论英语教学中的文化背景教育

合集下载

试论中学英语教学中的文化教育与渗透

惠安
３２０６１０
的，但因人们的生活环境、风俗习惯、历史背景、心理特征等综合起来的文化意识却使这些符号在不同的语言中有着不
同的内涵。
例如：ｅａ＇ａｔｔｐｗ猫爪子。有一则寓言说，ｈｃｓ猴子怂恿猫从火中取栗，约定分而食之。猫每次捞出一颗，猴子即剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫爪在火中灼伤，受人利用而一
展跨文化交际的意识和能力” 这充分说明，。文化教学已明
确成为英语教学的目的之一。
本文试图结合教学实践，谈谈如何在中学英语教学中
加强文化的渗透与教育。
一
无所得。英语中常用“ 猫爪子” 比喻“ 来被人利用而自己并
无所得的人” ｏｅｏｅａｅｌ遭遇滑铁卢之战。十。Ｔｍｅｔｎ＇ｔｏｓＷｒｏ
一
帮助他们进一步了解英、美社会。半工半读是美国大学教育的一个重要特点。用自己挣的钱付部分或全部学费，这
在美国大学生中十分普遍。有的是因为家庭困难，也有相当一部分学生家庭并不困难，只是不愿意依赖父母，而想自立，才选择半工半读这条路的。在美国“ 自立” 被誉为是一
麻宝丹永嘉县瓯北镇第八小学，浙江永嘉３５０２１０
教师要鼓励水平突出的学生收听其中的一些节目，使他们
能感知真实的语言，高学习英语的兴趣。在教Ａｒｈｍ提ｂａａＬｎｏｎｉｌ一课中，以讲解有关美国内战的起因、ｃ可背景以及
三、重视介绍语法教学中的文化背景
在介绍某些句法结构时，同时介绍其语意和交际功能。
如附加疑问句“ ｏｅｄ，ｎｉ实际上是无疑而问，Ｌｖｌａｉ＇ｔｙｙｓｔ？” 只

英语教学中文化背景知识论文

关于英语教学中文化背景知识的探讨摘要：语言和文化的关系是密不可分的，任何语言都是在一定的文化背景下产生的。

语言是文化的载体，是人们表达观念和参与社会交际的主要工具。

学生通过对英语这门语言的学习，提高对中外文化背景知识异同的敏感度，进而提升对该民族文化的深刻领会。

关键词：英语教学文化背景文化信息中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0088-01语言有着丰富的文化内涵，英语教学涉及到英美国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等。

