部编版语文三年级下册5守株待兔教学设计教案设计意图教学反思
守株待兔教学反思_1
守株待兔教学反思守株待兔教学反思1《守株待兔》是一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只__在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待__的兔子，结果什么也得不到的事。
生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把寓言课上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。
1、归类识字这一教学方法的合情合理使用在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。
在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。
本寓言6个生字，对学生的认读来说不是难题，几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求，所以在识字教学中，我应该更有效有节奏地完成。
关于归类识字，我想在低段的识字教学中，应该不是让学生自主地找，而是先扶着，引导学生去发现教师出示的生字的规律，再放，让学生自主找规律，显然，我在课堂操作中没有用好这一方法。
2、寓意的体会如何才能水到渠成《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。
而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。
3、朗读指导的规范性和实效性在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。
此外，我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足，可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系，在以后的个人学习中，我应该更注意朗读指导的技巧，声与气的运用。
部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教学反思5篇
【导语】《守株待兔》是⼩学语⽂三年级下册的⼀则寓⾔故事。
课⽂通过种⽥⼈因⼀次偶然的机会得到⼀只撞死的兔⼦，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔⼦的事，⽣动形象、深⼊浅出地向学⽣介绍了“想不劳⽽获是不⾏的”这⼀⽐较深奥的道理。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼩学三年级下册语⽂《守株待兔》教学反思 本篇课⽂是⼀则寓⾔故事。
课⽂主要讲的是⼀个种⽥⼈，偶然得到⼀只撞死在树桩上的野兔，从此⼀⼼⼀意在树桩旁边等着。
⽂章告诉了我们⼀个道理就是：不能仅仅依靠运⽓过⽇⼦。
在本节课第⼀节主要是让学⽣读准⽣字，读通节奏，让学⽣更好地理解课⽂。
在字词教学⽅⾯，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种⽅法，使他们掌握字词。
所以对于学⽣来说，⽣字的掌握度应该是不错的。
但是没有过多地强调⽣字的意思，还有个别学⽣没有理解个别⽣字的意思，导致翻译时有⼀定困难。
所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学⽣不理解翻译课⽂的意思，写成了对⽂章的概括，这样是不准确的，应该向学⽣强调什么是翻译课⽂，让学⽣知道要把重点的⽣字翻译出来。
守株待兔是⼀篇⽂⾔⽂，对于学⽣来说还是⼀定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学⽣在读的过程中就能理解课⽂，⽐教师的直接讲解效果好很多，在第⼀课时过分强调教师的讲解，导致学⽣的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得⼤部分学⽣的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下⼀节课加⼀些对课⽂的复习会更好。
2.部编版⼩学三年级下册语⽂《守株待兔》教学反思 《语⽂课程标》指出：“语⽂课程应⽤⼼倡导民主、合作探究的学习⽅式，语⽂课程就应是开放⽽有活⼒的”《守株待兔》课堂教学中，培养学⽣⾃主学习的潜⼒和合作潜⼒，体现⼤语⽂ ⼀、创设⾃主的学习环境，学⽣的创新⽕花在闪耀，⾃主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学⽣听故事⾃主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种⽥⼈只但是是捡了⼀只兔⼦，为何那么⾼兴？种⽥⼈真的傻吗？他为什么⽼守候在树桩旁？ 学⽣提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们⼩组讨论，⼀齐来解决他们想要明⽩的问题，把学⽣的学习⽤⼼性充分调动起来，他们各抒⼰见，谈论着⾃⼰的看法，把每个学⽣带进课堂。
2023年部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会8个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。
2、读懂语言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说说寓言故事包含的道理。
3、能够对文中的种田人、野兔进行口语交际训练。
4、对故事的结果展开发散思维训练。
5、能够对别人讲述这个故事。
教学重点：理解故事内容并体会寓意。
教学难点：联系自己的学习、生活实际谈感受。
教学课时：一课时。
教学准备：课件、生字圆卡片、人物(种田人、野兔、树桩)教学过程：一、激趣导入：上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不要做坏事，不要做自己欺骗自己的事。
今天我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，大家想知道这个故事告诉了我们一个什么道理吗(利用巧妙的问题激发学生的积极性，引发他们的好奇心，同时这又是的重点)下面我们一起来学习这个故事。
(教师板书课题)读故事：二、整体感知1、听读课文：(课件展示课文情景剧及文字)(1)教师范读课文，要求学生听清生字的读音。
(2)欣赏课文的画面展示，并初步体会文中人物的做法有何不妥。
2、自读课文：课文内容多么生动有趣呀，同学们想亲自读读课文吗(激发学生自学的兴趣)要求：(1)读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。
(2)画出自己不理解的'词语。
(3)在课文中找一找守株待兔中株待的意思和题目的意思。
3、检查自学情况：(1)课文中八个生字宝宝已被老师请了出来，小朋友们想不想和它们交朋友那么我们先来认识一下你的新朋友好吗请同学们合上书。
(教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌观察字形，完后订正学生写的字，并比较谁的字写的工整美观(此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而达到快速准确记住字形。
)(2)理解课题：打开课本①学生汇报株的意思是树桩。
(教师板书，同时让学生观察课本插图树桩的形状，教师在黑板贴上自己制作的树桩)②学生汇报待的意思是等，师问：等什么(在学生齐答兔子时，一边让学生观察课本插图野兔的样子，一边在黑板贴上野兔)③谁能用课文中的一句话回答守株待兔的意思。
《守株待兔》 教学反思
《守株待兔》教学反思守株待兔是一个源自中国古代寓言故事的成语，意指不努力工作，只等待机会自己送上门来。
