《送东阳马生序》优质课课件
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第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共58张)
给下列加点的字注音：
嗜学（ shì ） 叱咄（chì duō） 负箧（ qiè ）
皲裂（ jūn ） 衾 （ qīn ） 容臭（ xiù ）
硕师（ shuò ）
俟 （ sì ） 曳屣（yè xǐ） 媵人（ yìnɡ ）
绮绣（ qǐ ） 烨然（ yè ）
裘葛（qiú ɡě）
冻馁（ něi ） 撰写（zhuàn ）
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
舍：学舍，学校 支：通“肢”僵劲：僵硬 媵人：女仆 汤：热水 沃灌：浇水洗
以：用 衾：被子 拥：围着 而：表修饰，不译
乃：才 寓：寄居，居住 逆旅：旅店 日：每天 再：两次 食：提供伙食 之：的 享：享受
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
故：所以 虽：虽然 卒：终于 之：助词，无实义 负：背着 箧：书箱 曳：拉，牵引，这里指“拖” 屣：鞋 穷冬：严冬 皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂 而：表转折，却
【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所 收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖 着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天 寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因 寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。
翻译课文
⑴余幼时即嗜学。家贫，无 从致书以观，每假借于藏书
之家，手自笔录，计日以还。
余：我 即：就
嗜：特别爱好
无从：没有办法 致书：得到书。这里指买书
以：连词，相当于“来”每：常常 假：借
于：向 之：结构助词的，的 手：动手
笔：用笔 录：抄写 Байду номын сангаас：连词，相当于“而”
【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，
11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
第11课送东阳马生序+ppt课件
宋濂自幼家境贫寒，但聪敏好学，曾 受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄 溍等。
本文选自《四部备要》本《宋文宪公 全集》卷二十五。
明初，被召授为翰林院编修，官居五 品。
课程目标与内容概述
• 课程目标：通过学习《送东阳马生序》，学生能够深刻理解古 人的求学精神和劝勉之意，培养珍惜学习机会的意识，掌握文 章的思想内涵和艺术特色。
中国古代文学网
这个网站专门介绍中国古代文学的发 展历程和经典作品，包括《送东阳马 生序》等，提供了很多研究古代文学 的资料和论文。
个人发展
该作品鼓励年轻人将个人成长与社会的需要联系 起来，树立正确的人生观和价值观。
社会支持
个人的成长离不开社会的支持和帮助，这正是《 送东阳马生序》所强调的。
05
CATALOGUE
结语与作业布置
课程总结与回顾
课程核心内容
本课主要讲述了宋濂的《送东阳马生序》一文，介绍了作者克服 困难、苦读诗书的经历，并以此激励马生勤奋学习。
学习重点
文章中作者宋濂的勤学精神和坚定的意志是学习的重点，同时也要 注意文章中引用的名句及其含义。
难点解析
文章中有些古文词汇和句式可能难以理解，但通过对照注释和老师 的讲解，应该能够逐步掌握。
作业布置与学习建议
熟读并理解课文
课后需花时间反复阅读并理解课文， 同时注意文中引用的名句。
完成课后练习
课后练习是巩固学习成果的好方法， 请认真完成并提交作业。
03
CATALOGUE
送东阳马生序的启示与思考
古人读书心态的启示
01
02
03
心态端正
古人读书追求学以致用， 不单纯为功名利禄而读书 ，心态端正，不骄不躁。
勤奋刻苦
本文选自《四部备要》本《宋文宪公 全集》卷二十五。
明初，被召授为翰林院编修，官居五 品。
课程目标与内容概述
• 课程目标：通过学习《送东阳马生序》，学生能够深刻理解古 人的求学精神和劝勉之意，培养珍惜学习机会的意识，掌握文 章的思想内涵和艺术特色。
中国古代文学网
这个网站专门介绍中国古代文学的发 展历程和经典作品，包括《送东阳马 生序》等，提供了很多研究古代文学 的资料和论文。
个人发展
该作品鼓励年轻人将个人成长与社会的需要联系 起来，树立正确的人生观和价值观。
社会支持
个人的成长离不开社会的支持和帮助，这正是《 送东阳马生序》所强调的。
05
CATALOGUE
结语与作业布置
课程总结与回顾
课程核心内容
本课主要讲述了宋濂的《送东阳马生序》一文，介绍了作者克服 困难、苦读诗书的经历，并以此激励马生勤奋学习。
学习重点
文章中作者宋濂的勤学精神和坚定的意志是学习的重点，同时也要 注意文章中引用的名句及其含义。
难点解析
文章中有些古文词汇和句式可能难以理解，但通过对照注释和老师 的讲解，应该能够逐步掌握。
作业布置与学习建议
熟读并理解课文
课后需花时间反复阅读并理解课文， 同时注意文中引用的名句。
完成课后练习
课后练习是巩固学习成果的好方法， 请认真完成并提交作业。
03
CATALOGUE
送东阳马生序的启示与思考
古人读书心态的启示
01
02
03
心态端正
古人读书追求学以致用， 不单纯为功名利禄而读书 ，心态端正，不骄不躁。
勤奋刻苦
送东阳马生序国家优质课大赛获奖ppt课件
1、幼时读书之艰 2、成年求教之难
一、自身经历 3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰
24
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都 是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美 好品质。
25
