谈物理教学中转化差生的途径

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物理教学中如何进行中差生的转化

物理教学中如何进行中差生的转化在教学过程中，总有一些学生成绩好，有些学生成绩稍差点；有的表现得很好，有的表现为思想落后及行为习惯差。

这些成绩稍差点、思想落后及行为习惯差的学生，就是所谓差生，也就是后进生。

优生则相反，而介于优生和差生之间的则为中等生。

由于中差生的种种表现欠佳而影响了正常的物理教学，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。

这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。

此时物理教师在教学过程中就必须知道差生类型和转化方法。

要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．那么物理教学中的差生表现在哪些方面呢？物理学习中的差生可分为以下几种类型：１．厌学型：他们对所有的学习，获取新知识缺乏热情，荒度虚日，无所可求，对学习缺乏兴趣。

2．学习目的不明确型：他们的学习习惯、意志等明显低于优等生，因学习目的不明确和学习动力因素不足导致学习困难．学习兴趣不浓。

3．学习方法不佳型：他们各方面的能力均属中等水平，因没有掌握学习物理的正确方法导致物理学习困难，这一般是非智力因素造成的．4．学习基础差型：他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较弱．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．5．人为因素型：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，物理教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．物理教师在上课时对差生的转化工作应做到有的放矢！（1）对厌学型的差生：物理老师在教学过程中，要穿插一些有趣的小发明，小知识，让他们感觉到所学的知识可以学以致用，一步一步提高他们的学习激情，将他们久埋在心里的学习热情迸发！（2）对学习目的不明确型的差生：这一类学生大多是由于社会变革造成的！例如现在学生中独生子女多，学习条件较好，由于家长的过份溺爱，导致他们意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力、无目的；另外一类学生是由于父母离婚，因而大多数单亲家庭的子女缺少正常家庭教育，学生得不到双亲的关爱，导致他们对学习无望，学习目的不明确；且家长多数对子女无大的希望．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力．培养出他们的学习目的。

中学物理教学与弱差生的转化

中学物理教学与弱差生的转化【摘要】在物理教学中，老师需要用更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些弱差生，让他们能够学有所成，成人成才。

在物理课堂教学中，有以下几点实践的经验：①尽量激发学生的好奇心；②运用同类知识类比记忆法；③尽可能让学生积极参与课堂；④采用灵活多变的方法耐心地引导学生；⑤用物理理论解释实际现象。

【关键词】物理教学弱差生转化实践经验方法在农村中学，存在着不同程度上的大量的弱差生，给物理教学带来了诸多不便，同时也提出了一个重要的课题，如何来转化这些弱差生？为此在物理教学中，老师需要用更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些弱差生，让他们能够学有所成，成人成才。

在物理课堂教学中，有以下几点实践的经验：1．尽量激发学生的好奇心兴趣是最好的老师，好奇是每个人的天性。

学生更是如此。

开课前，以新颖别致的的开课方式适当的多给学生制造一些悬念，让他们带着悬念和问题去听老师的讲解；讲课中，解决问题后，再深入地提出新的问题去引导学生去思考；上课结束时，还必须留有问题让他们走出课堂继续去探究。

课堂是解决问题再产生新的问题的地方，让他们带着更多的问题离开课堂，并期待下一课。

比如：在讲解完“牛顿第三定律”的时候，提出问题：人站在沼泽地面上，地面对人的支持力与人对地面的压力是一对相互作用力，大小相等，为什么人会向下陷呢？“以卵击石”，两者的作用力也大小相等，但是为什么石头不碎呢？这些是否是“牛顿第三定律”的反例，证明了“牛顿第三定律”的不准确性呢？与同学一起探讨。

这些问题会激发学生的兴趣和好奇心，然后主动参与其中讨论，这样，老师的授课也会更容易一些。

2．运用同类知识类比记忆法讲授新棵时，把前面学习过的知识与新知识联系起来对比讲解，既降p老师在备课时，首先要了解本班弱差生各自的特点，让弱差生扬长避短，然后设计好本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的弱差生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。

高中物理教学中如何转化中下生

高中物理教学中如何转化中下生一、勇于发现优点，提高信心中下生虽然有这样或那样的缺点，但这就像人的左右手，左手代表缺点，右手代表优点，如果你多注意他的左手就会忽略他的右手，同样如果你多注意他的右手就会忽略他的左手。

人的精力是有限的，他向优点方面发展，缺点就会慢慢遗忘。

故教师要善于发现他们身上拥有的优点，在他们取得进步，做出好事，获得好成绩时要给予肯定、认可和祝贺，增强自尊心，树立自信心，强化正确行为。

对他们提要求要慎重考虑，要循序渐进地提出，让他们每前进一步都产生一种成功感，这样会使他们更加自信地去完成老师提出的更高要求，这样不断深化，将逐步成为一名优秀的学生。

二、强化自制，控制自我统计资料表明，由于自我控制能力薄弱而成为中下生的比例较大。

调查中，我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。

例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。

当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。

他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。

调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。

针对这类中下生的特点，我做了以下一些转化工作。

1.激发中下生的学习动机，提高学习物理的兴趣首先，根据物理的特点，引导中下生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。

