201x版九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》(第1课时)教案 新人教版
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。
学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。
语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。
作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。
由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。
通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。
九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》教案2 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
11 送东阳马生序1.积累一些文言字词；“序”这种文体；3.体会对比手法的作用；4. 培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
第1课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发奋学习的。
二、资料助读1．宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现某某义乌)人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与X基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主X“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，X基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2．本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，注意疑难字词的读音嗜．学(shì) 怠．(dài) 绮．绣(qǐ) 缊．袍(yùn) 加冠．(g uān) 叱咄．．(chì duō) 俟．其欣悦(sì) 媵．人(yìn g) 容臭．(xiù) 烨．然(yè) 四、初步感知课文内容，并翻译全文1．补充注释色：神态，气色，脸色。
虽：虽然。
卒：终于。
愈：更加。
获：得以，能够。
寓：寄居。
得：能够。
患：忧虑，担忧。
游：交际，交往。
九年级语文下册第三单元《送东阳马生序》教案新人教部编版
第11课送东阳马生序【教学目标】1.积累“致〞“以是〞“叩〞“汤〞“遗〞等文言实虚词, 疏通文意.2.感知课文内容, 理解文章比照写法的运用, 把握文章主旨.3.学习作者“勤且艰〞的好学精神和坚忍不拔的学习态度.【情境导入】同学们, 常言道：自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男. 自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难, 那些纨绔子弟中很少有出色的人才. 我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事, 你能不能举出几个例子？(“囊萤映雪〞“悬梁刺股〞“凿壁偷光〞“画荻教子〞等)明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人, 而且还是个善于劝学的人, 今天就让我们一起走近宋濂, 走进他的《送东阳马生序》.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.有感情地朗读课文, 读准字音, 读出停顿和语气节奏.明确：(1)注意以下字词的读音.叩．问(kòu)叱咄．(duō)俟．(sì)负箧．(qiè)曳．(yè)屣．(xǐ)皲．裂(jūn)媵．人(yìnɡ)以衾．拥覆(qīn)被．绮绣(pī)容臭．(xiù)烨．然(yè)缊．袍(yùn)敝．衣(bì)廪．稍之供(lǐn)裘．葛(qiú)冻馁．之患(něi)谒．余(yè)以为贽．(zhì)(2)注意停顿.如：余/因得/遍观群书.从乡之先达/执经叩问.以是/人多以书假余.卒/获有所闻.不知/口体之奉/不假设人也.盖余之勤且艰/假设此.余/故道为学之难/以告之2.小组合作, 结合课文注释, 利用工具书, 理解重点字词, 翻译句子, 疏通文意.明确：难词释义：(1)假借：“假〞“借〞在这里是同义词连用, 一般可当作一个复音词来对待. “假借〞就是借的意思.(2)(又患无硕师名人与)游：交往.(3)先达：有道德有学问的前辈.(4)门人弟子：“门人〞“弟子〞也是同义词连用, 指学生.(5)俟其欣悦, 那么又请焉：“俟〞, 等待. “欣悦〞, 快乐. “请〞, 请教.(6)卒获有所闻：终于听到了一些东西, 获得教益.(7)僵劲：僵硬.(8)拥覆：围盖.(9)和：缓和(与“僵劲〞相对来说).(10)绮绣：指绣花的丝绸衣服.(11)裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣.(12)假诸人：即“假之于人〞, 向别人借. 诸, 相当于“之于〞.应掌握的重点语句如下：(1)既加冠, 益慕圣贤之道.(2)从乡之先达执经叩问.(3)或遇其叱咄, 色愈恭, 礼愈至.(4)至舍, 四支僵劲不能动.(5)以中有足乐者, 不知口体之奉不假设人也.