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以 观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”， “弗之怠”。
7
本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。“生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。
8
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• 本文是一篇赠序，其中的“序”，
译文：我却穿着破棉袄，旧衣
衫，生活在他们当中，却没有一点
羡慕他们的意思，因为心中有足以
快乐的事，不觉得吃的穿的比不上
他人。大概我（求学时）的勤劳和
艰苦就是像这样 。
22
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诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼
看字，心明义，口发声） 思考问题。 1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
23
文眼：盖余之勤且艰若此
28
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之 享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而 “余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉 食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗 平常心，一心求学，实属难得。
一、自身经历 3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰
24
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都 是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美 好品质。
25
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以 观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”， “弗之怠”。
7
本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。“生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。
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• 本文是一篇赠序，其中的“序”，
译文：我却穿着破棉袄，旧衣
衫，生活在他们当中，却没有一点
羡慕他们的意思，因为心中有足以
快乐的事，不觉得吃的穿的比不上
他人。大概我（求学时）的勤劳和
艰苦就是像这样 。
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诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼
看字，心明义，口发声） 思考问题。 1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
23
文眼：盖余之勤且艰若此
28
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之 享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而 “余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉 食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗 平常心，一心求学，实属难得。
《送东阳马生序》优秀课件
叙事结构
有序展开
文章按照时间顺序和事件发展过 程展开，结构严谨，条理清晰。
详略得当
文章在叙述中做到了详略得当， 重点突出，对求学艰辛、生活贫 困等内容进行了详写，对其他内
容进行了略写。
结尾点题
文章结尾点题，通过马生的成功 经验启示人们要勤奋好学、不畏
艰辛、持之以恒。
05
课堂互动设计
问题设计与思考
讨论
小组成员之间进行讨论， 分享各自的观点和想法， 共同完成任务或回答问题 。
汇报
每个小组选派一名代表汇 报本组的讨论结果，其他 小组可以进行补充或提出 不同意见。
课堂演讲展示
准备
提前通知学生需要准备一个关于《送东阳马生序》的演讲，内容可 以是分析文章主题、评价作者观点、讲述个人感悟等。
演讲
学生可以单独或分组进行演讲，演讲过程中要保持思路清晰、语言 流畅，并能够吸引其他学生的注意力。
感谢您的观看
THANKS
03
文学与文化知识点
古代科举制度
总结词
古代科举制度是中国古代选拔人才的重要制度，始于隋唐，终于清末。
详细描述
科举制度在中国历史上有着深远的影响，它打破了贵族对权力的垄断，为普通 百姓提供了上升社会地位的机会。通过科举考试，许多优秀的人才得以脱颖而 出，成为朝廷官员。
古代学馆与师生关系
总结词
古代学馆是师生共同学习和生活的地方 ，师生关系在学馆中显得尤为重要。
子，侧着耳朵来请教。”
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也”，可以翻译为“因为内心有足以快 乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了
。”
段落解析
• 总结词：对段落进行深入解读，把握段落的中心思想和主要内 容
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》精品课件(共101张PPT)
译文
现在我虽年纪老，而且没有什么成就，但 所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子 的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇 上，听候询问，天底下也错误地称颂我的姓名， 更何况才能超过我的人呢?
