XUEHAO-XINGMING-三要素法推广应用的研究(基电小论文)

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三要素法教材(最新版)PPT课件

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三要素----责任
一、目的: 通过进行奖罚,明确责任、落实责任
二、方式:
➢ 问责机制 ➢ 申辩机制 ➢ 案例分析 ➢ 业绩排名
8
案例应用(一) 企业组织架构分析
9
人 财事销 务行售 部政部

会出 人行 业跟 计纳 事政 务单
总经理
厂长
生 产 厂 长
品 质 部
管理者代表
仓 库
技采 术购 部部
五装 金配 车车 间间
练习格式
26
案例应用(三) 子运作流程分析
27
来制成 料程品 检检检 验验验
材 料 仓
成 品 仓
进 料 检 验
10
结构分析
无标准: 技术部门没有制定完善的控制标准
(BOM表、标准ห้องสมุดไป่ตู้时、作业指导书、 工艺流程等)。
11
结构分析
无制约: 1.没有设置统筹生产的核心部门—PMC 部(计划物控部); 2.品管部隶属于生产部管理,起不到 相互监控的作用;
2
控制原理
控制动作必须具备三要素: 标准、制约、责任
3
主要作用
解决“只做不管”的问题! 分解动作,辨别真假
4
三要素----标准
静态标准: 表单---数据 目的:用数据约束判断的随意性
动态标准: 动作---规定 目的:用流程约束动作的随意性
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“标准”制定应用
原运 作 描述
原运 作失 控点 分析
物料采购 入仓 领料
车间直接使用 五金车间加工
材料入仓单 领料单
五金半成品
装配车间加工 入仓成品 发货
成品入仓单
送货单
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失控点分析
1.订单进入—未作订单评审 分析:

电路分析中三要素法的应用

电路分析中三要素法的应用
确定电容电压或电感电流初始值。
(3) 假如还要计算其它非状态变量的初始值,可以从用
数值为uC(0+)的电压源替代电容或用数值为iL(0+)的电流源替 代电感后所得到的电阻电路中计算出来。 2. 稳态值f ()的计算 根据t>0的电路,将电容用开路代替或电感用短路代替, 得到一个直流电阻电路,再从此电路中计算出稳态值 f ()。 3. 时间常数 的计算 先计算与电容或电感连接的线性电阻单口网络的输出电 阻Ro,然后用以下公式 =RoC或 =L/Ro计算出时间常数。
例8-9 图8-23(a)所示电路中,电感电流iL(0-)=0, t=0时,开 关S1闭合,经过0.1s,再闭合开关S2,同时断开S1。
试求电感电流iL(t),并画波形图。
图8-23
解:1. 在0t0.1s时间范围内响应的计算
S1闭合后,iL(0+)=iL(0-)=0,处于零状态,电感电流为
零状态响应。可以用三要素法求解
U S 10V iL ( ) A 0.5A R2 20
L 2H 1 0.1s R2 20
iL (t ) 0.5(1 e
10t
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(0.1s t 0)
2. 在t0.1s时间范围内响应的计算
仍然用三要素法,先求 t=0.1s时刻的初始值。
107 t
Байду номын сангаасmA
mA
( t 0)
二、包含开关序列的直流一阶电路
本小节讨论的直流一阶电路中包含有在不同时刻转换 的开关,在开关没有转换的时间间隔内,它是一个直流一 阶电路,可以用三要素法来计算。 对于这一类电路,我们可以按照开关转换的先后次序, 从时间上分成几个区间,分别用三要素法来求解电路的响 应。

