部编版一年级图表式小蜗牛教学设计
人教版部编本一年级上册《小蜗牛》教学设计教学反思
人教版部编本一年级上册《小蜗牛》教学设计教学反思一、教学设计1. 教材分析《小蜗牛》是人教版部编本一年级上册的一篇小学语文课文，主要讲述了小蜗牛在满足自己好奇心的过程中，勇敢地面对困难，克服自卑心理的故事。
这篇小学语文课文通过生动的情节，简单的语言，能够吸引小学一年级学生的注意力，同时也可以引导学生学习勇敢、自信等积极向上的品质。
2. 教学目标教学目标具体如下：•知识目标：通过学习《小蜗牛》，学生能够掌握部分生字词汇、朗读、默读文章的技能。
•能力目标：培养学生的阅读能力，让学生能够理解与表述自己想法、情感。
•情感目标：引导学生积极向上的品质，如勇敢、自信等。
3. 教学内容与教学方法教学内容主要包括生字词汇、朗读，默读技能，阅读理解以及情感教育。
教学方法采用以学生为中心的方法，运用情境教学法，配合小组合作活动等，让学生能够积极参与到课堂教学中来，激发学生学习的兴趣。
4. 教学步骤以下是本节课的教学步骤：Step 1 课前导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课讲述的“小蜗牛的生活”，让学生能够回忆起这篇文章的主要内容。
Step 2 新知讲授（10分钟）教师通过PPT等多媒体方式，将文章的生字词汇逐个讲解，并引导学生进行跟读。
学生跟读要求标准语音发音，注重口型。
Step 3 归纳总结（10分钟）教师归纳文章中出现的重要词语，语句，让学生理解文章的主要内容，并对生字词进行逐个巩固。
Step 4 多样化阅读（10分钟）通过教师讲解后，展开故事阅读。
首先，让学生进行默读，再让部分学生进行朗读，培养学生的朗读能力。
Step 5 阅读理解（10分钟）通过教师阅读提示问题，让学生注意文章中的重点语句，理解文章的主要内容，回答问题。
Step 6 课后扩展（5分钟）在课后，布置与文章相关的活动本，加强学生的阅读能力，并让学生在家中练习。
二、教学反思1. 教学设计的合理性教学设计将情境教学法、多媒体教学法与小组合作活动等教学方法有机地结合起来，充分调动了学生的积极性与主动性，丰富了教学内容。
部编版语文一年级上册 14小蜗牛 第1课时 教学设计(表格式)
课 题
《小蜗牛》
课 时
1课时
教学目标
（分层）
1.借助插图猜读生字,认识12个生字,学写“对、妈”2个生字（ABC）。
2.正确、流利地朗读课文(ABC)。
3.认识四季的不同特点(AB)。
教 学
重难点
重点：借助插图猜读生字,认识12个生字,学写“对、妈”2个生字。
难点：借助插图猜读生字、认识四季的不同特点。
3.认读“草莓”“蘑菇”“雪”。
1.一生读第1自然段。
2.认识“芽”，理解“发芽”，拓展：“豆芽”、“草芽”、“笋芽”。
1.齐读3、4自然段，谈一谈小蜗牛看到了什么？（夏天、小树长满叶子、有草莓。）
2.生：小蜗牛爬得太慢了。
观看蜗牛视频，练读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”
3、生：小树长满了叶子。练读“碧绿碧绿”，拓展说话。
“夏天”段落：爬 好久 回来
“秋天”段落：全 变
3.出示词语“草莓”“蘑菇”“雪”，强化看图猜字的方法。
二、深入学习、理解感悟。
（一）学习第1、2自然段。
1.PPT出示第1、2自然段。
2.板书“春”：春天来了蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林玩，因为----小树发芽了。
（二）学习第3、4自然段。
1.小蜗牛会有怎样的经历呢？
板书设计：
小蜗牛
春发芽
夏小树长满叶子草莓
秋树叶全黄了蘑菇
冬树叶全掉了雪
作业设计
时 间
题目及分层要求
使用建议
前置作业
无
课堂作业
1.通过老师讲解、观看图片等形式，理解重点词语，练习有感情地朗读。
2.学习书写本课生字。
课后练习
1.正确、流利地朗读课文。
部编版小学语文一年级上册- 小蜗牛(word版教案)
部编版小学语文一年级上册- 小蜗牛（教案）教学内容本节课要求孩子们学习如下内容：•通过观察图片，认识小蜗牛的特征和习性；•学习小蜗牛的基本知识，如吃什么、生活方式等；•通过小组合作和朗读活动，提高孩子们的语言表达和合作能力。
教学目标•认识和了解小蜗牛的特征和习性；•掌握和记忆小蜗牛的基本知识；•提高孩子们的语言表达和合作能力。
教学重点•通过图片识别认识小蜗牛；•学习小蜗牛的基本知识。
教学难点•通过图片和文字部分的介绍，学生对小蜗牛的外貌、喜好和特点进行深入了解。
教学准备•预先准备好图片，用于学生学习与观察；•准备运用“合作学习”方式，明确角色分工等；•教师可以选择适合学生学习的兴趣书籍，相信这对带来更好的教育效果。
教学步骤第一步：导入1.教师播放有关小蜗牛的视频，介绍小蜗牛的特点；2.教师出示图片，让学生进一步认识小蜗牛，引发学生对小蜗牛的好奇心和探究欲望，并在黑板上列举学生们的问题。
第二步：合作学习1.教师进行新的教学阐述，让学生对小蜗牛有初步的了解；2.学生分组，每个小组看一幅小蜗牛的图片，认真观察。
在一段时间后，每组分别将自己所看到的表现放在板子上，教师引导学生们总结小蜗牛外貌、习性及其生活等基本知识，同时让学生再次暴露应该多关注的注意事项。
第三步：归纳总结1.教师引导学生结合上述活动综合掌握小蜗牛的吃、生活方式等基本知识；2.教师运用合作学习策略，让学生流畅朗读看到的内容，并让其掌握正确的语音语调和讲话表达。
