人教统编版九年级语文下册11 送东阳马生序(教案)
统编版九年级语文下册：11 送东阳马生序-优质教案.docx
11送东阳马生序1．了解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二：反复朗读，培养文言语感1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。
穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
人教部编版九年级下第三单元第11课《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计第一课时一、设计思想《送东阳马生序》是宋濂的名篇，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括能力。
在教时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作。
第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。
本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。
二．教学目标：1.积累一些文言字词；2.了解“序”这种文体；3.体会对比手法的作用；4.熟读背诵课文。
三．情感目标：1.培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；2激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
四．重点难点：重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。
难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义五、教学策略与手段1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
六、课前准备1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备：A、了解作者所处朝代及文学贡献；B、了解文章的写作背景；C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。
D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，并试着翻译全文。
通过自主学习了解课文内容。
2、教师的教学准备；制作PPT课件。
3、教具准备：电脑和投影仪七、教学课时：两课时。
教师学生主要活动（一）预习汇报：1．介绍作者： 2．介绍本文的体裁特点：学生回答，教师补充（二）朗读课文，疏通课文意思1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
师：好，我们来看看小明的作品，“学如逆水行舟，不进则退；心若止水，方能静观其变。”怎么样？
生：我觉得很好，用了对比，而且句式简洁。
第三课时
二、分析情感表达
1.情感表达方式讲解
师：文章中的情感表达很丰富，比如“呜呼！胜地不常，兴亡异代，令人悲慨。”这里作者直接表达了自己的感慨。大家再找找看，还有哪些地方作者直接表达了自己的情感？
四、教学反思
重难点补充：
第二课时
一、分析写作技巧
1.修辞手法讲解
师：同学们，大家注意到文章中的一些句子特别有力量，比如“盖将自其变者而观之，然后知生于忧患而死于安乐也。”这里用了什么修辞手法呢？
生：对比。
师：很好，对比的手法可以突出事物之间的对比，让读者有更深刻的感受。大家再找找看，还有哪些地方用了对比？
3.对于写作技巧和情感表达的教学，多给予学生实践机会，让他们在仿写和创作中提高。
4.注意关注学生的个体差异，对于写作能力较弱的学生，可以单独辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
5.在教学过程中，尽量用生动的语言和例子来解释难点，让学生更容易理解和接受。
6.鼓励学生多阅读，提高他们的文学素养，同时也能帮助他们更好地理解和欣赏课文。
三、仿写练习
1.让学生选取一个主题，运用文章中的写作技巧进行仿写。
2.教师选取优秀作品进行展示，并进行点评。
1.让学生谈谈通过学习本文，自己在写作方面的收获。
2.引导学生关注身边的优秀同学，学会借鉴和学习。
第三课时
一、复习导入
1.复习上节课的内容，回顾文章的写作技巧。
2.引导学生关注文章的情感表达。
二、分析情感表达
1.讲解文章中的情感表达方式，如直抒胸臆、借景抒情等。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文一、教学目标1.通过学习本文，学生能够了解明代著名文学家陆游的人生经历和思想感情。
2.通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力，掌握古文基本技能。
3.通过分析文中的文言文和正文，让学生对文言文和现代汉语有更深入的理解和认识。
4.培养学生的阅读能力和审美能力，欣赏古典文学的艺术魅力。
二、教学重点1.帮助学生理解文中的文言文和正文。
2.分析文中的情感和修辞手法。
3.分析文中的人物形象和主题意义。
三、教学难点1.通过分析文中的情感和修辞手法，让学生深入理解文学作品的意义和价值。
2.分析文中的人物形象和主题意义，使学生对文学作品有更深入的认识和理解。
四、教学过程1. 导入通过讨论明代文化和文学特点，激发学生学习《送东阳马生序》的兴趣。
