是：1. 提高学生职业技能：通过合作项目和课程开发，提高学生的实际职业技能水平，增强其就业竞争力。
2. 促进教师互动与交流：搭建教师互访和研修的平台，促进中职学校和职业院校教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 发挥行业资源优势：利用职业院校丰富的行业资源，为中职学校提供实训基地和实践机会，增加学生的实际操作经验。
三、合作内容中职学校与职业院校校际合作的具体内容包括：1. 合作项目开发：中职学校与职业院校可以合作开展各类实践项目，如模拟实训、学徒制度等，根据不同的专业领域，制定合作项目并明确教学目标和要求。
2. 课程共享与创新：中职学校可以借鉴职业院校的课程设置和教学方法，进行课程创新和改革，以提高教学效果；同时，职业院校也可以与中职学校共享优质课程资源，提供相关的教学支持和指导。
3. 教师交流与培训：定期组织中职学校和职业院校教师之间的交流活动，进行教学经验分享和互动，同时，职业院校可以为中职学校的教师提供专业培训和进修机会，提高他们的教学水平。
4. 实训基地与实机会：职业院校可以为中职学校提供实训基地和实机会，让学生在真实的工作环境中接受培训和实践，提高其职业素养和实际操作能力。
四、合作机制中职学校与职业院校校际合作的机制包括以下几个方面：1. 合作协议：中职学校与职业院校应签订合作协议，明确双方的合作内容、目标、责任和义务，以及合作的时间和方式。
2. 资金支持：政府在资金上应给予一定的支持和扶持，为中职学校和职业院校的合作提供必要的经济保障。
3. 组织领导：相关教育主管部门应加强对中职学校与职业院校校际合作的指导和管理，组织双方的交流会议和活动，推动合作的顺利进行。
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提高中职院校学生专业技能发挥教师主导作用—教育实习论文姓名张彤洋【摘要】中职院校作为技术人才储备的重要基地，教师肩负着“科技兴国教育与人”的重要重任，应遵循注重专业技能的原则,从合理设置专业及专业课程、改革创新课堂教学模式、建立中职生学习专业技能的激励机制培养中职生专业兴趣的措施,同时，现代新型教师应向学习型，技术性发展，并在教学中发挥主体作用。
【关键词】中职生;专业兴趣;专业设置;教学改革;激励机制当前,在社会环境、家庭环境和学生个体心理原因等的共同作用下,大多数中职学校的学生厌学已成为一种普遍现象。
如何帮助中职生克服厌学心理、帮助他们培养专业兴趣、提高专业技能,是中职学校教育教学管理工作的一个重要内容。
学生只有对自己的专业有了兴趣,学习才具有积极性和主动性,才能更好地掌握专业。
在大力提倡培养技能型人才的形势下,学校管理与教学活动只有围绕培养学生的专业兴趣,才能培养出合格的技能型人才,才能真正实现中等职业学校的人才培养目标。
要培养中职生的专业兴趣,学校重视合理设置专业及专业课程、专业教师改革创新课堂教学模式、构建中职生学习专业技能的激励机制等均占有举足轻重的地位.一合理设置专业及专业课程1以市场为导向设置专业在国家大力发展职业教育的形势下,中职学校获得发展机遇的同时也面临挑战,中职生就业难已成为一个不争的事实,努力提高中职生就业率是中职学校应对市场竞争的一个策略。
而中职学校的专业设置要与市场接轨,只有围绕“以市场为导向,以就业服务为宗旨”的原则,根据市场的需求设置专业,学校一切教育教学活动均围绕提高中职生的就业率来展开,才能提高中职生的就业率,使他们看到就业前景,激发其专业兴趣,促进中职生努力练就一身好技能。
2以能力教学为核心、以培养专业技能为目标合理安排专业课程大多数中职生,多为初中阶段学习的落伍者,学习成绩一般,很多人认为到了中专阶段可在学习上放松,学习的积极性和主动性并不高,往往缺乏学习上进心。