小结本节课的教学，让学生们在图示、口语和视听感受中去近距离地感悟小蜗牛的形态与生命，让他们探索小蜗牛的生活规律，还通过小组合作和朗读等方面，提高了学生的合作与表达能力。
最终，本节课的教学目标达到预期，同时也让孩子们在互动交流与自主探究的体验中获得成长。
部编人教版语文一年级上册-14.小蜗牛教案
部编人教版语文一年级上册-14.小蜗牛教案一、教学目标1.知识与能力：–能够认识字词：“蜗牛”，“壳”–能够听懂、读懂并朗读《小蜗牛》这篇课文–能够用自己的语言描述蜗牛的特点和生活习性2.情感态度：–培养学生对小动物的关爱之情–培养学生的观察力和细心性二、教学重点与难点•教学重点：1.认识字词：“蜗牛”，“壳”2.熟悉并朗读课文《小蜗牛》•教学难点：1.培养学生的阅读理解能力2.引导学生用简洁的语言描述蜗牛的特点三、教学准备1.课文《小蜗牛》2.课堂PPT3.教学图片：蜗牛图片4.板书内容：“蜗牛”，“壳”四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示蜗牛图片，让学生观察，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习课文《小蜗牛》（15分钟）1.师生齐读《小蜗牛》，并解释词语生词。
2.逐段解释课文内容，让学生理解蜗牛的特点。
3.教师示范朗读，要求学生跟读。
3. 活动与讨论（20分钟）1.学生小组讨论并描述蜗牛的特点和生活习性。
2.课堂展示学生的描述，鼓励分享。
4. 操练与巩固（10分钟）1.学生读课文《小蜗牛》，并回答问题。
2.师生一同朗读课文。
5. 作业布置（5分钟）布置作业：用简短语言描述自己理解的蜗牛的特点和习性。
五、板书设计•生字词：蜗牛、壳六、教学反思本节课通过音频、图文结合的方式，激发了学生对小动物的兴趣。
然后通过小组讨论和个人描述，培养了学生对蜗牛的观察和总结能力。
在巩固环节，通过师生朗读，加深了学生对课文内容的理解和记忆。
在未来的教学中，可以加强引导学生用不同的方式表达自己的理解，提高学生的语言表达能力。
（以上内容为教案草稿，具体教学以实际情况为准。
）。
小学一年级上册《小蜗牛》教案 部编版
小学一年级上册《小蜗牛》教案一、教学目标知识目标1.能够熟练朗读课文《小蜗牛》。
2.掌握课文中的重点词汇和词语。
3.能够理解课文内容，抓住主题。
4.能够描述小蜗牛的外貌特征。
能力目标1.培养学生的阅读能力，培养学生独立阅读的兴趣。
2.培养学生的观察和描述能力，提高学生的思维敏捷度。
二、教学重点和难点重点1.通过朗读和描述，帮助学生理解课文。
2.教学重点词汇和词语的讲解和巩固。
难点1.学生理解课文中一些抽象内容的能力。
2.学生用简洁的语言描述小蜗牛的外貌特征。
三、教学准备1.课文《小蜗牛》的教案、PPT。
2.小蜗牛的图片或模型。
3.黑板或白板、粉笔或马克笔。
四、教学过程一、导入1.利用图片或模型呈现小蜗牛，引起学生的兴趣。
2.请学生观察小蜗牛的特点，如：触角、壳的颜色等。
二、学习课文1.先让学生自读课文，然后进行板书。
2.逐段讲解课文，注重生字、词的解释。
3.调动学生情感，帮助学生理解情节，引导学生感受小蜗牛的日常生活。
三、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语音语调。
2.分组或个别朗读，让每位学生都有表达的机会。
四、词语理解1.解释课文中生词和重点词语，让学生掌握词义。
2.帮助学生学会用新学的词语造句。
五、课后讨论1.小组讨论小蜗牛的生活乐趣。
2.学生自由发挥，描述小蜗牛的形象。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《小蜗牛》有了更深入的了解，也培养了学生的阅读兴趣和描述能力。
对于教学中难点部分，可以适当加强生字词的复习，提高学生的语言表达能力。
在课堂教学中，要积极调动学生的参与性，多组织学生进行小组讨论和互动，激发学生的学习热情。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板第【1】篇〗14 小蜗牛【教学分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。
课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。
这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。
所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。
【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时）第一课时【教学目标】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；3. 在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣；4. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字；5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。
【教学难点】认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；【课前准备】1.多媒体课件；2.生字词卡片、绘本《犟龟》。