(6)其业有不精、德有不成者, 非天质之卑, 那么心不假设余之专耳, 岂他人之过哉？(7)与之论辩, 言和而色夷.文章结构如下：第1段：总写, 突出勤奋无书：家贫借书：无从致书以观抄书：每假借于藏书之家, 手自笔录无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色；叱咄礼周：立侍左右；色愈恭, 礼愈至第2段：详写, 突出艰苦求学艰难——受人照顾学习生活艰苦——乐以忘忧第3段：略写, 太学生求学条件的优越.第4段：总结, 点明了写序的原因和意图, 赞扬马生, 勉励他刻苦学习.二、细读课文——问题探究1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？(可引用原文的词语或者句子答复)明确：家贫、无书、无师.2.文章是如何写自己学习时的困难条件的？(引用原文的词语或者句子答复)明确：①每假借于藏书之家, 手自笔录, 计日以还. ②天大寒, 砚冰坚, 手指不可屈伸. ③穷冬烈风, 大雪深数尺, 足肤皲裂而不知. ④余那么缊袍敝衣处其间.3.作者写学习时极为艰苦的条件, 目的是什么？明确：作者认为, 勤奋和艰苦是相互联系的两个方面, 有了主观的勤奋, 一切艰难困苦都可以克服. 这正是学有所成的根本原因.4.文章写了其他学生优越的条件, 写这些人的目的何在？明确：“同舍生皆被绮绣, 戴朱缨宝饰之帽, 腰白玉之环, 左佩刀, 右备容臭, 烨然假设神人〞, 但他们都学无所成, 由此可见作者在困苦中能够业有所精, 德有所成, 而处于优越条件下的人反而不能有所精, 有所成, 只能说明其用心不专.5.“太学生〞没有取得成就的原因是什么？根据全文内容, 用自己的话来答复.明确：“太学生〞之所以没有取得成就, 就因为他们缺少吃苦耐劳的精神, 缺少勤奋学习的恒心和毅力.6.“其业有不精, 德有不成者, 非天质之卑, 那么心不假设余之专耳, 岂他人之过哉! 〞的含意是什么？明确：学习的好坏与天资无关, 只是用不用心的问题, 更不能去埋怨别人. 说明后天的努力很重要.三、拓展延伸你知道古人哪些刻苦学习的故事？明确：我国古代文化中刻苦求学的故事有：①囊萤映雪：囊萤, 包着的萤火虫. 《续晋阳秋》：“车胤字武子, 学而不倦. 家贫, 不常得油, 夏日用练囊, 盛数十萤火, 以夜继日焉. 〞《孙氏世录》：“孙康家贫, 常映雪读书. 〞②悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡, 引锥自刺其股, 血流至足. 〞《汉书》：“孙敬, 字文宝, 好学, 晨夕不休. 及至眠睡疲寝, 以绳系头悬屋梁. 后为当世大儒. 〞③凿壁偷光：《西京杂记·卷二》：“匡衡, 字稚圭, 勤学而无烛. 邻舍有烛而不逮, 衡乃穿壁引其光, 以光映书而读之. 〞结合课文, 说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观.明确：学习条件差, 要勉励治学；学习条件好, 更要好好珍惜.四、课堂小结同学们, 作为现代中学生, 宋濂之苦, 闻所未闻；诸生之福, 过之不及. 条件何等优越, 应更好地珍惜, 树立正确的学习态度和远大的理想, 读书虽然苦些, 但和宋濂求学相比, 又何苦之有？只要全身心投入学习之中, 就会以苦为乐, 且乐此不疲.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教案1新人教版
11送东阳马生序教课目的知识与能力1．累积文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2．认识作者及本文文体特点，理解本文对照手法的运用，领会其独到的表达成效。
3．理解本文作者执着的修业之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1．以朗诵贯串全文，带动学生经过朗诵理解文意。
2．指引学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握要点字词和句子，而后，由字词理解到内容理解，掌握文章的中心看法，理解作者的思想感情。
感情、态度与价值观学习先人专心修业、勤苦自励的精神。
要点难点教课要点掌握常用的文言实词、虚词。
教课难点理解本文对照手法的运用，领会其独到的表达成效。
课时安排2课时教课过程第一课时一、新课导入常言道：“自古雄才多劫难，素来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行拂乱其所为。
”这些都说了然磨难并不是全部是坏事。
只需我们擅长化磨难为动力，则磨难就会成为成功的垫脚石。
今日我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1．作者介绍宋濂 (1310 — 1381) ，字景濂，号潜溪，浦江 ( 此刻浙江义乌 ) 人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国功臣刘基赞成他“此刻文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2．知识链接本文是一篇赠序，此中的“序”，并不是“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于序言后记，一般是介绍作家的平生，或成书过程与宗旨，为阅读和评论作品供应必定的参照资料，或给予必需的指引。
而赠序与书序的性质不一样，它始于唐代，文人之间以言相赠，表达分别时的某种思想感情，常常因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文。