今诸生学于太学（中国古代设在京城的最高学府），县官(这里指 朝廷)日有禀稍（当时政府免费供给的俸粮）之供，父母岁有裘 （皮衣）葛（夏布衣服）之遗（给予，赠送），无冻（受冻）馁 （饥饿）之患（忧虑）矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳 （劳苦）矣；有司业、博士（指太学里的次长官和教授）为（作 为）之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于 此，不必若（像）余之手录，假诸（之于）人而后见也。其业有 不精（精通），德有不成（养成）者，非天质之卑（天资低下）， 则心不若余之专（专一）耳，难道他人之过（过错）哉？
人，像神仙一样。
却 破 毫无 羡慕的心 余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。 乱麻 生活在 他们中间
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 因为 内心 足以快乐的事 吃的穿的 不若人也。盖余之
奉:供给的。
勤 且 艰 若此。
首句发语词，不译 (求学的)勤劳和艰苦
译文
我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 圈子 红缨带 宝石装饰 腰:名词作动词， 腰挂，腰配。 香袋，古代饰物。臭，气味。 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人； 挂着 光彩照人的样子
译文
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上挂着白
玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照
超过约定的期限
宾语前置 。相当于“弗怠之”。之:指抄书
译文
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书 来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计 算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松 抄书。抄写完毕，赶快把书归还，不敢稍稍超过约 定的期限。
第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共32张)
一词多义
弗之怠
代“抄书”
走送之
代词，指“书”
之 益慕圣贤之道 结构助词，的
盖余之勤且词，取消句子独立性
无从致书以观
连词，表目的，来
计日以还
表修饰，不译
以
以是人多以书假余 以中有足乐者
因为，介词 因为，连词
把，介词
以衾拥覆
介词，用
礼愈至：周到
以中有足乐者：足够
苦难
成功
垫脚石
介绍本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。作为文 章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相 当于前言（序）、后记（跋），一般是介 绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅 读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。而赠序与书序的性质不同， 始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别 时的某种思想感情，往往因人立论，阐明 某些观点，相当于议论性散文。
媵人( yìng) 容臭( xiù) 负箧( qiè) 曳屣( yè xǐ) 缊袍( yùn) 绮绣( q)ǐ
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
嗜( shì) 加冠( guān) 逾( yú)
硕( shuò ) 俟( sì)
布衾( qīn)
《送东阳马生序》ppt149101省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
〖再〗两次。
〖绮绣〗绣有彩色花纹旳丝织品。 〖缨〗帽带。
旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥 美旳东西能够享有。跟我同住在旅舍旳同学们都 穿着华丽旳衣服，头戴红缨和宝石装饰旳帽子， 腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香 袋子。浑身光闪闪旳，就像神仙一样；
〖则〗 却 〖足乐者〗足以快乐旳事 〖口体之奉〗吃旳穿旳。奉:供
到成年时候，愈加仰慕古代圣贤旳学说，又 紧张没有大师、名人交游，向他们请教。我曾跑 到百里之外，捧着经书向同乡有名望旳前辈请教。 那位前辈道德高、声望高，向他讨教旳学生挤满 了屋子，他旳言辞态度一直极为严厉。
〖立侍〗站着陪〖同或〗 〖复〗回答，解〖释欣悦〗 〖焉〗于之,向他〖卒〗
有时。 快乐
最终。
我站在他旳身边，提出疑难，探问道理， 弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地讨教；有时 遇到他旳斥责，（我旳）态度愈加恭顺，礼节 愈加周到，一句话也不敢辩说；等他快乐了， 就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够 有所收获。
〖当〗在……旳时候 〖僵劲〗僵硬。 〖和〗缓解过来，暖和过来。
当从师求学旳时候，背着书箱，拖着 鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽旳寒风， 踏着几尺深旳积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不 懂得。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役旳 人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我） 盖上，很久很久（我）才暖和过来。
〖走〗 跑，引伸为“赶快”。
〖弗之怠〗 否定句代词作宾语前置 之: 指抄书
（有时）天气很冷，砚池里（旳水）结成 很硬旳冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直， 也不（所以有所）放松。抄完，赶快送还， 不敢稍稍超出期限。所以，人家多乐意把书 借给我，我所以能够看到多种各样旳书籍。
〖趋〗 快步走，奔赴。 〖患〗 紧张 〖从〗 向 〖填〗 充塞，挤满。
第11课《送东阳马生序》课件(共85张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
以：用。（介词） 衾：被子。 乃：才。 久而：好久。（时间副词）而，副词 词缀。 和：暖。
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
译文：到了学舍，四肢僵硬不能动弹， 仆役拿了热水来浇洗，用被子将全身 蒙盖好，很久才暖和过来。
解题