在教学中，我们也经常会遇到一些学生对学习持有类似的态度，只是被动地接受知识，而不去主动探索、思考和学习。
这种现象给教学工作带来了一定的困扰，因此我们需要对守株待兔现象进行深入反思，找出问题所在并提出解决之道。
一、学生的 passivity1.1 学生缺乏主动性，只是被动接受知识。
1.2 学生对学习缺乏热情，只是为了应付考试而学习。
1.3 学生缺乏自我反思和批判性思维能力。
二、教师的教学方式2.1 教师过分灌输知识，缺乏引导学生主动思考。
2.2 教师对学生的学习动机和兴趣了解不够，没有针对性地进行教学设计。
2.3 教师缺乏激发学生学习兴趣的方法和手段。
三、学校教育环境3.1 学校过分注重应试教育，忽视学生的综合素质培养。
3.2 学校教学资源不足，无法提供多样化的学习方式和途径。
3.3 学校管理机制不完善，缺乏对学生学习情况的及时监督和指导。
四、家庭教育影响4.1 家庭教育缺乏对学习的重视和引导。
4.2 家庭对学习动机和学习态度的塑造不足。
4.3 家庭对学生学习的支持和鼓励不够。
五、解决之道5.1 鼓励学生主动思考和实践，培养其自主学习的能力。
5.2 教师要注重激发学生学习兴趣，设计富有启发性和互动性的教学活动。
5.3 学校和家庭应共同努力，加强对学生学习动机和态度的引导，形成良好的学习氛围。
通过对守株待兔现象的深入反思和解决之道的探讨，我们可以更好地引导学生积极主动地学习，提高他们的学习效果和综合素质，为教育事业的发展做出积极贡献。
人教版(部编)语文三年级下册《第二单元 5 守株待兔》_1
部编版人教小学语文三年级下册第5课《守株待兔》教学设计【教材分析】课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
《守株待兔》中兔子自己撞死再树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。
这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
课文仅有39个字，寓意却很深刻。
文言文单音节词，如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中的词语的意思与现代文已经不一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。
画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。
图文对照，能帮助学生理解故事内容。
【学情分析】课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字；会写“守、株”等9个字。
2.流利地朗读课文，正确做到词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、插图读懂课文，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
【教学重难点】1.正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释、插图读懂课文，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
【教学准备】教学PPT。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要学习目标。
人教部编版语文三年级下册《守株待兔》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、 窜出来”。 2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠 碰运气过日子。 3、能把故事讲给别人听。
四、说教学重难点
教学重点
朗读课文，识字、写字
教学难点
理解课文寓意
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、 合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主 、合作、探究学习的方法。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
守株待兔
种田人（白捡） 不劳而获 一无所获
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在教学中，我引导学生找出描写鹿的语言的句子，再通过抓三个语 气词“咦、啊、唉”体会鹿的心情变化，在品咂的过程中指导学生读出 味道，读出对比。在这样的过程中，学生通过多种阅读渠道与文本进行 心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而把握故事的内涵，进而体 会寓意，也初步感受到寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起 到的作用。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《守株待兔》说课稿
部编版小学语文三年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级下册第二单元的《守株待兔》。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
(完整版)部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教案
部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教案教学目标：1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、准确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教具：多媒体教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况（1）这些生词你会读吗？（2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？三、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够知道什么。
（2）交流预设：（3）朗读指导：A、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
D、谁还愿意读？E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，不过他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？2、读第一自然段，提出不明白的地方。
《守株待兔》 教学反思
《守株待兔》教学反思守株待兔是一个古老的寓言故事，讲述了一个农夫守在树下等待兔子自己跳进他的怀抱。
这个故事告诉我们不能坐等机会降临，而应该主动去追求和把握机会。
在教学中，我们也往往会遇到守株待兔的情况，即教师过分依赖学生的自主学习，而忽视了自己的教学责任。
本文将从几个方面来探讨守株待兔在教学中的反思。
一、缺乏教学设计1.1 教学目标不清晰在守株待兔的情况下，教师往往没有明确的教学目标，导致教学内容零散，学生学习无章可循。
1.2 缺乏教学计划没有详细的教学计划，教师无法有效地组织教学活动，导致教学效果不佳。
1.3 忽视教学评估守株待兔的教师往往忽视对学生学习情况的评估，无法及时调整教学方法和内容。
二、缺乏教学互动2.1 缺乏师生互动守株待兔的教师往往只是传授知识，缺乏与学生的互动，导致学生 passively 接受知识，缺乏主动性。
2.2 忽视学生反馈教师不重视学生的反馈意见，无法及时了解学生的学习情况和需求，无法有效地调整教学策略。
