人教版九年级语文下册教案：11送东阳马生序 (1)
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文一、教学目标1.通过学习本文，学生能够了解明代著名文学家陆游的人生经历和思想感情。
2.通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力，掌握古文基本技能。
3.通过分析文中的文言文和正文，让学生对文言文和现代汉语有更深入的理解和认识。
4.培养学生的阅读能力和审美能力，欣赏古典文学的艺术魅力。
二、教学重点1.帮助学生理解文中的文言文和正文。
2.分析文中的情感和修辞手法。
3.分析文中的人物形象和主题意义。
三、教学难点1.通过分析文中的情感和修辞手法，让学生深入理解文学作品的意义和价值。
2.分析文中的人物形象和主题意义，使学生对文学作品有更深入的认识和理解。
四、教学过程1. 导入通过讨论明代文化和文学特点，激发学生学习《送东阳马生序》的兴趣。
2. 朗读和理解让学生朗读文章，帮助其掌握文言文的朗读技巧。
并解释文中的生僻词语和句子，以便学生能够更好地理解。
3. 默写和背诵在学生熟悉文章的基础上，让学生背诵和默写《送东阳马生序》全文。
并督促学生注意文言文和现代汉语的区别和联系。
4. 分析文中的情感和修辞手法通过细读文章，讲解文中的情感及修辞手法，如对比、夸张、借代、设问等。
并让学生尝试运用这些修辞手法，进行创作。
5. 分析文中的人物形象和主题意义讲解文中人物形象的特点和主题意义。
并与学生探讨古代士人精神、对天地、人生的感悟，从而使学生更深入地理解这篇古文的深刻内涵。
五、教学评估1.课堂小测试：让学生写出本文的主题意义和文中的修辞手法。
2.剧场演出：让学生根据文本创作表演剧场，评价学生的创造力和表达技巧。
3.个人写作：让学生写一篇论述古代士人精神的文章，并评价学生的文学素养、阅读能力和语言表达能力。
六、《送东阳马生序》原文人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫。
陋室 humble abode西楼 xilou (building in the western part of the courtyards ofa rich or noble family’s residence)豪情 haofang (heroic spirit)日高 rihao, i.e. deep into the daytime自省 zixing成败之际 the moment when success or flure is at hand心灵寄托 place where the heart is墨客 retired scholar云游遁世 to wander around the countryside free from worldly concerns。
初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
初中初三语文下册《送东阳马生序》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1.了解《送东阳马生序》的历史背景、作者及其写作意图；2.掌握本篇文的主旨、结构、语言特点；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其语文综合素养和文化素质。
二、教学重点1.教学生如何读懂马生序，把握其主旨；2.培养学生阅读马生序的兴趣，提高阅读能力；3.培养学生的文化素质和语文综合能力，让学生能够深刻理解文化和文学的意义。
三、教学难点1.如何让学生深入理解《送东阳马生序》的文化内涵；2.如何帮助学生提高文学鉴赏能力；3.如何培养学生兴趣，进行有效的阅读与写作。
四、教学方法1.讲授法：让学生通过老师的讲解，了解《送东阳马生序》的历史背景和作者及其写作意图；2.听讲笔记法：让学生主动记录自己的思考和感想，提高自主学习的能力；3.朗读法：让学生模拟鲁迅的语音语调，体验文学的魅力；4.分组讨论法：引导学生进行沟通交流和思想碰撞，提高语文素养和文化素质。
五、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.让学生观看相关视频，了解《送东阳马生序》的背景；2.引导学生思考以下问题：–马生序是谁？–《送东阳马生序》是什么？它的作者是谁？–作品的主题是什么？它的写作意图是什么？第二步：教学（30分钟）1.讲解《送东阳马生序》的主题及其历史背景，探讨文化内涵和意义；2.分析文学特色和写作技法，并引导学生认真阅读原文，理解其语言含义；3.帮助学生掌握作品结构，解读文本中的隐喻和象征；4.指导学生进行分析和评价，提高文学鉴赏能力。
第三步：深入思考（15分钟）1.让学生结合自己家庭和社会背景，谈谈自己对于文化的理解；2.让学生回答以下问题：–《送东阳马生序》中的文化内涵让你记忆深刻的是什么？–如果你去到东阳，你会想了解些什么？你会做些什么？第四步：小组讨论（30分钟）1.分为四五个小组，让同学们自由组合；2.要求学生在小组内分享各自的阅读感受；3.让学生进行文本讨论，探究作品的内涵；4.让小组代表在班级内进行展示。
2023九年级语文下册第三单元11送东阳马生序教案新人教版
4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括作业的准确性、书写规范和提交时间等。评估学生对文言文知识点的掌握和应用能力。
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提出进一步学习的建议。
3.实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文相关的实际问题，如文言文中的修辞手法等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟古代的书写工具和方式。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。文言文是古代汉语的书面语形式，它在古代中国的文学和文献中占据重要地位。
2.案例分析：接下来，我们来看《送东阳马生序》这篇文章。通过分析文章的结构、用词和句式，理解作者的表达意图和情感态度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文中的一些重要词汇和句式，如“生序”的含义和作者的谦逊表达等。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
能力方面：大部分学生具备较强的阅读和理解能力，能够自主阅读文言文并理解其大意。在学习过程中，他们能够通过词汇和句式来推断未知的意思，对于文本的分析能力也较强。但是，部分学生在审美鉴赏和创造方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和培养。
素质方面：学生们具备一定的文化素养，对于中国古代的文化背景有一定的了解。他们热爱祖国的语言文化，对文学有一定的兴趣。在学习过程中，他们能够积极参与讨论和分享自己的观点，表现出良好的合作精神。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