传统的英语教学往往只重视语言的基本技能的培养和训练，而忽略了文化背景教育。

结果，学生仍不能真正理解和有效地掌握英语。

因此，在英语教学中，教师应逐步扩大文化知识的内容和范围，开阔学生的文化视野，加深对世界的了解。

为此让学生了解异国的文化背景知识是必然的。

1 学习文化背景知识的重要性社会学家认为，语言是文化的基石，没有语言就没有文化；另外，语言又受文化的影响，反映文化。

因此，语言和文化之间是相辅相成的辩证统一关系。

不同的语言包含不同的文化，学习英语就是学习与汉语完全不同的文化，熟悉英语国家文化的思维方式、价值观念和风俗习惯。

所以在英语教学中必须重视对学生文化背景知识的培养。

英语教学的最终目的是让学生熟练掌握基本的语言和文化知识，并在日常交际中正确使用英语。

日常交际都是在具体的文化氛围中进行的，不了解相关的文化知识，在实际交际中，轻则会造成彼此误解，互相留下不好的印象；重则会损害双方的关系，造成合作失败。

此种交际失败的例子举不胜举，这说明教师在传授语言知识的同时，必须把相关文化内容作为必不可少组成部分融入其中，使语言传授与文化导入有机结合，双管齐下。

这样一方面可以激发学生学习英语的兴趣；另一方面也能够提高学生的社会文化修养，将来成为合格的跨国交际者。

2 英语教学中文化背景知识导入的方法2.1 从词汇意义教学入手词汇是语言的基础，是一个民族文化概念的指代方式，具有丰富的文化内涵。

论大学英语教学中的文化教育

是语言的内容，言教学离不开文化教育。本文针对目前大学英语语
教学中忽视英美社会文化的现象，提出了英语课堂文化教育的必要性、内容和方法，以便帮助学生成功实现跨文化交际。
关键词：文化教育；必要性；内容；方法文化教育的必要性
中，以培养感恩意识为突破１让感恩贯形式记录下自己的感恩感悟。过感恩主与励志的研究》要：３，通的课题研究。如我校团委覃
穿于德育的全过程。依托课堂教学，强学题活动，加有一种爱不能被猜疑》的演讲，让学生时时保持一颗感恩的心来恒老师作了《生感恩意识的培养。从小学到大学均设有思对待身边的人，发现想感澈的人。想品德课，将感恩意识的培养纳入课堂势在必行，授课方式可以结合实践教育灵活多意识
展，增强社会责任感。
话。请学生走进图书馆、阅览室，并以《我结合本校校训 “ 感恩与励志同行”我组织政，
（）强实践教育。学校在抓养成教育是怎样看待感恩的》３加为主题以感恩周记的教处和部分班主任开展《如何培养学生感恩
饱了”客人）“ （，不要紧。多吃点 ”主人）“ 了。再（，不真的吃饱了”客（人）在英美人看来简直不可思议，。英语中我们有“ｉＳｓｕ ” Ｊｍ’ ｐ这一ｏ俚语，的是在餐桌上千万不要过分推让，则会让人生厌，到说否起相反的效果。由此可见，乏必要的社交礼仪知识在跨文化交际中缺

论英语教学中的文化教育

论英语教学中的文化教育摘要：本文主要讲解了英语教学中的要顺手哪些文化教育，结合自己多年的教学实践来谈了一些实际的问题，主要从英语教学中进行文化教育的重要性、教育内容、教育的方法三个方面讲述。

关键词：英语教学文化教育语言语言是文化的载体，并对文化起着重要作用。

没有语言，就没有文化，可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。

1 英语教学中进行文化教育的重要性1.1 语言和文化语言和文化是密不可分的。

长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。

在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、写的训练，掌握了语言、词汇和语法规则就能理解英语，用英语进行交际。

而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解西方文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现的误解，语用失误迭出的现象。

如：用How much money can you earn a month?来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人的稳私，会激起对方的反感。

1.2 文化教育是实现语言交际目的的关键培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。

具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。

越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即不同种文化背景的人们进行合适交际的能力）。

但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式的语法结构，即培养学生造出合乎交际能力的句子。

教育工作者要越来越重视文化教育在英语教学中作用。

2 英语教学中进行文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下五个方面：（1）称呼：近年来，许多讲英语的人常常用名字称呼别人，而不用某某先生、某某太太或某某小姐。

这种做法在美国人中尤为普遍，甚至初次见面就用名字称呼。

不仅年龄相近的人之间这样称呼，年龄悬殊的人之间也这样称呼，没有不尊重对方的意思。

英语教学中文化背景教育论文

论英语教学中的文化背景教育近十几年来，我国开始流行交际法教学。

这就要求我们在中学英语教学中必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练，形象生动。

使学生能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

一、充分挖掘和利用现行教材，通过日常教学渗透文化背景知识目前我国的中学英语教育还没有开设文化背景知识方面的专门课程，因而通过专门的语言文化课程教授语言文化知识是不现实的。

在当前的教学实践中，教师重点要讲解那些文化差异给学生带来的干扰比较明显，并且“具有背景意义的词汇和交际用语”，这些词汇和用语主要是：1. 打招呼。

英语国家人打招呼通常以天气、健康、兴趣爱好等作为话题。

中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（have you had your dinner？）如果跟英语国家的人这样说，则被认为是想请他们吃饭。

2. 称呼语。

首先是亲属称谓用语。

在英语中，亲属称谓的使用比较严格，只有关系十分密切的情况下才使用亲属称谓。

而汉语中的亲属称谓则有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间。

年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”，对平辈称“大哥”、“大姐”是比较普遍的现象。

其次是对从事某种职业的一般人的称谓用语。

英语中对这些人的称呼一般用mr.、miss、mrs.等，但在中国，习惯以职业作为对这些人的称呼。

由于这种文化上的差异，许多学生把“张老师”称为teacher zhang，把“张护士”称为nurse zhang，英语国家的人听起来都会感觉不可思议。

此外，还有对不知名的人的称谓。

在英语国家称呼不知其名的陌生人常用sir和madam。

而中国人则称同志（comrade）或师傅（master worker），如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。