本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是临别赠言。本文是 作者写给同乡后学马生的临别赠言。
东阳：地名，在浙江省。 生：长辈对晚辈的称呼。马生，即 文中的马君则。
时代背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老 还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江 省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝 见，同乡晚辈马生君则前来拜访，宋濂 写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
益：更加。 圣贤之道：圣人贤士的学说。 患：担忧。 硕师：学问渊博的老师。 游：交往。 尝：曾经。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
趋：疾走，跑。 从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地 有道德有学问的前辈请教。从，向。乡， 当地。先达，有道德有学问的前辈。执 经，拿着经书。叩问，请教。
以是：因此。 以：把。介词。 假：借。 因：于是。
译文：因此人家大多愿意把书借给我， 我也因此能够广泛地阅读很多书籍。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年。既， 已经。加冠，古时男子二十岁举行加 冠仪式，表示已经成人。后人常用 “冠”或“加冠”表示年已二十。
《送东阳马生序》38261省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
(3)作者为何要写同舍生旳衣饰豪华旳情节？面对生活比 自己好旳同舍生，“余”抱什么态度？
经过对比写自己生活旳艰苦，突出学习勤奋。 “略无慕艳意。”
(4)作者为何能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依托精神旳力量——以中有足乐者。
(5) 作者写自己艰苦求学旳经历旳目旳是什么? 鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备旳人才。
⑤故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，最终还是有所收获旳。 ⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我却穿着破旧衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕他们旳 意思。 ⑦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为（我）心中有值得快乐旳事情，不觉得吃穿旳不如别人。 ⑧余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，
当……时候
主谓之间取消句子独立性，无实义 背
拖
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨
跟从
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
表转折，却
到 旅舍 通“肢” 肢 僵硬
裂而不知。至舍，四体支僵劲不能动，媵
热水
用
才
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
被子
表顺接
❖ 当我去求师旳时候，背着书籍，拖着鞋子， 在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽旳寒风， 大雪有几尺深，脚上旳皮肤冻裂了不懂得。 等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，伺候旳 人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给 我）盖上，过很久才暖和过来。
1、四支僵劲不能动 通“肢”，肢体 2、同舍生皆被绮绣 通“披”，穿
3、无从致书以观 得到；来
4、手自笔录 亲手；用笔
5、走送之 跑 6、不敢稍逾约 超出 7、以是人多以书假余 所以；把 8、从乡之先达执经叩问 向；拿 9、援疑质理 提出；问询 10、或遇其叱咄 有时
经过对比写自己生活旳艰苦，突出学习勤奋。 “略无慕艳意。”
(4)作者为何能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依托精神旳力量——以中有足乐者。
(5) 作者写自己艰苦求学旳经历旳目旳是什么? 鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备旳人才。
⑤故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，最终还是有所收获旳。 ⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我却穿着破旧衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕他们旳 意思。 ⑦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为（我）心中有值得快乐旳事情，不觉得吃穿旳不如别人。 ⑧余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，
当……时候
主谓之间取消句子独立性，无实义 背
拖
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨
跟从
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
表转折，却
到 旅舍 通“肢” 肢 僵硬
裂而不知。至舍，四体支僵劲不能动，媵
热水
用
才
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
被子
表顺接
❖ 当我去求师旳时候，背着书籍，拖着鞋子， 在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽旳寒风， 大雪有几尺深，脚上旳皮肤冻裂了不懂得。 等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，伺候旳 人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给 我）盖上，过很久才暖和过来。
1、四支僵劲不能动 通“肢”，肢体 2、同舍生皆被绮绣 通“披”，穿
3、无从致书以观 得到；来
4、手自笔录 亲手；用笔
5、走送之 跑 6、不敢稍逾约 超出 7、以是人多以书假余 所以；把 8、从乡之先达执经叩问 向；拿 9、援疑质理 提出；问询 10、或遇其叱咄 有时
《送东阳马生序》优秀课件
总结词：拓展阅读
详细描述：阅读《送东阳马生序》的姊妹篇并写一篇读 后感，可以帮助学生拓展阅读范围，增加阅读量，培养 阅读能力和写作能力。
