送东阳马生序教学反思
文言文《送东阳马生序》教学反思
文言文《送东阳马生序》教学反思《送东阳马生序》教学反思一这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。
但对初中学生来说，学习文言文是一种苦差事，学生容易厌学，针对这一情况，在教学过程中，充分遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。
一、根据学情设置问题导语的设置就非常简单，学生跃跃欲试，头脑里积累的材料脱口而出，一下子就抓住了学生表现的欲望，激发了他们学习课文的热情。
不仅在导语的设置上，在疏通文意上也是如此，让大家有创意的翻译课文，给学生留出了很大的空间，多了很多自我思考的冲劲，有的同学甚至根据自己的生活经历来理解课文的内容，这样既引起兴趣，又提高他们组织语言的能力、口头表达能力以及想象能力。
在引导学生读懂人物中，设置问题时借用了宋濂的“现身说法”，从宋濂的角度去面对和解决求学历程中的艰难困苦，以致学生有话可说、有话愿说、有话乐说，更切实体会出宋濂求学历程中的艰难困苦，也更进一步体会出作者的精神。
在此过程中，通过与老师写的《送东阳马生序》对比，使学生认识并学习“现身说法”的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。
在此基础上，“我读出了一个怎样的宋濂”也就水到渠成了，从学生积极踊跃的表现来看，学生的体验非常深刻，宋濂的形象深刻的印在了他们的脑海中。
“瓜熟蒂落”，学生对一节课的知识是否有一个整体的印象，文章所包含的感情是否淋漓尽致地领悟透彻了，都离不开教师的归纳总结和感情再激，这节课以板书的形式结课，既不拖沓，又印象深刻。
在板书中，体现出了文章的思路，又直观的表现出文章的主旨，也包含对学生的期望和勉励，起到了推波助澜、画龙点晴的作用。
在整节课中，教师主要做了一个主持引导着，一个忠实的听众，也是一个友好的伙伴，通过与学生沟通交流，来了解他们的思维方式，体会他们的思想感情。
送东阳马生序教案及反思集锦
送东阳马生序教案及反思集锦送东阳马生序教案及反思篇1教学设计的理念新一轮课程改革要求教师角色的转变，强调了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求我们课堂上关注学生，关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展，尊重学生在学习课程中特特的体验等。
总之，课堂教学已不是老师“教教材”而是怎样“用教材教”，使学生学会学习，为今后的终身学习奠定坚实的基础。
本节课是通过民主和谐的课堂氛围，培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。
教学内容的重组加工1、教学目标：本节课按照课程标准的要求，结合实际，从以下三个维度来确定教学目标。
⑴知识与技能：要求学生能正确、流利的翻译课文。
并熟读背诵课文。
还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征，培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。
⑵过程与方法：通过教师泛读和学生自己朗读，鼓励学生进入情境，并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨，并能表达自己的独特体验。
⑶情感态度与价值观：本文通过了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
2、教学重点：反复诵读，直至背诵，积累常用文言赐予。
学习作者的好学精神和求学态度。
3、教学难点：自主学习文言文的能力。
教学方式的构建1、教学技术和手段的使用：在教学过程中，我觉着应扬长避短，充分发挥自己的优势──亲和力，营造民主和谐的氛围，使学生在融合、愉快的气氛中进行学习，在对本文内容的理解和探究中，尊重学生的好方法，尊重学生的独特体验，我觉得老师力求做到与学生共同讨论，与学生共同学习，同时用激励性的语言肯定他的成绩，让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神，享受到学习的快乐。