3．检查预习(1)重难字嗜学(sh ì)．弗 (f ú)．逾约(y ú)．叩问(k òu)．俟 (s ì)．负箧 (qi è)．皲裂(j ūn)．衾 (q īn)．容臭 (xi ù)．缊袍(y ùn)．谬称(mi ù)．冻馁 (n ěi)．贽 (zh ì)．砚冰(y àn)．怠 (d ài)．硕师(shu ò)．叱咄 (ch ì du ō)．．卒 (z ú)．曳屣 (x ǐ)．媵人(y ìn g)．绮绣(q ǐ)．烨然(y è)．耄老(mào)．廪稍(l ǐn)．谒 (y è)．诋 (d ǐ)．(2)通假字①四支 (zh ī) 僵劲不可以动 ( “支”同“肢”，肢体)②同舍生皆被 (p ī) 绮绣 ( “被”同“披”，穿)(3) 古今异义词古义：借。
2024年春九年级语文下册第三单元11送东阳马生序教案新人教版
1.讨论主题：学生将围绕“友情在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如友情对个人成长的影响等。
首先，我采用了讲授法，对《送东阳马生序》的文言词汇、句式结构和文章结构进行了详细的讲解。通过讲解，学生能够更好地理解和掌握文言文的特点和用法。同时，我也注重引导学生通过实例分析，深入理解文章的主题思想和人生哲理。
其次，我组织学生进行了小组讨论，鼓励他们分享对文章的理解和感悟。通过讨论，学生能够从不同角度审视问题，培养批判性思维和逻辑论证能力。同时，我也通过实验操作和成果展示，帮助学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践能力和创造力。
教学资源拓展
（1）古代文学作品：推荐阅读其他古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以增加学生对古代文学的了解和欣赏能力。
（2）文言文参考书籍：推荐一些关于文言文的参考书籍，如《古文观止》、《文言文阅读教程》等，帮助学生深入学习文言文的语法和词汇。
（3）在线学习平台：推荐一些在线学习平台，如“中国大学MOOC”、“网易云课堂”等，提供相关的文言文课程和资源，供学生自主学习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对友情文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
统编语文九下《送东阳马生序》教案(第一课时).docx统编语文九下《送东阳马生序》教案(第一课时)
送东阳马生序学习目标1.学习积累文言文词语。
2.掌握作者求学的主要经历，理清文章写作思路，把握文章主旨。
3.学习理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
4.学习作者好学精神与求学态度，树立正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
重点难点重点：1.翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。
2.学习文章对比手法。
难点：学习作者的求学精神与求学态度。
第一课时教学要点：导入，资料助读，整体感知，品读、探究第一段内容和写法。
教学步骤：导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们通过明初文学家宋濂的《送东阳马生序》，一起走进宋濂的读书求学之路。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
浦江（今浙江义乌）人，明初文学家。
自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝晋见明太祖朱元璋。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件刻苦学习，成为德才兼备的人。
（三）题目解说：1.关于东阳：渐江东阳县。
与作者算是同乡(同一个省)。
九年级语文部编版下册 第三单元《11送东阳马生序》教学设计 教案(1)
设计
教学目标
1.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
2.体会本文“劝学”的主旨。
3.学习古人不怕吃苦、勤勉治学的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。
教学策略
学习策略
1.教学策略：训练与练习策略、启发式教学策略、情境教学。
2.学习策略：诵读法、讨论探究法、复述策略、精细加工策略（记笔记）、组织策略（列提纲、画图表、画思维导图）。
2.依据以下材料，自主立意，并以宋濂的故事为例子写一个议论文片段。不少于200字。
一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。
其实，生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。
1.小组交流探讨完成问题1。
2.总结回顾，以思维导图的形式展现对比手法在《送东阳马生序》等课文的运用。
完成教学目标1和3。
达标
检测
根据材料，完成写作任务：
1.根据下面材料，请用对比手法完成一个写人的片段作文。
车站里，两个女孩子坐在候车室等车。左边的女孩身穿超短裙，蹬着一双镶满水钻的高跟鞋，手里摆弄着一部昂贵的手机；右边的女孩，穿着一件白色衬衫和一条洗得发白的牛仔裤，脚上只有一双同样陈旧的布鞋，手里只攥着一部老式的旧手机。一位拄着拐杖的老婆婆向她俩伸出了缺了一个口的瓷碗。左边的女孩捂着鼻子厌恶地扭过了头。右边的女孩掏出一张十元钱，轻轻地放进了碗里。
课题名称
送东阳马生序
学时
课标要求
1.翻译重点句子，积累特殊句式
2.学习多种表现手法结合和对比中见精神的写法。
九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《送东阳马生序》教学设计一、文本分析：本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。