2. 朗读和理解让学生朗读文章，帮助其掌握文言文的朗读技巧。
并解释文中的生僻词语和句子，以便学生能够更好地理解。
3. 默写和背诵在学生熟悉文章的基础上，让学生背诵和默写《送东阳马生序》全文。
并督促学生注意文言文和现代汉语的区别和联系。
4. 分析文中的情感和修辞手法通过细读文章，讲解文中的情感及修辞手法，如对比、夸张、借代、设问等。
并让学生尝试运用这些修辞手法，进行创作。
5. 分析文中的人物形象和主题意义讲解文中人物形象的特点和主题意义。
并与学生探讨古代士人精神、对天地、人生的感悟，从而使学生更深入地理解这篇古文的深刻内涵。
五、教学评估1.课堂小测试：让学生写出本文的主题意义和文中的修辞手法。
2.剧场演出：让学生根据文本创作表演剧场，评价学生的创造力和表达技巧。
3.个人写作：让学生写一篇论述古代士人精神的文章，并评价学生的文学素养、阅读能力和语言表达能力。
六、《送东阳马生序》原文人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫。
陋室 humble abode西楼 xilou (building in the western part of the courtyards ofa rich or noble family’s residence)豪情 haofang (heroic spirit)日高 rihao, i.e. deep into the daytime自省 zixing成败之际 the moment when success or flure is at hand心灵寄托 place where the heart is墨客 retired scholar云游遁世 to wander around the countryside free from worldly concerns。
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。
学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。
语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。
作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。
由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。
通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教案
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.知识与能力：（1）掌握《送东阳马生序》的主要内容和核心意义；（2）对李时中的心理、人物描写和铺陈手法有深刻理解；（3）了解宋代的文化背景，并对宋代文学有初步认识。
2.思想与情感：（1）引导学生树立敬业爱学的精神；（2）培养学生的阅读能力和文学审美能力；（3）提高学生的历史文化素养。
二、教学重点与难点1.学生能够全面掌握《送东阳马生序》的主要内容和核心意义，读懂文章中的人物描写和铺陈手法。
2. 帮助学生了解宋代的文化背景，并对宋代文学有初步认识。
三、教学过程1.导入《送东阳马生序》是写给东阳人马生的一篇序言，由宋代文学家李时中所写。
请同学们回忆并谈谈序言和序言的作用。
2.知识讲解（1）语言艺术的魅力所在1. 长句和短句的运用李时中在文中的运用了很多的长句和短句的句式，使句子的呼之欲出，让读者有一种句转诠畅的感受。
2.比喻和夸张的手法2.1比喻李时中在文中使用了很多的比喻来描绘自己的思想，增加了文章的思想艺术的深度。
2.2夸张李时中在文中运用了很多夸张的手法，细节描写的过度和拖沓，让读者能够真正的感受到文章的深度。
（2）人物描写和铺陈手法的运用1.人物描写文章在描写东阳人马生的时候将其形貌、品性、气质等多方面进行了具体细致的描写，使得人物更加形象、鲜活和具体。
2.铺陈手法文章利用了铺陈手法，让整篇文章像一个蜿蜒的山路，慢慢铺陈开来，使读者生动的感受到，整篇文章就像在一场思想的游戏，在文学的世界里舞动。
（3）文化背景分析在宋代文化背景下，《送东阳马生序》所表现出来的是一种儒家文化的精神状态。
文章在对东阳、马生之间的小小事情进行深入的分析、解释之后，给了一种敬重和钦佩之情。
这也正是儒家中人伦尊严、互相尊重的精神所在。
3.学生活动阅读文章、分析文章语言艺术、人物描写和铺陈手法的运用、了解文化背景和儒家文化的精神。
4.讲评阅读文章之后，老师引导学生分析文章中的比喻、夸张等语言艺术手法，分析文章中的人物形象和铺陈手法，并解释文化背景、人伦尊严、互相尊重等。
九年级语文下册第三单元《送东阳马生序》教案新人教部编版