其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。

在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。

2.锻炼中下生的意志，增强学好物理的信心中下生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。

浅谈初中物理教学中差生的转化问题

２０ＮＯ．０９３６ＣｈｎＥｄｕｔｉＩｎａｔｏｎｅｒｄｉａｃａｏｎｎｏｖｌＨａｌ Fra bibliotek科教论坛
浅谈初中物理教学中差生的转化问题
张琳琳（江苏省徐州市沛县大屯矿区第二中学江苏徐州２１１）２６１
摘要：文章结合自身的教学经验，分析总结差生的成因，从备课时设计情景教学，堂上采用电化教学，学中采用分组教学．课教开展学生 “ 帮一 ” 动、师、一活教社会、家庭相互配合等方面探讨了初中物理学科差生的转化问题。关键词：中物理教学差生的转化初中图分类号：６３７Ｇ３．文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０９１（）０５ — １１７— ７５２０）２ｃ１２０一任何一个班级都不可避免地存在着差生，所谓差生，常指的是那些在学习、通品德和行为方面显著落后的学生。部分学生往往或这多或少地影响整个班级的管理和成绩，因而一直成为班主任以及各任课老师头疼的问题，它困扰着每一位老师。育差生的问题一直是教学校教育的一大难题，也是摆在所有老师面前的一份永远的试卷。要全面实施素质教育，面向全体学生，对差生的转化问题便成为一项长期、巨而又必须的工作，艰它要求所有的老师用心去做，教学过程中根据各学科的特点去在采取相应的转化措施，因势利导，严格训练，全面增强学生自身素质，面积、大大幅度提高教学成绩，充分体现出转化差生的价值。我作为一名初中物理教师，如何大面积、大幅度提高物理教学成绩呢？通过近几年的实践经验证实，那就是做好差生的转化，这个转化工作需要一定的方法，要投入一定的精力需和耐心，需要倾注爱心，讲究方法。我从教１年３以来，送走一批又一批可爱的孩子，差生” 象 “ 现每个班级都有不同程度的存在，在这期间我也曾接过两个差班，体会更是深刻。至此，我认真做了分析和总结，并试着做了几点转化 “ 生” 差的尝试工作，奉献给大家，现与同仁共同探讨，共同进步，取转化“ 争差生 ” 的工作取得更大的成绩。其集体主义观念，差生克服自，掉旧习，让卑去融于 “ 大家庭” 。中也可根据班内的情况，组织开２在备课时尽量设计一些情景，激起学展 “ 一帮一” 活动，让优秀生与差生结成好朋友，生的求知欲相互帮助，相互勉励，形成你追我赶、同进步共我们都知道：兴趣是学习最好的老师。因的局势，这也是转变差生不错的途径。此，师在备课以及课堂教学中要想方设法创老设一些与所讲知识点有关的有趣活动，调动起６教师、社会家庭应相互配合他们的积极性，他们主动的、让自觉的参与到现在，脑已经普遍进入家庭，电大街上的课堂中来。例如：我在讲解光在空气中沿直线网吧也琳琅满目，戏的世界吸引着一批又一游传播时，让全班学生自己动手做：先用带有狭批不能辨别是非的中学生。因此，社会上不应缝的光源射出光线，问他们观察到了什么现在学校附近设立少年学坏的场所。家长应积极象？引导他们注意观察生活中的与其有关的配合学校。再老师要经常与家长沟通，客观地、公自然现象：晨的太阳光透过树缝射出的光有正地向家长反映该生在校表现不应以告状的早什么特点？从窗户缝隙中射入教室的光有什么形式出现在家长面前。这样可形成合力，使差特点？最后用图片再现以上情况，这样差生也生能得到多方面有益的教育。在轻松的环境掌握了光的传播规律，激起了并差生的转化工作，实是一个大难题，确但学习的兴趣。我们只要有决心、信心，有坚持不懈地做工作，并因材施教，取多方面的有力措施，们付采我３在课堂上多采用电化教学。出直观出的辛勤劳动一定会有丰厚的回报。突彤冢性随着科技的发展，电化教学已经很普遍参考文献了。师在教学过程中，教根据教学内容的需要，【］南开大学．育学【】１教Ｚ．适当的采用多媒体教学，抽象的变得形象【］南开大学．理学【】把２心Ｚ．了，难理解的变得容易了，把差生学起来也不【】中学理科【］３ｚ．那么费劲，并且还能提高他们的学习兴趣。例【】上海市教育委员会教学研究室．４上海教学如：在讲解声波在传播过程中传播的是信我研究【】Ｚ．息、能量，而不是物质时，光靠老师的讲，仅不１认清差生的成因，握住他们的思想差学生不能明白，多成绩好的同学都不一把有好动向定懂。于是，我利用多媒体播放了一段水波动在教学过程中，通过总结和分析，我个人画，解释水波在传播的过程中，水并没有移动，认为初中物理学习中的差生主要表现为：物类比出声波的传播特点，样差生也能掌握。对这理概念理解不透彻，对概念的建立过程以及方法不能熟练掌握，不能用自己的语言说明物理４采用分组教学，到因材施教做概念和有关公式之间的联系；对公式只能生搬我是这样做的：全班学生按智力差、把基硬套，说不清公式的由来和各物理量的含义、础差、态度差学生编为Ａ组，智力好、把基础好、单位以及物理公式所反映的规律；对要求学生态度好学生编为Ｃ，组其余学生编为Ｂ。组在讲自己操作的实验，不能熟练掌握操作技能，做授新课时，单的、础的问题提问Ａ组的学简基实验时，往往无从下手，不能把学过的知识运生，探究性的提问Ｃ组的学生，中档的题目提问用到实践中，实验中出现的各种问题不能独立Ｂ的学生，组课堂练习和布置作业时也提出不让Ａ组学生完成基础题，组学Ｂ处理；对老师做的演示实验，能集中精力去同层次的要求：不