33第三节三要素法

33第三节三要素法

第三节三要素法针对的问题:我们在企业看到一个非常普遍的现象:只做不管。

每个人都在做事,但做了就算完成了任务。

至于做得到不到位,好不好,却没人去管。

导致很多的管理活动都起不了真正的作用,成了假动作。

三要素法是解决这个问题的良药。

一、管理活动处处充斥假动作每一个有效的管理动作都必须具备三个要素:标准、制约、责任。

也就是说,事情怎么做必须要有标准,要有规定,接着要有人检查,形成监督和制约。

最后事情做得好坏一定要追究责任,好有奖,坏要罚。

标准、制约、责任三个要素缺一个,都会让管理动作成为假动作。

请看一个案例。

这是北京的一家企业,我们在调研时了解了一下它的运作流程。

这个运作流程表面上没有什么大的问题:业务部门收到业务信息后进行跟进,接着对意向合同进行评审,评审的内容是价格合不合适,能不能按期交货等。

评审以后与客户签订合同,然后,生产部、采购部、技术部等各个部门承诺并签字,确保按期完工。

这个企业是帮别人搭建钢构厂房、仓库或者大的体育场所,既有生产,还有现场施工。

生产就是把钢材进行切割、焊接,形成柱子、横梁,然后到现场施工。

技术部门首先把一个大的工程结构图分解成一个一个部件图,分解完图以后,采购员就凭要生产的部件图决定买多少物料。

采购员下采购单之前,还要到仓库看一下有没有相应的物料,如果没有或不够,他就开始下单采购。

供应商送材料来时,仓库可以把关。

仓管员手里也有技术部门给的部件图,他可以根据这个图纸判断购买的物料是对是错,是多是少,该不该收。

车间凭技术部门给的部件图来领料。

领取物料时,仓库也可以根据图纸把关,看该不该发给车间。

车间领料以后进行生产,然后成品发货,最后它的财务部门还要做一个核算,就是看这个工程做完了,到底使用了多少物料。

这个过程看起来好像很合理。

很多企业都是这样,一个大的运作流程看起来好像没有什么问题,很合理。

二、如何识破管理中的假动作但是,我们根据三要素法分析以后发现,它的管理是处处失控的。

例如,订单结案这个环节。

浅谈二阶电路“三要素”法的应用

浅谈二阶电路“三要素”法的应用
v 一 v

() 2 () 3
最后 再 回代入() , 6式 即得全响应
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5 小 结
将 ( 的c 入 ( , 式) v鲁代 式)得 3 及 中 2 中
从上 面的解题 可 以看 出 , 三要 素” 将“ 法从 一 阶电路推 广 到二 阶电路是完全可行 的 , 而且在 二阶电路 中使用 “ 三要素” 法
3 2 一阶 电路 的“ 要素 法 ” 三
在学 习“ 一阶电路 的全响应” 这部 分内容时 , 有这样一个重
要 的结 论 : 意 一 个一 阶 线 性 定 常 电路 的全 响应 恒 为 其 零 输 入 任
二 阶电路 的“ 广义 三 要素 ” 式 公
对 于一 般 的 R C二 阶 电 路 , 激 励 为 直 流 、 L 当 阶跃 或 冲激 信
号 时 , 路 中某 个 电 压 或 电 流 一 般 可表 示 成 下 面 所 示 的 二 阶 齐 电 次或非其次微分方程 :
响应和零状态 响应之和 。写成数学形式 , 即为 : 邶
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此 时 , 要 素 的 基本 理论 依 然适 用 , 式 的解 可表 示 为 三 上
当 k闭合后 , 由 K 可 CL和 KV L分别列 出下 面两个 方程 :
【 作者 简 介 】李小龙(91 ) 18一 , 龙岩 助 研究方向: 福建 人, 教, 电液控制技术。
5 9
维普资讯
= + v cd e R — / t LdL t
不妨将 特征根 、 初始常数 与特解 广 r£ 代替 , 可得到要求 的结果 。 便 一起 统称 为二 阶电 路 的广义三要素 。 函数 厂 (可 以用待求 的电压或 电流 函数来 而 I )

三要素法练就管理真功夫

三要素法练就管理真功夫

三要素法练就管理真功夫只要企业坚持天天“三要素”,天长日久,管理中的假动作就会逐渐杜绝,从而练就管理的真功夫。

曾经参加过一个企业安全生产会议。

一名生产员工由于未按《作业指导书》操作,导致手指被开料机切断。

当问起车间安全生产落实情况时,车间主管竟然理直气壮地说:“我已经多次要求员工一定要按操作规程作业,可员工偏偏不听,我有什么办法呢?”言下之意,他已经尽责。

这样的现象在企业随处可见。

“我安排了”、“我要求了”、“我布置了”……这类的话也经常挂在各级管理者嘴上。

如此做管理、做领导,那不是太轻松、太容易了吗?布置了、要求了、下指令了,但又没跟进、检查员工是否真正按要求做?效果怎样?管理界有一句名言:下属不会做你期望他做的事,只会做你检查的事。

一件事情,无论你事前计划得多好,只要你不去跟进、检查、监督,最终的结果总会令人失望。

企业中常见如此现象:只做不管。

每个人都在做事,但做了就算完成任务。

至于做得好不好,到不到位,却没人去管。

这就导致很多管理活动(如ISO、5S、绩效考核等)流于形式,发挥不了真正的作用,成了“假动作”。

这个时候需要祭出企业管理中的打假利器:三要素法,即标准、制约、责任。

东莞有一家钢构企业,主要经营厂房、仓库、大型体育场所搭建业务。

从它的业务流程来看似乎没什么问题,就连企业管理人员也认为自己的管理还不错。

当我们用三要素法对其诊断,却发现该企业运作流程中处处失控。

如订单结案环节。

流程中虽然有结案这个动作,即由财务部门核算工程完工后所消耗的物料。

但当问到财务人员:如果物料使用超标有没有处罚,节约有没有奖励?财务人员说没有。

说明没有人对结果的好坏承担责任。

所以,它有制约,财务部门对生产部门进行结算就是制约。

但物料应该使用多少,没有标准,因而也不存在追究任何人的责任,既无奖励也无处罚。

管理的三要素在订单结案动作中,只有制约,而标准和责任缺位。

表面上看起来该企业一切正常,只要用三要素法去分析就发现它处处失控。

三要素法在一阶交流电路暂态分析中的应用

三要素法在一阶交流电路暂态分析中的应用

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串 联 时 电 路 的阻 抗 角
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引言
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三 要 素 法 是 求 解 一 阶 电路
尤其 是 复 杂 一 阶 电 路 的 有 效 方 法 而 在 《电路 》 《电路 及 磁 路 分
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等 教 材 中 只 给 出 了 它 在 一 阶 直 流 电路 中 的 应 用 公 式 及 求 解 题 例 至 于 在 一 阶交 流 电 路 中 的 应

“三要素”理念下药性实质的数学探索

“三要素”理念下药性实质的数学探索

“三要素”理念下药性实质的数学探索中药药性理论是中药辨、采、制、用的理论指导,具有重要的理论价值和实践意义。

课题组首次提出药性构成“三要素”理论,采用文献学、化学、药理学、数学相结合的方法展开研究,得出“药性是以化学成分为始动因素的,在特定机体状态上发生的复杂、多层次正/负生物效应的综合表达”的研究结论。

该文从药性与化学成分要素的关联关系、药性与机体状态要素的关联关系、药性与生物效应要素的关联关系、药性构成“三要素”的整合研究4个方面,系统展示数理分析的研究内容,并提出展望,为中药药性的数学研究和数理解读提供参考。

标签:中药药性;三要素;数理分析;数据挖掘;数学建模;整合研究中药药性理论是中医药基本理论的重要组成部分,是中药辨、采、制、用诸环节的指导原则,具有重要的理论意义和实践价值。

