小松树和大松树(第一课时)
《小松树和大松树》第一课时教学设计
小松树和大松树第一课时教学设计一、引入1.1 故事介绍老师讲述小松树和大松树的故事，小松树和大松树是一对好兄弟，小时候生长在同一片土地上。
但是，由于小松树的成长速度比大松树慢，大松树经常嘲笑小松树。
可是，小松树并没有放弃，它每天都在努力地生长，最终在几年后，小松树比大松树还要高大，而大松树则仍旧停留在原地。
1.2 目标让学生明白，即使在遇到困难的时候，也不要放弃坚持下去，相信自己一定能够成长得更高更强大。
二、教学过程2.1 学习材料•故事《小松树和大松树》•白板、彩色粉笔、橡皮擦2.2 内容1.背景介绍老师通过介绍故事的背景和人物，让学生对故事情节和人物有初步的了解，并掌握故事的大体框架。
2.绘画展示老师通过绘画展示的方式，让学生更好地理解故事内容，同时也加深学生对故事人物的印象，激发学生的想象力和好奇心。
3.内容解读老师通过引导和解释，让学生理解故事人物的内心世界和行为背后的意义，帮助学生对故事内容进行理性思考和分析。
4.情感渗透老师通过讲述故事的情感细节和主旨，引导学生产生共鸣和思考，让学生意识到坚持和努力的重要性，帮助学生积极面对困难和挑战。
2.3 教学方法1.故事讲述法通过生动有趣的讲述，激发学生的兴趣，增加对故事的理解和记忆，同时也提高学生的听说能力。
2.绘画展示法通过图片、幻灯片、黑板白板等绘画展示的方式，让学生更好地理解故事内容，增加学生对故事情节的理解度。
3.问题引导法通过提问，引导学生思考和探索，进一步加深对故事人物的理解和记忆，同时也激发学生的思考能力和批判性思维。
2.4 教学目标1.让学生了解故事《小松树和大松树》的情节和人物；2.帮助学生理解故事人物的内心世界和行为背后的意义；3.让学生懂得坚持和努力的重要性；4.增强学生应对困难和挑战的勇气和信心。
三、教学成果通过上述的教学过程，我们可以达到以下预期的教学效果：1.学生能够理解故事的情节和人物，并且掌握故事的大体框架；2.学生能够理解故事人物的内心世界和行为背后的意义；3.学生能够认识到坚持和努力的重要性，懂得勇敢面对困难和挑战；4.学生能够在情感上积极与故事产生共鸣，并且理解故事的主旨和意义。
《小松树和大松树》第一课时优秀教学设计与反思
《小松树和大松树》第一课时优秀教学设计与反思【教材简解】《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
文中插图，形象地描绘出了小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
【目标预设】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，认识“夕字旁、大口框”等新偏旁，理解生字组成的词语。
指导书写好三个生字“松、多、回”。
3．重点理解课文一、二自然段，体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把“松、多、回”写正确，写美观。
难点：体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
【设计理念】《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
” 教学活动中将以“读”贯穿整个过程，通过读、说、议、演等活动环节，让学生由“读通课文——读懂课文——读好课文”，经历“三读”的语言实践过程，促进学生精神的唤醒和潜能的开发，力使每个学生都能尝到成功的喜悦，得到生动活泼的发展。
【设计思路】语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
故在此教学设计中，从情境导入到研读课文，到表演内化等，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。
课始，将让学生带着欲望走进课文，初次感受课文所描绘的情景。
待学生读通课文后，再从字、词、文入手检查自读效果。
之后，引导学生抓住重点词语“喂”、“多高哇”、“很远很远”等体会小松树的没有礼貌、骄傲得意，从而渗透通过理解关键词来理解课文内容的学法。
由于学生已具有一定的分析字形的能力，在教写生字词时，先让学生进行自学、分析书空，再让学生观察比较，说说怎样才能把字写漂亮？最后由教师边进行范写边提示书写要领，让学生对生字在田字格中的位置有更明确的认识。
小松树和大松树(第一课时)
8 《小松树和大松树》教学设计（第一课时）教学目标：1、能正确、通顺地朗读课文。
2、学习本课部分生字，读准轻声，写好字形，了解一词多义和形声字的特点。
3、梳理文脉，了解课文内容，通过图片欣赏、朗读等形式初步感受小松树的骄傲自满、看不起别人。
4、通过合作学习，能用关键词语说说课文主要内容。
教学准备：教学课件、词语卡片教学流程：一、看图片，揭示课题1、（出示图片）小朋友，你们知道这是什么树吗？（说得完整、具体更好）（出示：松树，读准平翘舌音）松树有许多种（继续看图），我们学校最高、最粗、最绿的那棵树也是松树。
2、“松”是我们今天要认识的一个生字，帮它找朋友变成词（领读，强调“青松”、积累）。
你有什么好办法记住它？（木﹢公，松松松）“松”住进田字格的时候要注意什么？跟老师一起把“松”送到田字格里，认真观察，你也能写得很漂亮。
（边述要点，边范写）3、（出示词卡：小松树、大松树）看，谁来了，这是？礼貌地跟它打个招呼（先读再贴）。
这是？我们可以用个什么字把它们连起来说？（完成课题）4、这两棵树都长在哪？（看图说话，再出示段1）（读准、读顺，把两棵树的特点读出来）过渡：这两棵松树之间发生了什么故事呢？今天，我们就来学习第8课（读课题）二、提要求，初读课文1、读这个故事的时候，咱们要做到这些要求：读准每个字音，读顺每个句子，难读的地方多读几遍；想一想，课文讲了个什么故事？2、（出示要求）自读，师巡视，并检查读书情况。
三、识字词，通读全文看，故事里的生字宝宝现身了，它们要看看小朋友故事读得怎么样？能读准吗？1、出示：喂哇呢呀（1）强调轻声，读准。
