高中化学教学案例
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇1.化学实验室的安全教育案例分析案例描述：某高中化学课程安排了一次实验室实践活动，学生将进行酸碱溶液的中和反应实验。
实验室老师在实验开始之前对学生进行了安全教育，包括实验室的基本规则、实验操作的注意事项和实验常见的安全问题。
分析：在这个案例中，实验室老师重视实验室安全教育，通过提供基本规则、注意事项和安全问题的指导，帮助学生全面了解实验操作的安全要求。
通过这次实验室实践活动的安全教育，学生了解到化学实验室中存在的潜在危险，增强了对安全操作的意识和能力。
同时，实验室老师也对学生进行了实验中可能遇到的安全问题进行了预警，使学生能够在实验中及时应对和解决。
教学建议：在化学实验教学中，安全教育是非常重要的一环。
教师应该重视实验室的安全管理，对学生进行系统的实验室安全教育。
在实验之前，要向学生详细介绍实验室规则，告诉学生需要注意的事项，并提前预警可能遇到的安全问题。
同时，要引导学生在实验操作中严格按照安全要求进行，加强对实验过程中可能出现危险的警觉性，培养学生的安全问题解决能力。
2.化学概念教学案例分析案例描述：某高中化学课程的某个单元是关于化学反应速率的教学。
教师通过使用丰富的教学资源，如实验、模型、多媒体等，引导学生理解化学反应速率的概念，包括反应速率的表示方法、影响反应速率的因素和反应速率与反应机理的关系。
分析：在这个案例中，教师充分利用了多种教学资源，使学生能够通过实验和模型等具体操作，以及多媒体展示等视听效果，直观地感受到化学反应速率这个抽象的概念。
通过这种多样化的教学方式，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握程度，使学生能够更好地应用化学反应速率的知识解决实际问题。
教学建议：在化学概念教学中，教师应该重视引导学生理解和应用概念的能力。
可以通过多种教学资源，如实验、模型、多媒体等，使学生能够以实际操作和直观感受的方式理解抽象的化学概念。
同时，教师应该引导学生将概念应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
高中化学教学案例设计5篇
高中化学教学案例设计5篇进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。
接下来是关于高中化学教学案例设计的文章，希望能帮助到大家!高中化学教学案例设计1【课程目标】1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
2、会应用生活中的材料制作简易原电池。
【教材分析】生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中的能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用。
从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破。
【学情分析】中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习。
在生活经验方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌生。
此外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质溶液的内容。
这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础。
为本节的学习做了知识、能力上的准备。
同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化学知识的基础。
原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培养学生思维能力和探究能力的好素材。
学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学知识是学生首次接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌生感，因此一个好的开端十分重要。
高中化学课堂教学案例
高中化学课堂教学案例篇一：高中化学教学案例高中化学教学案例——硝酸的性质教学案例设计分宜中学梅刚一、案例背景：硝酸是氮的重要化合物, 而且是工业三大强酸之一。
硝酸的化学性质是本章的重点内容, 硝酸的氧化性是教学难点。
硝酸是继硫酸后的另一种强氧化性的强酸，所以在教学上以引导学生类比硫酸的物理性质和化学性质来学习硝酸的性质。
例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。
通过对硝酸的学习可以加深学生对酸性质的认识，也可以让学生知道硝酸在工业生产中的重要作用。
该教学案例的教学对象是高一年普通班的学生。
二、情境描述对于本节课的教学，我曾经尝试过以下两种不同的教学方法。
起先，我主要采取小组合作探究教学法, 上课时把班级同学分成八个小组, 每组7-8位同学，推选出小组长, 同时宣布小组比赛记分规则。
设置许多问题情境例如：播出动画“乌云、闪电、雷鸣、大雨, 禾苗茁壮成长”，然后教师要求学生根据该情境回忆所学内容, 写出相关的化学反应方程式, 从而引出本节课的教学内容。
对硝酸的各方面性质逐一展开探究所有演示实验都改为学生分组实验, 并增设对铜与稀硝酸反应产物探究的实验。
在活动过程中, 教师提出问题让小组抢答, 学生产生浓厚的学习兴趣, 课堂气氛活跃; 但当要求学生对所做实验提出问题时, 却出现了冷场。
接下来硝酸物理性质的学习,学生分组观察。
由于课前没有强调实验要求, 有的学生开始不按要求进行实验, 课堂秩序有些混乱。
后来学生做了铜与浓硝酸反应实验后, 大量NO2气体外逸, 教室刺激性气味很重, 学生注意力分散,。
在引入阶段, 虽进行得比较顺利, 但用了将近20分钟时间。
等物理性质讨论结束后, 教学时间已很仓促。