中药药性理论的现代研究由来已久,从原先简单的归纳分析到如今系统的组学设想,四气、五味、归经等这些蕴含着中华传统哲学思维的理论体系一直吸引着学术界的眼球,相关研究也得到国家重点基础研究发展计划(973)项目的支持。

遵循中药的临床应用背景,本课题组于2007年提出药性构成“三要素”理念,认为中药药性的构成和表征受到化学成分要素、机体状态要素和生物学效应要素的共同参与和影响,药性是“药物作用于机体状态的,与化学成分相关的生物学效应的概括和归纳”[1-2]。

在随后5年内,围绕着这一理论假说,分别从文献学、化学、临床、生物学等角度展开系统研究,针对辛热药性,从化学成分特征、靶机体状态特征、生物学效应特征等方面,全面阐释了3个要素实质,构建了中药药性“三要素”表征模式,并积累了宝贵的各类研究资料。

而在课题实施全过程中,针对核心指标筛选、属性分类判定、多指标综合评价等问题以及药性与“三要素”关联关系问题,搜集文献数据、积累实验数据,开展了大量的数据挖掘和数学建模研究(图1),为中药药性“三要素”表征模式的构建提供了数学参考。

本文即系统梳理5年来的相关数理分析工作,并提出未来展望。

三要素法与中学语文小说教学的探究

三要素法与中学语文小说教学的探究

三要素法与中学语文小说教学的探究针对中学语文教学中小说教学这个重要环节,采用三要素法可以更好地引导学生深入阅读和理解小说,提高阅读水平和批判思维能力。

1. 三要素法的基本概念与实施方法三要素法包括故事的主题、情节和人物三个方面,是分析小说的基本方法。

主题即小说所要表达的思想或情感;情节是小说中发生的事件或行动;人物则指参与情节中发生的角色。

通过对这三要素的分析,可以揭示小说的内在逻辑和作者的创作意图,从而帮助学生更好地把握小说的内涵。

实施三要素法时,教师可以先让学生阅读整篇小说,随后分别从主题、情节、人物三方面出发,引导学生进行分析。

比如,可以让学生通过分析主题,概括出小说要表达的情感或道理是什么;通过分析情节,找出小说中关键的事件和行动,了解故事的进展和发展;通过分析人物,了解他们的性格特点、行为态度和背后的动机,从而进一步深入解读故事情节。

在中学语文小说教学中,三要素法可以帮助学生深入理解小说,不仅能提高学生的语文阅读能力,还能增强学生的批判性思维。

具体而言,三要素法的应用可从以下几个方面展开探究。

(1)激发学生阅读热情通过引导学生深度分析小说的情节、人物和主题,可以让学生更好地融入小说的情境之中,加深阅读体验。

同时,在分析过程中,学生需要进行多次阅读和思考,逐渐透彻理解小说,从而提高学生的阅读兴趣和热情。

(2)帮助学生理解故事主题小说的主题是作者想要表达的情感或道理,是整个小说的核心所在。

通过分析主题,可以帮助学生深刻理解小说的背后含义,掌握作者的创作意图,有利于学生在文学欣赏和写作中进一步发挥个人的才华和创造力。

(3)拓展学生的阅读视野通过三要素法的应用,教师可以让学生更好地理解各种文化背景、价值观和思想观点。

这有助于拓宽学生的阅读视野和文化视野,提高综合素质和思想品质。

(4)促进学生批判性思维发展分析小说的情节、人物和主题,需要学生进行思考和推理,从而帮助学生发展批判性思维。

通过深入剖析小说中的各个细节和内涵,学生可以更好地了解故事的内在逻辑和哲学思考,对文本进行更加全面、深入的分析和解读。

“语文要素及其在教学中的有效运用研究专题”征稿启事

“语文要素及其在教学中的有效运用研究专题”征稿启事
第一步,个体试读。借助表格提示,自己 阅读故事,初步完成表格填写。
第二步,合作讨论。在个体学习基础上开 展合作讨论,学生各自分享自己所填的内容,发 生分歧时,各自阐述想法,小组成员达成一致, 每人对自己填写的表格内容进行补充、修正。
第三步,成果展示。借助完善后的表格提 示,以分工合作的方式,共同完成“我们一起 讲故事”的展示。
用合作的方式推进复述学习,在个体试填 与合作共填的过程中,学生完成了对故事情节、
人物形象等内容的探究与建构,经历了一次有 深度的阅读。
课后练习就是教学的一个风向标。[3] 要把 课后练习作为重要的课程资源来推进“以题导 学”,做到目标设定有依据,任务运用有学味, 过程实施有方法,促成语文要素在具体课文中 的有效落实与整体推进,从而将“用好统编教 科书”的研究与实施向更深处、更实处迈进。
“语文要素及其在教学中的有效运用研究专题”征稿启事
统编小学语文教科书采用双线按单元组织课程内容,尝试建构语文学科训练体系,以语文要素作 为主线,着重解决语文教学教什么的问题。在教科书的使用过程中,老师们在理解和把握语文要素时 也遇到了一些教学上的问题与困惑。本刊拟开设“语文要素及其在教学中的有效运用研究专题”,探讨、 交流凭借语文要素开展有效教学的方法或策略,分享教学心得与体会。
实践与反思
生条理不清、顺序颠倒等问题,是学生学习中 的一个难点。学生个人学习有困难的,就可以 用合作的方式解决。课后练习第二题“默读课 文,填写下面的表格,再借助表格复述这个故 事”,提示了“先填表再复述”的学习思路。据 此,教师可以引导学生先自助填表,再合作完 善表格,最后共同借助表格呈现复述成果。具 体实施步骤如下。
浅谈统编教材课后练习的特点及教学价 值[J].小学教学参考,2019(3):48-49.

