科学利用远教资源 优化课堂教学

科学利用远教资源优化课堂教学

吉

婷

大辛庄镇北寨学校

科学利用远教资源优化课堂教学

郊区大辛庄镇北寨学校吉婷

伴随着现代远程教育强大资源的到来，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。为学校及师生提供了广阔的生存与发展的空间，明显改善了农村中小学的信息化条件，深刻改变了农村学校教材内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式，有力地促进了农村教育质量的提高，促进了地区间、城乡间义务教育的均衡发展。不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。使教学媒体单一的问题得到了圆满的解决。远程教育项目的有效实施，又将大量优秀的教育教学资带到农村中小学，走进了课堂。搭建了农村与城市教育资源共享的平台，缩小教育的城乡差距，也使我们广大的农村教师从困境中走了出来。优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障。充分利用现有设备，创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。根据教育教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学方式的变革，结合卫星资源，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学

科的整合。新课程的全面铺开，让我们感到农村教育也应开足开齐国家所规定的所有课程，但我校现有的师资条件，还不能满足新课程的要求，缺乏专业师资。我校就充分利用远程教育配备的教学光盘，通过电视直播课堂的教学方法，直播课堂的教学方法面向全体学生，使学生全面发展，可以进行多学科的学习，例如：音乐、体育、美术、英语等学科，这样学生在以往枯燥的语文、数学课程的学习基础上还可以进行多学科的学习，大大的提高了学生的学习兴趣，学习成绩也大有提高，并且还可以观看利用接收机接收的电视节目，拓宽了学生的知识面，综合素质也得到了提高，充分体现了现代教育技术在农村教学的优越性。

一、运用电教媒体，激发学生的思维

教学多年来，‚口耳相传‛，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们教学的每一环节，我们的授课内容是以语言文字为主。新课改标准下，学生是课堂学习的主体，个性发展的主体，教师的作用是致力于‚导‛，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师于学生协调一致，相互默契，积极配合，教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学能促进教与学的共振，是教师的‚导‛与学生的‚学‛最佳结合。

电教媒体的科学运用，可以激发学生的想象力，促使其思维的发展。运用电教媒体不仅是为学生提供认知的感性材

料，使之建立表象，更为了在学生的疑难处，再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进其思维向深层发展。

如：教学看图学文《司马光》时，课本上只有一幅图，过于简略。我自己设计的课件展示了这样四幅图：①、小朋友们在花园中玩，一个小朋友在假山上，下面是一口大水缸。

②、小朋友掉到缸中，在水里挣扎，喊救命。③、其他小朋友有的吓哭了，有的跑去喊大人。④、司马光用石头砸缸，救出小朋友。四幅画面环环相扣，展示了事件的完整过程，同学们在学习时如身临其境，很容易理解课文内容；通过讨论，能够进一步理解：‚为什么司马光的办法好？为什么他是个机智的孩子？‛这就训练了学生由浅入深的思维过程。

教学‚黄继光身上腿上都负了伤，他用尽全力，艰难地挪动着自己的身体‛中‚挪动‛一词，学生能借助工具书理解其表层意思，但对其在句子中的深层含意颇难理解。教学时，我首先让学生进行‚挪动‛和‚移动‛的换词比较，一边出示自制的课件：黄继光负了伤，艰难前进。同时播放录音：‚轰隆隆……‛大炮在轰鸣，机枪在狂叫，子弹像冰雹似的扫过来，黄继光只能紧紧趴在地面上，艰难地挪动身子前进。课文用‚挪动‛一词，表现了当时战斗环境的险恶。若用‚移动‛就不能逼真地表现当时战斗的实情。接着，我又用课件再现黄继光英勇顽强地前进的情景。学生看了动情

地说：‚黄继光肩上、腿上都负了伤，稍一动弹，鲜血就会涌出来，染红他身下的土地，可他还是一点一点向前挪，他身后留下了一道红红的血迹，多么顽强、勇敢的战士啊！用‘挪动’一词，就表现了黄继光负伤前进的艰难，突出了黄继光勇往直前的高贵品质。‛运用电教媒体创设情境，为他们深刻理解‚挪动‛一词的深层含义创造了条件。

二、运用电教媒体激发生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在传统教学中，知识传输方法比较单一，‚讲、评、练‛的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。而远程教育资源的视频文件，多媒体课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的，缺乏生动和个性。远程教育资源中的视频以及课件资源，直观形象，图文并茂，学生往往对此饶有兴趣。

如在学习语文的一些文章时，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，既陶冶了情操，又提高了审美能力。而数学课上，在

一些概念、定理的理解上往往是教师又讲又比划，学生依然是不知所云，如果利用远程资源中形象生动的课件，问题便迎刃而解。这样就能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。

三、远程教育资源改变了农村课堂教学模式。

一直以来，农村的课堂就是老师一人讲，一群学生学。课堂教学单调有枯燥，课堂效率就不言而喻了。虽然近年来进行了新课程改革，但由于农村学校教学资源的缺乏，课堂依然生动不起来。

随着远程教育项目的实施，农村的课堂教学模式相应的发生了变化，中央电教馆针对农村教学资源匮乏，设施相对落后的现状专门为农村中小学制作、发送了课堂录像资源，即使是没有多媒体教室，用一台影碟机和电视机同样可以利用这一资源。

课堂录像资源变以前的一位老师教为两位老师教，远程老师讲解、引导，本地老师组织、辅导，让农村和城里的孩子‚同处一室‛。农村学生可以直接享受的城市丰富的教学资源，同时还得到了城市高素质教师老师的指导，又受到本地教师切中实际的辅导。从根本上缩小了城乡教育的差距，让农村的课堂变得不再单调枯燥。

远程教育资源中本身也包含了大量优秀的课程资源，几乎包含了教学的各个环节，让我们不再只拥有一张嘴、一张黑板、