【教学过程】一、激趣导入1.（出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。
2.师讲述《小蜗牛》的故事。
3.导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。
4.学生齐读课题。
（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”）二、新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文（一）整体感知，初读课文1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同；师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多）2. 让学生借助图，尝试自己自由读课文师：是呀，拼音宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。
《小蜗牛》第一课时(教案)一年级-上册语文部编版
小蜗牛第一课时（教案）教学目标1.能够认识并背诵儿歌《小蜗牛》2.能够理解儿歌中的基本意思3.能够简单叙述小蜗牛的特征和生活习性4.能够通过小蜗牛的形象，感受生命的平凡和珍贵教学重点1.能够背诵儿歌《小蜗牛》2.能够理解儿歌中的基本意思教学准备1.大屏幕或电子白板2.儿歌《小蜗牛》的歌谱及MP3伴奏3.相关的PPT讲义4.小蜗牛玩具或图片等教具教学步骤1. 导入新知（1）出示小蜗牛玩具或图片等教具，让学生感受小蜗牛的样子，并询问：你们见过小蜗牛吗？它长得什么样子？它的生活习性是什么？（2）出示小蜗牛的图片，并问学生：你们知道这是一首什么样的儿歌吗？（3）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，让学生听一听这首歌，看看这首歌的旋律和节奏是什么样子的？2. 学唱儿歌（1）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，带领全班学生跟唱，逐句逐句地学唱这首歌。
（2）分组进行练唱，让学生分成几组，分别唱出每个小段的歌词，并协调好节奏和音调。
3. 学习理解（1）通过图片或玩具等教具，逐一指认小蜗牛的各个部分，向学生介绍小蜗牛长相和特征，并问：小蜗牛的身体有哪些部分？它是怎样爬行的？（2）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，带领全班学生听歌，并在歌曲结束后，让学生口述儿歌中描述小蜗牛的内容。
（3）让学生就小蜗牛的生活习性进行讨论，了解小蜗牛的食物、生活环境等特点。
4. 练习训练（1）针对《小蜗牛》儿歌中的押韵进行练习，让学生能够自己编排相应的新诗或玩耍节目，以此激发学生的语感和语言表达能力。
（2）在音乐老师的辅导下，学生可以多次进行儿歌和舞蹈的练习，从而提高学生的音乐素养和身体协调能力。
5. 归纳总结让学生对已经学过的知识进行总结，并对小蜗牛的特征和生活习性进行概括和归纳，以此加深学生对知识的印象和理解。
总结本次语文课堂让学生通过儿歌《小蜗牛》的学习，既锻炼了学生的歌唱和音感能力，又让学生了解了小蜗牛的特征和生活习性，培养他们对生命平凡而珍贵的价值观念。
人教部编版一年级上册语文表格式教案：14小蜗牛
1.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）
（1）学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。
（2）师：原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了很多变化。你们注意到了吗？
（3）师生再次合作读相关句子，感受树木的变化。
2.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）
夏天，地上还长着（许多草莓）。
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，冬天全变不见。
2.布置作业：和大人一起读这个有趣的故事；练写3遍田字格中的生字。
教学版书
教学反思
4.配音游戏（分角色朗读）。
5.小蜗牛完成了妈妈交代的任务了吗？为什么？学习了这篇课文，你想到了什么？
六、观察比较，书写生字。
1.指导书写“全”“回”两个生字。
六、儿歌小结，布置作业。
1.小树林里四季的景物真美呀！让我们和小蜗牛一起边读儿歌边欣赏这些美景吧。课件出示图片及儿歌：
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
3.拓展练习：你还能把类似这样的两个词语放在一起说吗？比如：写呀，写呀；练呀，练呀；找呀，找呀；说呀，说呀……
五、角色朗读，以读促悟。
1.课件出示蜗牛妈妈的话，练习朗读，引导学生想象妈妈说话的语气和表情，读出蜗牛妈妈的亲切、温和。
2.课件出示小蜗牛的话，练习朗读，指导学生读出小蜗牛的天真、可爱。
3.再次出示课文插图，在图片上人物处以泡泡的形式加上人物语言，帮助学生分清角色。
一 年级 语文 科集体备课教案 （2019年）
主备人
成员
一年级语文全体教师
审核人
课题
14 小蜗牛
教学目标
1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。
部编人教版语文一年级上册-14、小蜗牛教案