作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。
文章以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。
文章分两个层次叙述“嗜学”的情形：幼时读书之难和成年后求教之难。
在写求学之难时，先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，吃粗糙食物，穿破烂衣服，写出了求学的“勤且艰”。
内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。
接着，作者从回忆转到现实，写当今太学生学习条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语。
有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了。
行文至此，终于托出了“劝学”的主旨。
全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，词气畅和，值得中学生阅读鉴赏。
二、学情分析：本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。
作者现身说法，叙述自己求学的经历，这对于学生而言，就是一个十分吸引人的话题。
作者在艰难的学习条件下，却沉浸于学习之乐中，他锲而不舍的求知精神，对于初三的学生而言，一定会留下深刻的印象。
业精于勤，学成于专，要想学有所成，需吃苦耐劳、专心致志的道理，无形中拉近了文本与学生的距离，让学生对于自己的学习有认识，有反思。
本文的语言质朴，词气畅和，娓娓道来，情真意切，语重心长。
作为初三的学生，已经具备了较好的文言基础，在教学中，反复诵读，自然能够体会其中的情感。
对于“劝学”的主旨，业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。
学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。
三、教学目标：（一）能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，理解文章内容（二）通过抓住关键语句，梳理文章结构层次，体会本文“劝学”的主旨。
11 送东阳马生序(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第11课《送东阳马生序》教学设计【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。
2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。
3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。
2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一激趣导入还有几个月，我们就初中毕业了，即将面临分别，你是不是已经准备好或已经开始请同学、老师写临别赠言了呢？你会写些什么呢？毕业了就要互赠留言的传统是怎么来的？古人离别时有折柳赠别，有踏歌送别，有作诗赠别，比如李白的《赠汪伦》，还有写文赠别，如韩愈《送李愿归盘谷序》，这种临别时的赠言称为赠序。
今天我们来学习一篇赠序中的名篇《送东阳马生序》。
1.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？预设：作者送给同乡后学----青年太学生马君则的临别赠言。
2.了解文体知识——序序是一种文体，有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。
赠序，即临别赠言。
始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。
赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体。
3.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
著作有《宋学士文集》等。
写作背景：洪武十一（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
二活动一：朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读，标记生字词。
2.自读课文，扫清字词障碍。
嗜．学（ shì）硕．师（shuò）叱咄．．（chì duō）俟．（ sì）负箧．曳屣．（ qiè）（ xǐ）皲．裂（ jūn ）媵．人（ yìnɡ）衾．（ qīn ）绮．绣（ qǐ）容臭．（ xiù）烨．然（ yè）裘葛．．（qiúɡě）缊．袍（ yùn ）耄．老（ mào ）冻馁．（ něi ）谒．见（ yè）撰．写（ zhuàn ）贽．（ zhì）3.指名朗读课文，读准字音，读准节奏。
送东阳马生序教案（精选5篇）
送东阳马生序教案（精选5篇）送东阳马生序篇1二十二送东阳马生序⑴宋濂一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初娜蠹摇?br>余幼时即嗜学。
家贫，无从致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄无从:无由假借:同义录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠⑴。