本文搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家，让它在重组的教学过程中，起到最佳的辅助作用。
2、教学经历和体验：在两年的课改实践中，特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程，我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性，越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。
《送东阳马生序》教学反思（精选5篇）
《送东阳马生序》教学反思（精选5篇）《送东阳马生序》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《送东阳马生序》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《送东阳马生序》教学反思篇1应该说，这堂课完成了教学内容和教学任务，也突出了预设的重难点。
为学生提供足够的自主学习空间，使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累；为学生搭建有梯度的自学平台，使学生在合作探究的过程中学会分析问题，为学生营造贴近生活的自主学习情境，使学生在读书感悟的过程中开拓思路，延展思维。
这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。
在教学中，采用朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。
但在，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。
这篇课文较为适合学生学习，特别是可补充部分学生目前的状况，结合农村国家补贴，以及各种资助，现在的中学生读书的困难基本上已经解决，为什么还不能专心读书，甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子等。
结合学生中的具体情况进行教学，对于学生理解课文，有较大的帮助。
特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况，教育学生既有针对性、又较为灵活，学生容易接受教育。
《送东阳马生序》教学反思篇2学习这篇课文时，首先让同学了解文章的背景。
作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来访问，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。
其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。
再者，让同学了解作者宋濂，他是元末明初文学家。
让同学通过熟悉课文内容，理解作者年轻时求学的经历，协助同学端正学习态度，明确学习目的。
学习这篇课文之前，教给同学学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。
送东阳马生序教学反思
课后反思：如果说这节课学生课堂表现还有可取之处的话，这得益于我校推行课改一年多来，全校上下在提高学生整体素质方面所做出的不懈努力，尤其是本学期开学以来我校推行“学生课堂行为习惯三字经”，在细节上规范要求学生的课堂表现，学生个人素质提高方面又有新长进。
回顾本人在这节课中的表现，还有很多不足之处，现反思如下：1、个人技能有待提高。
课堂刚开始时，我不能很快进入角色，不能从容进入教学状态，今后要积极参加观摩课做课活动，磨炼自己、积累经验、提高技能、发挥水平。
2、普通话谈不上水平。
我班个别学生在回答问题时还能使用普通话，自己身为语文老师，更应在正确使用普通话上成为学生的楷模，评价纠正学生阅读课文的字词拼读时才能做出正确的判断。
3、没能有效调动全体学生积极主动参与课堂教学。
如阅读感知的述说环节，对同一文本每个学生都应有所感触举手作答，但当时仍有三分之一以上的同学没有举手。
这与本人激励学生展示的措施不当有关。
要考虑修改我班现行的班级学生课堂活动量化积分制度，督促引导）学生积极主动参与课堂。
4、没有紧凑各个教节环节、突出重点教学环节、充分提高课堂效率。