部编人教版语文一年级上册－14、小蜗牛教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文《小蜗牛》。
2.能理解课文《小蜗牛》的内容，体会小蜗牛的生活。
3.能使用简单的语言描述小蜗牛的生活习性和特点。
4.能书写正确的生字“蜗牛”、“壳”、“慢”、“爬”。
二、教学重点
1.熟练朗读课文《小蜗牛》。
2.理解课文内容，认识小蜗牛的特点。
3.书写生字“蜗牛”、“壳”、“慢”、“爬”。
三、教学难点
1.理解课文内容和小蜗牛的特点。
2.书写生字“蜗牛”、“壳”、“慢”、“爬”。
四、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级上册。
2.教具：图片、小黑板、彩色粉笔、教案。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示图片，引导学生讨论蜗牛的特点和生活习性。
2. 学习课文（15分钟）
1.教师朗读课文《小蜗牛》，学生跟读。
2.回答问题：蜗牛有什么特点？蜗牛为什么爬得慢？
3.教师解释生字：蜗牛、壳、慢、爬。
3. 分组讨论（10分钟）
学生分组讨论小蜗牛的生活习性和特点，每组派代表发言。
4. 书写（10分钟）
学生打开课本，书写生字“蜗牛”、“壳”、“慢”、“爬”。
5. 温故知新（5分钟）
复习今天学习的内容，检查学生是否掌握。
六、课堂作业
完成课后习题。
七、教学反思
本节课通过对课文《小蜗牛》的学习，让学生了解小蜗牛的生活习性，培养观察动物的兴趣。
在教学中应更注重与学生互动，激发学生的思考和表达能力。
以上为本次教案，教师可根据实际情况进行调整。
部编版小学语文一年级上册-小蜗牛 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-小蜗牛（教案）教学背景
小蜗牛是小学一年级语文教材中的一个课文。
通过小蜗牛这个人物的形象，让学生了解生物知识，提高学生的语文阅读能力和语言表达能力。
教学目标
1.了解小蜗牛的生活习性和特点。
2.能够正确朗读小蜗牛这篇课文，并表达出课文中的情感和意义。
3.培养学生的语文阅读能力和语言表达能力。
教学内容
教学重点
1.学习课文中的生物知识，了解小蜗牛的习性和特点。
2.熟悉课文的内容，反复朗读，提高语文阅读能力和语言表达能力。
教学难点
1.能够理解小蜗牛在生活中的特点和习性。
2.能够准确表达小蜗牛的生活状态和情感。
教学过程
导入
1.老师引导学生回忆生物学习中学习的内容，问学生是否知道小蜗牛是什么。
2.引导学生观察小蜗牛的图片，了解小蜗牛的形态特点，以及生活状态等相关内容。
学习课文
1.教师朗读小蜗牛这篇课文，让学生跟读。
2.分段教学，了解每一段的内容，并让学生进行表述和描述。
感悟讨论
1.询问学生对小蜗牛的印象和感受。
2.引导学生分析小蜗牛的行为特点和生活习性，并进行课文内容的讨论。
语言活动
1.让学生用自己的话来描述小蜗牛的生活习性和特点。
2.让学生用自己的语言来描述小蜗牛的情感状态。
教学总结
通过本次课的学习和讨论，学生对小蜗牛的生活习性和特点有了更深入的了解，同时也提高了学生的语文阅读能力和语言表达能力，为今后的学习打下了更好的基础。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛优秀教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛优秀教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.识字与写字：认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。
借助图画和生活经验，猜读不认识的字。
2.阅读与鉴赏：对照图画正确、流利地朗读课文，读好小蜗牛和妈妈的不同语气。
3.表达与交流：结合生活体验，说一说一年四季的不同特点。
教学时间：2课时教学过程：任务一：趣猜谜语，读读课题1.猜谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走。
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.结合识记“蜗”字。
3.仔细观察，有顺序介绍小蜗牛的样子，再说说自己对小蜗牛的认识。
4.齐读课题。
任务二：朗读课文,学习生字（一）朗读课文，纠正字音1.说一说课文分为几个小节？2.指名分段朗读课文，其余学生听读正音。
（二）借助插图，认识四季1.了解树木在四季里的变化（1）连一连。
（2）读一读上面的句子2.认识四季（1）说一说还有哪些景物变化在悄悄告诉我们四季的变化。
（2）出示带有“小树”“草莓”“蘑菇”“雪”等文字的，结合识字（3）说一说这些景物分别是哪个季节的？你还知道各个季节都有哪些景物吗？试着说一两个。
（三）分类读词，发现特点春天夏天秋天冬天小树草莓蘑菇雪发芽长满叶子碧绿碧绿变黄全掉妈妈孩子玩吧爬呀来了叶子1.各种形式读上面的词语，注意读准轻声。
2.说一说：读上面四行词语，说一说自己的发现。
（1）第一行词语写的都是季节，试着用一两句话说说四季的变化。
（2）第二行词语分别是四个季节的事物。
（3）第三行词语写了小树在四季里的变化。
（4）第四行词语都是轻声。
任务三：提取概括，了解大意1.自由朗读课文，试着完成下面的思维导图。
2.借助思维导图，说一说四季的景物都有哪些变化。