录录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以:而，便，就否定句代词作宾语前置之:指抄书毕，走⑵送之，不敢稍逾约⑶。
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》(第1课时)教案新人教版
11 《送东阳马生序》教案（一）教学目标：1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
教学重点：1.背诵课文，积累文言词汇。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
教学难点：学习寓理于事、对比的写作手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课，板书课题在中国历史上，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路，车胤、孙康囊萤映雪苦学不辍，祖逖呕心沥血闻鸡起舞。
他们的故事激励着一代代人，今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。
（板书课题、作者）二、出示学习目标1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
三、自主学习，互动交流(1)介绍作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
（2）学生解释题目：教师补充：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
（3）文体知识：序，文体名。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。
赠序，是古代的一种文体，创始于唐代,有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
北师大版九年级语文下册第三单元《送东阳马生序》第1课时教案
九年级语文下册教案班级：姓名：总第节送东阳马生序主备：责任：审核：课型：新授第1课时年月日教学目标1.了解作者及相关文学常识，了解“序”这种文体的种类及特点。
2.学习第一自然段中的一些重点的实词、虚词，并能熟练进行翻译。
教学重点：了解作者及相关文学常识，了解“序”这种文体的种类及特点。
教学难点：学习第一自然段中的一些重点的实词、虚词教学过程：一、认知学习目标（一）导入新课人到读书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者，究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言：“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
（教师板书课题）作者介绍宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
写作背景明洪武十一年（1378），宋濂高老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
（二）学生齐读目标，了解本节课的学习内容。
二、预习成果展示（一）根据课前预习情况，给学生2-3分钟强化记忆，要求必须将作者和词语记住。
（二）听写检查词语古今异义：媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走尝趋百里趋：古：快步走今：趋势2或遇其叱咄或：古：有时今：或者卒获有所闻卒：古：最终今：士兵以是人多以书假余假：古：借今：假期古义：举行加冠礼，即成年了今义：帽子古义：取得，这里指买到今义：达到，实现三、课堂学习研讨（一）探究活动一作者因幼时家贫，给学习带来了哪些困难？试着一一列举出来。
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元11送东阳马生序(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元11送东阳马生序（公开课一等奖创新教案）《送东阳马生序》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握《送东阳马生序》的基本内容和思想，理解作者宋濂的求学经历和对马生的劝勉之意。
2. 过程与方法：通过朗读、翻译和分析等方法，让学生体会文言文的语言魅力和文章的思想内涵，提高学生的文言文阅读和理解能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对文言文的兴趣和热爱，引导学生树立正确的学习态度和人生价值观，鼓励学生在困难面前坚持不懈，勇于追求学问。
二、教学重点1. 掌握《送东阳马生序》的基本内容和思想，理解作者宋濂的求学经历和对马生的劝勉之意。
2. 提高学生的文言文阅读和理解能力，掌握文言文的基本词汇和语法结构。
三、教学难点1. 学生对文言文的理解和掌握程度不一，需要针对不同学生的实际情况进行教学。
2. 文章中涉及的古代文化、历史背景等知识点较多，需要教师进行适当的补充和解释。
四、教学过程（一）导入新课1. 回顾文言文知识在上课之初，我会先与学生进行一段轻松的对话，询问他们记得哪些之前学过的文言文知识点。
这样做不仅能唤醒学生的文言文记忆，还能让他们感受到文言文与实际生活的联系。
2. 创设情境，激发兴趣接着，我会通过讲述一个古代求学的故事来创设情境，例如讲述宋濂年轻时的求学经历，以及他如何通过不懈的努力和坚定的信念克服重重困难，最终成为一名杰出的文学家。
这个故事将与《送东阳马生序》的主题相契合，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