读完这串词，你发现了什么？（口字旁，这些字都是口中发出的声音，表示人说话时的一种语气）（2）“喂”，这是一种什么语气？（出示：喂，给我让开！）你喜欢这样说话的人吗？（3）小松树就是这样对大松树说话的，（出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！）（读准，读出小松树的态度）（4）“喂”这个词，除了表示说话时的语气，还有其它的意思。
小松树和大松树第一课时
小松树和大松树教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。
第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。
第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。
第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：教学光盘、生字卡片教时安排：2教时第一教时教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。
教学过程：一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？课件板书松树正音田字格拼音记忆书写你在哪儿见过松树，又有什么了解呢？今天，我们就来学习一个寓言故事《小松树和大松树》板书8小松树和大松树请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。
（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。
“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。
）师：谁来读读课题？生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）师：老师听出来了，你心中的小松树不大。
生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。
你读得真好！（评：从课题的书定到指导读好课题，老师都重视了情趣的激发，注重训练学生的语感，激发学生读书的兴趣。
老师故意将“小松树”三字写得小一些，“大松树”三字写得大一些，给孩子一个直观的感受为读课题做铺垫。
“老师听出来了，你的小松树小，大松树大，读得真好！”这些富有人情味的评价性语言，很好地激发了学生读文的欲望。
）小松树和大松树的家是一座大山。
苏教版小学语文一年级教案——《小松树和大松树》第一课时教学设计
苏教版小学语文一年级教案——《小松树和大松树》第一课时教学设计一、前置知识•学生已经掌握基本汉字的写法和一些简单的词语•学生已经学习过一些简单的文言文，如《三字经》等二、教学目标•理解故事《小松树和大松树》的大意，掌握关键词汇•领会故事中蕴含的思想，并能进行简单表述•通过阅读该故事加强学生的语文阅读理解能力三、教学过程第一步：导入新课在上课前，老师可以在课桌上放置一棵小松树和一棵大松树，并让学生观察它们的外貌。
然后老师就可以以“我们来谈谈这两棵树的故事”为开场白来导入新课。
第二步：阅读故事让学生先静静地听老师讲故事，然后再分小组讨论故事的内容和意义，并总结自己的思考。
同时，老师要在边上记录学生集体的讨论结果。
第三步：阅读练习让学生自己独立阅读同样的故事，然后回答一些简单的问题，检查自己是否已经完全理解了故事的内容。
第四步：语言练习让学生根据故事中出现的生词，注意描写，绘制感情，揣摩情感，自由读故事，并感受故事中蕴含的情感和思想。
第五步：总结教学老师可以让学生自行总结掌握的词汇和思想，并在黑板上板书出来，供后面学习使用。
四、教学评估在课后，老师应该花一些时间对学生的阅读练习卷进行评估，并在教案中记录下学生的阅读能力得分，以便调整学生的学习方法，并继续监控学生的学习过程。
五、教学反思本课主要讲述了《小松树和大松树》这个故事。
通过这个故事的学习，学生可以逐步提高自己的语文阅读能力，并借此了解到一些人生道理。
同时，本课习题的设置，也可以提高学生的阅读理解能力，使他们在学习中更容易掌握词汇和思想，从而实现对知识的全面掌握。
大松树和小松树 第一课时
8、大松树和小松树教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：能有感情地朗读课文。
教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。
教学方法：1、采用自读自悟的教学方法，引导学生去理解课文，激发学生的学习兴趣。
2、多种形式地朗读，全方位感受语言文字内涵。
3、采用表演的方式，促进学生对课文内容的理解和体会，进一步促进学生语文能力的提高。
4、通过品读语言文字材料，理解课文内容，从而懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人的道理。
教具准备：小松树和大松树的图片、头饰、课件、生字卡片课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教学进程：一、看图导入，揭示课题1、看插图，问：图上画的是什么树？领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。
指名读课题，领读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？二、初读指导1、自由读课文。
要求：(1)画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
(3)学生自由读，互相交流。
2、检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。
指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
