2019年九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序教案 新人教版
九年级语文下册第三单元11送东阳马生序教案新人教版
11 送东阳马生序知识与能力：１．积累一些文言实词和虚词。
背诵课文。
２．了解作者及本文的文体特征。
３．把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。
过程与方法：１．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
２．理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感态度与价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
把握文章主要内容，理清行文思路。
理解文中对比手法的运用。
二课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。
二、作者简介三、文章体裁“序”是一种文体。
有书序和赠序两种。
本文是一篇赠序。
赠序，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
本文即是作者勉励马生专心向学的临别赠序。
四、朗读全文，注意疑难字词的读音五、初步感知课文内容，并翻译全文１．对照课本注释，疏通文意。
（１）补充诠释：得：能够。
患：忧虑，担忧。
游：交际，交往。
未尝：不曾，未曾。
门人：学生。
或：有时。
色：神态，气色，脸色。
虽：虽然。
卒：终于。
愈：更加。
获：得以，能够。
寓：寄居。
（２）古今异义古义今义走送之跑行走持汤沃灌热水汁水日再食第二次又一次臭ｘｉù香气ｃｈòｕ臭味博士官位一种学位的名称（３）一词多义（４）词类活用（５）倒装句式①弗之怠“之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。
②每假借于藏书之家介词结构的后置，“于”相当于“向”。
２．指名逐句翻译全文，师生共同点评。
六、自由朗读课文及译文一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：１．课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？明确：写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版
《送东阳马生序》知识与能力:熟练地诵读课文,学习用对比来表现中心的手法。
过程与方法:理解课文内容,通过合作探究领会作者的良苦用心。
情感态度价值观:理解体会作者勉励学生刻苦学习的用意，激励自己刻苦勤奋的学习。
教学重点：理解课文内容,通过合作探究领会作者的良苦用心教学难点：理解体会作者勉励学生刻苦学习的用意，激励自己刻苦勤奋的学习教学过程：一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”二、你知道哪些古人苦学成才的例子吗？生：苏秦悬梁刺股，匡衡凿壁借光，晋代车胤囊萤映雪三、诵读全文（切实做到：眼到，心到,口到）思考问题：1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
文眼：盖余之勤且艰若此2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。
自身经历（1、幼时读书之艰2、成年求教之难3、求师奔走之劳4、求学生活之苦5、总括：勤且艰）1、读书之艰。
家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”解决办法：手勤。
借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
美好品德：信。
宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。
”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
”解决办法：嘴勤。
“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。
”美好品德：诚。
“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
”结果：故余虽愚，卒获有所闻。
3、奔走之劳。
“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。
……久而乃和。
”解决办法：腿勤。
“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。
”，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德：坚。
坚韧，以精神战胜生活中的苦难。
幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序
人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序一. 教材分析《送东阳马生序》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，作者是明代文学家宋濂。
这篇文章是宋濂为送别他的朋友东阳马生而作的序文，表达了对友人的深厚情谊和对人生哲理的感悟。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提高他们的文学素养，也能够启发他们对人生的思考。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和思考问题的能力，对于这篇文章，他们能够通过自己的理解，体会到作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。
但是，对于一些文言文的表达方式和修辞手法，他们可能还不够熟悉，需要通过教师的引导和讲解，才能够更好地理解和欣赏这篇文章。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。
2.能够理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。
3.能够掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。
2.难点：理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟，以及掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.实践法：通过朗读和写作，让学生运用所学的文言文表达方式和修辞手法。
六. 教学准备1.课文：《送东阳马生序》2.参考资料：关于宋濂和《送东阳马生序》的相关介绍3.教学设备：投影仪、电脑、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放音乐，营造一种离别的情境，然后引导学生思考：在你的生活中，有没有曾经离别的朋友，你们之间是否也有深厚的友谊？2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示课文《送东阳马生序》，并引导学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解，让学生理解并掌握一些文言文的表达方式和修辞手法。