第11课送东阳马生序【教学目标】1.积累“致〞“以是〞“叩〞“汤〞“遗〞等文言实虚词, 疏通文意.2.感知课文内容, 理解文章比照写法的运用, 把握文章主旨.3.学习作者“勤且艰〞的好学精神和坚忍不拔的学习态度.【情境导入】同学们, 常言道：自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男. 自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难, 那些纨绔子弟中很少有出色的人才. 我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事, 你能不能举出几个例子？(“囊萤映雪〞“悬梁刺股〞“凿壁偷光〞“画荻教子〞等)明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人, 而且还是个善于劝学的人, 今天就让我们一起走近宋濂, 走进他的《送东阳马生序》.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.有感情地朗读课文, 读准字音, 读出停顿和语气节奏.明确：(1)注意以下字词的读音.叩．问(kòu)叱咄．(duō)俟．(sì)负箧．(qiè)曳．(yè)屣．(xǐ)皲．裂(jūn)媵．人(yìnɡ)以衾．拥覆(qīn)被．绮绣(pī)容臭．(xiù)烨．然(yè)缊．袍(yùn)敝．衣(bì)廪．稍之供(lǐn)裘．葛(qiú)冻馁．之患(něi)谒．余(yè)以为贽．(zhì)(2)注意停顿.如：余/因得/遍观群书.从乡之先达/执经叩问.以是/人多以书假余.卒/获有所闻.不知/口体之奉/不假设人也.盖余之勤且艰/假设此.余/故道为学之难/以告之2.小组合作, 结合课文注释, 利用工具书, 理解重点字词, 翻译句子, 疏通文意.明确：难词释义：(1)假借：“假〞“借〞在这里是同义词连用, 一般可当作一个复音词来对待. “假借〞就是借的意思.(2)(又患无硕师名人与)游：交往.(3)先达：有道德有学问的前辈.(4)门人弟子：“门人〞“弟子〞也是同义词连用, 指学生.(5)俟其欣悦, 那么又请焉：“俟〞, 等待. “欣悦〞, 快乐. “请〞, 请教.(6)卒获有所闻：终于听到了一些东西, 获得教益.(7)僵劲：僵硬.(8)拥覆：围盖.(9)和：缓和(与“僵劲〞相对来说).(10)绮绣：指绣花的丝绸衣服.(11)裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣.(12)假诸人：即“假之于人〞, 向别人借. 诸, 相当于“之于〞.应掌握的重点语句如下：(1)既加冠, 益慕圣贤之道.(2)从乡之先达执经叩问.(3)或遇其叱咄, 色愈恭, 礼愈至.(4)至舍, 四支僵劲不能动.(5)以中有足乐者, 不知口体之奉不假设人也.(6)其业有不精、德有不成者, 非天质之卑, 那么心不假设余之专耳, 岂他人之过哉？(7)与之论辩, 言和而色夷.文章结构如下：第1段：总写, 突出勤奋无书：家贫借书：无从致书以观抄书：每假借于藏书之家, 手自笔录无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色；叱咄礼周：立侍左右；色愈恭, 礼愈至第2段：详写, 突出艰苦求学艰难——受人照顾学习生活艰苦——乐以忘忧第3段：略写, 太学生求学条件的优越.第4段：总结, 点明了写序的原因和意图, 赞扬马生, 勉励他刻苦学习.二、细读课文——问题探究1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？(可引用原文的词语或者句子答复)明确：家贫、无书、无师.2.文章是如何写自己学习时的困难条件的？(引用原文的词语或者句子答复)明确：①每假借于藏书之家, 手自笔录, 计日以还. ②天大寒, 砚冰坚, 手指不可屈伸. ③穷冬烈风, 大雪深数尺, 足肤皲裂而不知. ④余那么缊袍敝衣处其间.3.作者写学习时极为艰苦的条件, 目的是什么？明确：作者认为, 勤奋和艰苦是相互联系的两个方面, 有了主观的勤奋, 一切艰难困苦都可以克服. 这正是学有所成的根本原因.4.文章写了其他学生优越的条件, 写这些人的目的何在？明确：“同舍生皆被绮绣, 戴朱缨宝饰之帽, 腰白玉之环, 左佩刀, 右备容臭, 烨然假设神人〞, 但他们都学无所成, 由此可见作者在困苦中能够业有所精, 德有所成, 而处于优越条件下的人反而不能有所精, 有所成, 只能说明其用心不专.5.“太学生〞没有取得成就的原因是什么？根据全文内容, 用自己的话来答复.明确：“太学生〞之所以没有取得成就, 就因为他们缺少吃苦耐劳的精神, 缺少勤奋学习的恒心和毅力.6.“其业有不精, 德有不成者, 非天质之卑, 那么心不假设余之专耳, 岂他人之过哉! 〞的含意是什么？明确：学习的好坏与天资无关, 只是用不用心的问题, 更不能去埋怨别人. 说明后天的努力很重要.三、拓展延伸你知道古人哪些刻苦学习的故事？明确：我国古代文化中刻苦求学的故事有：①囊萤映雪：囊萤, 包着的萤火虫. 《续晋阳秋》：“车胤字武子, 学而不倦. 家贫, 不常得油, 夏日用练囊, 盛数十萤火, 以夜继日焉. 〞《孙氏世录》：“孙康家贫, 常映雪读书. 〞②悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡, 引锥自刺其股, 血流至足. 〞《汉书》：“孙敬, 字文宝, 好学, 晨夕不休. 及至眠睡疲寝, 以绳系头悬屋梁. 后为当世大儒. 〞③凿壁偷光：《西京杂记·卷二》：“匡衡, 字稚圭, 勤学而无烛. 邻舍有烛而不逮, 衡乃穿壁引其光, 以光映书而读之. 〞结合课文, 说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观.明确：学习条件差, 要勉励治学；学习条件好, 更要好好珍惜.四、课堂小结同学们, 作为现代中学生, 宋濂之苦, 闻所未闻；诸生之福, 过之不及. 条件何等优越, 应更好地珍惜, 树立正确的学习态度和远大的理想, 读书虽然苦些, 但和宋濂求学相比, 又何苦之有？只要全身心投入学习之中, 就会以苦为乐, 且乐此不疲.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教案
初中语文人教统编版九年级下册第11课送东阳马生序教案教学目标1、掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