三要素法与中学语文小说教学的探究

三要素法与中学语文小说教学的探究

三要素法与中学语文小说教学的探究1. 引言1.1 三要素法与中学语文小说教学的探究引言本文将从三个方面对三要素法在中学语文小说教学中的应用进行探究:分析三要素法的概念和特点,揭示其在文学教学中的独特魅力;探讨三要素法对中学生阅读能力和文学修养的影响,探讨如何通过三要素法培养学生的文学鉴赏能力;探讨三要素法在提高学生写作水平中的作用,并指出其局限性和不足之处。

结合实际教学案例,探讨三要素法在中学语文小说教学中的重要性,并提出未来的研究方向,为中学语文小说教学的改革与发展提供参考。

2. 正文2.1 三要素法的概念和特点三要素法是指小说情节、人物和环境三个要素,是小说创作中必不可少的基本要素。

情节是小说的故事线索,人物是小说的主要角色,环境是小说发生的背景和环境。

三要素相互联系,共同构成了一个完整的故事世界。

三要素法能够帮助小说创作者构建一个生动、真实的小说世界。

通过深入挖掘情节、人物和环境之间的关系,可以使整个故事更加具体、具体。

三要素法有助于增强小说的整体性和连贯性。

当作者能够统一处理好故事情节、人物性格和环境描写时,读者更容易被吸引,更能沉浸在故事之中。

三要素法还能够提高小说的表现力和感染力。

通过精心设计情节、刻画人物和描绘环境,可以使读者更深地理解故事背后的意义,感受到作者的用心与情感。

三要素法在中学语文小说教学中具有重要的意义和作用。

通过深入研究三要素的概念和特点,可以更好地指导学生理解小说的结构和内涵,提高他们的阅读能力和文学修养。

也有助于培养学生的写作能力和创作思维。

三要素法也存在一定的局限性和不足,需要进一步的研究和完善。

2.2 三要素法在中学语文小说教学中的应用三要素法在中学语文小说教学中的应用是一种非常有效的教学方法。

通过三要素法可以帮助学生更深入地理解小说的情节、人物、环境等要素,从而提升学生的阅读理解能力。

三要素法可以帮助学生更加全面地分析和评价小说,培养学生的批判性思维能力。

动态电路三要素法的应用-上海交通大学

动态电路三要素法的应用-上海交通大学

动态电路“三要素”法的应用F0403601 韩钊 5040209482摘要:将一阶电路中的“三要素”法拓展到二阶电路中,为二阶电路的计算问题带来方便。

关键词:一阶电路 ,二阶电路 ,“三要素”法0引言解答一阶电路问题的“三要素”法曾给我们带来了很大的方便,然而,“三要素”法就仅仅局限于一阶电路的计算问题吗?有没有想过对于常见的RLC 二阶电路,也用类似于“三要素”法的思想来解题呢?回答是肯定的。

1三要素法的由来在学习“一阶电路的全响应”这部分内容时,陈老师曾给我们讲过这样一个重要的结论: 任意一个一阶线性定常电路的全响应恒为其零输入响应和零状态响应之和。

写成数学形式,即为:y(t)=y i (t)+y 0(t),其中,y(t)表示全响应,y i (t)表示零输入响应,y 0(t)表示零状态响应。

经过数学形式上的改写,我们也可以把全响应表示成暂态分量y h (t)与稳态分量y p (t)的和的形式,即:y(t)=y h (t)+y p (t),因此,我们又得到了一条重要的结论:任意一个一阶线性定常电路的全响应恒为其稳态响应和暂态响应之和。

请先看一道例题:设在图1所示的电路中,电容器已经充了电,v c (0)=V 0,输入是在t=0时接入的恒定电压源(在t=0时开关闭合),即v s =E ,试求全响应v c (t)。

()C v t图1解:下面用我们最熟悉的经典法来解:先求其次微分方程 RC dtdv c +v c =0 的通解v Ch (t),再求出非其次微分方程,即原方程的特解v Cp (t),然后将v ch (t)和v cp (t)迭加,得v c (t)=v Ch (t)+ v Cp (t)再根据初始条件,可得v c (t)的最终表达式。

v Ch (t)=ke -t/T , v Cp (t)=E其中,T 是电路的时间常数,k 是待定常数。

由初始条件v c (0)=V 0,有v c (0)=k+E= V 0,所以k =V 0-E于是得到全响应v c (t)=(V 0 –E)e -t/RC +E, t ≥0从上面这道例题可以看出,一个线性定常电路的全响应y(t)可以表示成下面的一般形式,即前面所说的暂态分量和稳态分量之和的形式:y(t)=y h (t)+y p (t)因为一阶电路齐次解的形式总是y h (t)=ke -t/Tk 由初始条件可得k =y(0)-y p (0)将k 代回y h (t)的表达式,有y h (t)=[y(0)-y p (0)]e -t/T对于特解y p (t),当输入是正弦量时是同频率的正弦量。

学案教学法在机械基础教学中的应用.doc

学案教学法在机械基础教学中的应用.doc

学案教学法在机械基础教学中的应用宜兴市张渚职业高级中学机电组陈章一、从教案到"学案"设计好教案是上好一堂课的重要前提。

传统教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。

在当今教学改革中,又出现另一种极端:过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的“活跃”场面,而忽视教学的最终效果,一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”,最后却拿不出实效。

其原因在于只看到学生自主意识强,而忽视自主能力弱的现状。

要认识到教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。

为此,笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学O从“教案”到“学案”的改革,必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强了教学的民主性和双向交流性。

具体做法是:根据学生现有知识,自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时的助学方案,称之为“学案”。