(2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）课文中，哪个词意思和“惭愧”一样？（难为情）(3)观察生字特点，想出记住生字的方法。
小组内交流。
(4)朗读课文，说说各个自然段的意思。
①、介绍两棵松树的大小和位置。
②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
③、风伯伯教育小松树。
④、小松树惭愧地低下了头。
(5) 逐段指名朗读。
小松树和大松树》教案(第一课时)
《小松树和大松树》教案（第一课时）教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学重难点：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学准备：多媒体课件、小松树、大松树、风伯伯的贴图教学过程：一、谜语导入，巧妙激趣。
师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。
”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。
”（谜底：松树）评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。
师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树）师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。
指名读。
1二、对比朗读，揭示课题。
1、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定想和你们交朋友。
今天我们要学习的课文就是第八课。
板书：8小松树和大松树，来读读课题。
看到课题，你有什么问题要问吗？2、生字宝宝跑出来了，你们会读吗？出示生字：sōng duō ne huí dá bó hái tuō松多呢回答伯孩托过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？三、初读课文，检查自学。
1、打开课文46页，自由读课文。
注意听好老师的要求：遇到生字新词勾出来多读几次，把字音读准。
2、出示生词sōng duō ne huídábómō松树多高你呢回答风伯伯摸着yétuōcán kuìdī2爷爷托起来惭愧低下头（指名带读、全班齐读）3、现在老师要把拼音帽子取掉，你们还会读吗？（开火车读）。
四、再读课文，理清层次1、这些词语宝宝它们要回到课文当中去了，它们要考考大家，看看你们在课文中能不能认出它们。
自由读课文读通句子，把自然段序号标出来。
一年级下册语文教案23 小松树和大松树第一课时_苏教版(2018)
一年级下册语文教案23 小松树和大松树第一课时_苏教版（2018）( 第一课时)一、教材剖析：«小松树和大松树»是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批判了小松树缺乏自知之明、自觉自豪自大的行为。
全文共有4段。
第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。
第二自然段讲小松树想大松树炫耀自己长得高、看得远。
第三自然段讲风伯伯批判了小松树自觉自大的行为。
第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很羞愧。
二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
看法3个偏旁。
了解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，懂得做人要狂妄自大，不可自觉自满，看不起他人。
三、教学重点：了解由生字组成的词语，了解课文内容。
四、教学难点：了解风伯伯对小松树说的话。
五、教学预备：小松树和大松树的黑色图片。
六、教学进程：〔一〕、出示图片，导入新课：1、明天教员给大家带来了两位冤家，你们看是谁？〔出示小松树、大松树图片〕他们都住在这座大山里，还是一对好冤家呢。
想不想知道他们之间会发作什么幽默的故事呢？明天，就让我们一同窗习第8课，一同读«小松树和大松树»。
过渡语：想不想自己先来读读这个故事？请同窗们翻开课本46页，仔细读读课文，要求：读准字音、读通句子、不看法的字借助拼音多读几遍。
末尾吧！〔二〕、初读课文，全体感知1、先生自读课文2、反省自读状况：过渡语：看，字宝宝从课文里跑了出来，你们能认出它们吗？【出示带拼音词语】找三个小冤家，每人读一行；小教员领读。
【去拼音词语】开战车读过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，如今他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。
〔三〕、精读课文，全体感悟：问：读完课文，你都知道了什么？生答1、学习第一小节：弄清小松树与大松树的位置出示小松树与大松树的图片把它们送回家。
(小松树和大松树)第一课时教学设计与思路
（小松树和大松树）第—课时教学设计与反思（教材简解）（小松树和大松树）是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批判了小松树缺少自知之明，盲目骄傲自大的行为。
文中插图，形象地描绘出了小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
（目标预设）1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，认识“夕字旁、大口框〞等新偏旁，理解生字组成的词语。
指导书写好三个生字“松、多、回〞。
3．重点理解课文一、二自然段，体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚慎重，不可盲目自满，看不起别人。