5、学习作者克服困难、一心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点教学重点：1、翻译课文，理解本文的思想内容。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
教学难点：学习作者克服困难、一心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）程门立雪（宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐的故事）二、作者作品宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他为“当今文章第一”。
平生著作很多，有《宋学士文集》等。
三、写作背景本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
四、文题解读“东阳”为地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指“马君则”，他是作者的同乡；“序”是种文体。
标题清楚地交代了本文的写作内容，即写东阳的晚辈马君则的一篇赠序。
五、知识链接——序和赠序序有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案教案：《送东阳马生序》一、教学目标：1. 了解《送东阳马生序》的背景和作者马致远的生平。
2. 理解文章的主旨和核心观点，并能正确把握文章的写作目的。
3. 领会马致远抨击时弊、忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
4. 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文言文的意思和含义。
二、教学重点：1. 文章的主旨和核心观点。
2. 马致远的写作意图和文中的抨击时弊。
三、教学难点：1. 通过文本分析和理解，推测文章隐含的信息和意思。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
四、教学准备：1. 课文：《送东阳马生序》2. 多媒体设备五、教学步骤：Step 1 导入 (5分钟)1. 利用多媒体设备展示马致远的简介，介绍他在历史上的重要地位。
2. 引导学生了解《送东阳马生序》的背景和作者。
Step 2 理解文章 (15分钟)1. 分组讨论：请同学们分组讨论，初步了解《送东阳马生序》的内容和主题。
2. 提问：谁能简单概括一下《送东阳马生序》的主旨是什么？3. 班级讨论：从文中选取几段重要的语句，引导学生进一步理解马致远的观点和写作意图。
Step 3 分析文章 (20分钟)1. 利用多媒体设备展示文本分析部分，帮助学生了解文中的主要观点和写作技巧。
2. 分组讨论：请学生们分组讨论，分析文中的主要观点和马致远的写作意图。
3. 班级讨论：让学生展示自己的分析结果，并与班级共同讨论。
Step 4 拓展思考 (10分钟)1. 提问：文中的抨击时弊和忧国忧民的情怀与现实有何联系？2. 分组讨论：请学生们分组讨论，探讨如何用现代的语言和方式对时弊进行抨击和表达忧国之情。
3. 展示讨论结果：让每个小组派代表进行讲解和展示。
Step 5 总结 (5分钟)1. 提问：通过学习《送东阳马生序》，你有何感悟？2. 总结讲解：对学生的回答进行总结，并加以指导和评价。
3. 课外作业：请学生们撰写一篇关于时弊和社会问题的文章，体现马致远的抨击时弊和忧国之情。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》一等奖创新教学设计九年级下册第三单元第11课《送东阳马生序》教学设计【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6. 写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】教材分析《送东阳马生序》是作者为同乡马君则写的赠言。
叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以学有所成。
教学应对照课文联系实际，感悟顺境与逆境对于成才的作用2.教学重难点：重点：1.疏通文意，掌握重点的文言实词和虚词。
2. 紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。
难点：在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。
【学情分析】九年级下学期的学生已经能够借助借助工具书及课下注释，初步理解《送东阳马生序》的文义。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作感知文章大意；能通过课下注释和手中的《古代汉语词典》疏通文义。
2．对于学困生，文言词语积累较少，对课文中有些句子理解上可能有些难度,对本文对比手法的理解不够深刻【教学目标】1.正确流利有感情地朗读文章，背诵全文。
2.借助工具书及课下注释，疏通文意，掌握重点的实词和虚词。
3.紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。
4.在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。
5.通过辩论，体会主观努力对于成才的关键作用【课时安排】2课时，其中第一课时为结合预习任务单20分钟，课堂讲授25分钟。