2.3 缺乏小组合作守株待兔的教师忽视了小组合作的重要性，导致学生缺乏合作意识和团队精神。
三、缺乏多样化教学方法3.1 单一的教学方式守株待兔的教师往往只采用一种教学方法，无法满足不同学生的学习需求，导致教学效果不佳。
3.2 忽视多媒体教学教师忽视了多媒体教学的重要性，没有利用现代科技手段提高教学效果，导致学生学习兴趣不高。
3.3 缺乏实践教学守株待兔的教师忽视了实践教学的重要性，没有给学生提供实践机会，导致学生缺乏实际操作能力。
四、缺乏个性化教学4.1 忽视学生差异守株待兔的教师忽视了学生的个体差异，没有根据学生的不同特点和需求进行个性化教学，导致教学效果不佳。
4.2 缺乏因材施教教师没有因材施教的意识，对每一个学生都采用同样的教学方法和内容，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
4.3 忽视情感教育守株待兔的教师忽视了情感教育的重要性，没有关注学生的情感需求，导致学生缺乏自信和自律。
部编版语文三年级下册守株待兔教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册守株待兔教案第1篇】《守株待兔》教案《守株待兔》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是xx为大家整理的《守株待兔》教案，希望对大家有所帮助。
《守株待兔》教案篇1教学目标：1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。
指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3、能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1、同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据、能不能猜出故事名称？（设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。
）2．出示。
（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？初读课文，学习生字1、这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2、请五名学生接读课文，每人一句。
师随机正音。
预设点：折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。
“颈”，应读三声。
“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示：羽翼、希冀。
身为宋国笑。
部编版《守株待兔》教案完整版
三年级下册语文教案-5.守株待兔人教部编版5.《守株待兔》教学设计教材分析：《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。
设计思路：1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。
运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
通过说（小组交流、全班交流）、、写突破本课重、难点。
教学目标:1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3.复述课文，并把故事讲给别人听教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：一、谈话导入：1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。
2.板书课题：5 守株待兔，齐读课题（强调"株"的读音）3.质疑：读了课题，你想知道什么呢？梳理问题： "株"是什么意思？"守株待兔"是什么意思？过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--（生）读书二、范读课文，整体感知（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，"株"在文中指的什么？（"株"指的是树桩。
）树桩是露出地面的大树的一部分。
我们再来看课题，"守株待兔"就是？（守着树桩等待兔子。
小学语文三年级下册第二单元5守株待兔教学设计
5守株待兔教学设计一、教材分析《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。
课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。
文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。
“株”是“树桩”的意思。
“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
借助图片理解“耒”，了解这一农具。
二、教学目标1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2．正确、流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
三、教学重点朗读课文，背诵课文。
能借助注释读懂课文。
四、教学难点1．说出农夫被宋国人笑话的原因。
2．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
五、教学准备多媒体课件；学生完成课前预学单。
六、教学过程第一课时一、猜图激趣，指导书写师：同学们，今天我们一起来学习第二单元。
请大家翻到第二单元的单元篇章页，读一读上面的几句话，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁呢？生：这个单元的课文都是寓言故事。
师：说得非常对。
寓言是生活的一面镜子。
“读寓言故事，明白其中的道理”就是本单元的语文要素。
在本单元的学习中，我们不仅要理解寓言故事的内容，还要明白故事中蕴含的道理。
本单元的习作目标是什么呢？哪位同学来回答？生：把图画的内容写清楚。
师：本单元的习作是看图作文，要求是把图画的内容写清楚。
习作时不仅要按顺序观察图画，还要根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
【设计意图】单元篇章页揭示了这个单元的阅读主题和语文要素以及习作要求。
三年级语文守株待兔教学反思(优秀5篇)
三年级语文守株待兔教学反思（优秀5篇）守株待兔教学反思篇一守株待兔在课堂上给学生展示自我的机会，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。
一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。
就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
不足之处拔高要求，总喜欢要学生进行评价。
学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。
大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。
局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）启发谈话，引入新课。
从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（2）图文结合，理解词意。
借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（3）指导朗读，启发想象。
重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。