3.读儿歌，加深印象。
叶芽叶芽点点，已经已经春天。
草莓草莓甜甜，已经已经夏天。
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天。
白雪盖住地面，已经已经冬天。
任务四：学习课文，读好对话（一）感知课文构段方式1.说说这篇课文与以往课文的区别。
部编版一年级小蜗牛教学设计
部编版一年级小蜗牛教学设计一、教学目标1.了解小蜗牛的外形和特点。
2.学习使用简单的线条画出小蜗牛的轮廓。
3.提高学生对小动物保护的意识。
二、教学准备1.教师准备：小蜗牛图片、绘图纸、彩色铅笔、橡皮擦、黑色水笔。
2.学生准备：绘图纸、铅笔、橡皮擦。
三、教学步骤1. 导入新课教师可以通过展示一张小蜗牛的图片，向学生介绍小蜗牛的外形和特点。
提问学生对小蜗牛的认识，引导学生提出问题和观察。
2. 学习绘制小蜗牛的轮廓1.教师示范：教师在黑板上或白纸上示范如何使用线条勾勒小蜗牛的轮廓，强调线条的流畅性和整体形状。
2.学生实践：学生使用铅笔在自己的绘图纸上模仿教师示范，绘制小蜗牛的轮廓。
3. 上色呈现小蜗牛1.教师示范：教师在示范纸上使用彩色铅笔为小蜗牛上色，强调颜色的选择和填充的技巧。
2.学生实践：学生使用彩色铅笔为自己的小蜗牛作品上色，并注意色彩的协调与搭配。
4. 教师点评和展示教师对学生的作品进行点评，鼓励他们展示自己的作品。
可以选取一些学生的优秀作品进行展示，让其他同学欣赏并提出意见和建议。
5. 拓展活动教师可以引导学生思考小动物的保护问题，通过讨论和分享，提高学生对小动物保护的意识。
同时，可以鼓励学生观察身边的小动物，并记录下来，形成一份小小动物观察日记。
四、教学反思本节课采用了示范和实践相结合的方式，让学生通过观察示范和亲自绘制小蜗牛的轮廓，锻炼了他们的绘画技巧和观察能力。
同时，通过展示作品和拓展活动，拓展了学生的思维和知识面，培养了他们对小动物保护的意识。
在今后的教学中，我会更注重学生的思考和表达，激发他们的兴趣和创造力。
部编版小学语文一年级上册-《小蜗牛》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《小蜗牛》（教案）一、课程目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解小蜗牛的生活习性以及性格特点；2.通过文字和插图理解和感受小蜗牛的生命力；3.培养学生的阅读理解能力和语文表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：读懂课文内容，理解小蜗牛的特点。
2.教学难点：让学生用简单的语言描述小蜗牛的生活。
三、教学准备PPT、课件、黑板、彩笔、学生练习本。
四、教学步骤1.导入和热身（5分钟）教师出示一幅小蜗牛的图片进行导入，并让学生谈谈自己对小蜗牛的了解。
2.新课讲解（15分钟）教师通过PPT展示课文，并边讲解词语的意思，边让学生跟读每句话，以便更好地理解词句的含义。
3.阅读理解（20分钟）教师提问，让学生回答，引导学生通过描写和细节来理解小蜗牛的性格特点以及生活方式。
例如：小蜗牛的生活方式是什么？它为什么要背着它那个笨重而坚硬的“家”？……4.语言表达（30分钟）让学生从小蜗牛的生活、特点、性格等角度出发写一篇三到五句话的小短文，并让学生交流自己的短文，加强语言表达能力。
5.课堂总结（5分钟）教师教给学生一个课堂总结的口诀：“课堂上，在心坎，知识搭理缀芬芳。
”五、课后作业要求学生复述小蜗牛的生活习性、性格特点，并朗读本单元的课文。
六、教学反思本节课通过图片导入、课文讲解和阅读理解、语言表达等多个环节，让学生全面了解小蜗牛这种有趣的生物，不仅开阔了学生的视野，而且培养了学生的语文阅读能力和表达能力。
如果再针对学生的不同阅读能力水平，设计不同的阅读材料和提问，将会更好地促进学生的学习和发展。
一年级语文《小蜗牛》教学设计优秀6篇
一年级语文《小蜗牛》教学设计优秀6篇语文一年级上册《小蜗牛》教案设计篇一【活动目标】1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。
3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
【活动准备】大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。
【活动过程】一、谜语导入，引起兴趣。
1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。
（蜗牛）2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的？你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应？为什么要把头缩进去？二、观察图片，进行讲述。
1、出示挂图，引导幼儿进行观察：你看到了什么？（有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。
）2、鼓励幼儿大胆的讲述。
三、发散思维。
1、通过观察图片，提问：小蜗牛为什么睡了？（累了，不舒服……）蜗牛是怎么想的？会怎么做？（爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……）2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢？（小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。