3．感谢和答谢。

在英语国家，习惯上表示接受别人帮助、服务、礼物或赞美的方式比较直接，如果愿意接受，通常是说声“thank you．”就行了。

但在中国则往往比较含蓄，习惯于客气或推辞一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”或“哪里，哪里”等。

浅谈英语教学中的文化教育的意义

浅谈英语教学中的文化教育的意义英语教学中的文化教学不仅直接影响学生语言交际能力，而且有利于促进学生的文化素质、思想素质和心理素质的提高，其意义十分重大。

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。

语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。

不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。

语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

一、进行文化教育的原因1.文化素质教育是素质教育的重要组成部分，提高学生跨国文化素质是外语教学的目的之一。

然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。

一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。

如在中国，“龙”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪。

然而，在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。

如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？2.语言是社会成员约定俗成的交流工具，掌握外语包括掌握语言和文化知识两个方面，在一定意义上说，语言是某个民族文化习惯的一面镜子，是思想文化的具体表现方式。

不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义以及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。

如“蓝色”在汉语中象征着美好，如“蔚蓝的天空、”“湛蓝的大海”，但在英语中表示“不快”。

如“in a blue mood（情绪低沉）”。

二、文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：1.称呼语。

论大学英语教学中的文化背景知识导入

高他们对文化的敏感度。结合学生的实际情况和教学内容，
我们可以采用以下方式：
（）充分利用现代化教学手段１为了弥补国内英语教学语境的不足，使学生能够真正感
也远不令人满意。管从２际８代起，国就兴起了尽０实０年我股文化研究的热潮，邓炎昌与刘润清、胡文仲、束定芳、庄智象等相继探讨了文化对英语教学的影响及如何培养学生的跨文化交际能力等。邓炎昌、刘润清教授（９９１８）在谈到文化因素的重要性时，也强调：“ 化背景不同，说不同文语言的人在交谈时，即使语言准确无误，也会产生误会。 ” 但是，时至今日，传统的阅读教学依然过分强调语法和词汇这些语言知识的输入，而忽略了英美文化背景知识的重要
化背景知识的导入并没有引起足够的重视，化教学的现状文
ห้องสมุดไป่ตู้
学结合起来，养学生的英语文化意识，从而提高学生的跨培文化交际能力。三、大学英语教学中英美文化背景知识的导入方式为提高学生的语用能力和交际能力，在大学英语教学中，教师应有意识地强化英美文化背景知识的导入，文化把教学作为外语教学必需的一部分，让学生了解异国文化，提
能满足人们顺利进行跨文化交流的要求。因此，把英语教学与文化教学结合起来已经成为不容回避的事实。学英语课大程不仅是一门语言知识基础课程，是拓宽知识、了解世界也文化的素质教育课程。然而，在当前的大学英语教学中，文