收集古代劝学诗，并写一篇短文分析其中蕴含的道理。
总结词：知识拓展
详细描述：收集古代劝学诗并写一篇短文分析其中蕴含的道理，可以帮助学生了 解古代文化，拓展知识面，提高分析能力和写作能力。
感谢您的观看
THANKS
05
写作特点分析
语言风格
简练质朴
文章语言简洁流畅，没有过多 华丽辞藻，以平实质朴的语言 传达了作者对马生的谆谆教诲
和注重节奏和韵律， 通过语气的起伏和句式的变换来 增强表达效果，使文章更具音乐 性和感染力。
用字精准
作者在用字方面非常精准，善于运 用古汉语中的典故、成语等，使文 章更加生动形象，增强了文章的表 现力和感染力。
句子翻译
• 总结词：能够准确翻译重点句子，掌握原文的基本意思 。
句子翻译
01
详细描述
02
对原文中的重点句子进行翻译，如： “家贫，无从致书以观”，“益慕圣 贤之道”，“弗之怠”，“尝趋百里 外，从乡之先达执经叩问”，“当余 之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中 ”，“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂而不知”，“余则缊袍敝衣处其 间，略无慕艳意”等。
作者介绍
宋濂，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初文学家，与高启 、刘基并称为“明初诗文三大家”。
他一生为学，不慕名利，以身作则，受到后人的尊敬和推崇 。
背景介绍
《送东阳马生序》是一篇赠序，是宋濂于元末明初写给当时的青年学子马君则的 。
当时，正值明王朝建国之初，国家百废待兴，正是需要人才的时候。然而，社会 风气却是浮躁、浅薄、虚假和功利，很多青年人贪图享乐、不思进取。
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遗 父母岁有裘葛之遗
古义：赠送 今义：遗失
假 以是人多以书假余
古义：借 今义：虚假
⒊词性活用 腰 腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。 手 不必若余之手录。
手，用手，名词作状语。 诸 假诸人而后见也。 诸，兼词“之于”的合音。
⒋通假字 四支僵劲不能动。
“支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣。
“被”通“披”，穿着。
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到，快步走 向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
4 书籍
无从致书以观…..不 凡所宜有之书皆集
敢稍违约。
于此
5
求师
余立侍左右…….则又 未有问而不告，
请焉
求而不得者
对比
1、衣食
1、幼时抄书之艰
2、行
诸生 3、师
求学
4、书
5、结论
2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 自身
经历 4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰
作者通过对比，想说明什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求ห้องสมุดไป่ตู้ 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
回答的情况 凡是 应该
集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
那样
向人借 然后 才能学习 诸:之于 而后:然后
那些学习
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
精通 道德 养成的人 天资 低下 而是
非……则……:不是……而是……
不若余之专 耳，岂他人之过哉?
专心罢了 难道是他人的过失吗 之:取独
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
(学习)
同辈的人
甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人
很 才德 到京城朝见皇帝 用同乡晚辈
子
谒 余。撰
长书 以为
的身分 拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示)
贽，
辞甚畅达。与之 论 辩，
敬意的礼物
通畅明白
讨论辨析
言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
语言平和 态度和悦 用心于学:于学用心 用功
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
学生
官府 米粮 供给
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
夏天的衣服 送来
忧患 宽大的
之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有
书房里 诵读
辛苦
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
作他们的老师 请教却 告诉
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
㈡解释下面划线字的含义。 ⒈录毕，走送之。 跑，尽快地 ⒉以是人多以书假余。借 ⒊腰白玉之环。 腰上挂着 ⒋假诸人而后见也。 之于的合音
㈢翻译下面的文言句子。 ⒈以中有足乐者，不知口体之养不若
人也。 因为心中有足以使自己高兴的事并
不觉得吃穿享受不如别人。
⒉非天质之早，则心不若余之专耳， 岂他人之过哉？
⒈下面句子朗读节奏有误的一项是 （ ）C
A．余／因得／遍观群书。 B．尝趋百里外／从乡之先达／执经 叩问。 C．又患／无硕师／名人与游。 D．不知／口体之奉／不若人也。
⒉解释下列划线的词语。 ⑴援疑质理 询问 ⑵俟其欣悦 等待 ⑶媵人持汤沃灌 热水 ⑷烨然若神人 光彩照耀
⒊下面句子“以”字的用法与例 句相同的是（ A）
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到
说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴，愉快 焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难
一、自身经历 3、求师奔走之劳
见 其 亲也，余故 道 为学之 难
探望他的父母
以告 之。
特意说说 求学 的 艰难
来 告诉他
作者写这篇赠序的原因是什么？ ⑴马君则在太学已二年，流辈甚称 其贤。 ⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。 ⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩， 言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将 归见其亲”，“故道为学之难”来勉励 他。