2019版九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》(第1课时)教案 新人教版
2019版九年级语文下册第三单元 11《送东阳马生序》（第1课时）教案新人教版教学目标：1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
教学重点：1.背诵课文，积累文言词汇。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
教学难点：学习寓理于事、对比的写作手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课，板书课题在中国历史上，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路，车胤、孙康囊萤映雪苦学不辍，祖逖呕心沥血闻鸡起舞。
他们的故事激励着一代代人，今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。
（板书课题、作者）二、出示学习目标1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
三、自主学习，互动交流(1)介绍作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
（2）学生解释题目：教师补充：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
（3）文体知识：序，文体名。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。
赠序，是古代的一种文体，创始于唐代,有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 11 送东阳马生序》研讨课教案_6
《送东阳马生序》教学设计教学目标:通过朗读，感知人物形象，理解作者以学为乐，以苦为乐的嗜学态度。
教学难点:通过对比体会古人专心求学，刻苦自立的精神，激励学生有准确的人生追求。
教学过程:一、导入新课出示李天一图片，同学们知道他是谁吗？明确:他是著名歌唱家李双江之子李天一，是富二代、星二代。
有两件事引起人们对李天一的广泛注重，大家知道是哪两件事吗？出示资料:2011年9月，他因无证驾驶宝马车，并打人被教养一年。
2012年9月释放。
2013年2月21日晚李天一又被指涉及一起恶劣轮奸案，现被批捕。
难怪网友评为最坑爹的代表人物，我们今天要理解的人物宋濂和他截然相反，被称为“明初诗文三大家之一”，他年少时家境贫寒，但终于学有所成，同学们想不想知道他成功的秘诀？今天让我们一起走进宋濂，学习他的《送东阳马生序》二、解读宋濂:史》。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为明代___，与__、__并称“明初诗文三大家”。
2，解读题目哪位同学根据课下注释解读题目？“东阳马生”:东阳的马君则，“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
“序”是正序，有临别赠言的性质，这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇临别赠言。
宋濂给一个东阳地方的马君则以什么样的忠告呢？三、朗读课文、并初步感知课文。
1.学生听读，注意字音听准节奏。
2.学生自由朗读。
3.挑读课文思考:同学们在听读课文时，注意寻找作者成功的秘诀？作者成功的秘诀是:从原文找到盖余之勤且艰若此。
4.自读课文，理解作者读书求学的艰难。
5.再读课文，具体分析作者如何用勤奋和艰苦的秘诀成功的？作者求学时遇到了哪些困难，又是怎样克服的？有哪些品质值得我们学习？请根据表格提示找到答案，在课文中做标记，看谁找得又快又准。
生自读填表格，小组交流，查缺补漏。
问题1.少年时在读书方面遇到怎样的困难，又是怎样克服的？问题2.作者成年后有怎样的困难？问题3.作者从师求学时在衣食住行方面有哪些困难？问题4.描写同舍生的穿戴打扮，又有什么作用？问题5.作者是怎样概括他的求学生活的？问题6.作者羡慕同舍生吗？为什么？问题7.文章还有哪两处能看出作者热爱学习？问题8.描写太学生的学习条件及生活有什么作用？问题9.面对艰难劳苦，作者勤奋学习，学有所成了吗？宋濂哪些精神值得我们学习？从哪里看出来的？教师小结:天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版
11 《送东阳马生序》【教学目标】1．疏通文句，掌握课文文意。
2. 掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。
【教学过程】一、导入1. 你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。
——韩愈（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2. 你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）二、展示预习成果1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词的掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。
与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。
生：对读书人的称呼。
（3）本文的文体：序，文体名。
本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。
它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
本文即属此类。
三、朗读课文，疏通文字1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。
（1）读准字音。
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步教案新人教版
九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》同步教案 新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
《送东阳马生序》是人教版九年级语文下册第三单元的一篇文章。本节课的主要教学内容包括：
1. 理解课文内容，掌握生字词，能够正确朗读课文。
2. 分析课文结构，了解文章的写作手法和表达技巧。
3. 深入理解课文中所表达的作者情感，体会作者对友人的深情厚意。
