个别辅导中的教师服务边界

个别辅导中的教师服务边界

关于教育服务边界，我们要先说一下教育职业的转型，因为正是这样一种教育职业的转型对教师和教育工作者有的新的，或者说不同的要求。社会转型推动了教育转型，而教育转型必然带来教师职业的转型。转型意味着变化，变化可能由两部分构成：减少些什么，增加些什么。有关教师的标准很多很多。有些是政府的要求，有些是社会的期望，有些是教师自己的目标。总的印象是：标准过高了。有些是做不到的，有些是没必要做的。就像教育不是万能的一样，教师绝对不是全能的。社会不该对这样一种普通的职业给予过多、过高、过重的要求，业内的管理者和教师自身更应该思考职业的基准、边界。而教育服务边界中的个别辅导，我们则细化到个别辅导这一领域。

个别辅导是辅导者与被辅导者建立开放、协调的辅导关系，运用心理辅导的原理和技术，帮助来访者解决其个别心理困惑，以促进其心理健康的辅导活动。

个别辅导的概念决定了学校个别辅导的目标：1、帮助学生更有效地处理自己面临的问题，使之达到更好的适应；2、帮助学生开发自身潜能，使生活更有意义。

学校个别辅导的目标决定了学校个别辅导的范围，即学校心理辅导教师的服务边界，内容如下：

1、帮助学生解决成长中的困惑

每个学生在成长中都会遇到生活、学习、人际交往，社会适应和应急事件的困扰，需要教师帮助其解决，同时还可帮助来访的学

生，提高其自助能力。

2、对高危学生的重点预防性辅导

高危学生是指人际关系紧张的、被边缘化的、自我封闭的、学习困难的、有情绪困扰的、家庭环境不利的学生，这些都是我们要重点预防的氛围。

3、对少数心理障碍学生的转介和后续辅导

少数心理障碍的学生，如关于抑郁症的，需要转介，转介之后还需要教师做后续辅导。

总之，个别辅导的边界明确以后，我们后面的职能分工就能更明确，也能更有效的帮助到学生。