中彩那天

中彩那天

【设计理念】

一、培养与文素养：创设自由的心灵对话

阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。（语文新课程改革标准）基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”

二、努力追求创新：走向生命的自由天堂

语文教学要具有生命活力，要追求充满激情的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

【重难点】

理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物（出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”）

2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识（板书“财富”）

3、师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢？（引出课题，板书《中彩那天》）

【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。

二、自读课文，整体感知

师：中彩那天到底发生了什么事情呢？（自由朗读课文）

师：课文写了一件什么事情？给你留下深刻印象的是什么？

（班级交流）

【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。

三、问题探究，用心感受

1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。

2、集中讨论问题，教师归纳：

①、爸爸遇到的道德难题是什么？为什么父亲中了彩还不高兴？

②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐？

③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢？

【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。

四、品词析句，突破难点

1、（过渡语）问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。

2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。

3、师：和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？（引出父亲面对的道德难题是什么？父亲怎样解决这一难题？你是从文中那些句子读出来的？）

预设学生形成两种意见：一种是“留”；一种是“还”。

4、师：看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题！这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下；一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见？（要学会从文中找语句做为理由）

5、集体交流两种不同意见的理由

6、导语：从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢？（出示“一个人……财富”）反复朗读加以理解。

7、讨论：父亲失去的是什么？得到的是什么？

8、师：正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”（学生以读代答）

9、学生试着背诵这个句子

10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己

的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以（出示句子：“中彩那天……时刻。”）学生齐读

师：现在你能谈谈你对财富的新认识吗？

【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”；通过讨论交流达到“理透”。

五、延伸练习，情感升华

（过渡语）是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说（再次出示“一个人……财富。”）理解读这句话

出示练习题：

1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。

2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样？他们可能会有怎样的对话？请你试着写下来。

【设计意图】将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点；第二个练习是学生对人物的进一步理解。

17.《触摸春天》教学设计

课时目标：

1.认识生字新词。

2.通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

学习重难点：

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命。

教学准备：

1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。

2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。教学过程：

一、师生对话，沟通情感。

同学们，现在正是春暖花开的季节，让我们一起走进春天吧！

（播放音乐配图片）。

二、激情导入，感知课文，检查字词。

1、是呀，这么美好的春天就在我们小朋友的眼睛里。板书：目。可是对于有些人可有些人他们看不见湛蓝的天，看不到清澈的水，看不见五彩缤纷的花，他们的眼前只有一片漆黑。她们用什么方式感受春天呢？这节课就让我们一起跟着她去《触摸春天》。

（板书课题：触摸春天）齐读轻轻地触摸，轻轻地读

2、师：同学们都认真预习了课文，下面老师先来检查下你的预习情况。

读词语：

齐读：流畅弧线（画一画）飞翔小径

出示：清香袅袅，花繁叶茂，多姿多彩，五彩缤纷。

你来读第一个词。清香在缭绕着，你再读。师示范。生再读。恩，我闻到香味了。接着读。