最后导致教学重点内容无法完成。
所以第一种教学方法可以说是以失败而告终。
在后面相同内容的教学中，我尝试了另外一种教学方法：改变原先的探究方法，将多个探究点改为一个探究点进行教学。
先用硝酸泄漏的新闻事件引出课题,然后用化学的视角提出问题：1、为什么看到红色烟雾；2、为什么在远处会闻到刺激性气味等。
化学教学案例优秀5篇
化学教学案例优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇一、案例背景钠的性质是本章内容的重点之一。
通过钠的性质研究，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的研究奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。
本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步研究拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。
二、情境描述研究钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要研究的金属钠”。
学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关题进行巩固和拓展。
本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生研究化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。
从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节研究镁、铝、铁的性质做好铺垫。
三、案例结果本节课通过教师演示尝试引入新课，后由学生自己完成演示尝试。
学生在进修掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。
整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。
化学教学设计案例5篇
化学教学设计案例5篇化学教学设计案例篇1一、教材的地位和作用电化学是高中化学知识框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。
原电池作为电化学知识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;第二部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。
在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。
本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合。
二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。
三、教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，根据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际情况，确立本节教学目标如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步掌握电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;2能力方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科学研究能力和技巧;增进学生创新精神和实践能力。
3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增强学生的环保意识。
四、重难点分析原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。
在教学中如何突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学实验探究，对问题逐一分析、探索;通过实验探究认识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。
高中化学教学设计案例5篇
高中化学教学设计案例5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中化学教学中的实际应用案例分析：十个典型实验
高中化学教学中的实际应用案例分析：十个典型实验引言在高中化学教学中，实验是非常重要的一环。
通过实际操作和观察，学生可以更好地理解化学概念、原理和反应过程。
本文将介绍十个典型的化学实验案例，并分析其在实际应用中的价值和意义。
实验1：酸碱中和反应测定物质的含量这个实验可以通过酸、碱溶液之间的中和反应来确定物质的含量。
例如，可以使用稀硫酸与氢氧化钠溶液进行中和反应，根据滴定终点的颜色变化判断出反应完全发生所需的反应物量。
实验2：金属活动性与置换反应这个实验可以通过观察金属与盐溶液之间的置换反应来研究金属的活动性。
例如，在铁片浸入铜(II)硫酸溶液后，铜离子会被亚铁离子还原，从而导致溶液颜色变深。
实验3：电解质与电解过程这个实验可以通过观察电解质溶液在电解过程中产生的物质和现象来研究电解质的性质。
例如，可以使用稀硫酸铜溶液进行电解，在阳极上观察到氧气气泡的释放，而在阴极上观察到铜离子还原成金属铜。
实验4：化学平衡与反应速率这个实验可以通过控制化学反应的条件和操作步骤来研究化学平衡和反应速率。
例如，可以使用溴酸钾与亚硫酸钠溶液进行反应，观察到颜色变化的速度与反应物浓度、温度等因素之间的关系。
实验5：分析化学中常用方法这个实验可以通过常用的分析方法来确定某些化合物或物质的成分和性质。
例如，可以利用双曲线法测定硒酸盐中二价硒的含量。