（4）突出重点，解决难点。
①通过动作表演理解课文；②通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（5）总结学法，引导自学。
检查效果，完成练习。
（6）角色表演。
假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
守株待兔教学反思篇二《守株待兔》一则寓言故事，课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，整体坐在树桩旁边等着，结果再也没有等到野兔，田地也荒芜了。
这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠运气过日子。
文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
引导学生回忆概括理解文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。
然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。
在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出守株待兔这一成语的内容，懂得“株”的意思。
【精选】人教部编版三年级语文下册5 守株待兔 教案+反思
5 守株待兔教学导航教学过程第一课时（1）课件出示：隶书-小篆--金文--甲骨文--骨刻文引导学生通过了解汉字演变的经过记忆字形。
耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。
（2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。
3.学习生字“冀”。
（1）与“翼”比较有什么不同？（2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀的意思。
“冀”又是河北省的别称。
使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。
（3）指导书写：“冀”汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？（4）反馈。
根据学情有针对地提醒。
（二）朗读教学：读通句子、读出停顿。
1.自读，读准字音。
2．指名读，纠正字音。
确定多音字读音。
3．再读课文，读出停顿。
（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多）学生自由练读，试着读出停顿。
（2）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。
重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。
（3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。
因／释其耒／而守株，冀／复得兔。
兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
4．学生练读。
教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.乌鸦喝水农夫与蛇杯弓蛇影狐假虎威2. 宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。
因／释其耒／而守株，冀／复得兔。
兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
3. ①株：露出地面的树根；树桩。
②触：抵，撞到。
③颈：脖子。
④因：于是，就。
⑤冀（jì)：希望，希冀。
⑥身：自己。
⑦笑：笑柄。
第二课时1. 这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
告诉我们：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
阅读链接：《南辕北辙》阅读指导【内容简析】《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越越远了。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》教学反思引言概述：《守株待兔》是一则寓言故事，讲述了一个农夫守株待兔的故事。
故事中的农夫希望能够捕捉到兔子，但他却坐在树下等待兔子自己跑到他面前。
这个故事给我们带来了深刻的启示，引发了我对教学方法的反思。
本文将从五个方面进行分析和总结，希望能够对教学工作有所启发。
一、明确目标1.1 确定学习目标：在教学过程中，我们应该明确学生需要达到的目标，明确教学内容和要求。
1.2 设定个性化目标：每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，我们应该根据学生的特点，制定个性化的学习目标。
1.3 激发学习动机：通过创设情境、引发学生兴趣，激发学生的学习动机，使他们能够主动参与学习。
二、合理设计教学方法2.1 多元化教学方法：在教学过程中，我们应该采用多种教学方法，如讲解、示范、实践等，以满足不同学生的学习需求。
2.2 激发学生思考：我们应该引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创造力和批判性思维能力。
2.3 创设互动环境：在课堂上，我们应该鼓励学生之间的互动和合作，提供一个积极、开放的学习环境。
三、灵活运用评估方法3.1 多样化评估方式：我们应该采用多种评估方式，如考试、作业、小组讨论等，综合评价学生的学习情况。
3.2 及时反馈：我们应该及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和提升学习效果。
3.3 鼓励自我评价：我们应该培养学生的自我评价能力，让他们能够主动反思和总结自己的学习过程。
四、关注学生个体差异4.1 尊重学生差异：每个学生都有自己的特点和优势，我们应该尊重学生的个体差异，给予他们个性化的关注和指导。
4.2 提供个性化辅导：针对学生的不同需求，我们应该提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
4.3 建立良好师生关系：我们应该与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习动力和归属感。
五、持续反思和改进5.1 定期反思教学：我们应该定期反思自己的教学方法和效果，发现问题并及时改进。
5.2 学习先进经验：我们应该积极学习他人的先进经验，借鉴他们的成功教学方法，不断提高自己的教学水平。
部编人教版三年级语文下册《守株待兔》优秀教案(含反思 作业 备课素材)
5.守株待兔【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。
《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。
尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。
”这是一则脍炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。
宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。
不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。
我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。
是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。