论英语教学中渗透文化教育

论英语教学中渗透文化的教育摘要：英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

文化与语言两者密不可分，将语言与文化相结合的原则运用到外语教学和研究的各层面，有助于充分发挥外语教学对学生文化素质培养的潜移默化的作用。

因此，在大学英语教育中要遵循一定的原则，渗透文化教育。

关键词：语言英语教学文化教育“全世界60多亿人口中，3.8亿人的母语是英语。

大约2.5亿人的第二外语是英语。

10亿人在学英语，二十亿人在接触英语。

据预测，到2050年，世界一半人口的英语将达到熟练程度。

英语除了使用人口数如此之多以外，其使用范围之广也已经超过了世界上其他任何一门语言。

”英语已经成为多元语言和多元文化背景的语言。

众所周知，外语教学的最主要任务是培养跨文化交际的人才。

近年来，许多外语学科都注意到教学、科研工作以及学生能力培养方面的“跨文化”问题。

外语工作者越来越意识到，不具备有关的目的语文化，不树立跨文化意识就不能掌握好一门外语。

作为一种交际工具，它是文化的载体，与文化之间存在相辅相成的关系。

因此，英语教学中的文化教学势在必行。

一、语言与文化的依存关系语言作为文化的载体,它们之间的关系十分密切,但语言与文化又分属两个不同的概念,它们是有区别的.语言与文化相互依存的关系对语言学习产生很大的影响.在语言教学过程中有机地结合文化教学是必不可少的.因为一种语言是由特定的文化而造成的,它承载着特定的文化.因此在语言教学中,要熟悉有关文化知识才能更好地理解语言并保证语言使用得当.本文作者在英语教学过程中,注意知识文化的导入,非语言形式上的文化因素的导入,面对与母语完全不同的语言体系,理解不同语言之间的文化内涵,正确表达语言的真正意义。

二、传统英语教学存在的问题仅重培养学生的语言能力的培养，而轻文化教育的培养是目前最凸现的问题。

主要体现在三个方面一是把学习语法和词汇当作外语学习的全部。

如学生对外教说一句hello之后，往往就没有了下文；二是学习方法陈旧，只见树木不见森林。

论大学英语教学中文化背景知识的传授

■墨
论大学英语教学中文化背景知识的传授
李艳丽
（台大学外国语学院，东烟台２４０）烟山６００
摘要：大学英语教学的目的是培养学生的综合应用能力．应全球化趋势下频繁的国际交流。有纯粹学习语言知适具识而缺乏对中西方文化差异的了解．无法进行有效交际的。是
教师应该在传授语言知识的同时．重视对学生文化背景知识的讲解，效提高学生跨文化交际的能力。有关键词：大学英语教学跨文化交际文化背景
学习语言不是一个孤立的学习过程。任何一种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语境（ｏｔｘ）ｃｎｅｔ下通过口语或书面语形式相互交际而使用的。时，种特定同一的语言总是和使用这种语言的民族或国家，以及其历史、文化、会背景等因素息息相关的。因此在英语教学中，们不社我
一
听力理解能力．天往往花上好儿个小时练习，碰到新的材一但料还是听不明白，解不了。这究竟是什么原因呢？一方面有理些同学可能英语基础较差，握的词｝掌亡少，法概念不清，语发音不准确，料偏难等．一方面他们对英美国家的背景知识材另了解太少。听力与对英美文化、治、济等情况的熟悉程度政经有着密切的联系。考查一个人的听力水平，际上是对英语水实平、识面、析及联想能力的综合检验。知分大家或许都有这样的体会：当我们听一些自己所熟悉的事件的材料时，管是新闻、事、告、演还是有关科技、不故报讲艺术等方面的，般都能够很容易听懂并较好地理解．一即使材料中有些生词，能够根据上下文猜测出它们的意思，是遇也但到一些我们不熟悉的材料或与英美文化背景知识关系密切的材料时，听起来就感到难得多。尽管有些材料比较简单，听也

英语教学与文化背景

英语教学与文化背景摘要:许多中国的英语学习者,其中大局部是在校学生,已经有了比较大的词汇量,并且语法根底也很好,但是却不能用英语正确有效地和外籍人士进行交流,由此导致许多误解甚至是不愉快的事情产生。