对“序”这一文体的了解用了5分钟，时间过长；学生对疑难字词的展示了9分钟，耗时过多；而最后对36个加点字词的预习理解环节已不足10分钟，用时不够，这一环节的完成效果也因此不理想，只得让学生课下完成预习任务，实在是一种不美的缺憾。
5、教师不能做到放收自如，没能有效调控课堂。
如对“序”的文体知识了解环节，以及阅读感知述说环节的处理。
前者学生拓展延伸过大，后者学生回答无序。
其实对序的特点点到即可；对阅读感知的述说若能按课文内容的顺序让学生选择性地展示并能与小组量化相结合，效果会好一些。
6、教师的作用没能充分体现。
在课文阅读环节，师应范读一部分课文内容，以感染激励学生促进其阅读。
学生展示阅读感悟时，我应做精准到位的简练评价，准确定位，明确方向，但不应啰嗦。
7、没有充分挖掘学生潜力。
送东阳马生序教学反思
《送东阳马生序》教学反思巴山中学赵永瑞在我校“自主合作学习”，创建高效课堂的探索路上，我们通过不断学习、不断教学实验，根据语文学科的实际情况，试着应用“五步教学法”，即：自主阅读——互相研究——质疑问答——精讲讲练或拓展延伸——读写训练。
现把我在上《送东阳马生序》时的得失反思总结如下：一、其优点在于1．学生们通过课前自查作者资料，课上自读课文，对本文的写作背景、写作目的、文中表达的思想等都有较深的理解，对文章的内容了解得也比较透彻。
2．通过学生的“自主阅读”、“互相讨论”和“质疑问答”，学生翻译课文比较顺畅，对于讨论中发现的疑难问题，学生们在质疑中各抒己见，达到了互通有无，在争论中达成共识的目的。
3．应用小组间比赛的形式，调动了学生的学习积极性，全体同学积极地投入到课堂讨论和比赛中，课堂气氛异常活跃。
4．在课前精心设计的问题，和课上的引领，使学生们既不拘泥于老师提出的问题，也有了自己独到的见解，学生们的思维异常活跃，真正地成了课堂上的主人。
5．“拓展延伸”中，学生们讲述的古人和现代人刻苦读书的事例，对学生是一种促动，对学生的意志品质的培养有极大的好处。
6．“写作训练”中2个练习，其一是把其求学的艰难翻译成散文。
其二是通过对比手法写自己的二、其缺点在于1．古文过长，学生理解比较困难，课时量比较大。
2．五步教学法中的各步都略显时间短，大有匆匆而过，稍加演示的嫌疑。
3、学生上完后，背诵比较困难。
三、教学概况及思考学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。
作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。
其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。
再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。
让学生通过熟悉课文内容，理解作者年轻时求学的经历，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。
学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。
人教版《送东阳马生序》教学反思
人教版《送东阳马生序》教学反思《人教版《送东阳马生序》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《送东阳马生序》教学反思今天，我与同学们一起学习了一篇文言文——《送东阳马生序》，课前备课时预设了很多情境，上完课后深感遗憾，反思之余又颇感幸运，这次经历使我受益匪浅，收获颇多。
教学设计中我安排了六大环节，依次是“导入解题”、“检查预习”、“读”、“译”、“思”、“诵”。
在导入环节主要是了解本文所涉及的主要人物和文体特点，为第二课时研究“为何写序”作铺垫。
采用多种形式朗读课文，充分感知文章。
在前者的基础上结合书下注释，小组合作翻译课文，这是教学的次重点。
我设计的重点内容是学生热烈讨论，充分争论了解作者宋濂的学习经历，并阐发自己的感想，真正落实“积累知识、丰富情感、提高修养”的教学目标。
最后一环节是背诵文章第一节，增强语感。
从实际教学效果来看，解题环节，学生虽然没有预习，但能较快的从书下注释中搜集到相关信息，了解作者的基本情况和“赠序”的相关知识，完成质量较高。
检查预习情况，我照例给时间让学生准备，然后学生展示朗读后正字正音，强调易错的字词，齐读两遍，加深印象。
这样设计依然是考查锻炼学生搜集整理信息的能力。