九年级语文部编版下册 第三单元《11送东阳马生序》教学设计 教案(1)
设计
教学目标
1.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
2.体会本文“劝学”的主旨。
3.学习古人不怕吃苦、勤勉治学的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。
教学策略
学习策略
1.教学策略：训练与练习策略、启发式教学策略、情境教学。
2.学习策略：诵读法、讨论探究法、复述策略、精细加工策略（记笔记）、组织策略（列提纲、画图表、画思维导图）。
2.依据以下材料，自主立意，并以宋濂的故事为例子写一个议论文片段。不少于200字。
一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。
其实，生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。
1.小组交流探讨完成问题1。
2.总结回顾，以思维导图的形式展现对比手法在《送东阳马生序》等课文的运用。
完成教学目标1和3。
达标
检测
根据材料，完成写作任务：
1.根据下面材料，请用对比手法完成一个写人的片段作文。
车站里，两个女孩子坐在候车室等车。左边的女孩身穿超短裙，蹬着一双镶满水钻的高跟鞋，手里摆弄着一部昂贵的手机；右边的女孩，穿着一件白色衬衫和一条洗得发白的牛仔裤，脚上只有一双同样陈旧的布鞋，手里只攥着一部老式的旧手机。一位拄着拐杖的老婆婆向她俩伸出了缺了一个口的瓷碗。左边的女孩捂着鼻子厌恶地扭过了头。右边的女孩掏出一张十元钱，轻轻地放进了碗里。
课题名称
送东阳马生序
学时
课标要求
1.翻译重点句子，积累特殊句式
2.学习多种表现手法结合和对比中见精神的写法。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。
11 送东阳马生序(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第11课《送东阳马生序》教学设计【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。
2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。
3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。
2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一激趣导入还有几个月，我们就初中毕业了，即将面临分别，你是不是已经准备好或已经开始请同学、老师写临别赠言了呢？你会写些什么呢？毕业了就要互赠留言的传统是怎么来的？古人离别时有折柳赠别，有踏歌送别，有作诗赠别，比如李白的《赠汪伦》，还有写文赠别，如韩愈《送李愿归盘谷序》，这种临别时的赠言称为赠序。
今天我们来学习一篇赠序中的名篇《送东阳马生序》。
1.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？预设：作者送给同乡后学----青年太学生马君则的临别赠言。
2.了解文体知识——序序是一种文体，有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。
赠序，即临别赠言。
始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。
赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体。
3.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
著作有《宋学士文集》等。
写作背景：洪武十一（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
二活动一：朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读，标记生字词。
2.自读课文，扫清字词障碍。
嗜．学（ shì）硕．师（shuò）叱咄．．（chì duō）俟．（ sì）负箧．曳屣．（ qiè）（ xǐ）皲．裂（ jūn ）媵．人（ yìnɡ）衾．（ qīn ）绮．绣（ qǐ）容臭．（ xiù）烨．然（ yè）裘葛．．（qiúɡě）缊．袍（ yùn ）耄．老（ mào ）冻馁．（ něi ）谒．见（ yè）撰．写（ zhuàn ）贽．（ zhì）3.指名朗读课文，读准字音，读准节奏。
第11课《送东阳马生序》教学设计+2023-2024学年统编版语文九年级下册
部编本初中语文九年级下册第三单元课文《送东阳马生序》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《送东阳马生序》一、教材分析《送东阳马生序》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。
这篇文章是明代文学家宋濂写给同乡晚辈马生的赠序。
文章通过叙述作者年轻时求学的艰难困苦经历，与太学生优越的学习条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以此来勉励马生珍惜良好的学习环境，勤奋学习。
学习这篇文章，对于培养学生刻苦学习的精神、珍惜当下学习机会具有重要意义，同时也能提升学生文言文的阅读理解能力。
二、学情分析九年级学生已经有了一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词和句式有了一定的积累。