3. 提出问题，引发思考在学生被故事吸引后，我会提出一些问题来引发他们的思考，例如：“如果你是宋濂，你会怎样面对求学过程中的困难？"这样的问题能够让学生更深入地理解文章的主题和作者的情感。
4. 过渡到新课内容在学生对文言文和课文内容产生浓厚兴趣后，我会顺势过渡到新课内容，告诉学生我们将要学习一篇与宋濂求学经历相关的文章——《送东阳马生序》。
初中语文人教版九年级下册-11.1[教学设计]送东阳马生序(第1课时)
![初中语文人教版九年级下册-11.1[教学设计]送东阳马生序(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/2f71b52e9a6648d7c1c708a1284ac850ad0204bd.png)
第11课送东阳马生序（第1课时）教学目标1．了解作者及赠序的文体特点，通过朗读培养文言语感。
2．理解并积累文言词语，借助注释疏通文意，在理解课文大意的基础上熟读成诵。
教学重点1．理解并积累文言词语，借助注释疏通文意。
2．通过朗读培养文言语感，在理解课文大意的基础上熟读成诵。
教学难点理解并积累文言词语，借助注释疏通文意。
教学过程新课导入关于古代学子艰苦求学的成语故事，你知道哪些？囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子……今天我们一起学习《送东阳马生序》，去听作者讲述自己艰苦求学的经历，感受他对同乡后学的谆谆教导之情。
新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流作者宋濂的相关信息。
教师出示课件中“作者简介”的内容，并简单补充。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并补充讲解。
【设计意图】引导学生了解作者及写作背景，有助于学生理解作者的写作意图和感情。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“序”的内容。
学生学习“序”的相关知识。
【设计意图】引导学生了解“序”的相关知识。
三、诵读课文【活动内容】1．听范读音频，注意生僻字的读音，把握朗读节奏。
留意停顿处，在课文中做标记。
2．自由朗读课文，读准字音，将课文读通读顺。
根据做出的标记，把握好朗读节奏。
留意不同的句式，特别是陈述句、疑问句、对偶句、排比句等，要读出不同的语气。
【设计意图】通过朗读，感知文言特点，培养文言语感。
四、疏通文意【活动内容】1．学生自主归纳文中的重难点文言词语和特殊句式。
教师指导学生学习文中的通假字、一词多义、词类活用和特殊句式等，并重点点拨一词多义。
2．同桌两人合作，借助注释和工具书，翻译课文。
如果还有疑难点，在全班提出，由其他学生或教师帮助解决。
【设计意图】引导学生掌握本文的文言词语及句式，了解文章大意。
布置作业在读懂课文的基础上，背诵前两段。
教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
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2019版九年级语文下册第三单元 11《送东阳马生序》（第1课时）教案新人教版教学目标：1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
教学重点：1.背诵课文，积累文言词汇。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
教学难点：学习寓理于事、对比的写作手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课，板书课题在中国历史上，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路，车胤、孙康囊萤映雪苦学不辍，祖逖呕心沥血闻鸡起舞。
他们的故事激励着一代代人，今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。
（板书课题、作者）二、出示学习目标1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
三、自主学习，互动交流(1)介绍作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
（2）学生解释题目：教师补充：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
（3）文体知识：序，文体名。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。
赠序，是古代的一种文体，创始于唐代,有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本文即属于此类。
四、诵读，积累重要文言词语，疏通文意（一）老师配乐范读课文。
要求听准字音、把握好节奏。
1.易错音。
嗜．学(shì)裘葛．(ɡé) 缊．袍(yùn)衾．(qīn)容臭．(xiù)加冠．(ɡuān) 叱咄(chì duō) 负箧．(qiè)曳屣．(xǐ) 皲．裂(jūn)．．媵．人(yìnɡ) 烨．然(yè)廪．(lǐn)俟．(sì)冻馁．(něi) 谬．称(miù)2.句子停顿。
余／因得／遍观群书。
从乡之先达／执经叩问。
不知／口体之奉／不若人也。
盖/余之勤且艰／若此。
以是／人多以书假。
卒／获有所闻。
3.学生自由朗读。
4.教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
5.全班齐读。