2024年春九年级语文下册第三单元11送东阳马生序教案新人教版
1.讨论主题：学生将围绕“友情在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如友情对个人成长的影响等。
首先，我采用了讲授法，对《送东阳马生序》的文言词汇、句式结构和文章结构进行了详细的讲解。通过讲解，学生能够更好地理解和掌握文言文的特点和用法。同时，我也注重引导学生通过实例分析，深入理解文章的主题思想和人生哲理。
其次，我组织学生进行了小组讨论，鼓励他们分享对文章的理解和感悟。通过讨论，学生能够从不同角度审视问题，培养批判性思维和逻辑论证能力。同时，我也通过实验操作和成果展示，帮助学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践能力和创造力。
教学资源拓展
（1）古代文学作品：推荐阅读其他古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以增加学生对古代文学的了解和欣赏能力。
（2）文言文参考书籍：推荐一些关于文言文的参考书籍，如《古文观止》、《文言文阅读教程》等，帮助学生深入学习文言文的语法和词汇。
（3）在线学习平台：推荐一些在线学习平台，如“中国大学MOOC”、“网易云课堂”等，提供相关的文言文课程和资源，供学生自主学习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对友情文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
九年级语文部编版下册 第三单元《11送东阳马生序》教学设计 教案(1)
设计
教学目标
1.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
2.体会本文“劝学”的主旨。
3.学习古人不怕吃苦、勤勉治学的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。
教学策略
学习策略
1.教学策略：训练与练习策略、启发式教学策略、情境教学。
2.学习策略：诵读法、讨论探究法、复述策略、精细加工策略（记笔记）、组织策略（列提纲、画图表、画思维导图）。
2.依据以下材料，自主立意，并以宋濂的故事为例子写一个议论文片段。不少于200字。
一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。
其实，生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。
1.小组交流探讨完成问题1。
2.总结回顾，以思维导图的形式展现对比手法在《送东阳马生序》等课文的运用。
完成教学目标1和3。
达标
检测
根据材料，完成写作任务：
1.根据下面材料，请用对比手法完成一个写人的片段作文。
车站里，两个女孩子坐在候车室等车。左边的女孩身穿超短裙，蹬着一双镶满水钻的高跟鞋，手里摆弄着一部昂贵的手机；右边的女孩，穿着一件白色衬衫和一条洗得发白的牛仔裤，脚上只有一双同样陈旧的布鞋，手里只攥着一部老式的旧手机。一位拄着拐杖的老婆婆向她俩伸出了缺了一个口的瓷碗。左边的女孩捂着鼻子厌恶地扭过了头。右边的女孩掏出一张十元钱，轻轻地放进了碗里。
课题名称
送东阳马生序
学时
课标要求
1.翻译重点句子，积累特殊句式
2.学习多种表现手法结合和对比中见精神的写法。
九年语文下册《送东阳马生序》教案
九年语文下册《送东阳马生序》教案
一、教学目标
1.知识与能力：借助注释和工具书理解基本内容。
能用自已的语言概括文章的主要内
容。
积累文言知识。
2.过程与方法：通过反复诵读、合作、探究，学会分析文言文的方法，理解文中的重
难点语句。
3.情感态度与价值观：学习作者艰苦勤奋的学习态度，勉励后辈年轻的时侯珍惜良好
的学习环境。
培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。
二、导入
询问学生：“同学们，当我们历过多年的读书生涯，并从中深入领悟到学习方法和运用知识的方式后，如果有一天，想把自已的经历和学习经验分享给后辈让他得以借鉴并少走弯路，你的分享会是怎样的？今天我们来学习一篇前辈写给后学马生的临别赠言，写的就是此类内容。
“板书课题。
三、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自已的话复述文章的内容，
标注文中遇到的问题。
四、精读课文，私样的深入领悟
1.文章作者讲述了自已哪几个不同阶段的求学生活？
明确：幼时读书之艰、成年求教之难、求师奔走之劳、求学生活之苦。
2.文章表达了什么思想感情？
明确：学业要有所成，必然过程是勤且艰的。
勉励后辈年轻的时侯珍惜良好的
学习环境。
五、拓展延伸，小结作业
1.拓展延伸
教师提问：对比文章作者古时的学习条件和态度，如今的你的学习态度又是怎样的
呢？教师根据学生的回答，加以总结评价。
2.小结作业
写一篇500字的临别赠言现代文。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。
11 送东阳马生序(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第11课《送东阳马生序》教学设计【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。
2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。
3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。
2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一激趣导入还有几个月，我们就初中毕业了，即将面临分别，你是不是已经准备好或已经开始请同学、老师写临别赠言了呢？你会写些什么呢？毕业了就要互赠留言的传统是怎么来的？古人离别时有折柳赠别，有踏歌送别，有作诗赠别，比如李白的《赠汪伦》，还有写文赠别，如韩愈《送李愿归盘谷序》，这种临别时的赠言称为赠序。
今天我们来学习一篇赠序中的名篇《送东阳马生序》。
1.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？预设：作者送给同乡后学----青年太学生马君则的临别赠言。
2.了解文体知识——序序是一种文体，有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。
赠序，即临别赠言。
始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。
赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体。
3.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
著作有《宋学士文集》等。
写作背景：洪武十一（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