如何在物理教学中转化“差生”

“ 差生” 的几点做法调查研究。找出“ 差生” 形成的内、外因。教师要帮助“ 差生” 转化，跟医生治病一样必须对症下药．
一
短。所以，课堂后二十分钟左右的时间教师不是一味讲课，而是开动脑筋，创设情境，活跃课堂气氛，帮助“ 差生 ” 走出思维低谷，巩固“ 差生” 的“ 兴奋点 ” ，从而提高“ 差生 ” 的听课效率，强化学习动机。在讲授新课时，先给学生制造悬念．让他们带
２０１３＃－ｇ７７￣考试周刊
如何在物理教学中转化 “ 差生＂
李绍飞
（泗洪县魏营中学．江苏泗洪２２３９００）
摘要：人的差异性决定学校中“ 差生 ” 普遍存在．于是转化 “ 差生” 教师责无旁贷。所谓“ 差生” ．就是指某方面表现差．学业成绩低下的学生。对于这部分学生，做教师的决不能弃之不理，而应满腔热情地帮助他们．给他们加倍的关心与爱护．耐心教育诱导．促使他们进步关键词：物理教学 “ 差生” 转化工作由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转变的根本目标就是提高全体学生的素质，从而提高二十一世纪全民族的素质。做好 “ 差生” 的转化工作是提高全体学生素质的关键，没有“ 差生” 的转化就没有全体学生素质的提高 “ 从最后一名差生抓起” 是抓住学校教育的“ 生命线 ” ，下面我谈谈自己在物理教学中转化

物理教学中差生转化教育

物理教学中差生的转化教育【摘要】新《义务教育法》强调了教育工作要面向全体学生的素质教育理念,重申了促进学生全面发展的教育指导思想。

在物理教学实践当中,由于学生本人以及家庭、学校、社会等教育中存在的不足与缺失,确实仍存在一部分物理学习上的”差生”。

差生”主要是由于学习目标不明确,学习缺少主动性及自信心、学习效率极其低下,长此以往,影响了教育教学质量的提高,也影响学生个人成长和身心的发展。

本文主要从”差生”表现、成因分析、调整研究等方面进行处理,运用优化方法调动差生的学习积极性,从而使得”差生”的学习状况得以改观。

【关键词】物理教学转化差生新《义务教育法》强调了教育工作要面向全体学生的素质教育理念,重申了促进学生全面发展的教育指导思想。

要求学生全面、主动和谐地发展,它的核心应该是培养学生的自主学习的能力,使学生获得终身学习的能力。

新的时代要求我们把学生培养成思维灵敏,判断准确,主意巧妙的智人,只有这样我们的学生长大才能成为灵活自如地适应时代,促进时代发展的人。

转化学校中的“差生”是时代的呼唤,是历史的重托,“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”(《礼记学志》),作为教育工作者如何转化有落后行为的学生呢?笔者在十二年的物理教学工作中,摸索和积累了一些转变差生的经验,取得了良好的教学效果。

现就以下几方面与大家商榷交流。

1.物理教学中差生存在的根源1.1 物理学科本身学习难度较大、要求较高,学习能力的差异会造成部分差生,考试难度大,题目综合性强,对各种思维能力、解题能力都要求比较高,令人生畏。

美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳,分析了人脑和人脑对教育的影响得出:人有七种不同类型的智力,而每种智力都在人脑中有相应的位置,不同的人各类型智力发育有所不同。