出现这种现象的最主要原因之一是由于学生缺乏必要的文化背景知识。

本文列举了一些由于缺乏文化背景知识所产生的问题,对提高学生的文化背景知识提出了一些建议,旨在促进学生英语能力的全面提高。

关键词:文化背景知识;交流问题;解决方法一、引言随着社会的开展,英语学习受到越来越多人的重视。

但是大多数英语学习者只是关注自己词汇量的多少,语法的掌握情况,没有意识到英语文化背景知识的重要性。

当学生和外籍人士进行交流时常常受到自己国家文化的影响,他们意识不到自己所使用语言的适当性,由此产生误解和不快。

试举两个例子,其一,曾有一个中国学者去美国,他拜访了一位自己在中国时曾经招待过的美国朋友。

这位美国友人把他介绍给自己的儿子。

这个儿子刚开始对这位中国人非常友好。

然而,当他们在一个宴会上再次见面的时候,这位中国学者很气愤地发现他的外国朋友的儿子竟然已经记不得他了。

另外一例,一个年轻的翻译,他的英语非常流利。

当他第一次陪一个外宾的时候,无论他们走到哪里,他都对着这个外宾一遍又一遍地说:“yuethisay.〞“yusithere.〞“dn’tgtfast〞。

他想这个客人对自己一定非常满意,因为他照顾的非常周到。

但是,使他惊奇的是,第二天这个外宾拒绝让他陪同,原因是他认为这个年轻的翻译对待自己就像对待小孩一样,这在他看来是不礼貌的。

类似的事情不胜枚举,文化的差异会导致误解的产生,甚至打搅那么和结构,他必须掌握社会的和文化的知识,换句话说,就是要了解社会对人们和他们语言行为的限制。

适宜的语言形式。

一个人对一个国家历史、文化、传统和习俗了解的越多,他就会更好地理解和运用这门语言。

二、语言的概念和分类语言是一种非常复杂的社会现象,它遍布各处,是人类社会成就和精神成就的混合体。

文化背景在英语教学中应用论文

浅谈文化背景在英语教学中的应用语言是文化的载体,语言和文化相互作用、相互影响，语言不能离开文化而存在。

每一种语言都反映了使用该语言国家所特有的文化现象，只有对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地运用英语进行跨文化交际，大大地提高教学效率。

所以，外语教学只传授语言知识是不够的，在英语语言教学的同时有必要导入文化背景知识。

那么，怎样去培养学生的跨文化意识呢？经过几年的教学探索，我认为主要采用以下几种方法在教学中向学生渗透文化背景知识，能使学生自觉主动地吸收并运用新的语言文化进行交际：一、理解词汇的文化内涵英语词汇在人们长期的使用中积累了丰富的文化内涵。

由于学生对语言问题缺乏了解，以至会出现词汇使用不当，甚至会出现望文生义的现象。

所以，我在平时教学中着重向学生介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行英汉比较。

比如red一词，无论在英语国家还在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，但英语中red还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事情）。

如果在商业英语中出现“in the red”，别以为是盈利，相反，是亏损、负债。

英语的搭配也是约定成俗的，不能用母语的搭配规律套用到英语的学习中去。

如：汉语中的”红茶”在英语中不是“red tea”,而是“black tea”；英语中的“浓咖啡”在汉语则是“black coffee”，汉语中的”浓茶”在英语则是“strong tea”。

因为词语在不同的文化背景中的意义不同，所以词汇教学结合有关的文化背景知识，有助于学生对词汇内涵的理解和运用词语。

二、结合课文对话，对比中西文化差异在课文对话教学中，我将日常生活交际中的中西文化差异进行归纳总结和对比，在英美国家里，和初次认识或不太熟悉的人谈话的禁忌归纳为四个词：i, warm, where, meal. i 代表income, w 代表weight, a代表age, r代表religion, m代表marriage。

中学英语教学文化意识培养

中学英语教学文化意识培养
中学英语教学是培养学生英语语言技能的过程，但同时也应该注重培养学生的文化意识。

以下是中学英语教学中应该注意的文化意识培养方面：
1. 文化背景知识：教师可以通过介绍英语国家的历史、文化、地理等知识，让学生了解英语语言所在的文化背景，帮助学生更好地理解英语语言的使用和表达。

2. 语言交际意识：教师应该注重培养学生的语言交际意识，让他们明白英语语言不仅是表达，还是交际的工具。

在课堂上可以通过角色扮演、对话练习等形式，让学生感受真实的语言交际过程。

3. 多元文化认知：英语是国际语言，在世界范围内有很多地区和国家使用英语。

教师可以通过介绍不同国家和地区的文化、习俗、风土人情等知识，让学生了解不同国家和地区的文化背景和差异性。

4. 跨文化交际能力：在全球化的今天，跨文化交际能力已经成为很多企业和机构招聘人才的重要条件。

教师可以通过让学生了解不同文化背景下的语言和交际方式，同时通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生跨文化交际能力。

5. 文化交流与沟通：英语语言的使用不仅仅是为了交流信息，更是为了促进文化交流。

教师可以通过开设文化主题课程，让学生了解不同文化的魅力，促进学生之间的文化交流和沟通。

试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响

试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响【摘要】现代高中英语教学强调学生的综合能力培养，而文化背景知识在英语阅读教学中扮演着重要角色。