二活动一：朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读，标记生字词。
2.自读课文，扫清字词障碍。
嗜．学（ shì）硕．师（shuò）叱咄．．（chì duō）俟．（ sì）负箧．曳屣．（ qiè）（ xǐ）皲．裂（ jūn ）媵．人（ yìnɡ）衾．（ qīn ）绮．绣（ qǐ）容臭．（ xiù）烨．然（ yè）裘葛．．（qiúɡě）缊．袍（ yùn ）耄．老（ mào ）冻馁．（ něi ）谒．见（ yè）撰．写（ zhuàn ）贽．（ zhì）3.指名朗读课文，读准字音，读准节奏。
《送东阳马生序》优秀教案5篇
《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的'体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
第11课《送东阳马生序》教案 2023-2024学年统编版语文九年级下册优秀教案
6变色龙1．语言运用：正确认读和理解“洋溢、伶俐、异想天开、无精打采”等词语。
2．思维发展：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．审美鉴赏：品析文中幽默、形象的讽刺语言，感受契诃夫小说“幽默讽刺”的艺术魅力。
4．文化传承：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
理解小说用个性化的人物语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。
理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
1．自主法、合作法、探究法。
2．多媒体辅助教学。
第1课时一、创设情景导入新课“只需一个词，就能创造一个形象，只需一句话，就可以创造一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”这是高尔基对契诃夫的评价。
今天我们就来感受一下，这位被誉为“世界三大短篇小说巨匠”之一的大作家所写的讽刺小说《变色龙》。
(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介契诃夫(1860—1904)，是19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧家。
主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
(2)背景链接《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
2．生难字词(1)字音贱．(jiàn)拧．(nǐng)筛．子(shāi)坎．肩(kǎn)旗帜．(zhì) 温．情(wēn) 惦．记(diàn) 径．自(jìng)魁梧．．(líng lì)．．(kuí wu) 荒唐．(táng) 洋溢．(yì) 伶俐恐吓．(hè) 盛．满(chéng) 乞丐．．(qǐ gài) 醋栗．(lì)戳．(chuō) 无赖．(lài) 无精打采．(cǎi) 胚．子(pēi)无缘．无故(yuán) 异．想天开(yì)(2)词义【无精打采】形容不高兴，不振作。
部编人教版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质教案
11送东阳马生序宋濂◇教材分析◇《送东阳马生序》是宋濂给同乡马君则写的临别赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以期学有所成。
教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容,让学生对照课文联系自己的实际,体会古今教育制度的改革,从而树立正确的苦乐观,努力学习。
◇教学目标◇【知识与能力】1.积累文言实词和虚词。
2.理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。
3.理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
【过程与方法】1.通过课下注释和工具书,掌握重点字词,理解文章大意。
2.通过反复诵读,增强文言文语感,理清行文思路。
3.通过合作式、研究式学习,探究写作手法。
【情感、态度与价值观】学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志;树立正确的苦乐观、人生观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
◇教学重难点◇1.重点:(1)翻译、背诵课文,掌握重点字词。
(2)学习文章的对比手法。
2.难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”这些都说明了经历苦难并非坏事。
只要我们善于化苦难为动力,苦难就会成为走向成功的垫脚石。
这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》,也说明了这个道理。
二、预习检测1.读准字音,记准字形。
俟．(sì)砚．(yàn)嗜．(shì)学逾．(yú)约叱咄．．(chìduō) 负箧．(qiè)曳屣．．(yèxǐ) 皲．(jūn)裂媵．(yìng)人烨．(yè)然持汤沃．(wò)灌以衾．(qīn)拥覆绮．(qǐ)绣缊．(yùn)袍敝衣容臭．(xiù)既加冠．(guān) 僵劲．(jìng) 冻馁．(něi)2.了解作者。
统编版九年级语文下册11送东阳马生序 教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！11 送东阳马生序【教学目标】1.了解相关文学常识及文体特点，积累文言文重点字词。
2.梳理文章的层次结构，了解文中多种表达方式和对比手法的运用，体会本文“劝学”的主旨。
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【教学重难点】1.教学重点：在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。
2.教学难点：学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。
【教学准备】教学多媒体课件，有关作者宋濂及本文写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点。
2.反复诵读，积累文言字词，理解文意。
3.初步感知本文“劝学”的主旨。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。
教师板书课题： 11 送东阳马生序（出示课件2）二、自主学习，知识备查（一）文本知识1.作者介绍教师：同学们，你们知道主修《元史》,官至学士承旨知制诰的宋濂吗？预设：（出示课件4）宋濂(1310—1381),元末明初文学家。
浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。
主修《元史》,官至学士承旨知制诰。
生平著作甚多,主要有《宋学士先生文集》等。
宋濂的书法作品：（出示课件5）2.文本知识教师：本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
下面，我们就来了解一下赠序吧。
预设：（出示课件6）本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给予必要的引导。
《送东阳马生序》教案(优秀9篇)
《送东阳马生序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《九年级语文 送东阳马生序 教学设计》
《九年级语文<送东阳马生序>教学设计》
一、教学目标
1.掌握文言字词，疏通文意。
2.理解作者的求学精神和人生态度。
3.学习文章的对比手法和语言表达。
二、教学重难点
1.重点：理解文意，体会精神，学习手法。
2.难点：感悟作者的求学精神对现代的启示。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个古代学子求学的故事，引出课题。
2.诵读文章
（1）教师范读，学生跟读，注意节奏。
（2）学生自由朗读，初步理解。
3.理解文意
（1）逐句翻译文章，解释字词。
（2）梳理文章内容。
4.体会精神
（1）分析作者的求学精神和人生态度。
（2）讨论其对现代学生的启示。
5.学习手法
（1）分析文章的对比手法。
（2）体会语言表达的特点。
6.拓展延伸
（1）让学生分享自己的学习经历。
（2）引导学生珍惜学习机会。
7.总结归纳
总结文章内容、精神和手法。
8.作业布置
写一篇关于学习态度的短文。
部编人教版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质教案
11送东阳马生序知识与技能1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2．了解作者及文体特征。
过程与方法1．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
2．体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
情感、态度与价值观学习作者克服困难、虔心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
重点1．翻译课文，背诵课文，理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
2．把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
诵读法、讨论点拨法、复述法、品读法、延伸拓展法。
课文朗读音频、多媒体课件。
2课时常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪，浙江浦江(现在浙江义乌)人。
元末明初文学家。
他在文治方面对明朝的建立和巩固作出了很大的贡献，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，被四方学者称为“太史公”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其擅长传记的写作，他在当时影响很大，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
著有《宋学士全集》。
1．题解东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。
马生，即马君则，当时是国子监太学生；“生”是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。
“序”是一种文体，有书序和赠序之别。
本文是一篇赠序。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
这篇序的作者，有名望有地位，但并不板起面孔说教，而是如话家常，质朴亲切，令人容易接受。
2．背景资料洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，他应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
送东阳马生序教案九年级语文下册
11 送东阳马生序1．了解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二：反复朗读，培养文言语感1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。
穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
第11课《送东阳马生序》(教学设计)-九年级语文下册
11《送东阳马生序》教学设计【教学目标】1.了解作者；积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。
2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【重难点】1.积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。
2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
【课时安排】2课时【教学过程】一、激情导入每个人都有自己的爱好，有人爱好唱歌、跳舞、下棋、旅行等等，心中有爱好，也便有了信念和坚守。
有这样一个人，他叫宋濂，明代开国文臣之首，他爱好读书。
穿过时光隧道，我们不妨与宋濂对话，感受其求学之路，探求古仁人之心！今天老师和同学们一起学习一篇文言文——《送东阳马生序》。
（教师在导入前可与学生对话，激发学生兴趣，引起阅读期待。
）二、学习目标课件出示——1.了解作者；积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。
2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
第一课时三、预学展示1.作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，与刘基、高启并称”明初诗文三大家“。
其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他”当今文章第一“，四方学者称他为”太史公“。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接：序序是一种文体，有书序和赠序之分。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《太史公自序》。
赠序，即临别赠言，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情。