若其它类型智力发育超前,而语言智力、逻辑或数学智力发育相对滞后的学生学习物理肯定比较吃力,所以说学习能力的差异造成部分物理差生是必然的。

1.2 家庭、学校、社会等外部因素的影响也会造成物理差生,没有良好家教的孩子,往往养成不良的学习行为。

浅谈在初中物理教学中如何转变学困生

于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样
做，能使好的学生“ 吃得饱 ” 使学困生 “ ，吃得了” 使各种层次的学，生都能学有所得，步提高。逐
（）２在教学内容上，攀高求难” 夯实基础，变“ 为“ 滚动提高” 。根
据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、计划地帮助学生建立物理知识体系的结构，适当降低有在
教学内容难度的前提下，学生掌握基础知识、使基本技能和物理思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，适当提高要求。再
解、阐述和运用。这样就使得原来基础不太好的学生很难跟上。而
才能如鱼得水、化才有根基。深
（）教学方法上，填鸭式 ” “ ４在变“ 为目标教学 ” 变“ 发式 ” ，启为 “ 论式” 学。在课堂教学中，师应以中等生为依托．讨教教充分体现
的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。他们热衷干给学
增加新课授课时间，少复习时间和复习轮次。减学生只有在学习新
知识时打好基础，注重思维能力的开拓和解题技能的培养。习时复
生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，视了对基本定义、念、忽概规律、定律的建立过程的理

谈物理教学中如何提高中差生的方法-模板

谈物理教学中如何提高中差生的方法中差生一般都是学习基础差,知识缺漏多,智力稍慢,学习上懒惰,马虎,作业上抄袭,心理上自卑,失去上进心。

因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友,建立融合的师生关系,真诚相待,不歧视,不训斥,做好耐心细致的思想教育工作,进行学习目的教育。

从而激励中差生树立远大理想,激发中差生勇于拼搏精神。

矫正中差生的厌倦心里,唤醒他们学好物理的积极和主动性,填平心理上的鸿沟,建立起学好物理的信心。

依据初中物理教学,教学规律,端正教师教育思想,克服片面最求升学率思想的影响,改变一切围绕升学有望学生的错误做法,把目光转移到大多数学生身上来。

严格按照新课标、教材的内容教学,不超教学大纲要求,不任意加深、加难教学内容,贪多求全,不加快进度,不频繁考试,不制造人为分化。

改变课堂教学的枯燥乏味,教学方法陈旧,满堂灌,黑板上做实验模式。

增强教学的趣味性、艺术性,使中差生时时有新发现的感觉,从而对学习物理产生兴趣,具体做法是:密切生活,生产实际,以一些新奇实例引起学生共鸣,激发学习兴趣;发挥实验的作用,引起中差生的好奇心;开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动;采用投影模型等先进直观的教学手段等。

让中差生充分参与教学。

教师在教学中药按照中差生实际水平指定教学计划,设计教学方案,认真听取他们的意见。

给予他们同优等生同样的施展才华的机会,使他们在学习中发现问题,提出问题,解决问题。

通过学生的回答与补充,教师的点拨和总结。

使差生能够积极的动脑筋思考,动手表述,使兴趣由分析问题得到强化,由解决问题得到稳定。

注重学法指导,加强能力培养。

根据教学内容和中差生的实际情况,可开设教学方法课、举办讲座、个别矫正等形式。

改变死记硬背的坏习惯,引导他们课前根据学习目标预习教材;在学习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业;在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作;按照就近,自愿的原则,养成好学生帮助中差生的习惯,组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动,使学生所学知识得到巩固,思想能力得到培养。

高中物理教学中如何转化差生

高中物理教学中如何转化差生[摘要]培养坚定的意志，科学的学习方法。

在心理学中，意志力是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。

这类学生意志薄弱缺乏自我控制能力，学习一旦碰到困难便丧失信心，某次测验成绩不佳就会意志消沉。

鼓助学生大胆动手，提高他们的观察力和动手能力，对课本中的实验，尽可能多的让学生自己亲手去做，以及提供器材，让学生做其想做而又合理的实验，对实验结果进行分析、论证，强化规律的理解应用．强调物理规律的客观性。

[关键词]物理模型智力非智力启发诱导转化一、差生形成的原因好多学生学了几年物理，不知道物理学的是什么？为什么要学？其实物理的本质含义就在物理二字中，物理的本质含义是对物体运动规律的理解，也就是物体作什么运动，为什么这么运动的问题。

具体涉及力的合成分解；运动学、动量、能量等。

在学习过程中要让学生抽象出物理模型；建立物理情景，运用物理规律解决问题。

这一点一般学生很难做到，很难做好。

但是，我们必须明确一点，并不是所有的差生都是脑子不好、学习不用功等简单原因造成的，它与物理学习兴趣、思维习惯、学习方法、智力、非智力，能力等因素有关。

二、下面就学生在学习过程中表现出的状态，将学生分为以下几类。

1 、认识不足型。

这类差生约占差生总数的三分之一左右，导致他们物理学习困难，一般是由非智力因素造成的．具体表现为平时比较聪明，但课堂自我控制能力差，思想容易开小差，对于知识一知半解。

转化途径在非智力因素方面下功夫；从两方面人手。

其一，激发学习兴趣；浓厚的学习兴趣是物理学习的内在动力。

教师要尽量创造学生学习这一课目学习兴趣的良好环境，尽可能将书本知识与客观实践相联系。

如学完变阻器后，让学生打开半导体收音机，观察音量电位器的工作过程。

还有在提出一些简单问题后，教师做简单启发诱导，让学生大胆动手动脑，让其全身心投入物理学习中，让学生自己抽象物理模型、构建物理情景，让学生进入物理过程，学生自己解决问题，教师要对学生回答正确部分要给予热情的肯定，让他们在暂时的成功中，享受物理学习的快乐，以激发其学习物理的兴趣，借此建立起和睦亲切的良好师生关系，从而起到由爱教师而喜欢他所教这门学科的作用，创造最佳求知情境。