通常要提前印制完成,发放到学生手中。

学生借助“学案”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录。

学生能自主完成的内容,就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决,从而提高课堂教学效率。

而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题,提出新的思考,又反过来促进老师的教学。

二、“学案”的基木结构和内容“学案”的编制依据循序渐进的原则,有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。

不同层次的学生可根据不同层次目标指导进彳丁自主学习。

三要素法与中学语文小说教学的探究

三要素法与中学语文小说教学的探究

三要素法与中学语文小说教学的探究1. 引言1.1 引言在中学语文教学中,教师们常常面临着如何有效引导学生阅读和理解小说的问题。

而近年来广受关注的三要素法,为中学语文小说教学提供了一种新的思路和方法。

本文将从三要素法与中学语文小说教学的意义、三要素法的具体内容、三要素法在中学语文小说教学中的应用以及三要素法的优势和局限性四个方面展开探讨。

引言部分将首先介绍三要素法在中学语文小说教学中的重要性,探讨其对学生阅读理解能力的提升和对教学效果的积极影响。

通过分析传统教学方法的局限性,引出三要素法的出现和发展背景。

简要概括引言部分内容,引出本文的研究目的和意义。

通过引言的铺垫,读者可以清晰地了解本文将对三要素法与中学语文小说教学的关系进行深入剖析,为后续内容的阐述奠定基础。

2. 正文2.1 三要素法与中学语文小说教学的意义三要素法是指小说中的人物、情节和环境,是评价一部小说优劣的重要标准。

在中学语文小说教学中,三要素法的意义不容忽视。

通过三要素法可以深入挖掘小说的内涵和价值。

人物是小说的灵魂,情节是小说的骨架,环境是小说的背景,三者相互作用,共同构成了一个完整的文学作品。

通过对三要素的分析和研究,可以更好地理解小说的主题,探究作者的写作意图,领悟作品所要传达的思想和情感。

三要素法能够提高学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。

在中学语文教学中,通过引导学生运用三要素法去分析和评价文学作品,可以培养学生的文学审美能力和分析能力,让他们在阅读、理解和评价作品时能够更加客观准确,深入细致。

三要素法有助于激发学生对文学的兴趣和热爱。

通过深入解读小说中的人物、情节和环境,可以帮助学生更好地投入到文学作品中,体验其中的情感和思想,增强对文学的共鸣和情感投入,从而激发学生对文学的热爱和追求。

2.2 三要素法的具体内容三要素法是指主题、结构和人物是构成小说的三大要素。

主题是指作品所要表现的核心思想、情感或主题,是作品的灵魂和中心。

也谈“三要素”法

也谈“三要素”法

也谈“三要素”法
田丰;魏佩玉
【期刊名称】《电工教学》
【年(卷),期】1995(017)004
【摘要】自1992年以来《电工教学》接连发表了四篇关于“三要素”的讨论文章。

笔者读后很受启发,但是这些文章中的一些观点似还有待商榷。

笔者想就此谈一点粗浅的看法,以就教于这些文章的作者以及同行们。

众所周知,“三要素”法是求解一阶电路,尤其是恒定输入的一阶电路非常方便的方法。

因此几乎现行所有的《电路》及《电工学》教材中都毫无例外地介绍了“三要素”法。

“三要素”法本身当然已经是十分成熟了。

这些文章争论的焦点主要是“三要素”法的适用范围。

吉林工业大学王珂老师的文章“运用一阶电路‘三要素’法公式应注意的问题”【总页数】3页(P79-81)
【作者】田丰;魏佩玉
【作者单位】山东工程学院;山东工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】TM1-41
【相关文献】
1.课程建设、能力建设、保障机制建设——谈文德路小学艺术教育的"三要素" [J], 陆蓓; 陈庆新
2.课程建设、能力建设、保障机制建设——谈文德路小学艺术教育的“三要素”
[J], 陆蓓; 陈庆新
3.谈拓展的三要素法 [J], 刘湘秋
4.谈“三要素法”公式的局限性 [J], 汤放奇
5.试谈电路教学中“一阶线性电路三要素法公式的表示方法” [J], 汤放奇
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三要素法的适用对象

三要素法的适用对象
E E ,可用 i L (∞ ) 表示,即 i L (∞ ) = ,这样式( 2)可以写为: R R τ diL (t ) + i L (t ) = i L (∞ ) dt
(3) + E -
S
C uC(t) R
式( 3)中, τ =
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
L 称为时间常数 . R
图 2 一阶线性 RC 串联电路 对于图 2 所示的 RC 串联电路来说,当开关 S 闭合后,根据基尔霍夫电压定律,可列出方程:
1 三要素法的证明
如图 1 所示的 RL 串联电路 . 当开关 S 闭合后,根据基尔霍夫电压定律可列出方程式:
L di L (t ) + RiL (t ) = E dt
(1) t=0
S
L iL(t) R

L diL (t ) E + i L (t ) = R dt R
+ (2) E -
图 1 一阶线性 RL 串联电路 从图 1 中可以看出,当开关闭合很长时间后,电路达到新的稳定状态,在此稳定状态下,回路中的电 流为
τ diL (t ) + uc (t ) = u c (∞) dt
(5)
式( 5)中 τ = RC .
比较式( 3 )和式( 5 )可见它们的形式相同,只是时间常数 τ 和 稳 态 值 i L (∞ ) 或 u c (∞ ) 的 具 体 数 值 不 同 ,
如果用 f (t ) 代替 u c (t ) 或 i L (t ) ,则式( 3)或式( 5)可以写成下列形式:
∫ ff ((t0) )
+
d [ f (t ) − f (∞ )] 1 = − ∫ t0 dt f (t ) − f (∞ ) τ