如果专业课程理论性太强,学习内容既抽象又枯燥难度高,容易使中职生对本专业失去兴趣而望而却步,既失去挑战性又达不到教学目标。
因此,中职学校应充分考虑中职生的认知能力,力求“以实用为准、够用为度、实用为先”。
同时,在课程的设置上,注意设置以能力为本的课程体系或课程模块,确保每个能力目标都有相应的能力教学内容,以确保中职生掌握专业技能,从而激发中职生学习动力,培养中他们的专业兴趣。
3提前安排专业课程实训教学和提高实践性教学的比例一是中职学校可根据各专业特点,改变以往传统的教学模式,即先学完理论课再进行实训的做法,提前让学生到生产一线去实践,让他们与本专业的工作岗位零距离接触,提前了解对口专业工作岗位所需的专业技能,在实训单位师傅和本校指导教师的帮助下,使中职生掌握一定的实践技能,激发专业兴趣,培养中职生的专业能力。
目前,有些中专学校,在学生学完1年专业基础课后,提前安排学生“上岗”半个学期或1个学期,然后再安排学习专业理论知识,再到专业对口单位进行实习,对于培养中职生的专业兴趣大有益处,值得借鉴与学习。
二是加大专业课程的实践性教学环节的比例。
中职学校大多数专业课程的实践教学与理论教学的学时比例为6∶4,对于操作性较强的专业课程可提高到7∶3或8∶2,让中职生充分操作,尽量能体现“理论够用、突出实践、突出操作”的原则,并采取“实践——理论——再实践”的教学模式,加强中职生的实训教学,提高他们的操作技能,从而提高他们的专业兴趣和专业能力。
三是每个专业设置重点课程和重点技能,并制订严格训练、考核标准,实践教学围绕重点技能,进行训练、考核,保证学生具备相应的专业技能,从而促进学生专业兴趣的培养,提高学生的专业技能。
二改革创新课堂教学模式专业课堂教学是中职生获得专业知识的重要途径,并对培养中职生的专业兴趣有深刻影响。
专业教师的教学质量常被人们视为中职学校生存与发展的重要条件之一,专业教师教学质量的好坏,直接影响到中职生专业兴趣的培养和专业技能水平的高低。
如果专业教师教学质量低下,课堂教学内容陈旧、方法呆板,缺乏灵活与生动、缺乏创新,则不能激起中职生对专业课程的学习兴趣,更谈不上培养专业兴趣。
因此,专业教师要从构建平等和谐的师生关系、改革创新教学内容、方法与手段、注重培养学生的专业能力等方面着手[2],来促进中职生专业兴趣的培养。
1构建平等和谐的师生关系在专业课堂教学上,注重以人为本,充分根据中职生的实际情况,摒弃师道尊严,与学生建立平等关系,真正关爱学生,促进学生健康成长。
采用“多肯定、少否定、多表扬、少批评、多指导、少指责”的原则,构建和谐的师生关系,为中职生创造轻松、愉快的专业学习环境,为培养他们的专业兴趣打下坚实的基础。
2 改革创新专业课程的教学内容、方法与手段专业教师应不断地补充新知识、新技术,使专业课程内容与当前生产实践不脱节、与当前的生产一线相适应、能体现生产一线的新工艺、新技术及反映当前本学科的技术动态,使他们了解当前专业学科急需解决的问题,引起学生的学习兴趣,从而培养学生的专业兴趣。
同时,加强教学方法的改革与创新,如采用直观教学法、现场教学、参观教学、现场模式演示等教学方法,以及多采取谈话式、讨论式、辩论式等方式,让中职生有机会在课堂教学中有机会参与角色扮演,设计、研究和动手操作,有利于开拓中职生的思维,激发学生的专业兴趣,提高专业技能。
专业教师应根据各专业学科的特点,注意采用现代教学手段,如充分利用网络技术和多媒体教学技术,充分利用现代信息技术,将教学内容形象化、具体化,如对于抽象的内容可借助多媒体进行演示、模拟等,使枯燥的专业课堂充满活力,激发学生的兴趣,从而提高中职生的专业兴趣。
另外,还应注意培养中职生的良好学习习惯和加强对中职生的学习方法指导,增强中职生的学习能力和运用现代信息技术的能力。
三以培养专业技能为目的,创新中职生课堂学习效果的评价方法本着提高中职生的专业技能和综合素质的原则,改革对中职生的课堂学习效果评价方法。