如何做好物理教学中学困生转化工作

如何做好物理教学中学困生的转化工作在我们的实际教学中经常会遇到一些成绩暂时落后的“学困生”，怎样转化学困生是我们每一个教师面临的现实问题。

近几年，我对部分物理学困生进行了总结分析，并采取了一些措施，现已初步取得了一定的效果。

要转化学困生首先要弄清楚学困生的具体情况，物理学习中的学困生主要分为以下三种类型：第一种是学生各方能力属中等，物理学习困难一般是由于非智力因素引起的“临时性困难型”。

第二种学生的的特点是：语言表达能力及空间想象能力都比较低，但学习习惯和意志较强的自我意识水平较高的“能力不足型”。

第三种学生的能力基本上属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显偏低，因学习动力因素不足而导致学习困难的这类学生占总学困生人数的大多数的“动力不足型”。

以上三类物理学困生的学习主要表现：第一种，对物理基本概念、定理模糊不清，理解不透。

不能用物理语言再现概念、公式、定理，不爱看课本，概念与概念之间联系不起来。

掌握知识常常死记硬背，对物理公式中每个物理量的意义不能准确把握，不能灵活运用，往往生搬硬套公式。

第二种在学习时不积极思考，自学能力差，不能找出问题的重点，不能回答教材中的问题，说不清楚自己掌握了哪些。

不重视考试，每次考试时总抱着“反正我不会做”，不愿意认真复习，马虎应付了事，考试时靠临场发挥。

第三种学生听课积极性不高，学习缺乏主动性。

课堂上对教师提出的问题及布置的作业不关心，若无其事，听课时只注重结论，不深究其形成过程，不愿动手动脑且仅以听懂为目的。

平时好动、贪玩，在学习上投入时间少，严重地阻碍了他们的学习和进步。

对于三类物理学困生转化的措施具体如下：1.由于暂时性学习有困难的这类学困生学习的能力及个性特征正常，但在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。

因此，我通常在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补并加强对他们的学法指导，在教学中，要求他们“课前制订计划、上课专心听讲、课后敢于提问、独立及时做作业；同一章节内小步走、勤回头、多穿插；章章要复习小结”。

物理教学中的转化差生

解惑＞＞学生成长
高哼生掌习’ 者２０悒２
物理教学中的转化差生
王冠淼
（河南省南乐县张果屯乡初级中学河南南乐４５７４００）
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。
五、培养差生合作学习的意识和能力
为此，教师要引导他们独立思考，培养独立分析和独立解决问题的能力，了解分析差生学习的全过程，让他们实现学习方式的变革，形成思想认识上的飞跃，养成独立的行为。
信心，提高学英语的积极性。否则，就前功尽弃。只要教师对他们
、
培养差生良好的学习习惯和独立思考能力
的爱是发自内心的，坚信真诚所至，金石为开。
四、创造条件。让差生有展示自我的机会
叶圣陶先生说过“ 什么是教育？简单一句话，就是培养良好的习惯。差生之所以成绩差，说穿了，就是没有养成良好的学习习惯。” 因此，教师要认真培养、严格要求，使他们的学习习惯有个根本的转变。差生还有一个通病，就是独立思考的能力差。
、
差生的分类
物理学习中的差生可分为以下几种类型：①暂时困难型这力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。 ② 能力不足型这类学生占差生比例很小。他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规并掌握物理习题解题技巧。 ③ 对动力不足型的差生这类差生识水平较高。 ③动力不足型这类学生占总差生人数半数以上，他律，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于相对较多，第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生中独显。④ 整体性困难型这类差生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

如何转变物理“学困生”

如何转变物理“学困生”“物理难学”这是大多数学生的感受。

许多初二学生在还没有开始学习物理课之前就受到了这种观点的阻碍，专门是那些差生，他们本己对学习失去了信心，现在又多了一门难学的学科，心理压力就更大了，也就谈不上对学习物理有多大的积极性。

在这种情形下，要提高教学质量，就必须设法调动差生的积极性。

那么，如何样才能调动差生的积极性呢？笔者的作法是：一、变生疏为熟悉，激发学生的求知欲初二学生对新开设的物理课是生疏的，专门是差生，他们因生疏而恐惧，同时又因生疏而好奇。

我们要抓住差生这种矛盾的心理，把生疏的物理知识变为他们生活中熟知的现象，把他们的好奇心变为强烈的求知欲。

第一，要上好第一节物理课。

大多数差生在学习上不肯用功，贪玩好耍，即便是用功，其方法也是呆板而机械的。

在《引言》课中，应注意结合差生这一特点，多列举一些他们熟知的事例、现象，以打消他们的生疏感、恐惧感。

在这节课中，对“物理研究什么”那个问题，可列举他们熟悉的磁铁相吸、电灯发光、爱看的电视以及他们最爱玩的足球、溜冰、游泳、骑单车等所包含的物理现象，这些差不多上差生最喜爱的，也是他们最熟悉的，如此物理知识离他们近了，爱好也就有了。