本文首先探讨了文化背景知识对高中英语阅读理解的重要性，说明了其帮助学生更好地理解文章内容和语境。

接着分析了文化背景对高中英语阅读教学的影响，以及如何融入文化背景知识进行英语阅读教学。

通过案例分析实际效果，揭示了文化背景对提升学生阅读能力的积极作用。

最后总结了文化背景知识的应用对高中英语阅读教学的重要意义，提出了进一步研究和探讨的方向。

在教学实践中有效利用文化背景知识，将有助于提高学生的阅读理解能力和文化素养，促进他们的跨文化交际能力的提升。

【关键词】高中英语阅读教学、文化背景知识、理解、影响、融入、案例分析、实际效果、教学实践、应用、重要意义、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景研究背景是指对研究对象进行全面了解和深入分析的过程，为研究的深入开展提供必要的信息和知识支持。

在高中英语阅读教学中，文化背景知识是一个重要的因素。

随着全球化进程的加速和各国之间文化交流的日益频繁，学生在学习英语阅读时需要具备一定的文化背景知识才能更好地理解和把握文章的含义。

目前我国高中英语教育中普遍存在对文化背景知识的忽视和缺乏相关教学内容的情况。

这不仅影响了学生的阅读理解能力，也影响了他们对外文化的认知和理解水平。

研究文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，既是对高中英语教育现状的一个深入反思，也是对如何提高学生阅读理解能力和跨文化交流能力的一种探索。

通过对文化背景知识的重要性、对高中英语阅读教学的影响以及如何在实际教学中融入文化背景知识等方面进行深入分析，可以为高中英语教师提供更有效的教学策略和方法，促进学生全面发展和跨文化交流能力的提升。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，旨在帮助教师更好地理解文化因素对学生阅读理解能力的影响，提高英语教学质量。

文化背景知识在英语教学中的重要性

文化背景知识在英语教学中的重要性文化背景知识在英语教学中的重要性引言：随着经济全球化和文化交流的深入发展，英语已经成为了全球通用的交流工具和国际商务的必备技能。

在英语教学中，除了学习语法、单词和发音等基本功之外，了解和熟悉英语国家的文化背景知识同样至关重要。

本文将探讨文化背景知识在英语教学中的重要性及其影响。

一、文化背景知识帮助提升语言理解能力了解某一英语国家的文化背景知识可以更好地理解和使用该国家的语言。

语言与文化密切相关，两者之间存在着千丝万缕的联系。

文化背景知识包括历史、人物、风俗习惯、节日庆典等，这些内容渗透在英语表达中，了解并掌握这些知识能够帮助学生更好地理解语言表达的含义、丰富词汇的内涵，提高语言理解能力。

