高中英语教学中的情感效应研究

兴趣 。教师通过创造 良好的学习环境 ， 组 织学 生进 行英语 演讲 、 英 语歌 比赛 、 阅读 、 英语作文 比赛 等 ， 让学生尽 可能 多地去接触英语 ， 在 日常生活 中使用英 语 ， 在使用 中体 味 到英语 的乐趣 。这样既能够激发学生对英语学 习的兴趣 ， 锻炼 学生 的英语 口语交 际能力 ， 同时还能够很大程度上提
高学生的学 习效率 。
Ｂ ｏ ｏ ｋ ３ Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｌ Ｏ 时， 教师先给学生看一幅街道上充 满垃圾
的画面，然后 问学生 ， “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ？ ” 诱
发 学 生 的道 德 感 和美 感 的冲 突 。教 师接 着 对 学 生 说 ，
一
的肯定和鼓励 ， 尊重学生 的 自信心 ， 将学 生放在教学 的主
体地 位 ， 充分调动学生 的创造性。 三、 在 高中英语情感效应教学中转变教学方式
我国高中英语教学受应试教育 的影响较深 ， 教师一般 都采用灌输式 的方法进行教学 ， 这种教学方法会让 学生产
生厌学情绪 。教师只有改变这种教学方式 ， 教 学活动中采 用多种教学方式 ，吸引学生 的注意力 。如 ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 、 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ 、 ｄ ｉ ｌｏ ａ ｇ ｕ ｅ 、 ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 、 ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｇ ａ ｍ ｅ ｓ 等多种 活动， 采 用 多元化 的教学方式进行教学 ， 让学生时刻保 持着对英语 的
ｔ ｙ ，希望学生帮助她列一个英语清单 ，以此激发学生的兴 趣。 不仅仅将 自己所学 习到的有关单 词写 出来 ， 还从 电脑 、 图书馆 中查找生 活 中人们都普遍 喜欢 的食物 ， 如ｍ ｉ ｌ ｋ （ 牛
奶） 、 ｔ ｏ ｍ ａ ｔ ｏ （ 西 红柿 ） 等， 通过 这种形式学生 的积极性 完全
素对语言学 习的影响 ， 这是 造成教学效果不佳 的重要原 因
在高中英语教学过程 中教师应该创设激励情境 ， 从而
激发学生 的学 习兴趣和积极性 。 引导学生在 １ ３ 常 的生活 中 将所学到的英语知识运用到实 际的生活过程 中 ， 提升学生 英语 交际和运用 的能力是英语教学 的最终 目的。比如在学 习食 物的时候 ， 教师可 以给学生说 自己想在家 办一个 Ｐ ａ ｒ —
之一 。而对学生英语学习成绩不佳的补救措施 ， 常采用多 听、 多读 、 多练等强化训练方式或批评惩 罚等消极 手段 ， 而 较少考恩 晴感因素对学习成绩 的影 响 ， 最后使教学丧失 了
应有 的感染力和号召力 。笔者认为 ， 情感既是英语教学 的
得到调动 。 过程 中 ， 教师应及 时给予学生鼓励 ， 让学生在这
种语 言情境 中体会到学 习的乐趣 ， 从 而增 加对 英语 学习的 兴趣 。在激励情境 的过程 中， 教师始终应该 给予学 生充 分
手段 ， 也是英语教学 的 目的， 起 着激 发 、 定 向、 推动、 引导和
调节学生学习活动的动力作用 ， 直接影响学生 的智力发展
和认 知过程 。 教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接 影响教学效果。 所 以， 成功的英语 教学过程 ， 不仅要考虑学 生的注意 、 观察 、 记忆 、 思维等智力 因素 ， 还要考虑 学生 的 学习动力 、 情感态度等 因素。
在道德感 和美感 的驱使下必然会产生强烈 的学 习动机 ， 并 能较快进入学 习状态。
二、 在英语课堂教 学中创设激励情境进行情感教学
活有多大关系 ， 因此失去学习兴趣 ， 甚至放弃 努力 。 回顾英 语教学历程 ， 分析原因 ， 以往 的中学教学有一种倾向 ， 人们
过于强调大脑 的理性 和认知功能 ， 教师视传 授知识 、 解决 疑难 为天职 ，而对情感 因素在教学 中的作用估计不足 ， 从 而忽视 了非理性方面的发展 ， 造成情感缺失 。这种倾 向在 语 言教学 中表现为过分强调语言的认知因素 ， 忽视情感 因
２ ０ １ ４年第 ２期
・ 教育探索 ・
涪数 外
高中英语教学 中的情感效应研究
江 苏盐城 第一 中学 唐海 霞
刚开始学外语 ， 学生还可以凭兴趣积极参 与课 堂教学
道德原则的行 为， 污染了环境 ， 毁坏 了大 自然 的美丽。 学生
活动 ， 但 随着语言越来越 复杂 ， 学 生会发现他们 经常犯各 种各样 的错误 ， 而且看 不到使用这种语言 与他们 的 日常生
、
激 活情感 。 增强学生的求知欲
要把学生 内在的学习需要 转变为有效 的动力 ， 教师应 采取相应的措施进行激发 。通过激 活学生 的内在需要 ， 唤 醒学生对活动本身的好奇心和认知的渴望 ， 使学生对学习 的内容产生兴趣和求知欲 。 导入新课时 ， 通过创设情境 ， 将
要学 习的 内容与学生求知心理 之间制造一种 “ 不协调” ， 将 学 生 引入 一 种 与 问题 有 关 的情 境 中 。例 如 导 人 Ｊ Ｅ Ｆ Ｃ
“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｗ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｄ ｏ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｏ ｕ ｒ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ －
ｍｅ ｎ ｔ ？Ｌ ｅ ｔ Ｓ ｓ ｅ ｅ ｈ ｏ ｗ ｍ ｙ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｄ ｅ ａ ｌ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｉ ｓ ｒ ｕ ｂ ｂ ｉ ｓ ｈ ？ ”这样 导入 ， 接近生活 ， 能激 发学生的道德感和美感 。 道德感和美
பைடு நூலகம்
综 上所述 ， 在实 际的高 中英语教 学 中， 情感效应 发挥 着重 要的作用 ，高 中英语教师必须充分利用这一 因素 ， 激 发学生对英语学习 的兴趣 ， 提高英语教学的效率 。