在此基础上，再通过几个有味的实验来说明物理是有味的、有用的，从而导出要学好物理，最重要的确实是离不开“实验和观看”。

在演示每个实验之前，可见先让学生猜猜现象、结果，简单的叫差生猜，难一点的叫优生猜，如此差生占优势，积极性十分高涨。

当他们看了“从保温瓶中倒出的水仍在沸腾”、“原先相吸的磁铁现在却相排斥”、“缝衣针难道能浮在水面上”、“100瓦的灯泡难道还没有40瓦的亮”等现象后，课堂气氛十分活跃，平常抬不起头的差生现在也自信了，也开始众说纷纭了。

在给他们的回答作出评判后指出：自然界中有味的物理现象专门多，我们要弄清晰这些有味的现象，就必须学好物理，而学好物理这门课就得把握一定的方法。

这时所有的学生，急于明白的心情纷纷表露出来，专门是差生，对物理的生疏和恐惧一扫而光，取而代之的是浓厚的爱好和强烈的求知欲。

谈物理教学中转化差生的途径

抹做好家长的思想工作；而使家长教师及学生
三方共1稿 j 努力
，。
或不用功
．
“
”
，
教学中应针对差生的特点进行帮
。
更深刻地理解物理概念和物理规律
理习题解题技巧
，
，
并掌握物
就有可能激励起他们学习的动
。
助和教育才有可能取得理想的转化效果
，
。
对这类差生重点是通过个别
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对暂时性困难的差生
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辅导方式使他们逐步改进学习方法通过这种
辅导让学生认识到自身的知识缺陷采取相应
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机从而形成学习的动力
这类差生的能力及个性特征正常其物理
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中谈物理教学 l 转侣羞生的逢稽
▲ 河北省唐由市丰润区火石营镇中学
豫连付
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深化教育改革全面推进素质教育是我国
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多因此教师在课外应增加对这类学生的感情
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分之五十以上学习动力不足情况复杂但其中
，，
教育发展的根本任务因而从面向少数优生的
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投资对他们学习上暂时出现的问题加以弥补
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深刻的社会变革原因届首要位置

如何转化物理教学中的学困生

如我在教学七年级（下）第三单元“ Ｗｈｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｋｏ．
学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创
新意识。如在学习“ Ａｓｋｉｎｇｔｈｅｗａｙ ” 时，教师可引导学生看
图片或幻灯片，设置一些疑问， “ Ｗｈｅｒｅｉｓ… ？～ ‘ Ｗｈｉｃｈｉｓ
３．情感激励，能激发学生的学习热情。情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感
学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是
致地教学，在第一次月考时大多数成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，我发现他们对学英语失去了信心，于是我把
这几位较差的学生叫到了寝室里私下和他们进行了思想交
流，发现这几位同学都说： “ 记忆力较差，记单词比较困难。 ”
然后我就教给他们“ 笨鸟先飞” 的方法，以及记单词的一些小窍门，同时降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样一来，他们觉得记
第二次月考中成绩有所上升。三、教学方法是工作开展的驱动力
在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不
单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现
我们英语教师要仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。

浅谈物理教学中转化差生的途径

教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………59FAXIAN JIAOYU 2018/03————————————————————————————摘要：本文首先把物理学习中的差生分为以下几种类型：一是暂时困难型；二是能力不足型；三是动力不足型；四是整体性困难型。

并针对不同类型差生的特点提出了与之相应的具体措施，从重视对学生非智力因素的培养和努力提高物理教师教学水平、方法等几个方面阐明了转化差生的有效途径。

关键词：物理教学；转化差生；途径————————————————————————————深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。

要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。

一、差生的分类物理学习中的差生可分为以下几种类型：1.暂时困难型。

这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

2.能力不足型。

这类学生占差生比例很小。

他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。

但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3.动力不足型。

这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4.整体性困难型。

这类差生人数比例也不高。

他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。

因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

二、转化差生的措施由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

1.对暂时困难型的差生。

这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。

在物理教学中巧思妙想转化差生

在物理教学中巧思妙想转化差生初中物理教学中差生问题,始终是一个令物理教师头疼的问题。

经过几年的教学方法实践和改革,我摸索出了一套行之有效的差生教学原则和方法,现与大家探讨一下。

一、树立学生自信,教会他们自学新生刚入初三,往往对未来存在着美好憧憬,并渴望在初三经过努力奋斗取得较好的成绩,但对于差生来说,这种愿望太脆弱了,需要教师好好保护和培养,在第一堂课上,就要打消他们基础差的顾虑,要打消他们初三物理难学的顾虑,树立他们的信心,这是差生得以转变的关键。