继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。
部编版三年级语文下册5 守株待兔教案与反思精品
第二单元集体备课令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》车前实验学校 陈道锋本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 守株待兔2 1.会认27个生字，读准3个多音字，会写32个字，正确读写29个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《守株待兔》。
3.能借助注释读懂文言文。
4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。
读懂故事，明白道理。
5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。
陶罐和铁罐2 鹿角和鹿腿 2 池子与河流 1 口语交际 2 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
能尊重不同的想法。
习作 2 1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
语文园地 2 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5守株待兔▶教学目标1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
▶教学重难点有感情地朗读课文，背诵课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
▶教学策略1.识字写字识字：本课要求会认的字有4个，以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。
写字：本课要求会写的字有9个。
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思3篇
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思第【1】篇〗目标预设：1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。
（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
《守株待兔》 教学反思
《守株待兔》教学反思引言概述：在教学过程中，我们常常会遇到学生不积极主动，只是坐在那里等待知识的传授，这种被动接受教育的现象就好比“守株待兔”。
本文将从教学反思的角度出发，探讨如何引导学生积极主动参与学习，避免“守株待兔”的现象。
一、激发学生的学习兴趣和动机1.1 设计生动有趣的教学内容：教师可以通过引入案例分析、实地考察等方式，让学生在实际问题中学习知识，提高学习的趣味性。
1.2 培养学生的自主学习能力：鼓励学生提出问题、探索解决方案，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
1.3 创设合作学习氛围：组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，让学生通过合作学习互相启发，激发学习兴趣。
二、提高教学方法的多样性和灵活性2.1 采用多媒体教学手段：结合图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的视觉感知，提高学习效果。
2.2 实施个性化教学：根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
2.3 灵活运用课堂互动形式：引入问答环节、小组竞赛等形式，增加课堂互动，激发学生思维，提高学习积极性。
三、建立有效的学习评价机制3.1 设计多元化的评价方式：除了传统的笔试形式，还可以采用口头答辩、实践操作等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
3.2 鼓励学生自我评价和互评：让学生参与评价过程，激发他们对学习的自我反思和改进意识。
3.3 及时反馈学习成果：及时向学生反馈学习成绩和表现，帮助他们认识自己的不足，及时调整学习策略。
四、引导学生树立正确的学习态度和价值观4.1 培养学生的学习兴趣和自信心：鼓励学生勇于尝试、敢于挑战，培养他们对学习的热情和信心。
4.2 培养学生的学习习惯和方法：引导学生养成良好的学习习惯，培养他们科学的学习方法，提高学习效率。
4.3 培养学生的团队合作精神：通过团队项目、合作探究等活动，培养学生的团队合作精神和社会责任感，提高学习成果。
五、教师自身的反思和提升5.1 不断学习和更新教学理念：教师应积极学习新知识、新技术，不断提升自己的教学水平和能力。
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5守株待兔
教学目标：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。
指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥
幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：
读好“因释其耒而守株”。
教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。
】
2．出示图片。
（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。
师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。
“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。
出示：[ wéi ]1.做，行，做事 2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给 2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。
提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。
引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，
通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。
同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。
】
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
】
（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（）。
田中（）。
兔走（），折颈（）。
因（）而（），冀（）。
兔（），而（）。
（2）出示五幅图片，看图片背诵。
（3）闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。
】
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什
么错误？
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。
它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。
其实，像这样的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获。