在完成朗读目标的过程中，我按照所设计的顺序分层次朗读：自由朗读，展示朗读，齐声朗读。
自由朗读环节学生态度认真，很投入，我便快速进入展示朗读环节，纠正强调了几个词句的读法。
齐声朗读按我的预设本应激情澎湃，但因为我未能充分调动朗读积极性，导致虽然我带读了一遍，气氛依然沉闷。
如果再上一遍，我想这样设计“展示朗读”的环节：教师示范朗读A句，强调语速，带动气氛;然后学生模仿朗读A句，找感觉。
最后按照设计进行。
第一节较长，齐读易使学生疲惫，失去新鲜感，我想将之该为小组比赛朗读。
翻译课文必不可少，在此环节，我的实际操作破坏了整节课的节奏和效果。
小组合作翻译已经能够解决绝大多数的句子，我却让学生逐一翻译，浪费了时间，体现不了效率。
人教版八年级下《送东阳马生序》(节选)教学反思
《送东阳马生序》（节选）教学反思《送东阳马生序》（节选）是一篇充满智慧和情感的文章，它以其真挚的情感和深刻的道理，触动了每一个读者的心灵。
在教授这篇文章时，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
以下是我对本次教学的一些反思。
首先，我认识到文言文教学需要注重基础知识的积累。
在这篇文章中，有很多文言词汇和句式需要学生去掌握。
因此，我在课前做了充分的准备，整理了常用的文言实词、虚词，并设计了相应的练习，以帮助学生巩固记忆。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对这些基础知识掌握得不够扎实，这在一定程度上影响了他们对文章的理解。
因此，我需要在今后的教学中，更加注重基础知识的讲解和训练，确保学生能够牢固掌握。
其次，我意识到文言文教学需要与现代观念相结合。
虽然这篇文章是古代的文学作品，但它的主题——勤奋学习，却是具有普遍意义的。
因此，我在教学中尝试引导学生用现代观念去重新审视这篇文章，让他们从中汲取智慧和启示。
然而，在实际操作中，我发现部分学生难以将古代的观念与现代生活相结合，难以产生共鸣。
这启示我，在今后的教学中，需要更加注重引导学生将古代文化与现代社会相联系，帮助他们更好地理解和接受古代文学作品的精髓。
此外，我还注意到文言文教学需要注重情感教育和品德培养。
在这篇文章中，作者通过自己的求学经历，表达了对学问的执着追求和对马生的殷切期望。
这种真挚的情感和崇高的品德，是值得我们学习和传承的。
因此，我在教学中注重引导学生体会作者的情感，培养他们的品德修养。
然而，我也发现，部分学生在这方面的表现还不够理想，需要进一步加强教育和引导。
最后，我认识到文言文教学需要不断创新和改进。
在这次教学中，我尝试采用了一些新的教学方法和手段，如利用多媒体课件辅助教学、组织学生进行小组讨论等。
这些尝试在一定程度上提高了教学效果，但也存在一些不足之处。
因此，我需要在今后的教学中，继续探索和实践新的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《送东阳马生序》教学反思范文
本文将从三个方面对《送东阳马生序》这篇文章的教学反思进行探讨：一是文章的背景和特点，二是教学过程中的问题和解决方法，三是教学反思和体会。
一、文章的背景和特点《送东阳马生序》是唐代文学家王安石的代表作之一，成书于公元1078年。
它是一篇记叙文，叙述了马生在东阳地区居住生活了数年后，西行离开的情景，赞扬了他的才华和人品，并向他致以依依惜别的祝福之词。
该文的内容简洁明了、意境含蓄富有想象力，使人们领略到了家园之情和离别之苦。
该文在传统的文学史上有着重要地位，是文言文教材中的重要文章。
二、教学过程中的问题和解决方法在教学《送东阳马生序》时，难点主要体现在以下几个方面：1.语言难度高《送东阳马生序》使用了大量的文言词汇和语句，对于很多学生来说，阅读理解和翻译难度都较高。
那么在教学中我们应该如何解决这个问题呢？一是加强语言知识点的讲解，解释生僻词、古诗词、俗语等常见的文言文构词方法，使学生能够掌握在阅读中出现的各种语言表达，帮助学生了解古代文化和历史背景，从而增加对文本的理解能力。
二是加强语文阅读能力的训练，针对性地解析不同类型文本的阅读方法和技巧，比如添加注释、分析句法结构、注意细节和修辞手法等。
2.文化背景不熟悉因为这篇文学巨著是在800多年前写的，所以它的语言和文化背景与现代社会会有很大的不同。
在正常的情况下，学生对于这些文化元素会感到陌生，所以他们有可能会对这些内容感到疑惑。