）4、通过观察图片你还想到了什么？（它们俩去洗澡，是好朋友。
）四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。
1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。
2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。
3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。
五、教师小结。
通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。
【活动延伸】搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。
雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。
附故事：懒懒的小蜗牛一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。
统编版语文一年级上册14小蜗牛 教案(表格式,2课时)
【设计意图：多种方式朗读课文，体会小蜗牛的特点和语气。】
展读运用
板块二图文阅读交流运用
活动一：多种方法，巩固识字。
【情境性支架——识字游戏】
1.摘苹果游戏。
2.带拼音识字。
3.去拼音识字。
4.走迷宫游戏。
活动二：语言运用，了解四季的特点。
【迁移性支架——运用叠词说话】
预设2：呀：熟字加偏旁。
2充分朗读，可以加动作，体会爬的慢。
【设计意图：结合插图，运用多种识字方法，随文识字。读准字音，提高自主识字能力。提取信息，层层推动、不断探索。】
指点书写
板块三视察结构练习书写
【任务性支架——对照生字结构，规范书写】
1.整体分析四个字的结构特点，“对、妈”左右结构。
预设1：对和妈都是左窄右宽。
预设2：对——头尾都不齐
妈——头齐尾不齐
2.说一说在田字格中的位置。
3．借助笔顺儿歌来书空，边读边书空笔顺。
4.教师范写，学生书空，学生描红，互评，练习书写。
【设计意图：认真视察，养成良好的书写习惯。】
板
书
设
计
14.小蜗牛
春夏秋冬
小蜗牛
第二课时
学习目标
1.正确认读12个生字，认识1个新偏旁“王字旁”，会写汉字“全、回”两个个字。
教 学 设 计
课题
14小蜗牛
人文主题
视察自然
教学时间
2课时
语文要素
提取明显信息
第一课时
学习目标
1.正确认读12个生字，认识1个新偏旁“王字旁”，会写汉字“对、妈”两个字。
2.能正确流利的朗读课文。
3.借助图画，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
(精品表格式教案)一年级上册语文+14(小蜗牛)(人教部编版,详案)
优点是能够激发学生的学习兴趣、提高思维能力，但需要一定 的教学技巧和组织能力，且容易偏离主题。
广泛应用于各级各类学校教学。
04
教学过程
导入新课
01
02
03
04
猜谜语：小蜗牛，小蜗牛，背 个房子到处走，走到哪里住哪
里。
提问：你们知道小蜗牛是什么 样子的吗？它有什么特点呢？
引导学生描述小蜗牛的形象和 特点。
过渡语：今天我们要学习一篇 关于小蜗牛的课文，让我们一
起来了解它吧。
讲授新课
板书课题：小蜗牛
01
02
教师范读课文，学生听读。
讲解生字词：教师出示生字卡，引导学生 认读生字。
03
04
带领学生朗读课文，并理解课文意思。
通过图片或实物展示，帮助学生认识小蜗 牛的生活环境和习性。
02
教学重难点
教学重点
识字、写字，学习正确流利地朗读课文，背诵课文。 观察画面，看懂图意，理解课文内容。
初步了解四季的特点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学难点
识字、写字，学习正确流利地朗读课 文，背诵课文。
通过观察画面，看懂图意，理解课文 内容。
03
教学方法
讲授法
01
02
03
04
定义
教师通过口头语言向学生系统 地传授知识的方法。
适应对象
适用于各种年龄和程度的学生 ，特别是传授知识、技能、政
策等。
优缺点
优点是传授内容多、效率高， 但容易陷入注入式教学，不利 于调动学生的学习积极性。
应用范围
广泛应用于各级各类学校教学 。
部编一年级上册语文第八单元小蜗牛教学设计
部编一年级上册语文第八单元小蜗牛教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解小蜗牛的形态特征和生活习性。
2. 能力目标：培养学生观察和描述的能力，培养学生对小动物的保护意识。
3. 情感目标：引导学生关注自然界中的小动物，在保护动物方面培养正确的价值观。
二、教学内容小蜗牛三、教学重点学生能够观察和描述小蜗牛的形态特征和生活习性。
四、教学难点培养学生的观察和描述能力。
五、教学准备图片、录音机、小蜗牛模型、幻灯片、小黑板。
六、教学过程1. 导入（教师面带微笑地走进教室，手拿一个小蜗牛模型）教师：同学们，我今天带来了一个小朋友，大家看看它是谁？（教师向学生展示小蜗牛模型）学生：小蜗牛！教师：对，这个就是小蜗牛，它可是一个非常特别的小动物哦！你们知道小蜗牛的一些特点吗？（教师展示幻灯片或图片，简要介绍小蜗牛的形态特征）2. 激发兴趣教师播放一段小蜗牛的录音，让学生听声音并猜测录音中的动物是什么。
