抓住中心,突出语言文字训练

抓住中心，突出语言文字训练
《全神贯注》教学例谈
四川省广元市昭化区朝阳小学彭文全
现行教材小学四年级下册课文《全神贯注》写的是法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家中做客，自己却如痴如醉地投入工作中，完全忘记了客人的事；表现了罗丹全神贯注的工作态度。

文章是按事情发展顺序写的，段落之间联系非常紧密。

全神贯注的精神蕴含在字里行间，稳重对人物语言、神态和动作的棉鞋生动传神，使我们如临其境，如见其人。

细品其文，定会被罗丹全神贯注的精神所感动。

我在设计该文教学时，紧紧围绕这抓住中心，突出语言文字训练来引导学生阅读、讨论，把握内容、领悟人物精神和写作重点。

1、抓题眼，把握学习目标
该文题目体现作者的巧妙构思，全文以此为中心贯穿始终，所以在制订教学目标时，必须把握理解“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专心投入的精神。

围绕这一目标，我抓住“全神贯注”这一纲去引导学生读、议、想，来理解文章内容和表达方法。

具体做法是：板书课题、读题、释题，逐字到整个词，“神”是什么意？“全神贯注”有事什么意思？说说它的近义词？结合课堂现场，你们现在的情形，做到了全神贯注的听课了吗？接下来检查预习，课文中写谁全神贯注地干什么？然后学生自由读课文，边读边想文章具体写了罗丹怎么全神贯注地工作的。

在学生讨论的基础上指名汇报，以全神贯注为线索，
把故事的内容简单的叙述出来，让学生明确题目与内容的关系，题目“全神贯注”就是文章的中心，文章处处都表现了罗丹全神贯注的工作精神。

2、抓住重点，读议结合，感悟全神贯注的含义
在整体了解课文内容的基础之上，学生读第一自然段。

从抓住人物语言、行动、表情入手提问，让学生动口读读，动脑筋想想，哪些词或句能表现罗丹全神贯注的工作态度，分别用符号勾画，分类记下来，如：语言—表情--、动作---，然后让学生汇报，掘此教师板书出重点词句。

再让学生边读边想象当时罗丹发现女像有毛病是的表情、动作和自言自语的神态。

学生面对黑板上贴的女像图，看着板书进入情境，演示一下罗丹当时的变现。

通过这样读-想-划词句-在读-体会演示学习的过程，引导学生进入角色，悟到全神贯注的内涵。

再用这一学习方法半扶半放引导学习第二自然段，自学第三自然段。

师生非常投入，课堂气氛活跃，学生划词句很准确，演示很生动，体会也很深刻效果上佳。

根据学生的认知规律，从形象感知入手，去品味语义，把握人物情感，激起学生的共鸣。

在这里要抓住中心，落实语言文字训练。

例如：（1）学习罗丹看女像时的“端详、皱眉”，该女像时的“上前、后退、叽里咕噜、踩得、挥动、激动”，工作完成后的“径直走出、拉上”等词语，去体会罗丹工作时的全神贯注，如见其人。

（2）比较句子，“猛然想起”能否改为“突然想起”？为什么？（3）想象“他像喝蕞酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句，醉了酒的
人事什么样子？为什么说罗丹此时像醉了酒一样？让学生自行演示一下这是的情景，从而体会他当时那种如痴如醉地沉迷在修改女像的工作中达到了全神贯注的境界。

最后教师小结，写人物就要抓人物的言行、表情等来具体描写，人物特点才能生动活波的表现出来。

3、抓课文末段的理解，进行品德教育
课文最后一段属侧面描写，说茨威格对自己亲眼目睹的这件事感触颇深。

让学生反复读他说的这句话，分析说了几句话，有几层意思，你是怎样理解这两句话的？学生分小组讨论，文章可否不写这一段？写了又起什么作用？进而明确些茨威格的感触是进一步深化主题，再次揭示主题的含义，举一反三，使人回味无穷。

接下来要求学生结合自己实际，谈谈学了本文的感想。

学生情绪再度高涨，纷纷举手发言，有谈自己做事全神贯注取得收获的，也有谈自己做事没有全神贯注而一无所获或遭受损失、留下教训的。

这样也锻炼了学生口语表达能力。

最后布置练笔，读写结合，学以致用，把自己的感想写出来。

如此设计的目的是为了加深对文章思想感情的理解，在语言文字训练的基础上进行品德教育，鼓励学生注意从小培养自己全神贯注的去做好每一件事情的号品质，好习惯。