（重点难点）重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把“松、多、回〞写正确，写美观。
难点：体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚慎重，不可盲目自满，看不起别人。
（设计理念）（语文新课程标准）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践。
〞教学活动中将以“读〞贯穿整个过程，通过读、说、议、演等活动环节，让学生由“读通课文——读懂课文——读好课文〞，经历“三读〞的言语实践过程，促进学生精神的唤醒和潜能的开发，力使每个学生都能尝到成功的喜悦，得到生动生动的开展。
（设计思路）语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择合适自己的学习方法。
故在此教学设计中，从情境导入到研读课文，到表演内化等，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人〞的理念。
课始，将让学生带着欲望走进课文，初次感受课文所描绘的情景。
待学生读通课文后，再从字、词、文入手检查自读效果。
之后，引导学生抓住重点词语“喂〞、“多高哇〞、“很远很远〞等体会小松树的没有礼貌、骄傲得意，从而渗透通过理解关键词来理解课文内容的学法。
由于学生已具有肯定的分析字形的能力，在教写生字词时，先让学生进行自学、分析书空，再让学生观察比拟，说说怎样才能把字写美丽？最后由教师边进行范写边提示书写要领，让学生对生字在田字格中的位置有更明确的认识。
《小松树和大松树》第一课时教学设计（精选15篇）
《小松树和大松树》第一课时教学设计（精选15篇）《小松树和大松树》第一课时篇1教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文2.复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学难点理解小松树和风伯伯说的话。
教具准备小松树、大松树、风伯伯图片。
教学时间二课时教学过程(第二课时略)一、看图导入，揭题释题。
1.出示小松树和大松树的图片。
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)(2)这两棵松树有什么不同呢?2.板书课题。
今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。
3.读题。
注意读准松song树shu，两个声母不同。
4.讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。
二、初读课文1.学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
2.读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。
3.指名分段朗读课文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。
三、学习第1自然段。
1.自由读，看看能读懂些什么?2.交流，从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方)进一步规范语言训练：(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
(4)背诵第一自然段。
四、学习第二自然段。
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?b.比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！你看我长得多高啊!小松树认为自己长得高。
c.比较词语，练习朗读：很远的地方很远很远的地方小松树认为自己看得远。
一年级下册语文教案23 小松树和大松树第一课时_苏教版(2018)
一年级下册语文教案23 小松树和大松树第一课时_苏教版（2018）
问：读完课文，你都知道了什么？生答
1、学习第一小节：
弄清小松树与大松树的位置
出示小松树与大松树的图片把它们送回家。
过渡：你还知道了什么？生答
2、学习第二小节：
（1）谁来读第二小节。
（指名读）
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。
）
那请你再读读这句话。
（2）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）
（3）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）
（4）齐读第二小节。
过渡：小松树说的话被谁听到了？风伯伯又是怎么说的？怎么做的？
3、学习第三小节：
（1）谁来读第三小节。
（2）理解：摸着。
在生活中谁摸过你的头？（妈妈）
妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）
请你舒舒服服地读这句话。
过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？
4、学习第四小节：
（1）齐读第四小节。
（2）一起来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作。
（3）此时的小松树心里在想些什么呢？
师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？（４）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。
同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）
（四）、学完这个故事你都明白了什么道理?