序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，本文即属于此类。
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11送东阳马生序
上课素材
素材积累
《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章,是一篇赠序。
赠序是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞。
这是一种特殊的文体。
古人有所谓“赠言”,到了唐代,赠言才成为一种文体,叫作“序”。
但它和“序言”不同。
“序”是一种文体。
“序”有书序和赠序两种。
书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等,如《易序》《太史公自序》等。
赠序创于唐初,用于临别赠言,如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。
宋濂写下这篇赠序,结合自己的实践说明“为学之难”,勉励马生勤苦学习。
这篇赠序不是板着面孔说教,也非轻施谀词以恭维对方,而是现身说法,因而写得事信、情真、理足,文辞流畅,其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
上课笔记
1.知识与技能目标：
理解积累一些文言文实词和虚词。
2.过程与方法目标：
能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。
3.情感态度与价值观目标：
学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。
诵读法,讨论点拨法。
多媒体课件。
一、情景导入生成问题
常言道：“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.文学常识
(1)作者简介
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。
与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
(2)背景链接
明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见,同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励晚辈珍惜良好的读书环境,专心治学。
2.生难字词
(1)字音
嗜．学(shì)俟．(sì)衾．(qīn)容臭．(xiù)
裘葛．(gé) 加冠．(ɡuān) 叱咄
．．(chì duō) 负箧．(qiè)
曳屣．(xǐ) 皲．裂(jūn) 媵．人(yìng) 烨．然(yè)
缊．袍(yùn) 廪．(lǐn) 冻馁．(něi) 谬．称(miù)
(2)词义
以：
以．衾拥覆(用,介词)
以．中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)
俯身倾耳以．请(而,连词)
以．是人多以．书假余(因此,连词/拿,把,介词)
无从致书以．观(来,连词)
至：
色愈恭,礼愈至．(周到,形容词)
至．舍,四支僵劲不能动(到,动词)
患：
又患．无硕师名人与游(担忧)
无冻馁之患．矣(忧患)
步骤二整体感知走进文本
1.朗读指导。
自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1.作者求学风餐露宿,困难重重。
他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？
【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。
面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,其精神可嘉。
2.作者除了“不知足”外,有时也很“知足”。
请大家再读一读课文,看看作者在哪些方面是“知足”的。
【交流点拨】作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。
3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会怎么想？怎样做？
【交流点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。
4.本文的写作原因及目的是什么？
【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。
目的是勉励马生更加刻苦学习。
步骤四深层探究局部突破
太学生和作者当年求学之路相比,有哪些优越之处？由此作者得出了什么结论？
我太学生
日再食,无鲜肥滋味之享——吃——日有廪稍之供
余则缊袍敝衣处其间——穿———岁有裘葛之遗
寓逆旅——住——坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中——行——无奔走之劳
未尝稍降辞色——师——未有问而不告
每假借于藏书之家,手自笔录——书——凡所宜有之书,皆集于此
结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉！
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1.课堂小结
课文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表
达了他对马生的殷切期望。
2.拓展延伸
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？
【交流点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。
当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。
但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是畏师。
3.布置作业
(1)搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
【交流点拨】韦编三绝；悬梁刺股；囊萤映雪；凿壁偷光；画荻教子。
(2)完成《精英新课堂》本节内容。
送东阳马生序
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学,我觉得本文最突出的写作特点是对比,作者在对比中突出了自己的观点。
例如在生活上,吃的方面,“日再食”“无鲜肥滋味之享”与“日有廪稍之供”对比；穿的方面,“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上,读书方面,“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比……这节课我重点引导学生关注这些对比,在对比中领会作者的写作意图,可以说在教学重点上有所突破。