那么在你的教学中，你还可以创造一些机会，让学生更加深入地了解这篇文章背后的文化背景。
例如，你可以讲述当时人们的生活状态、社会情况、经济形势等，让学生能够在阅读的过程中对这些东西进行理解，提高阅读的深度。
3.态度习惯方面由于对于这个时期的语言和文化不了解，一些学生在阅读的时候没有多少耐心和兴趣，也容易被文言文中一些奇怪的谚语、句子、词汇等内容挫败。
这也是教学中的另一个难点之一。
那么在教学中，增强学生阅读兴趣是十分必要的。
可以讲述有关该篇文章的历史背景，解析相关文本中引用的古诗词和典故，让学生能够在阅读中感受到这个时代的文化和底蕴。
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教学反思
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教学反思本次教学目标明确，以送韩愈《东阳马生序》为主要文本，结合阅读文本和历史语境，理解古人追求世间正义与自身形象的思想内涵，培养学生审读文字的能力。
通过学生的热烈讨论和同学之间的互动，教师认为此次课程设计和教学实施应是成功的。
本文对本次教学的设计和实施进行了回顾和反思。
一、课前准备在课前，教师认真查阅了有关《东阳马生序》的文本，包括作者韩愈、《东阳马生序》的文学背景、思想内涵等。
教师准备了包括资料文献等多媒体展示内容在内的课前准备工作，她对学生的教学实际进行了深入的理解，在教学过程中，她敏锐地发现了学生在学习中遇到的困难，并采取了相应的措施加以解决。
这些措施有：制定课前大纲，有针对性地对学生进行教育考察，开展活动，激发学生的学习热情和兴趣。
二、教学过程设计本次课程设计包括三个主要部分：互动小组讨论、口头讲评以及写作训练。
这三个部分的设置很好地满足了非常优秀的学生成才的需求，同时也丰富了学生的学习体验，提高了他们的学习兴趣。
1、互动小组讨论在这个早上的第一个环节，教师将学生分为四个小组进行讨论，每个小组有一个不同的话题讨论：如何理解“盈虚之间”的意思等。
小组讨论共三次，每个小组的发言时间在5-7分钟之间。
教师鼓励学生在讨论中尽情表达，分享自己的看法，帮助学生更好地理解《东阳马生序》的内涵和历史背景。
同时，教师还在课堂上表彰了优秀的小组贡献者，以鼓励其他班级学生发扬同样的精神，共同提高学习成绩。
2、口头讲评在这个环节中，教师将会召集每个小组，让小组的组长口头报告小组的讨论总结。
教师再次向学生阐释《东阳马生序》的历史背景和背景内涵，并促使学生思考自己将如何为老师的讲座做出贡献。
既然有所讨论，学生则必须为自己的想法勇敢地讲话，同时，教师要积极鼓励学生提问和贡献意见。
3、写作训练这一部分命题是：有了讨论后，你对《东阳马生序》的理解有了新的认识，请写文章叙述你对《东阳马生序》的理解。
送东阳马生序的课后反思
中考文言文占二十分，课内十五分，课外五分。
为了这摸得着的二十分，文言文教学就成了教师们费时费力的大负担。
先是一字一句翻译，再一字一句讲解，之后归纳整理题型，背题。
学一篇文言文，学生、老师都累。
我一直在想如何让文言文教学更轻松，本学期在教学文言文《送东阳马生序》时做了些尝试，有了些体会。
一、读出课文的韵味。
《送东阳马生序》是初中阶段一篇重点文言文，比较拗口难懂。
教学这篇课文时，我采用教师范读、学生自读、小组组员竞赛读等多种方式指导学生充分朗读课文，运用学生自评、互评及教师评价相结合的方式进行朗读方法的指导，这样学生在反复训练中很快掌握了朗读的技巧，做到了正确、流利并富有节奏感，学生在朗读中消除了课文的陌生感。
二、译出课文的本色。
翻译课文，在充分的朗读之后就变得不那么难了。
我先把每段重点词语写在黑板上，再组织学生借助注释，独立翻译课文，粗知大意，画出难懂的词句，然后进行小组合作学习，进一步理解课文，并把小组中难以解决的问题提出来，供全班学生讨论解决。
在解决问题时，先让学生自己想一想翻译文言文都有哪些常见的.方法，自己不懂的这个句子适合运用什么方法来翻译，不会解释的词语有哪些常见的意义，这样学生在自主、合作、探究中掌握了重点文言词句的含义，学会了翻译文言文的方法，也体会到合作的乐趣。
最后让学生在流畅译读中，品析文言文的凝练本色。
这样翻译课文，许多内容在分析课文时都不需要细讲，点出即可。
三、演出课文的情境。