针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予针对性的指导，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受课文中所表达的作者情感，从而更好地理解课文内容。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，特别是那些具有深刻情感表达的文章。他们在学习过程中善于发现和分析问题，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，部分学生偏爱课堂讨论，喜欢通过合作交流来解决问题；而另一部分学生则更擅长独立思考，喜欢通过自学来掌握新知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（1）古文词汇理解：由于本文是一篇古文，部分学生可能会对一些古文词汇和句式结构感到困惑，影响对课文内容的理解。
（2）情感共鸣：学生可能难以深刻理解作者对友人的深情厚意，从而影响对课文情感的内化和吸收。
（3）写作技巧的应用：在课后的写作练习中，学生可能会遇到如何运用课文中的表达方式来抒发自己情感的挑战。
九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《送东阳马生序》教学设计一、文本分析：本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。
作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。
文章以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。
文章分两个层次叙述“嗜学”的情形：幼时读书之难和成年后求教之难。
在写求学之难时，先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，吃粗糙食物，穿破烂衣服，写出了求学的“勤且艰”。
内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。
接着，作者从回忆转到现实，写当今太学生学习条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语。
有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了。
行文至此，终于托出了“劝学”的主旨。
全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，词气畅和，值得中学生阅读鉴赏。
二、学情分析：本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。
作者现身说法，叙述自己求学的经历，这对于学生而言，就是一个十分吸引人的话题。
作者在艰难的学习条件下，却沉浸于学习之乐中，他锲而不舍的求知精神，对于初三的学生而言，一定会留下深刻的印象。
业精于勤，学成于专，要想学有所成，需吃苦耐劳、专心致志的道理，无形中拉近了文本与学生的距离，让学生对于自己的学习有认识，有反思。
本文的语言质朴，词气畅和，娓娓道来，情真意切，语重心长。
作为初三的学生，已经具备了较好的文言基础，在教学中，反复诵读，自然能够体会其中的情感。
对于“劝学”的主旨，业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。
学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。
三、教学目标：（一）能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，理解文章内容（二）通过抓住关键语句，梳理文章结构层次，体会本文“劝学”的主旨。
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学过程设计新人教版
送东阳马生序教课目的1．借助说明和工具书理解文章粗心，累积文言词汇，提升文言文的阅读能力。
2．意会作者“勤且艰”的勤学精神和百折不挠的修业态度。
掌握写作目的，领悟写法作用。
3．学习作者战胜困难、勤劳修业的精神意志，建立正确的苦乐观，珍惜现有的优胜条件，努力学习，早日成才。
教课重难点1．翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的修业精神。
2．学习文章对照手法。
课时安排一课时教学过程设计一、导入同学们，让我们齐读三则勤学的名言。
非学无以广才，非志无以成学。
诸葛亮《诫子书》三更灯火五更鸡，正是男儿念书时。
颜真卿《劝学》业精于勤，荒于嬉。
韩愈《进学解》同学们，我们还有些同学不够勤劳，甚至诉苦学习生活艰辛，假如你认识了先人勤学的状况，你就会在对照中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。
今日我们一同来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。
出示课件，认识作者。
二、经典朗读，整体感知1．老师配乐背诵课文。
要求听准字音、掌握好节奏、推测语气及感情。
2．学生自由朗诵。
3．教师任意抽一名学生朗诵，师生合作评论。
4．全班齐读。
三、小组合作，疏导文意1．参看课文讲解，自己边读句子边翻译。
2．同桌互动，你读我译，我说你听，相互增补。
3．教师用多媒体展现文中要点字词句，要修业生解说或翻译。
学生有疑义的或有错误的地方，教师要指引学生集体议论，师生合作解决。
4．要修业生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中找寻归纳整理，以此为手段，指引学生累积文言词汇，突出要点。
四、深入研究，解读文本研究 1：阅读第一段，找出能表现时间变化的词语．明确：“幼时”“ 加冠”研究 2：剖析作者“幼时”的学习经历。
A．作者幼时最喜爱做什么事情，碰到了哪些困难，如何解决的，收到了什么成效？明确及剖析：最喜爱做的事：念书。
碰到的困难及解决方法：家贫无书以观——借书计日还——天寒笔录收到的成效：遍观群书。
收获：作者是一个勤苦学知识的人。
研究 3：剖析作者“加冠”后的修业经历，领会并学习作者勤劳勤苦的精神。
2019年秋人教部编版九年级语文下册教案：11 送东阳马生序
11送东阳马生序“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
1．积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。
2．学习记叙、描写相结合的手法。
3．学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
第一课时一、新课导入古人说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难达到的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。
(板书文题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈画诗中的生字词。
既加冠．(guān)叩．问(kòu)叱咄．．(chì duō)俟(sì) 负箧．(qiè) 曳(yè)屣(xǐ) 皲．裂(jūn) 媵．人(yìng)以衾．拥覆(qīn) 日再食．(sì) 皆被绮．．绣(pī)(qǐ)容臭．(xiù) 烨．然(yè) 缊．袍(yùn)敝．衣(bì) 耄．老(mào) 谬．称(miù)廪．稍(lǐn) 裘．葛之遗．(qiú)(wèi) 冻馁．(něi)谒(yè) 贽(zhì) 诋(dǐ)2．积累文言词汇(1)重点实词积累无从致书以观：致，得到。