然而，由于本文篇幅较长，部分字词理解起来有一定难度，且文中所描述的求学经历与现代学生的生活有较大差距，学生可能在理解作者的情感和文章主旨方面存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生结合注释和工具书疏通文意，通过创设情境、分析细节等方式，帮助学生深入体会作者的求学之艰和劝学之意。
三、教学目标（一）知识与技能1.积累文言字词，理解重点实词、虚词的含义，如“致”“走”“汤”“被”等。
2.准确、流畅地朗读并背诵课文。
3.理解文章内容，把握文章结构，体会作者的写作意图。
（二）过程与方法1.通过自主学习、合作探究等方式，疏通文意，提高文言文阅读能力。
2.学习作者运用对比手法突出主旨的写作方法。
3.品味文中简洁质朴的语言，体会其表达效果。
（三）情感态度与价值观1.感受作者刻苦勤奋的学习精神，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的品质。
2.领悟文中蕴含的劝学思想，树立正确的学习态度和远大的理想抱负。
四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言字词，理解文意。
2.体会作者求学的艰难和勤奋刻苦的精神。
（二）教学难点1.理解对比手法在文中的作用，把握文章主旨。
2.领悟文中所传达的学习之道和劝学之情，将其与现代学习生活相结合。
部编版初中九年级语文下册第三单元11 送东阳马生序 优秀教案
11送东阳马生序1.积累词语,了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象,了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。
(重点)2.理解文章的内容层次和正反对比的手法。
(难点)3.学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。
朗读法；品读法；延伸拓展法；合作探究法。
2课时第1课时【情景导入】导入新课：古人说“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,想学有所成,想成就一番事业,不经一番磨砺是很难成功的。
追思古人那凿壁偷光的专心,闻鸡起舞的恒心,悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多,今天我们就一起走近明学士宋濂,看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。
【自主学习】1.作者简介宋濂(1310－1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人。
早年家境贫寒,因能刻苦自学,终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修,固辞不就。
隐居山中,潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举,后官至翰林院学士承旨、知制诰,参与明礼制重建,受到明太祖朱元璋的器重。
后因事牵连被贬茂州,途中于夔州病逝。
作品有《宋学士全集》。
2.文体简介序是古文的一种文体。
古文送别时,往往以诗相赠,有时还给这些诗写上一篇序,以介绍有关情况。
唐初以来,单独写的临别赠言的文章也叫序,内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆,或对某事发表自己的见解叫赠序。
本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3.字词积累嗜．学(shì)砚(yàn)逾．约(yú)加冠．(guān) 叩．问(kòu) 叱咄．．(chì duō)俟(sì) 负箧．曳屣．(qiè xǐ) 衾(qīn)皲．裂(jūn) 媵．人(yìng) 容臭．(xiù)烨．然(yè) 缊．袍敝衣(yùn) 廪．稍(lǐn)裘．葛(qiú) 遗(wèi) 馁(něi)谒(yè) 贽(zhì)【阅读感知】1.学生自读课文,勾画出难解的词句,读准节奏。
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元11送东阳马生序(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元11送东阳马生序（公开课一等奖创新教案）《送东阳马生序》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握《送东阳马生序》的基本内容和思想，理解作者宋濂的求学经历和对马生的劝勉之意。
2. 过程与方法：通过朗读、翻译和分析等方法，让学生体会文言文的语言魅力和文章的思想内涵，提高学生的文言文阅读和理解能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对文言文的兴趣和热爱，引导学生树立正确的学习态度和人生价值观，鼓励学生在困难面前坚持不懈，勇于追求学问。
二、教学重点1. 掌握《送东阳马生序》的基本内容和思想，理解作者宋濂的求学经历和对马生的劝勉之意。
2. 提高学生的文言文阅读和理解能力，掌握文言文的基本词汇和语法结构。
三、教学难点1. 学生对文言文的理解和掌握程度不一，需要针对不同学生的实际情况进行教学。
2. 文章中涉及的古代文化、历史背景等知识点较多，需要教师进行适当的补充和解释。