分析第二段内容时，让学生演宋濂在穷冬烈风中跋涉的情景，抓住“负箧曳屣”中的“曳”字体会跋涉的艰难，自然引出宋濂生活的艰苦与同舍生的奢华形成对比。
加深了对精神的富足可以战胜物质的贫困的认识，也就是顺利解决了对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的理解。
通过本课的教学，总结想要使文言文易教，必须熟读，还要寓教于乐才会使拗口的文言文易于理解。
因此，我想在今后的教学中，应结合学生实际，准确把握教材的重点难点，合理安排时间，摆正自己的位置，把课堂真正还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，感受学习的乐趣，文言文的教学才不会难教。
《送东阳马生序》教学反思
《送东阳马生序》教学反思《送东阳马生序》是明代文学家马钧所写的一篇描写东阳伯谦的哀悼文。
在教学中，《送东阳马生序》可以帮助学生进一步了解明代文学的特点和当时社会的风貌，促进学生对文学的理解和鉴赏能力。
在教学反思中，我发现了以下几个问题并提出了相应的解决方案。
首先，在学生对于明代文学作品和当时社会背景了解不够的情况下，仅凭课本中的作者简介或作品背景的简要介绍，并不能很好地引起学生的兴趣和理解。
因此，在进行《送东阳马生序》教学前，应该安排一定的时间帮助学生了解明代文学的特点和当时社会的风貌。
可以通过图片、视频等多媒体资源展示当时的城市景观、社会风俗等，从而让学生对于《送东阳马生序》的内容有更加具体的了解和感受。
其次，在学生学习中对于古文的理解能力还不够强的情况下，仅凭自主阅读加以理解显得有些困难。
因此，我在教学过程中采用了多种教学方法和策略。
首先，我在学生自主阅读之前，组织了小组讨论，让学生自由交流对于文中人物、事件和情感的理解和感受。
鼓励学生表达自己的观点和见解，培养学生的思辨能力和表达能力。
其次，在学生自主阅读之后，我安排了小组合作讨论和整理，让学生互相交流彼此的理解和感受，并提出自己的疑问和困惑。
最后，我组织了全班讨论，积极引导学生参与到讨论中，从而促进学生深入理解文本内容。
再次，对于古文的语言和表达方式，学生往往难以理解和接受。
为此，我在教学中采取了以学生为主体、兴趣导向的教学方法。
首先，我通过分析古文中的生词和句型，引导学生理解古文的意义和表达方式。
然后，我选择了一些与文中情感和主题相关的句子进行解读，帮助学生掌握古文的表达方式和意义。
最后，我组织了有关古文韵律、修辞和意境的讲解和欣赏，让学生从不同的角度去感受古文的美和魅力。
最后，对于学生来说，仅仅在课堂上学习和理解古文是远远不够的。
因此，我在教学中积极鼓励学生进行拓展阅读和写作。
首先，我推荐了一些与《送东阳马生序》相关的古文或近现代的散文作品，让学生进一步了解明代文学和东阳伯谦的生平事迹。
教师个人计划总结送东阳马生序课后反思
教师个人计划总结送东阳马生序课后反思教师个人计划总结送东阳马生序课后反思一.教师个人计划总结教师是一个不断学习和更新知识的过程，我认为教师们需要制定个人计划来规划自己的职业发展并提升自己的教学能力和专业水平，以达到更好的课堂效果和学生期望。
在过去的一年里，我认真审视了自己的教育目标、职业发展打算和学习计划；同时，我根据之前的工作经验和学习经历总结了以下的个人计划, 涉及课程开发、环境设计、教学技巧、专业技能和职业能力提升等几个方面。
1. 课程开发在这个方面，我有以下计划：- 根据学生需要结合案例和实际问题来设计相应课程；-集中精力把握教学难点，设计启发型教学，激发学生学习动力并促进思维发展；- 运用新兴技术和其他新的学习资源，如游戏和数字化资源；- 透过不断地反思及改善，提升自己的课程开发能力。
2. 学习环境设计创建一个适合学生大脑发展的环境，我要考虑以下方面：- 从学生的角度去设计学习环境，提供更加适合他们的学习资源及习惯；- 绑定课程到实践中，将学习环境与理论相结合；- 利用各种各样的研究数据与成果来发展学习环境；- 持续不断地学习并改善学习环境。
3. 教学技巧我的教学技巧是一个需要不断提高和优化的过程，在这个方面，我有以下计划：- 每周教学后与教学伙伴和学生沟通，听取他们对我的建议和反馈；- 探索和发展更加高效的教学方法，如小组合作、反转课堂和多媒体教学；- 将个人经验与其他教师共享，为GBL教学(游戏化教学)产业贡献自己的一份力量。