制造数据 树型模型 三要素法 静态数据 动态数据论文

制造数据 树型模型 三要素法 静态数据 动态数据论文

制造数据论文:汉川机床集团公司企业数据建模分析与应用【中文摘要】对数字化企业而言,企业的整个经营活动就是对企业制造数据集合、相关数据集合、非相关数据集合进行可靠、安全、高效、合理、协调的运行与管理。

企业信息化就是对企业数据集合进行数字化设计、实施、管理。

制造数据是企业信息化的核心,而制造数据的数据结构设计又是实现制造数据数字化的关键以及数据库设计的基础。

解决了制造数据的数据结构设计问题,就解决了企业信息建设的重点,从而完成企业数据的结构设计和应用程序设计,最终完成数字化企业的描述与设计。

本论文通过对汉川机床集团公司企业的数据集合进行分析和描述,主要阐明了企业数据及制造数据的概念、分类和实现方法,提出了用三要素法建立从零件到产品的数字化树型图,尤其是从作业中引入了成本数据元素这一创新,彻底实现了离散型制造企业数据源的一体化、集成化的数字化设计,为企业真正实现唯一数据共享和流通建立了一个完备的数据集。

上述方法在企业中的使用,是通过产品数据管理,作业成本管理,产品成本控制与测算,快速报价,工艺方法管理,设备工艺价格管理,工时定额管理,在制品及物流管理等子系统体现的。

利用上述产品数据描述和成本数据引入方法,汉川机床集团公司已于三年前完成了数字化企业运作支持系统、制...【英文摘要】To a digital enterprise, the entire operative activity is to operate and control the collection ofmanufacturing data, correlation data, non-correlation data in a reliable, safe, highly effective, reasonable and coordinated way. The enterprise’s information is to design、apply and management about enterprise data set, Manufacturing data is the foundation of enterprise information and the core of business data management, and manufacturing data is the base of design of database and the key of the digitalize O...【关键词】制造数据树型模型三要素法静态数据动态数据【英文关键词】manufacturing data tree model 3 key element method static data dynamic data【目录】汉川机床集团公司企业数据建模分析与应用摘要2-3Abstract3 1 绪论5-9 1.1 企业数据研究的背景5-6 1.2 企业数据研究的意义6-9 2 企业数据描述的三要素法9-17 2.1 三要素描述背景9-10 2.2基于三要素的企业数据及制造数据的分析10-17 2.2.1 企业数据论10-14 2.2.2 三要素法14-17 3 企业制造数据的设计与实践17-41 3.1 企业制造数据17-18 3.2 制造数据管理系统18-20 3.3 制造数据管理系统的特点20-22 3.4 制造数据管理系统的数据设计要求22-25 3.5 具体业务子系统设计要求举例25-41 3.5.1 入库管理25-27 3.5.2 出库管理27-31 3.5.3 车间执行系统要求分析31-41 4 汉川机床集团公司企业数据系统部署41-46 4.1 企业数据及制造数据管理系统的设计41-42 4.2 部署实施制造数据管理系统42-43 4.3 管理和应用制造数据管理系统43-46 5 结论46-49参考文献49-51攻读硕士学位期间发表的论文51-52致谢52-54。