3. 学习小蜗牛的习性教师利用图片和展示道具，向学生展示小蜗牛的生活习性，让学生观察并描述。
4. 合作探究将学生分组，每个小组观察一只小蜗牛的生活习性，并记录在小黑板上。
5. 总结归纳教师引导学生将各小组记录的内容进行梳理和总结，整理出小蜗牛的共同特点并记录在课堂上。
6. 拓展延伸教师展示一些小蜗牛的图片或短视频，让学生了解更多有关小蜗牛的知识。
七、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了小蜗牛的形态特征和生活习性。
小蜗牛是一个非常与众不同的小动物，我们应该关注并保护它们，让它们在自然界中继续生存。
八、课后作业1. 家中观察自己准备的小蜗牛并写下你观察到的内容。
2. 画一幅小蜗牛的图画，展示给同学们。
3. 分享你了解到的关于小蜗牛的有趣知识。
九、板书设计小蜗牛- 形态特征- 生活习性十、教学反思本节课通过多种展示和实践活动，让学生对小蜗牛有了更深入的了解，培养了他们观察和描述的能力。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
部编版一年级图表式小蜗牛教学设计
住在孩子完全变回发芽hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。
所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教学设计（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教学设计第【1】篇〗《小蜗牛》是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的.都是下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛前后三次去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬得慢的特点。
本课大多数字都没有注拼音，但学生已经有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
在教学中，教师要引导学生自读课文，让学生学会独立认字。
知识与技能1、认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解蜗牛爬得慢的特点，认识四季的特点。
过程与方法学生用喜欢的方式读课文，在集中精读与分角色朗读中积累词汇，体会语感美。
情感、态度与价值观以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。
了解蜗牛爬得慢的特点。
1、识记生字，正确、流利地朗读课文。
2、体会四季的自然变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。
教师：生字卡片、课件。
学生：预习课文。
第一课时1、认读生字，学会正确书写本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入。
1、导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(课件出示谜语)“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
(打一动物)”(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛。
(课件出示小蜗牛)2、板书课题《小蜗牛》，学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
(一)今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。
请同学们看自学要求。
(课件出示自学要求)1、大声朗读课文。
2、标注自然段。
3、圈画生字词。
(二)自学检测。
1、明确自然段。
(小组长快速检查小组成员标注情况)2、生接力读课文。
(师相机纠正，引导)3、齐读。
(注意停顿)(三)群学。
过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求。
部编版小学语文一年级上册-第八单元《小蜗牛》(教案)
部编版小学语文一年级上册-第八单元《小蜗牛》（教案）一、教学目标1.能正确识读和书写生字词“一只、蜗牛”。
2.能根据图片及相关提示，理解课文大意。
3.能流畅朗读课文。
4.能简单运用所学生字词，表述蜗牛身体特征和生活习性。
二、教学重点1.生字词“一只、蜗牛”。
2.理解课文大意。
3.流畅朗读课文。
三、教学难点如何简单运用所学生字词，表述蜗牛身体特征和生活习性。
四、教学过程1. 导入新课教师出示生字卡片“一只”和“蜗牛”，帮助学生学习正确的读音与书写方法。
同时，带着学生初步了解“蜗牛”属于什么动物。
2. 预读课文教师出示图片，并简单描述图片中蜗牛的特点和特征。
学生可以自由发挥自己所知道的蜗牛特征，进行讨论。
3. 阅读课文教师播放录音，让学生跟读课文。
教师可以根据需要，逐句讲解课文内容。
4. 听说练习让学生两人一组，互相观察并描绘对方的手、脚、头等部位的大小和特点并进行简单的描述。
这样可以让学生更好地掌握描述身体特征的词汇。
5. 课后作业让学生通过生活中的观察和了解，寻找其他小动物，描述它的身体特征和生活习性。