在此基础上,要教会他们一套正确的学习物理的方法,特别是自学方法,这是他们能够变被动学习为主动学习的前提。

具体做法如下:首先,要教会他们读书,课本是最好的老师,教师讲的东西都在书上,为了是学生学会读物理书,我每节课至少抽出十五分钟时间让其先看书,然后相互讨论总结本节要点,在通过一些基本的典型习题,让学生在练习中理解概念,尝到学习的乐趣,慢慢掌握自学的方法。

二、提高课堂教学质量,时时照顾差生要想大面积提高教学质量,必须时时照顾差生,具体表现就是:(一)低起点、小步子。

这是教师眼中有差生的具体表现,教师必要的时候要把学生看成一张白纸,真正从最简单知识引导入手,有涉及到第一册内容的地方稍插入几分钟相关的复习,速度放慢一点,以后慢慢加快。

(二)多角度、多例面授课。

差生的接受能力差,教师可以灵活改进教学方法。

例如改变传统教学中教师主动授课,学生被动接受的教学模式,可以先在教师引导下让其自学,实验和演示实验能让学生做的尽量让学生自己动手。

然后相互讨论总结实验结论、注意事项及本节的重点难点,在学生总结后,教师再就教材字面意思对重点、难点加以分析,于学生的归纳加以对比,最后再用通俗,形象化的语言进行解释。

以比热容为例:可以认为比热是物质吞吐热量的能力,不同的物质这种吞吐热量的能力不同,相同质量的不同物质,要升高相同的温度,比热大的需要吞下的热量就多;相同质量,吞下相等的热量,比热小的物质温度升高就多,比热大的温度升高就不明显。

高中物理教学中如何转变学生的厌学心理[论文]

高中物理教学中如何转变学生的厌学心理摘要高中物理与初中物理相比起来，难度高、跨度大，种种原因导致学生对物理的学习产生厌倦和畏惧心理，致使物理成绩一落千丈，成为一名差生。

本文就是从对差生的形成原因来有针对性的解决这些问题。

关键字差生物理教学转化俗话说：十个手指有长有短。

对于高中生来说，随着学习的不断深入，学生对物理学习也表现出了不同的学习态度，两极分化现象较为明显，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，心理上的负担沉重，从而失去学习物理的信心，不少学生害怕上物理课，同时也出现了不少物理差生。

大面积提高教学质量，转化差生，是教师不可回避的责任。

本人结合几年来的高中物理教学工作，谈谈自己转化物理差生的一点体会。

一、学生厌学的原因1、对物理缺乏兴趣。

物理这门学科推理性强，许多学生对它失去兴趣，而学习兴趣是学习物理的最好动机，所以许多学生会厌学物理。

2、缺乏动力。

德国教育学家马利恒说“教育的主要动力因素是一个要受教育的内部活动”学生厌学物理的重要原因是缺乏远大的抱负，没有明确学习目标和奋斗目标，在物理学习中缺乏内部动力。

3、丧失信心。

由于物理考试一次一次失败，使学生心理害怕学习物理，形成物理难学的思维定势。

4、学习方法不科学。

不少学生平时根本不看书或死读书。

不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。

5、家庭社会因素所致。

由于许多学生缺乏良好的家庭教育，没有端正的学习思想，“我老爸有的是钱”“学习无用”等错误思想根深蒂固，以及个别学生想学好物理，而由于方法不对，事倍功半。

这也是其他学科差生的通病。

二、转化方法（一）唤起学生学习物理的兴趣与热情当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答“教师怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。

”唤起学生学习物理的兴趣与热情，对于转差尤为关键，教师在物理课堂教学中要精心设计一定的环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识的不足，造成认知的不协调，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引起兴趣，促进积极思维。