（二）小组合作，疏通文意1.参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2.同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3.教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。
学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
重要实词（1）无从致．书以观（致：得到。
）于藏书之家（假借：借。
）（2）每假借．．（3）弗．之怠．（弗：不。
怠：懈怠，放松。
）（逾约：超过约定的期限。
）（4）不敢稍逾约．．（5）又患无硕．师名人与游．（硕：大。
游：交往。
）（6）执经叩．问（叩：请教。
）（7）门人弟子填．其室（填：挤满。
）（8）援．疑质．理（援：引、提出。
质：询问。
）（9）俟．其欣悦（俟：等待。
）（10）负箧曳．屣（曳：拖。
）饰之帽（朱缨：用朱缨。
宝：用珠宝。
）（11）戴朱缨宝．．．（12）腰．白玉之环（腰：在腰间佩戴。
）（缊袍敝衣：穿着破旧的衣服。
）（13）则缊袍敝衣．．．．（14）略无慕艳意（慕艳：羡慕。
）．．不若人也（口体之奉：吃穿的供给。
）（15）不知口体之奉．．．．（16）今虽耄老（髦老：老人年老。
）．．之列（预：参与；君子：这里指有官位的人。
）（17）犹幸预君子．．．（18）缀．公卿之后（缀：跟随。
）之供（廪稍：公家按时供给的粮食。
）（19）县官日有廪稍．．之遗．（裘葛：冬天的皮衣和夏天的衣服。
遗：给予，赠送。
）（20）父母岁有裘葛．．（21）无冻馁．之患矣（馁：饥饿。
）（22）撰．长书以为贽．（撰：写；贽：古时初次拜见时所赠的礼物。
）（23）言和而色夷．（夷：平易。
）（24）归见其亲也（归见：回家探望。
）（25）诋．我夸际遇之盛而骄乡人者（诋：毁谤；际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。
）一词多义（1）慕①益慕．圣贤之道（动词，仰慕。
）②略无慕．艳意（动词，羡慕。
）（2）患①又患．无硕师名人与游（动词，担心，忧虑。
）②故患．有所不辟也（名词，祸患，灾难。
）（3）至①礼愈至．（形容词，周到。
）②至．舍，四支僵劲不能动（动词，到达。
）（4）足①足．肤皲裂而不知（名词，脚。
）②以中有足．乐者（动词，足以，值得。
）（5）若①烨然若．神人（副词，好像。
）②不知口体之奉不若．人也（如，比得上。
）古今异义（1）媵人持汤．沃灌（古义：热水；今义：指食物煮熟后留下的汁水。
）（2）走．送之（古义：跑；今义：行走。
）（3）主人日再．食（古义：两次；今义：又一次。
）（4）卒．获有所闻（古义：最终，终于；今义：小兵。
）（5）尝趋．百里外（古义：跑；今义：趋势。
）通假字（1）四支．僵劲不能动（同“肢”，肢体。
）（2）同舍生皆被．绮绣（通“披”，穿。
）重要虚词（1）以①无从致书以．观（连词，来。
）②以．衾拥覆（介词，用。
）③以．是人多以．书假余（第一个“以”，因此；第二个“以”介词，把。
）④俯身倾耳以．请（相当于“而”。
）⑤以．中有足乐者（介词，因为。
）（2）之①每假借于藏书之．家（结构助词，的。
）②弗之．怠（代词，指代抄书。
）③走送之．（代词，它，指书。
）④盖余之．勤且艰若此（用在主谓之间，取消句子独立性。
）（3）其①或遇其．叱咄（代词，他，指“先达”。
）②余则缊袍敝衣处其．间（代词，他，指“同舍生”。
）③门人弟子填其．室（代词，他的。
）（4）而①足肤皲裂而．不知(连词，表转折，但是，却。
)②久而．乃和（连词，表顺承。
）（5）则①余则．缊袍敝衣处其间（连词，却。
）②则．又请焉（连词，就。
）重点句子翻译（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够看到许多（各种各样的）书。
(2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
译文：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。
（3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
译文：服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着（我），（我）很长时间才暖和过来。
（4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
4．找几个同学，每人一段翻译课文。
5.检查学生掌握情况，出示习题。
（1）解释下列句子中加点的词语。
尝．趋百里外（曾经）俟．其欣悦（等待）皆被．绮绣（通“披”，穿）礼愈至．（周到）日．再食（每天）无从致．书以观（得到）(2)用现代汉语翻译下面句子。
①以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够阅读各种各样的书。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
五、整体感知课文内容1.朗读课文，思考：题目是一篇赠序，那文章主要写了哪些方面的内容呢？独立思考后概括归纳：第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。
六、自由背诵自背、同桌互背。
七、达标测试见达标测试题（一）10分钟完成，订正。
八、布置作业1.完成学案二；2.完成课后习题。
板书设计：求学之难和用心之专送东阳马生序当前住在太学里的学生们的优越的学习条件宋濂这篇赠序的写作背景和意图如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。