五、教学反思本节课通过图画，直观明了的带领学生从生字卡片到课文中学习了“一只、蜗牛”这两个生字，同时让学生初步认识了蜗牛的特征和生活习性，并能简单描述蜗牛的身体特征和生活。
在教学过程中，教师注重通过课前启动和课后延伸，让学生更好地融入课堂学习，增强学生的参与度和学习积极性。
同时，本节课的听说练习环节也使学生通过交流，更加深入地了解了身体各个部位的名称和描述，达到了教学目标。
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ｈǎo jｉǔ wō niú wán ｂɑ pá yɑｐá
好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
4.学习新部首“”。
５.整体感知,学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1）学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
）评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
（4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图:《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
本课的生字新词比较多,而且，课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。
所以，从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2）交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中,你还知道了什么？(春天来了,小树发芽了。
)你知道春天还有哪些特点吗?
预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(２)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?（没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。
（“爬呀,爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。
)
（4）那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红）(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验,引导学生展开联想。
通过各种形式的朗读,读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。
做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1．认读生字新词。
指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。
接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点
1.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀，爬呀,好久才爬回来。
它说:“妈妈,草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”
(1）这部分是谁说的?请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(２)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
预设:我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。
）
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么？它又看到了什么?
预设：小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了，它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
２.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
（1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
（2）小组之间交流，教师巡视。
（３)指名交流。
设计意图:本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读,情境再现
1.三人小组合作分角色练读。
提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。
2.指名分角色朗读。
３．评选出最佳选手。
设计意图:轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示:
____＿__＿对＿_______说：“__＿_＿_________＿_____。
已经是春天了!”
_＿＿_____对___＿＿__＿说：“__＿_____________＿__＿。
已经。