评价中职生学习专业知识效果的好坏,不是凭一两次考试作定论,而应贯穿于整个专业学习过程中。
如:检验每个教学模块的学习效果,可采用加大实务考核和平时考核,减少理论考核比重的做法,对中职生的课堂学习效果进行综合考核。
如:平时根据需要,给中职生布置任务,让中职生应用相关专业知识,作一些小制作、小发明等,教师通过多次综合考核评定,最后定出考核等级,并对考核成绩优秀的学生给予适当的奖励,增加中职生的成就感,让中职生体验成功的快乐,增进学生学习专业的兴趣,培养他们的专业兴趣,提高中职生的专业技能。
四建立中职生学习专业技能的激励机制培养中职生的专业兴趣,还应依靠外界激励机制的刺激,专业兴趣才能得以加强和持久,而重视建立课堂外专业技能激励机制成为培养中职生专业兴趣的有效途径之一。
1 以竞赛活动为载体中职学校可根据需要和可能,尽可能多地开展以“爱我专业”为主题的各种趣味性竞赛活动,如在全校范围内开展爱我专业征文、演讲比赛、与各专业知识相关的小创作、小发明、技艺竞赛等,激发中职生热爱专业、学专业技能的同时,能促进中职生运用专业知识,进行创新,以巩固中职生的专业技能,增强中职生的就业能力。
2 以职业技能考证书为依托,激励中职生爱专业、学技能,培养中职生的专业兴趣在提倡中职生“双证书”或“多证书”毕业的形势下,中职毕业生拥有“双证书”或“多证书”成为必然。
因此,中职学校应注意以考证为依托,通过建立奖励制度,鼓励中职生考取本专业或相近专业的职业技能证书[4],并对考取“多证书”的中职生进行适当学分奖励或物质奖励,激发中职生学习专业知识,提高专业能力,培养中职生的专业兴趣,同时也可以达到中职生“以专业能力为核心,力求多证书”的目的,从而提高中职生的职业能力。
五发挥教师在终极院校的主体作用在以教师为主导的前提下，立足于学生的学，充分地发挥生的主体作用，通过学生自学、思考、讨论、实验，获取知识的教学方法。
指导性发现法可分为四个过程，即：激发兴趣、组织自学、强化思维、总结记忆。
1、激发兴趣激发兴趣就是教师要用较强的刺激来激发学生学习新课的兴趣，使全班同学的情绪处于急于获取知识的状态，使教与学同步。
2. 组织自学让学生根据教师课前设计好的自学程序题，一面看书，一面思考，回答程序题中提出的问题。
3 强化思维让学生通过实际的操作讲理论与实际联系起来，做到反复记忆。
运用实际的操作来记忆理论上困难的只是，并用理论辅助实际操作，打到相辅相成的效果，强化思维记忆。
4 总结记忆课堂中得出的概念、规律，教师应帮助学生及时地总结整理成为易记忆且不易混淆的条目，让学生储存入大脑中。
教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动，认真负责地投入学习，要求我们教师必须掌握科学的教育理论，充分地体现出学生的主体地位，千方百计地调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习兴趣。
总之中职学校应围绕提中职生专业技能,提高中职生的专业兴趣,从而培养出高素质的实用型、技能型人才,是一项长远的工作任务。
中职学校应如何在学校教育教学管理等方面来促进中职生的专业兴趣培养,确保其人才培养目标的实现,是人们不断研究和探索的问题。
参考文献[1]张清颜,凌世纪.求真、探索、创新、发展教学法在专业课教学中的应用.职业教育研究,2005(8):100-101.[2] 杨用成.高职学生学习动力初步研究[J].职业教育研究,2005(8):7-8.[3] 孙艳莉.中等职业技术教育的教学改革与创新初探[J].科技信息,2008(32):288,343.4] 杨用成.关于高职学生学习动力的调查及其对策[J].河南教育学院学报:哲学社会科学版,2005,24(2):82-84.。