谈物理教学中转化差生的路径

谈物理教学中转化差生的路径一、差生的分类物理学习中的差生可分为以下几个类型：１．临时困难型这类学生通常占差生的三分之一左右，她们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难通常是非智力原因造成的．２．能力不足型这类学生占差生百分比很小．她们的特点是：思维能力、语言表示能力及空间想象力全部比较低．但学习习惯很好，意志较强，自我意识水平较高．３．动力不足型这类学生占总差生人数半数以上，她们的能力水平基础属中等或偏上，但学习习惯、意志等显著低于第二类学生，因学习动力原因不足而造成学习困难的特征较显著．４．整体性困难型这类差生人数百分比也不高．她们的思维能力，语言能力，数理能力弱，理想水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因此她们的能力和个性发展是显著低于其它学生．二、转化差生的方法因为差生形成的原因是十分复杂的，因此我们就不能把全部差生全部简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．１．对临时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因关键是非智力原因造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行主动有效的思维活动．因为这类差生较多，所以，老师在课外应增加对这类学生的感情投资，对她们学习上临时出现的问题加以填补，使其立即赶上全班同学．假如错失时机，会使她们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重．２．对能力不足型的差生这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是她们的特点，老师对这类学生不能视为包袱，对她们要合适地做部分课外教导补救工作，帮助她们分析详细的知识障碍和技能障碍，其中包含利用数学方法处理物理问题方面的障碍，和经过补试验或设计部分更生动形象的课外物理试验，让这类学生更详细，更深刻地了解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧．对这类差生关键是经过部分教导方法，使她们逐步改善学习方法．经过这种教导，让学生认识到本身的知识缺点，采取对应方法进行补救．如立即补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意了解关键和难点．３．对动力不足型的差生这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置．比如学生中独生儿女多，学习条件很好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因此学习上无动力，另外一类学生是因为社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因此大多数单亲家庭缺乏正常家庭教育，家长多数对儿女无大的期望，这也是形成学生动力差的原因之一．对这类学生的转化工作关键是充足和家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好儿女的主要意义，从而使家长、老师及学生三方共同努力，就有可能激励起她们学习的动机，从而形成学习的动力．４．对整体性困难的差生这类差生因为能力差，个性特征水平低．她们的心剪发展水平低，大多数是因为低年级阶段连续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基础技能匮乏造成的．同时，因为长久的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习爱好和动机．这类学生人数即使不多，但学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对她们的特点提出她们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必需较长时间进行部分教导，从而使她们树立学习的自信心．做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力原因的培养，对此，物理老师不但要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课．老师要充足利用物理学科特点，物理学科和当代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使她们形成较强的学习动机．在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为主要，因为强烈的学习动机是有效学习的推进力量．因此物理老师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习爱好．物理老师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发爱好外，还要设计、准备好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提升差生的学习爱好．当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不一样类型差生取得程度不一样的学习上的成功，以此确保学习上的“良性循环”．增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦．成功教学能够增强和保持强烈的学习动机，优生们对。

“得寸进尺效应”给我们的思考——我对物理学科转化“差生”的几点想法

“得寸进尺效应”给我们的思考——我对物理学科转化“差生”的几点想法摘要：得寸进尺效应其实是一种指令人愿意接受一个可能需要令人付出较小较大代价的合理要求而最终导致令人接受一个需要他付出较大较小代价的合理要求的行为可能性大大增加的一种现象。

对于许多学生来说，学生们的每个人在意志上的行动都常常有赖于行动的最初一个目标，在许多人的学习实际状况，由于每个阶段学生的不同学习动机常常是复杂的，学生就常常可能会同时面临各种不同学习目标的综合比较、权衡和综合选择，在相同实际情况下，那些简单容易的学习目标容易实现让每个学生很难接受。

另外，学生总是比较愿意把自己形象调整到形成前后一贯、首尾一致的学生形象，即使一个教师对于一个学生的这一学习习惯要求有些过分，但为了能够维护在一个教师眼中深刻印象的学生一贯性，学生也总是会愿意继续执行跟着教师的这一命令学习下去。

上述两种心理诱导效应经验告诉我们，要是能让一个学生完全接受一个很大的、甚至可能是很难的一个要求时，最好先不要让他完全接受一个小的的要求，一旦他完全接受了这个小的的要求，他就比较容易接受更高的一个要求。

此文就我对物理学科转化“差生”的几点想法进行了系统的分析和阐述。

关键词：得寸进尺效应；物理学科；“差生”；想法在教学的过程中会发现每个孩子都有着自己的特别之处，他们喜欢把自己的优点向别人展示出来，每个学生都能够取得好成绩的话那当然是令人愉快的事情，可是事实情况不然，成绩好的学生乐意与老师互动，反而成绩不太好的学生总是不敢与老师进行沟通。

但是每个学生都希望自己的成绩优异，不甘心被贴上“差生”的标签。

对于物理学科来说，如何转化“差生”，并且提高他们的学习积极性和学习质量，是每个物理教师都需要思考的问题。

一、“差生”学习物理的心理特征1.“差生”情感意志较薄弱“差生”在情感和意志上的缺陷综合起来有以下三个方面：（1）大部分“差生”在学习上会存在或多或少的自卑感，他们有时候自己就会把自己定性为“差生”，自己成绩差就会认为自己永远学不好物理，觉得自己的老师、同学都瞧不起自己，在物理学科上找不到成就感，久而久之对于物理这门变得越来越不感兴趣、不求上进。

浅谈在物理教学中如何转化差生

浅谈在物理教学中如何转化差生汨罗市白塘中学杨中建随着新课程改革的进一步推进和素质教育的不断深入，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，充分调动后进生学习物理的积极性，从而提高学习成绩，这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大难题。

本人根据自己的教学实践，谈谈调动后进生学习物理积极性的做法和体会。

一、物理学习中差生的分类1、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型:这类学生占差生比例很小。

他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3、动力不足型：这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生,因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4、整体性困难型：这类差生人数比例也不高。

他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低,求知欲、意志和好胜心不强。

因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生.二、物理教学中差生形成的原因物理教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：1、教师在教学要求上实行”平均主义","一刀切"。

在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生.教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令,很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况,致使一部分学生"吃不饱”，另一部分学生”吃不了”.这种一刀切的做法必然导致差生的出现。

2、教学内容上攀高求难。

有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试,考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现；是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准,况且物理考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。