三点法的基本原理

三点法的基本原理

与三点法的基本原理相关的基本原理1. 三点法的概述三点法是一种常见的思维框架和解决问题的方法,也被称为“举一反三法”、“拓展思维法”等。

它的基本原理是通过从一个问题中抽象出三个不同的要素或观点,然后通过比较与联系这三个要素来产生新的想法和解决问题的方法。

通过多角度的观察和思考,三点法可以帮助我们看到问题的多个方面,寻找到解决问题的新思路。

2. 三点法的基本步骤三点法包括以下基本步骤:第一步:定义问题首先,需要明确问题的定义和范围。

确切地了解问题是什么是非常重要的,这样可以避免在后续步骤中偏离主题或涉及无关的观点。

第二步:确定三个要素在理解问题之后,需要选择三个关键要素。

这些要素可以是问题中的关键词、观点、因素等。

通过选择恰当的要素,可以更好地抽象问题,并从多个角度审视问题。

第三步:比较与联系在确定了三个要素之后,需要进行比较与联系。

可以通过以下几种方式进行:1. 相互关系比较对三个要素之间的相互关系进行比较和分析。

了解它们之间的联系、相似性和差异性,可以帮助我们更好地理解问题。

2. 共同特点寻找寻找三个要素之间的共同特点。

通过发现它们之间的共性,可以为解决问题提供新的切入点和思路。

3. 扩展思考从一个或多个要素中拓展思考,将其与其他相关领域或概念联系起来。

这种扩展思考可以帮助我们从不同的角度思考问题,找到更多的解决方案。

4. 探索新观点利用三个要素之间的联系和共性,产生新的想法和观点。

这些新观点可能是以前未曾想到或考虑到的,可以提供与传统思维方式不同的解决方案。

第四步:应用与总结在产生新的想法和观点之后,需要将其应用到实际问题中,评估其可行性和有效性。

如果发现新的解决方案能够解决问题或提供更好的解决方式,可以进一步完善和推进。

最后,需要总结思考过程和结果,反思思维方式和方法的有效性,并将其应用到类似的问题中。

3. 三点法的优势和适用场景三点法具有以下优势和适用场景:优势:1. 多维思考三点法通过多个角度的观察和比较,帮助我们从不同的维度思考问题。

“聚神敏思勤练活用”数学教学法初探-精选作文

“聚神敏思勤练活用”数学教学法初探-精选作文

“聚神敏思勤练活用”数学教学法初探在教学过程中,学生的学习活动是内因,教师的教学和外界的各种教学条件是外因,内因是根据,外因是条件,外因通过内因起作用。

大家对教师的教学与外界教学条件关注得较多,但是对学生的学习确关注得较少。

而实际上,教学效果的取得关键在于学生的学习过程。

按照孔子和其他中国古代教育家的看法,“学”就是闻、见,是获得知识、技能,主要是指接受感性知识与书本知识,有时还包括思的含义在内。

“习”是巩固知识、技能,一般有三种含义:温习、实习、练习,有时还包括行的含义在内。

所以学习就是获得知识,形成技能,培养聪明才智的过程。

实质上就是学、思、习、行的总称。

本文针对学生的学习过程中的一些关键问题,来阐述提高教学效果的方法。

一、聚神学生在每节课开始时,一定要先让他们的心静下来。

此过程称之为静心。

心没静下来,教师讲课学生是听不进去的,也就没有效果。

那怎样让学生静心呢?方法一:让学生闭眼,坐胯、松腰、含胸、拔背、沉肩、坠肘、虎项、虚灵,放松全身后轻轻睁开双眼。

方法二:气沉丹田,吸气呼气;方法三:听放松的音乐;方法四:在2~8之间,多次循环往复默念;方法五:读《道德经》或《心经》。

保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。

在学生的学习过程中,注意力是打开他们心灵的门户,而且是唯一的门户。

门开得越大,学生学到的东西就越多。

而一旦注意力涣散了或无法集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入。

正因为如此,法国生物学家乔治.居维叶说:“天才,首先是注意力。

”在正常情况下,注意力使学生的心理活动朝向某一事物,有选择地接受某些信息,而抑制其它活动和其它信息,并集中全部的心理能量用于所指向的事物。

因而,良好的注意力会提高学生学习的效率。

注意力障碍,主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物,或无法将全部精力集中到这一事物上来,同时无法抑制对无关事物的注意。

造成这种情况的原因比较复杂,许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。

【运营】运营研究的三个方法:过程法、要素法、分类法

【运营】运营研究的三个方法:过程法、要素法、分类法

平章大人爱运营2018-02-23原文研究了这么久的营销和运营,我越发深刻地认可一句话:”上帝不掷骰子。

”这是来自爱因斯坦的一句名言。

我是一个极度相信科学的人,我相信好的运营模型、指标、策略对于实践一定有重要作用,火爆的产品、活动背后绝不是随机地做做推广可以带来的。

海盗模型、漏斗分析法、马斯洛的需求层次理论……,我相信大多数运营人在日常工作中都或多或少运用过这些方法。

我平常总爱琢磨自己的工作,喜欢从中总结出一些道理理论,可能是因为学经济学出身的缘故吧,我们的论文大多来自于社会实践而非实验室,这养成了我从生活工作中做研究的思维惯性。

今天,我要分享的不是具体模型的应用,而是我在研究营销运营理论过程中所总结出来的三个方法论,希望能给大家总结日常工作带来一些参考。

一、过程法1.过程法的概念我们可以从文字猜测过程法一定与这些关键词相关:先后逻辑、趋势、流失。

字典上对过程是这么解释的:事物发展所经过的程序。

程序和程序之间是相互关联的,有着明显的时间先后关系。

如植物生长必须要经过“种子→发芽生根→出苗→长大开花→结果”等过程。

这跟我们的运营研究有什么关系呢?我们都知道,不管是做内容运营还是活动运营,作用的客体无非产品和用户,而用户在认知上是有过程的、产品在“生长”上同样遵循过程的原理。

而我们的前辈们提出的很多理论正是通过“过程法”这个方法论总结出来的。

2.几个常用的过程法运营模型2.1海盗模型(AAARR模型)这是用户使用一个产品的先后逻辑总结出的规律,也可以看做一个产品的发展阶段。

它可以指导我们在运营一个产品时先做什么后做什么。

因本文主要想传达给大家的是总结理论的方法论,因此,对于模型本身我不再赘述。

其实包括我在前面文章所写到的“AIDMA”、”AISAS“的经典营销模型都是基于”过程法“的方法论总结出的。

让我们再简单看两个。

2.2.生命周期分析法这是典型的生命周期四个阶段,同样也有很典型的”过程性“。

每个过程的用户、产品都有不同的特点,我们可以做针对性的策略运营。

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三要素法推广应用的研究
孟** 5******** F ******信息安全工程学院
摘要:三要素法是求解全响应的重要方法,但往往局限于某些特殊激励的情况。

本文首先分析了基本的一阶RC 电路,通过经典方法得到时间常数、暂态分量、稳态分量这三个基本要素,进而引入
一阶电路分析的三要素法,并对其进行了推广研究:通过推导获得了任意激励下的三要素法表达式。

关键词:三要素法,激励,特解,初值,一阶电路
Researches on the application of three-element method
Abstract:The three-element method is a significant approach to the complete response,but it's mainly about some special excitations' situations.This article firstly analyzes the basic RC circuit by means of the classical method in order to get the three elements to introduce the three-element method in circuit analysis.Then he article generalizes and introduces the three-element method with any excitation.
Key words: three elements method; excitation; character value; initial value; first-order circuit
一.引言
对于只含有一个储能元件的线性电路,不论是串联电路还是并联电路,或是结构较为复杂的分支电路,其方程都是一阶常系数线性微分方程。

因此,这种电路称为一阶线性电路(简称一阶电路)。

目前,国内外有关教材和文献在对此类电路的分析中,都介绍了最简便的方法——三要素法。

这种方法是在总结了一阶电路全响应解析式的结构规律上得出的,简单、方便,因此得到了广泛的应用。

然而书中写明其为一阶电路的三要素法,所举实例也仅限于直流激励和正弦激励,因此本文通过对一阶电路的微分方程进行求解,对其数学解析式进行分析,以便得到三要素法在一阶电路中任意激励下的全响应表达式。