以英语中的一些习语为例，如“In the same boat”（同舟共济），如果学生不了解背后的文化背景，便难以准确理解其意思。

而了解到这个习语源于英国的海上贸易，便能够更好地理解其含义以及对应的文化内涵，从而提升语言理解能力。

二、文化背景知识有助于提高交际能力语言作为交流工具的最终目的是为了实现沟通，而文化背景知识对于有效的交际至关重要。

不同国家、不同文化背景下的人们有着不同的思维方式、行为准则和价值观，了解这些差异可以帮助学生更好地适应和理解他们所要接触的文化群体。

在英语教学中，学习和了解英语国家的文化背景知识对于培养学生的跨文化交际能力非常重要。

例如，在英国人眼中，“排队”是一种十分重要的社会习惯，而在某些东方国家，“抢占位子”似乎更为常见。

如果学生不了解英国人习惯排队的文化背景，他们在与英国人交流时，很可能会因为不懂得该文化习惯而引起误解或冲突。

三、文化背景知识有助于提高语言运用能力语言运用能力是英语学习的一个重要方面，而文化背景知识在提高语言运用能力方面也起着至关重要的作用。

对于学习者来说，了解某一英语国家的文化，可以帮助他们更准确地使用该国家的表达方式和表达习惯。

在英语教学中，老师可以通过引入文化背景知识，帮助学生更好地理解并掌握英语表达的习惯和惯用语。

试谈高中英语课堂教学中的文化教学

试谈高中英语课堂教学中的文化教学高中英语课堂教学中的文化教学是一项非常重要的任务。

英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的表达和传承。

文化与语言密不可分，教授英语时必须融入文化教育，提高学生的跨文化意识和培养出更加全面的人才。

一、文化教育的重要性文化教育是促进各国人民之间沟通交流的桥梁。

在全球化的背景下，不同国家之间的交流更加普遍与频繁，文化教育尤为重要。

通过英语教学中的文化教育，可以缩小各国文化差异，加深相互了解。

此外，世界上不同地区所用的英语也有差异，教授文化可帮助学生获取更多的用法和重点，增强英语学习的针对性和实际性。

文化教育还可以拓宽学生的知识广度和视野，培养出更加全面的人才。

文化教育可以让学生了解更多的背景信息，帮助他们更好地理解文本，掌握语言规范。

同时，涵盖文化教育的英语课程不仅仅是语言的学习，更好发展学生的综合素质，如语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等等。

二、文化教育的内容在高中英语课堂教学中，文化教育涉及到很多方面的内容。

主要包括人文、历史、政治、经济、社会等诸多方面。

文化教育中应该坚持多元化的教学方法，如小组讨论、阅读文本、文艺作品欣赏等等，帮助学生更好地理解和接受所学的知识。

1. 人文：人文方面的文化教育主要包括文学、音乐、艺术等等。

通过学习和了解英语国家的文学作品、音乐艺术，可以让学生更好地理解和吸收语言的精髓。

2. 历史：历史方面的文化教育主要涉及到英语国家的历史文化与传统。

如英国历史、美国新旧文化传统等等。

通过学习历史文化可以更好地理解英语的文化内涵和语言习惯。

3. 政治：政治方面的文化教育主要包括英语国家的政治制度、司法体系等等。

学生们通过了解和分析这些政治体系，可以更好地了解英语国家的法律和习俗。

4. 经济：经济方面的文化教育主要涉及到英语国家的经济发展、商业机构与市场文化等等。

学生们通过此类教育可以了解贸易、市场和商业中的词汇和术语，并学会更好地理解商业交流。

5. 社会：社会方面的文化教育主要涉及到英语国家的社会生态、教育体系、宗教信仰等等。

论英语教学中的文化教学

英语文化教学存在的问题目前英语文化教学取得了一定的成绩，但仍然存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面：
（１）学生的主体地位重视不够受中国数千年以来中国传统文化的影响，学生在文化学习中的主体地位往往不被重视。学生在教育中的主体地位得不到体现，学生不是作为学习的主人，而是知识的被动接受者。在很多时候，学生是被当作被灌输的对象。学生学习的积极性主动性不高。（２）只注重单纯语言形式的现象仍然存在只注重单纯语言形式，是我国传统英语教学的典型，这种模式是和当时国内的政治环境相适应的，同时受到结构主义的影响。这种模式的特点就是语言和自身承载的文化环境相脱节，学生学到的语言知识不能更好地得到运用，比较明显的就是学生与以英语为本民族语言的人之间不能很好地沟通交流，学到的英语不能很好地应用，有的同学词汇语法学得扎实，认为过了英语四六级就是英语水平不错了，当真正和外国人进行交流的时候，不能很好地表达甚至出现失误，他们之间存在着很深的文化沟壑。因此，在英语教学中，不仅要让学生具备扎实的基本功，还要让学生在一定的社会文化环境中，正确地运用自己所学的语言，将两者相结合。（３）对文化的不恰当理解在英语教学中，对文化的理解不恰当，也是一个常见的问题。这一问题主要表现在，把文化和目的语言国家人民的世界观、价值观相混淆；把当地的本土文化与目的语言国家的文化相分离；对我国的文化重视不足，盲目崇拜英语的现象时有发生。语言学家弗里斯曾提出，交际化外语教学的各门课程都应建立在本族语和外族语比较的基础上日。在英语教学中，教师首先以深入了解本国文化为基础上，同时阅读大量的西方文化的经典著作，不断提高自身的文化素养。只有对不同的文化进行深入的对比和分析，才能使学生的文化认知能力不断提高，也才能从根本上防止盲目崇拜英语文化。