4. 专业技能在这个方面，我希望更深入理解我所教授的学科，拥有专业的技能并不断提高：- 参加行业内的课程和研讨会，以保持知识和技能的最新;- 在线学习平台、读书笔记和实践的方式不断提高自己的相关技能；- 构建职业网络，与其他教师和该领域的专家交流和学习。
5. 职业能力提升除了原有的职业技能，我还希望提高我的管理和领导能力，我有以下计划：- 参加各种领导力小组工作实践或者前辈们的经验分享；- 定期考虑自己和学生的目标并进行任务优化，及时根据绩效调整自己的工作规划；- 深入了解教育法律和规范，以更好地与协同学校其他专业站在一起。
文言文《送东阳马生序》教学反思
文言文《送东阳马生序》教学反思«送东阳马生序»教学反思一这篇文章了解难度不大，文章除了一般难懂词句没有注释外，其他都比拟容易了解。
但对初中先生来说，学习白话文是一种苦差事，先生容易厌学，针对这一状况，在教学进程中，充沛遵照新课标指点下〝教员主导、先生主体〞，语文教学应在师生对等对话的进程中停止的理念，设置使他们感兴味的话题，力争让先生在教员的引导下积极自动的参与学习。
一、依据学情设置效果导语的设置就十分复杂，先生摩拳擦掌，头脑里积聚的资料信口开河，一下子就抓住了先生表现的愿望，激起了他们学习课文的热情。
不只在导语的设置上，在疏浚文意上也是如此，让大家有创意的翻译课文，给先生留出了很大的空间，多了很多自我思索的冲劲，有的同窗甚至依据自己的生活阅历来了解课文的内容，这样既惹起兴味，又提高他们组织言语的才干、行动表达才干以及想象才干。
在引导先生读懂人物中，设置效果时借用了宋濂的〝言传身教〞，从宋濂的角度去面对和处置求学历程中的困难困苦，致使先生有话可说、有话愿说、有话乐说，更实在体会出宋濂求学历程中的困难困苦，也更进一步体会出作者的肉体。
在此进程中，经过与教员写的«送东阳马生序»对比，使先生看法并学习〝言传身教〞的作用和益处，也更感悟到了作者的良苦用心。
在此基础上，〝我读出了一个怎样的宋濂〞也就水到渠成了，从先生积极积极的表现来看，先生的体验十分深入，宋濂的笼统深入的印在了他们的脑海中。
〝水到渠成〞，先生对一节课的知识能否有一个全体的印象，文章所包括的感情能否淋漓尽致地领悟透彻了，都离不开教员的归结总结和感情再激，这节课以板书的方式结课，既不拖沓，又印象深入。
在板书中，表达出了文章的思绪，又直观的表现出文章的宗旨，也包括对先生的希冀和勉励，起到了推波助澜、画龙点晴的作用。
在整节课中，教员主要做了一个掌管引导着，一个忠实的听众，也是一个友好的同伴，经过与先生沟通交流，来了解他们的思想方式，体会他们的思想感情。
八年级《送东阳马生序》教学反思
八年级《送东阳马生序》教学反思《八年级《送东阳马生序》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！重难点：教学重难点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
课后反思1.授课内容能够按照课堂设计和学情等关键因素的需要而扎实开展。
2.课堂聚焦了重难点，通过“闯三关”来逐一突破了“文言文特殊字理解关”、“课文深度理解关”。
3.课堂形式不够灵活生动，缺乏美感。
信息技术：通过朗读资源来点拨学生断句、疏通文意;通过课件这一技术来突破重难点的，在课件上，我专门设置了“闯三关”活动，由简单到复杂逐渐深化问题，逐渐消化解决问题。
教学策略：组合了方法、手段，采取了四人小组的互助学习模式，按照步骤突破重难点。
如果重新设计这个教学，我将重点抓好备课，尤其是把站在学生的角度来考虑特殊文言文字词的教学方法，其实，呆板的用课件展示，代替不了学生的实际掌握，要加入考量因素--把导学案用上，组内自测，课后阶段性检测，强化学生对基础知识的掌握。
同时，更加关注后面一部分学生的讨论发言。
检测评价：测验题充分检测了学生的学情，但是对重难点的考量没有加入，过分偏重了基础知识的积累，忽视了学生对文本的深度理解。
问题建议：问题:学生基础知识的掌握，简单体现在课件上的注音和释义，有点不足。
如果学生都能有电脑设备，可以很方便的统计出学生的实际学情。
八年级《送东阳马生序》教学反思这篇文章共1631字。
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《送东阳马生序》教学反思
《送东阳马生序》教学反思以下是学校文言文课文《送东阳马生序》教学反思，欢迎阅读!学习这篇课文时，首先让同学了解文章的背景。