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第11课送东阳马生序
【教学目标】
1.积累“致”“以是”“叩”“汤”“遗”等文言实虚词，疏通文意。
2.感知课文内容，理解文章对比写法的运用，把握文章主旨。
3.学习作者“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的学习态度。
【情境导入】
同学们，常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难，那些纨绔子弟中很少有出色的人才。
我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事，你能不能举出几个例子？(“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”“画荻教子”等)明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天就让我们一起走近宋濂，走进他的《送东阳马生序》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.有感情地朗读课文，读准字音，读出停顿和语气节奏。
明确：(1)注意下列字词的读音。
叩．问(kòu)叱咄．(duō)俟．(sì)
负箧．(qiè)曳．(yè)屣．(xǐ)
皲．裂(jūn)媵．人(yìnɡ)以衾．拥覆(qīn)
被．绮绣(pī)容臭．(xiù)烨．然(yè)
缊．袍(yùn)敝．衣(bì)廪．稍之供(lǐn)
裘．葛(qiú)冻馁．之患(něi)谒．余(yè)
以为贽．(zhì)
(2)注意停顿。
如：余/因得/遍观群书。
从乡之先达/执经叩问。
以是/人多以书假余。
卒/获有所闻。
不知/口体之奉/不若人也。
盖余之勤且艰/若此。
余/故道为学之难/以告之
2.小组合作，结合课文注释，利用工具书，理解重点字词，翻译句子，疏通文意。
明确：难词释义：
(1)假借：“假”“借”在这里是同义词连用，一般可当作一个复音词来对待。
“假借”就是借的意思。
(2)(又患无硕师名人与)游：交往。
(3)先达：有道德有学问的前辈。
(4)门人弟子：“门人”“弟子”也是同义词连用，指学生。
(5)俟其欣悦，则又请焉：“俟”，等待。
“欣悦”，高兴。
“请”，请教。
(6)卒获有所闻：终于听到了一些东西，获得教益。
(7)僵劲：僵硬。
(8)拥覆：围盖。
(9)和：缓和(与“僵劲”相对来说)。
(10)绮绣：指绣花的丝绸衣服。
(11)裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。
(12)假诸人：即“假之于人”，向别人借。
诸，相当于“之于”。
应掌握的重点语句如下：
(1)既加冠，益慕圣贤之道。
(2)从乡之先达执经叩问。
(3)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。
(4)至舍，四支僵劲不能动。
(5)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
(6)其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
(7)与之论辩，言和而色夷。
文章结构如下：
第1段：总写，突出勤奋
无书：家贫
借书：无从致书以观
抄书：每假借于藏书之家，手自笔录
无师：无硕师名人与游
求师：从乡之先达
为师严厉：未尝稍降辞色；叱咄
礼周：立侍左右；色愈恭，礼愈至
第2段：详写，突出艰苦
求学艰难——受人照顾
学习生活艰苦——乐以忘忧
第3段：略写，太学生求学条件的优越。
第4段：总结，点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。
二、细读课文——问题探究
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？(可引用原文的词语或者句子回答)
明确：家贫、无书、无师。
2.文章是如何写自己学习时的困难条件的？(引用原文的词语或者句子回答)
明确：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则缊袍敝衣处其间。
3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
4.文章写了其他学生优越的条件，写这些人的目的何在？
明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都学无所成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人反而不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
5.“太学生”没有取得成就的原因是什么？根据全文内容，用自己的话来回答。
明确：“太学生”之所以没有取得成就，就因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力。
6.“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”的含意是什么？
明确：学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人。
说明后天的努力很重要。
三、拓展延伸
你知道古人哪些刻苦学习的故事？
明确：我国古代文化中刻苦求学的故事有：①囊萤映雪：囊萤，包着的萤火虫。
《续晋阳秋》：“车胤字武子
，学而不倦。
家贫，不常得油，夏日用练囊，盛数十萤火，以夜继日焉。
”《孙氏世录》：“孙康家贫，常映雪读书。
”
②悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。
”《汉书》：“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。
及至眠睡疲寝，以绳系头悬屋梁。
后为当世大儒。
”
③凿壁偷光：《西京杂记·卷二》：“匡衡，字稚圭，勤学而无烛。
邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以光映书而读之。
”
结合课文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
明确：学习条件差，要勉励治学；学习条件好，更要好好珍惜。
四、课堂小结
同学们，作为现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。
条件何等优越，应更好地珍惜，树立正确的学习态度和远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心投入学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。
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