负箧（qiè）曳（yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（ yìng ）人
衾（ qīn ）
绮（ qǐ ）
容臭（ xiù ）
煜（ yù ）
裘（qiú）葛（ gé）缊（ yùn ）
冻馁（ něi ）
谒（ yè ）
撰（ zhuàn）
贽（ zhì ）
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就爱好读书
没有办法求得
第一段
作者年轻时求学之难和用心之专。
立意 基础
第二段
说明太学生学习条件之优越。
（对比） 第三段
文章 主旨
点明本文的写作背景和意图。
中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要辜负良好条件，要 刻苦读书，以期有成。
⒈一词多义 和 久而乃和 缓解、缓和 言和而色夷 谦和 冠 太尉以才略冠天下 天下第一 既加冠 男子20岁成年
逆旅主人， 日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店
每天 吃两顿饭
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着 绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 煜然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
例：余故道为学之难以告之 A．无从致书以观 B．计日以还 C．人多以书假余 D．以衾拥覆
⒋作者是从哪几个方面谈自己刻苦 求学的经历的？
从得书、从师、求学三个方面谈 自己刻苦求学的经历。
⒌作者谈这些求学经历的目的是：
劝勉马生不要辜负良好学习条件， 要刻苦读书，以期有成。
中考十部名著
《西游记》 《钢铁是怎样炼成的》 《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》
⒌虚词 以 以衾拥覆。
介词，用。 以是人多以书假余。
介词，因；介词，把。 无从致书以观。
连词，来。
之
录毕，走送之。 代词，他。 无鲜肥滋味之享。 助词，的。 弗之怠。 助词，提宾的标志。 不必若余之手录。 助词，用在主谓
之间，取消句子独立性，不译。
㈠给下面的字注音。
嗜（ shì ） 砚（ yàn ） 硕（ shuò ） 逾（ yú ） 馁（ něi ） 烨（ yè ） 皲（ jūn ） 衾（ qīn ）
第二段主要写了什么？从哪几个方面？ 1、衣食 2、行
二、诸生求学 3、师 4、书 5、结论
用文中原句完成下面表格
序 对比 号 方面
宋濂年轻时
现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 （县官日有廪稍之
味之享
供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
无奔走之劳
如果不是天赋、资质低下，就是用心 不如我这样专一，难道可以说是别人的 过错吗？
现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
阅读下面文言语段，回答问题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈 伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德 隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右， 援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不 能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人， 日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰 之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余 则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口 体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。
跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
皮肤因寒冷干燥而开裂 客舍
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水 浇洗 围裹 覆盖 寓:名作动 住
媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
《繁星*春水》《朝花夕拾》 《水浒传》 《骆驼祥子》《名人传》《童年》
请 战则请从 请让 俯身倾耳以请 请教 再 再而衰 第二次 日再食 两次 患 患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患
古义：赠送 今义：遗失
假 以是人多以书假余
古义：借 今义：虚假
⒊词性活用 腰 腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。 手 不必若余之手录。
手，用手，名词作状语。 诸 假诸人而后见也。 诸，兼词“之于”的合音。
⒋通假字 四支僵劲不能动。
“支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣。
“被”通“披”，穿着。
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到，快步走 向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
4 书籍
无从致书以观…..不 凡所宜有之书皆集
敢稍违约。
于此
5
求师
余立侍左右…….则又 未有问而不告，
请焉
求而不得者
对比
1、衣食
1、幼时抄书之艰
2、行
诸生 3、师
求学
4、书
5、结论
2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 自身
经历 4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰
作者通过对比，想说明什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求ห้องสมุดไป่ตู้ 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
回答的情况 凡是 应该
集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
那样
向人借 然后 才能学习 诸:之于 而后:然后
那些学习
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
精通 道德 养成的人 天资 低下 而是
非……则……:不是……而是……
不若余之专 耳，岂他人之过哉?