宋濂辞官的其次年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来访问，了解到马生是个"善学者'便写下这篇序文。
其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。
再者，让同学了解宋濂，他是元末明初文学家。
让同学通过熟识课文内容，理解年轻时求学的经受，关心同学端正学习态度，明确学习目的。
学习这篇课文之前，教给同学学会课前先预习课文，可以查找一些资料，依据课下解释通晓文中大意。
把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。
然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。
课上检查同学的预习状况，也可以腾出一点时间让同学提问。
要知道问题来自同学。
对于同学这样答、那样答都有肯定的道理，老师都应赐予确定。
重要的不在于谁答案更精确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，推断表达力量都得到了熬炼进展，语文学习的目的也就达到了。
通过课前的预习和同学的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。
先讲写这篇序的目的，让同学懂得什么是序?接下来引导同学把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步把握。
引导同学在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。
并结合同学的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。
另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。
作为文言文的教学，同学简单厌学。
因此，可以多考虑一下教学的设计更新奇一些，课前可支配一些活动，便于营造气氛，调动同学的乐观性。
为了便于同学把握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。
首先讲到求学的困难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。
再次说到太同学学习条件优越──无冻馁之患、无奔跑之劳、有师教、有书读。
文章的最终点明写序的缘由和意图。
每讲一节课要不断进行总结。
要求同学思索问题的方式、方法要敏捷多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。
部编版九年级语文下册 送东阳马生序 教案3 含反思
11送东阳马生序1．了解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二：反复朗读，培养文言语感1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。
穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
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学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。
作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。
其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。
再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。
同时，强化学生朗读、背诵的练习。
让学生通过诵读熟悉课文内容。
这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。
在教学中，我采用朗读和探究的方式，通过对比感悟到作者艰辛的求学经历和现身说法的良苦用心。
通过探究课文内容同时联系实际，引导学生正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质，珍惜现在的学习条件刻苦学习，立志成才。