最后齐读课文结束。
《小松树和大松树》第一课时教学设计与反思
《小松树和大松树》第一课时教学设计与反思《小松树和大松树》第一课时教学设计与反思【教材简解】《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
文中插图，形象地描绘出了小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
【目标预设】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，认识“夕字旁、大口框”等新偏旁，理解生字组成的词语。
指导书写好三个生字“松、多、回”。
3．重点理解课文一、二自然段，体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把“松、多、回”写正确，写美观。
难点：体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
【设计理念】《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学活动中将以“读”贯穿整个过程，通过读、说、议、演等活动环节，让学生由“读通课文——读懂课文——读好课文”，经历“三读”的语言实践过程，促进学生精神的唤醒和潜能的开发，力使每个学生都能尝到成功的喜悦，得到生动活泼的发展。
【设计思路】语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
故在此教学设计中，从情境导入到研读课文，到表演内化等，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。
课始，将让学生带着欲望走进课文，初次感受课文所描绘的情景。
待学生读通课文后，再从字、词、文入手检查自读效果。
之后，引导学生抓住重点词语“喂”、“多高哇”、“很远很远”等体会小松树的没有礼貌、骄傲得意，从而渗透通过理解关键词来理解课文内容的学法。
由于学生已具有一定的分析字形的能力，在教写生字词时，先让学生进行自学、分析书空，再让学生观察比较，说说怎样才能把字写漂亮？最后由教师边进行范写边提示书写要领，让学生对生字在田字格中的位置有更明确的认识。
《小松树和大松树》第一课时教学设计与反思
《小松树和大松树》第一课时教学设计与反思【教材简解】《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
文中插图，形象地描绘出了小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
【目标预设】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，认识“夕字旁、大口框”等新偏旁，理解生字组成的词语。
指导书写好三个生字“松、多、回”。
3．重点理解课文一、二自然段，体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把“松、多、回”写正确，写美观。
难点：体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
【设计理念】《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学活动中将以“读”贯穿整个过程，通过读、说、议、演等活动环节，让学生由“读通课文——读懂课文——读好课文”，经历“三读”的语言实践过程，促进学生精神的唤醒和潜能的开发，力使每个学生都能尝到成功的喜悦，得到生动活泼的发展。
【设计思路】语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
故在此教学设计中，从情境导入到研读课文，到表演内化等，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。
课始，将让学生带着欲望走进课文，初次感受课文所描绘的情景。
待学生读通课文后，再从字、词、文入手检查自读效果。
之后，引导学生抓住重点词语“喂”、“多高哇”、“很远很远”等体会小松树的没有礼貌、骄傲得意，从而渗透通过理解关键词来理解课文内容的学法。
由于学生已具有一定的分析字形的能力，在教写生字词时，先让学生进行自学、分析书空，再让学生观察比较，说说怎样才能把字写漂亮？最后由教师边进行范写边提示书写要领，让学生对生字在田字格中的位置有更明确的认识。
一年级下册语文教案-23 小松树和大松树 第一课时(2016)
23．小松树和大松树（第一课时）教学目标：1、能读准生字字音及读通文中的三个长句，注意轻声的朗读。
2、在老师指导下练读课文，理解对话，并能读出不同的语气。
3、重点指导识记生字并书写“伯、呢、话”。
教学重点：识记生字，读准字音，正确书写“伯、呢、话”。
教学难点：理解小松树和风伯伯的对话教学准备：1、学生初步预习课文，培养圈画生字习惯。
2、多媒体课件教学过程：一、谜语导入，揭示课题。
1、今天，我给大家带来一则谜语，请小朋友们猜一猜。
一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。
头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。
（猜一种植物）评价：你真是个爱动脑筋的孩子，一起把掌声送给他。
师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。
）师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。
瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。
[评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！]2、今天我们就一起学习第23课小松树和大松树，【多媒体出示题目】请小朋友伸出你的小手指，和老师一起板书课题。
（板书：23、小松树和大松树）二、初读课文，认读字、词、句。
（一）学生自读课文1.小松树和大松树究竟发生了怎样的故事呢？请小朋友们赶紧把书打开到124页，认真读读这个故事吧！2．下面请小朋友自己读课文，借助拼音读课文，字要读准，句子读通顺，把课文读正确读通顺。
（二）检查自读情况字词入手：1.小朋友读得特别认真，读懂了吗？课文中，除了小松树和大松树，还有谁？2.出示：小松树大松树风伯伯大山爷爷。
这里有两个没学过的字，你认识吗？（你读对了，谁再来读？）（你也读对了，尤其把轻声读对了。
）齐读3.你能给松找个朋友吗？（松树松子）（你们找的朋友都和松树有关系。
比如下课了，小朋友们都很——放松，也很轻松。
）4.你们知道什么是伯伯吗？老师告诉大家，爸爸的哥哥叫伯伯，现在我们把年纪大一点的男士就叫做——伯伯。
这个字你会写吗？（单人旁加个白字。
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《小松树和大松树》教学设计
一、创设情境，引入课题。
猜谜语：一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。
头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。
（谜底：松树）
2、谈话引入：今天有一棵小松树和一棵大松树来到了我们的课堂，小朋友们愿意跟他们交朋友吗？（愿意）
师：愿意啊？我们还不了解小松树呢，对于不了解的人，怎么能随便交朋友呢？下面我们还是先来了解了解他们吧？
3、这就是我们要学习寓言故事《小松树和大松树》（出示课题齐读）
二、学习生字词，初读课文。
1、这个故事讲的什么呢？我们一起来看一看。
（点击视频故事）
2、小朋友们也想迫不及待地读读课文吧，让我们先来认识一些生字宝宝。
（出示生字词）指名读，开火车读、分组读，齐读。
3、小朋友们的生字词掌握得不错，大山爷爷很满意，下面我们进山了（画山），谁来读读第一自然段，其他小朋友赶紧看看小松树和大松树都生长在哪里？
（出示第一自然段，指名读2——3人）
师：谁来把小松树和大松树送回家？（指名贴图）
师：真棒，说明XX看懂文章了，小松树长在山上，大松树长在山下。
谁能用“（什么）长在（什么地方）的句式说个句子吗？
（3）齐读第一自然段。
2、师问：小朋友们想象一下：站在高高的山上，看着优美的景色，你的心情会怎样？（指生说一说）山上的小松树和你们的心情一样也很高兴，高兴的得意起来了，它是怎么说的呢？赶紧到课文里去找一找吧。
自己读一读第二自然段。
（1）生自读课文。
（2）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指名答：不礼貌）
（3）从那里可以看出这是一棵得意、骄傲（不礼貌）的小松树？
课件出示小松树说的话：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？“
（4）想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？你能学一学小松树说话的样子吗？
如果是你，你觉得你会怎样跟山下的大松树说话呢？
（5）指名读课文第二自然段并指导练读。
（6）师：大松树听了小松树的话生气了吗？（没有，还在微笑呢）
大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？
面对小松树的骄傲无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。
3、学习三、四自然段
课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。
你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
（1）指名读。
（2）思考：风伯伯的话是什么意思？你读懂了风伯伯的话了吗？
（3）小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪个词可以看出来？谁来说一说？（惭愧）
（4）“惭愧“是什么意思？和《蘑菇该奖给谁》这篇课文的哪个词意思比较相近？（难为情）
（5）你能学学小松树的样子吗？（生表演）在我们的生活中，你有过“惭愧”的时候吗？你能惭愧说一句话吗？
（6）假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？（指导学生说话）
（7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚礼貌的孩子了。
那我们可以跟他交朋友呢！
小朋友们，现在你想对小松树说些什么呢？
四、角色表演，升华体验。
1、指名分角色读课文
2、男女生分角色练习读课文。
五、课文小结。
小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。
希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。
六、指导书写
1、出示生字，指生读。
松多回答
2、指导书写
8 小松树和大松树
小松树贴图
骄傲
↓
惭愧
大松树贴图
没有回答。