二.导入三要素法
一阶电路的全响应的重要结论即:任意一个一阶电路的全响应恒为其零输入响应与零状态响应之和:
0()()()i y t y t y t =
+ (1.1)
其中()y t 为全响应;()i y t 为零输入响应;()0y t 为零状态响应。

整理改写可得: ()()()
h p y t y t y t =+ (1.2)
其中()y t 为全响应,()h y t 为暂态响应,()p y t 为稳态响应。

由此可推知:任意一个一阶电路的全响应恒为其稳态响应和暂态响应之和。

对基础一阶RC 电路(如图1所示),电容器充电完毕,0(0)C U U -=。

在0t +=时,闭合开关K ,恒定电压源s U U =,通过经典法求解电容电压的全响应()C U t 。

先求出其通解()Ch U t ,与之对应的齐次微分方程为:
0C
C dU RC
U dt
+= (1.3)
再求出原方程作为非齐次微分方程的一个特解()Cp U t ,本题中易解得:()t
Ch U t ke τ-=,
()Cp U t U =。

其中RC τ=为时间常数,k 为待定常数。

因此所求的全响应()C U t ,即:
()()()C Ch Cp U t U t U t =+
(1.4)
由初始条件0(0)C U U -=,由换路定理得0(0)(0)C C U U U +-==。

代入得:0U k U =+,解出0k U U =-于是得到全响应()C U t 为:0()()t
RC
C U t U U e
U -=-+,(0)t >
任一一阶电路的全响应总可以表示为上文提到的暂态分量和稳态分量之和的一般形式:()()()h p y t y t y t =+。

将所有表达式代回原式,最终得到:
()[(0)()]()t
y t y y e y τ-
+
=-+∞++∞
(1.5)
可见,只要求得初始条件(0)y +,最终稳态()y +∞和时间常数τ三个参量,就能得到全响应()y t 。

三要素法的引入,为我们处理一阶电路问题带来了巨大的方便,其形式简洁,操作简单,十分实用。

三.一阶电路任意激励下的三要素法
对微分方程(1.3)进行改写,不妨设任意激励为k 1g(t),k 1为常数。

则微分方程可表示为:
()1
()()df t f t kg t dt +=τ (2.1)
其中=RC τ,1/k k =τ,()()f t u t =。

求方程(1.6)的解,可以先构成一个恰当的微分,再积分求其解。

方法如下: 设函数()h t 并乘以方程(2.1),得到:
()1
()()()()()
df t h t h t f t kh t g t dt +=τ (2.2)
令方程(2.2)等于一个微分:
()1[()()]
()
()()()()df t d h t f t h t h t f t kh t g t dt dt +==τ (2.3)
可得:
[()()]()1
()()()d h t f t df t h t h t f t dt dt =+τ (2.4)

[()()]()()d h t f t kh t g t dt =
(2.5)
由方程(2.4)可得:
()()
dh t dt
h t =
τ (2.6)
对(2.6)两边积分得:
()t h t e =τ
由方程(2.5)得:
[()()]()()d h t f t kh t g t dt =
对上式两边积分得:
1()()()()()()t t t
C
f t kh t
g t dt e ke g t dt Ce
h t h t --=+=+⎰⎰τττ
(2.7)
对照微分方程(1.5),(2.1)和(2.7)可得:
()()t t p f t e
ke
g t dt
-=⎰τ
τ
(2.8)
此为任意激励下稳态分量的一般表达式。

()t h f t Ce
-=τ
(2.9)
此为激励为零时方程的通解,即暂态分量。

当t →∞时,暂态分量为零,进入新稳态。

于是可得,任意激励下一阶电路三要素法的一般表达式可为:
1
10()()()()[(0)(())|
]t t t t t h p k e
k e f t f t f t e g t dt f e g t dt e
+
-+
=+=+-⎰⎰τ
τ
τ
τ
τ
ττ
(2.10)
四.应用实例
电路如图1所示,设初始值为(0)u +
,激励为21
012()k g t c c t c t =++ ,求换路后电压()u t 。

此时有:11k =,2
012()g t c c t c t =++,RC =τ,
1
k =τ。

代入公式中可得:
22
012122()(2)(2)p u t c c c c c t c t =-τ+τ+-τ+
2012()[(0)(2)]t
h u t u c c c e
-+τ
=--τ+τ
故全响应为:
222012122012()(2)(2)[(0)(2)]t u t c c c c c t c t u c c c e
-+τ
=-τ+τ+-τ++--τ+τ。

五.结束语
1) 用拓展的三要素法即公式(2.10),可以直接求解任意激励下一阶电路的全响应,
比直接求解电路微分方程、复频域分析更简洁快速,同时它不必考虑电路在怎样的函数激励下, 可以直接求解电路的响应, 具有很强的统一性与适应性。

2) 在使用拓展的三要素法即公式(2.10) 时,可以先用戴维宁定理将电路化简, 然后用公式(2.10) 计算响应, 最后通过分流或分压公式再求其它电压或电流的响应。

3) 当输入的激励是若干种信号的叠加时,例如:
12112()2sin()3cos()at s s k g t e U t U t ϕθ-=+ω++ω+ ,则可以先求出每一种信号激励
下的响应,再运用叠加原理求出电路的全响应。

参考文献
[1] 陈洪亮, 张峰, 田社平. 电路基础 【M 】,北京: 高等教育出版社, 2008. [2] 陈洪亮, 张峰, 田社平. 电路基础教学指导书,【M 】,北京: 高等教育出版社, 2007. [3] 罗飞,李圣清.再论三要素法的适用范围【J 】,湖南大学学报,2002.。

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