四、教学过程（一）导入新课1. 回顾文言文知识在上课之初，我会先与学生进行一段轻松的对话，询问他们记得哪些之前学过的文言文知识点。
这样做不仅能唤醒学生的文言文记忆，还能让他们感受到文言文与实际生活的联系。
2. 创设情境，激发兴趣接着，我会通过讲述一个古代求学的故事来创设情境，例如讲述宋濂年轻时的求学经历，以及他如何通过不懈的努力和坚定的信念克服重重困难，最终成为一名杰出的文学家。
这个故事将与《送东阳马生序》的主题相契合，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
3. 提出问题，引发思考在学生被故事吸引后，我会提出一些问题来引发他们的思考，例如：“如果你是宋濂，你会怎样面对求学过程中的困难？"这样的问题能够让学生更深入地理解文章的主题和作者的情感。
4. 过渡到新课内容在学生对文言文和课文内容产生浓厚兴趣后，我会顺势过渡到新课内容，告诉学生我们将要学习一篇与宋濂求学经历相关的文章——《送东阳马生序》。
部编人教版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质教案
11送东阳马生序宋濂◇教材分析◇《送东阳马生序》是宋濂给同乡马君则写的临别赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以期学有所成。
教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容,让学生对照课文联系自己的实际,体会古今教育制度的改革,从而树立正确的苦乐观,努力学习。
◇教学目标◇【知识与能力】1.积累文言实词和虚词。
2.理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。
3.理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
【过程与方法】1.通过课下注释和工具书,掌握重点字词,理解文章大意。
2.通过反复诵读,增强文言文语感,理清行文思路。
3.通过合作式、研究式学习,探究写作手法。
【情感、态度与价值观】学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志;树立正确的苦乐观、人生观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
◇教学重难点◇1.重点:(1)翻译、背诵课文,掌握重点字词。
(2)学习文章的对比手法。
2.难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”这些都说明了经历苦难并非坏事。
只要我们善于化苦难为动力,苦难就会成为走向成功的垫脚石。
这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》,也说明了这个道理。
二、预习检测1.读准字音,记准字形。
俟．(sì)砚．(yàn)嗜．(shì)学逾．(yú)约叱咄．．(chìduō) 负箧．(qiè)曳屣．．(yèxǐ) 皲．(jūn)裂媵．(yìng)人烨．(yè)然持汤沃．(wò)灌以衾．(qīn)拥覆绮．(qǐ)绣缊．(yùn)袍敝衣容臭．(xiù)既加冠．(guān) 僵劲．(jìng) 冻馁．(něi)2.了解作者。
统编版九年级语文下册11送东阳马生序 教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！11 送东阳马生序【教学目标】1.了解相关文学常识及文体特点，积累文言文重点字词。
2.梳理文章的层次结构，了解文中多种表达方式和对比手法的运用，体会本文“劝学”的主旨。
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【教学重难点】1.教学重点：在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。
2.教学难点：学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。
【教学准备】教学多媒体课件，有关作者宋濂及本文写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点。
2.反复诵读，积累文言字词，理解文意。
3.初步感知本文“劝学”的主旨。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。
教师板书课题： 11 送东阳马生序（出示课件2）二、自主学习，知识备查（一）文本知识1.作者介绍教师：同学们，你们知道主修《元史》,官至学士承旨知制诰的宋濂吗？预设：（出示课件4）宋濂(1310—1381),元末明初文学家。
浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。
主修《元史》,官至学士承旨知制诰。
生平著作甚多,主要有《宋学士先生文集》等。
宋濂的书法作品：（出示课件5）2.文本知识教师：本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
下面，我们就来了解一下赠序吧。
预设：（出示课件6）本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给予必要的引导。
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11 送东阳马生序
知识与能力：
１．积累一些文言实词和虚词。
背诵课文。
２．了解作者及本文的文体特征。