专心罢了 难道是他人的过失吗 之:取独
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
(学习)
同辈的人
甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人
很 才德 到京城朝见皇帝 用同乡晚辈
子
谒 余。撰
长书 以为
的身分 拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示)
贽，
辞甚畅达。与之 论 辩，
敬意的礼物
通畅明白
讨论辨析
言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
语言平和 态度和悦 用心于学:于学用心 用功
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
学生
官府 米粮 供给
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
夏天的衣服 送来
忧患 宽大的
之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有
书房里 诵读
辛苦
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
作他们的老师 请教却 告诉
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
㈡解释下面划线字的含义。 ⒈录毕，走送之。 跑，尽快地 ⒉以是人多以书假余。借 ⒊腰白玉之环。 腰上挂着 ⒋假诸人而后见也。 之于的合音
㈢翻译下面的文言句子。 ⒈以中有足乐者，不知口体之养不若
人也。 因为心中有足以使自己高兴的事并
不觉得吃穿享受不如别人。
⒉非天质之早，则心不若余之专耳， 岂他人之过哉？
⒈下面句子朗读节奏有误的一项是 （ ）C
A．余／因得／遍观群书。 B．尝趋百里外／从乡之先达／执经 叩问。 C．又患／无硕师／名人与游。 D．不知／口体之奉／不若人也。
⒉解释下列划线的词语。 ⑴援疑质理 询问 ⑵俟其欣悦 等待 ⑶媵人持汤沃灌 热水 ⑷烨然若神人 光彩照耀
⒊下面句子“以”字的用法与例 句相同的是（ A）
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到
说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴，愉快 焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难
一、自身经历 3、求师奔走之劳
见 其 亲也，余故 道 为学之 难
探望他的父母
以告 之。
特意说说 求学 的 艰难
来 告诉他
作者写这篇赠序的原因是什么？ ⑴马君则在太学已二年，流辈甚称 其贤。 ⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。 ⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩， 言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将 归见其亲”，“故道为学之难”来勉励 他。
负箧（qiè）曳（yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（ yìng ）人
衾（ qīn ）
绮（ qǐ ）
容臭（ xiù ）
煜（ yù ）
裘（qiú）葛（ gé）缊（ yùn ）
冻馁（ něi ）
谒（ yè ）
撰（ zhuàn）
贽（ zhì ）
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就爱好读书
没有办法求得
第一段
作者年轻时求学之难和用心之专。
立意 基础
第二段
说明太学生学习条件之优越。
（对比） 第三段
文章 主旨
点明本文的写作背景和意图。
中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要辜负良好条件，要 刻苦读书，以期有成。
⒈一词多义 和 久而乃和 缓解、缓和 言和而色夷 谦和 冠 太尉以才略冠天下 天下第一 既加冠 男子20岁成年
逆旅主人， 日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店
每天 吃两顿饭
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着 绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 煜然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
例：余故道为学之难以告之 A．无从致书以观 B．计日以还 C．人多以书假余 D．以衾拥覆
⒋作者是从哪几个方面谈自己刻苦 求学的经历的？
从得书、从师、求学三个方面谈 自己刻苦求学的经历。
⒌作者谈这些求学经历的目的是：
劝勉马生不要辜负良好学习条件， 要刻苦读书，以期有成。
中考十部名著
《西游记》 《钢铁是怎样炼成的》 《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》
⒌虚词 以 以衾拥覆。
介词，用。 以是人多以书假余。
介词，因；介词，把。 无从致书以观。
连词，来。
之
录毕，走送之。 代词，他。 无鲜肥滋味之享。 助词，的。 弗之怠。 助词，提宾的标志。 不必若余之手录。 助词，用在主谓
之间，取消句子独立性，不译。
㈠给下面的字注音。
嗜（ shì ） 砚（ yàn ） 硕（ shuò ） 逾（ yú ） 馁（ něi ） 烨（ yè ） 皲（ jūn ） 衾（ qīn ）
第二段主要写了什么？从哪几个方面？ 1、衣食 2、行
二、诸生求学 3、师 4、书 5、结论
用文中原句完成下面表格
序 对比 号 方面
宋濂年轻时
现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 （县官日有廪稍之
味之享
供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
无奔走之劳
如果不是天赋、资质低下，就是用心 不如我这样专一，难道可以说是别人的 过错吗？
现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
阅读下面文言语段，回答问题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈 伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德 隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右， 援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不 能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人， 日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰 之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余 则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口 体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。
跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
皮肤因寒冷干燥而开裂 客舍
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水 浇洗 围裹 覆盖 寓:名作动 住
媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
《繁星*春水》《朝花夕拾》 《水浒传》 《骆驼祥子》《名人传》《童年》
请 战则请从 请让 俯身倾耳以请 请教 再 再而衰 第二次 日再食 两次 患 患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患