３．把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。
过程与方法：
１．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
２．理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感态度与价值观：
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
把握文章主要内容，理清行文思路。
理解文中对比手法的运用。
二课时
一、导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。
二、作者简介
三、文章体裁
“序”是一种文体。
有书序和赠序两种。
本文是一篇赠序。
赠序，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
本文即是作者勉励马生专心向学的临别赠序。
四、朗读全文，注意疑难字词的读音
五、初步感知课文内容，并翻译全文
１．对照课本注释，疏通文意。
（１）补充诠释：
得：能够。
患：忧虑，担忧。
游：交际，交往。
未尝：不曾，未曾。
门人：学生。
或：有时。
色：神态，气色，脸色。
虽：虽然。
卒：终于。
愈：更加。
获：得以，能够。
寓：寄居。
（２）古今异义
古义今义
走送之跑行走
持汤沃灌热水汁水
日再食第二次又一次
臭ｘｉù香气ｃｈòｕ臭味
博士官位一种学位的名称（３）一词多义
（４）词类活用
（５）倒装句式
①弗之怠 “之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。
②每假借于藏书之家 介词结构的后置，“于”相当于“向”。
２．指名逐句翻译全文，师生共同点评。
六、自由朗读课文及译文
一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：
１．课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？
明确：写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。
“盖余之勤且艰若此。
”
２．作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？
明确：
３作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？
明确：依靠精神力量——“以中有足乐者”。
４作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？
明确：是为勉励马生勤奋学习。
二、本文写作特色分析
１．采用寓理于事、以事明理的方法。
文章要阐明的是学习态度问题。
通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述
中去领悟要义，把握学习的方法。
２．善用对比手法。
如写同舍生的豪华穿戴与作者的“ 袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。
三、研讨探究
１．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
不可取。
师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，有利于我们的学习和成长。
可取。
因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。
同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。
２．把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？
甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。
像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。
我们应当以此为鉴。
乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。
四、课外拓展
“人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己的名句吗？
１．明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。
２．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
五、教师小结
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“光阴一去难再见，水流东海不回头”，古人的诗句，在感叹时光飞逝之时，更多的是消极和无奈。
我们当代中学生，有的不应只是感叹。
天道酬勤，命运始终掌握在惜时如金、勤奋学习者的手中！同学们，要把握自己的命运，必须牢牢抓住时间！
教学这一课时，先引导学生掌握基本的文言字词，疏通文意。
然后在理解文意的基础上把握文章的中心。
为了便于学生掌握文章的中心，我引导他们分析文章的结构。
在此基础上，适时地提出两个问题让学生独立思考，各抒己见，以达到巩固提升的效果。
课外拓展的安排也是本课的一大亮点，让学生的学习不仅仅是拘泥于课
本，体现了语文学习的丰富性与趣味性。
最后，通过教师小结激发学生的情感，呼吁学生珍惜时间、勤奋学习，这也是本课教学的根本宗旨所在。