实验6：有机化合物制备和特性测试这个实验可以通过制备有机化合物，并对其进行特性测试来了解有机化合物的合成方法和特点。
例如，可以通过醋酸乙烯酯水解制备乙醇，然后使用红蓝试纸检测乙醇的鉴别性质。
实验7：高分子化合物的合成和应用这个实验可以通过合成高分子化合物来了解高分子化学的基本原理和应用。
例如，可以通过聚丙烯酰胺的聚合反应制备水凝胶，并测试其吸水性能。
实验8：酶的功能和催化作用这个实验可以通过观察酶对底物的催化作用来研究酶的功能和特点。
例如，可以使用过氧化氢溶液和过氧化铁（II）溶液进行酶活力测定实验。
高中化学课程教学与生活情景融合的案例
高中化学课程教学与生活情景融合的案例化学课程的教学与生活情景融合是一种创新的教学方法，将学生的日常生活与化学知识相结合，使学习更加有趣生动。
下面是一个高中化学课程教学与生活情景融合的案例，通过实际的生活场景来教授化学知识。
案例一：厨房里的化学实验在化学教学中，厨房是一个充满了化学实验的场所。
老师可以以制作蛋糕为例，结合化学原理进行教学。
老师可以介绍蛋糕的基本成分，如面粉、糖、鸡蛋、发酵剂等，每个成分的化学结构和作用。
然后，老师可以引导学生通过实际操作制作蛋糕，观察不同成分混合后的化学反应，如面粉与水的结合形成面糊，烘烤过程中发酵剂产生的二氧化碳使蛋糕体膨胀等。
在制作蛋糕的过程中，老师可以带领学生探究不同因素对蛋糕的影响，如温度、时间、成分比例等。
通过调整这些因素，学生可以了解不同条件下产生的化学反应的差异，进而提升蛋糕的质量。
在实验完成后，老师可以引导学生进行总结，总结制作蛋糕的化学原理和实验过程，并让学生展示他们自己制作的蛋糕。
通过这样一个生活情景，学生可以更好地理解化学知识，并将其应用到实际生活中。
案例二：清洁剂的选择与使用清洁剂是我们日常生活中不可或缺的化学产品。
老师可以通过生活情景的方式，教授学生如何选择和使用清洁剂。
老师可以带领学生了解不同类型的清洁剂，如洗衣粉、洗涤剂、洗洁精等，以及它们的化学成分和作用原理。
然后，老师可以引导学生观察不同清洁剂在清洗污渍时的效果，比较它们的清洁能力和环保程度。
接下来，老师可以组织学生进行实际操作，使用不同清洁剂清洁不同类型的污渍，如油污、茶渍等。
学生可以亲自体验清洁剂的使用效果，并进行观察和比较。
在实验完成后，老师可以带领学生讨论清洁剂的选择和使用原则，如根据不同类型的污渍选择不同的清洁剂、适量使用清洁剂以减少对环境的污染等。
通过这样一个与生活紧密相关的案例，学生可以更好地理解清洁剂的化学原理，并学会合理选择和使用清洁产品。
通过以上案例，我们可以看到，将高中化学课程与生活情景融合在一起，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
化学教育的创新实践案例
化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。
化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。
本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。
实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。
为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。
比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。
这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。
实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。
而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。
在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。
他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。
这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。
实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。
某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。
比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。
这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。
实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。
某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。
化学教学案例(精选10篇)
化学教学案例(精选10篇)化学教学案例(精选10篇)化学教学案例〔一〕：一、案例展示教材：人民教育出版社高中化学必修二课题：原电池课型：新知识教学案例形式：教学设计――原电池工作原理二、案例的分析;原电池在学生头脑是一个陌生的科学概念，在学生头脑中很有可能存在相异设想，对于;原电池的教学，关键是帮助学生构建起;原电池模型。
教学处理方式对学生原电池模型的建构有很大的影响，因而本研究以不一样的教学方式为切入点，来探讨教学对于学生;原电池学习的具体影响。
选择高二年级两个水平相当的理科重点班采取不一样的教学方法处理讲解;原电池及其应用整节知识。
〔教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和比拟班〕教学引入：均设置情景激发学生兴趣，指出讨论的相关资料。
实验班从能源的角度引入，直接引入原电池的概念比拟班是从趣味电池出发，为建立原电池模型作铺垫。
教学环节1：是帮助学生构建原电池模型。
实验班引入;盐桥模型，围绕;电流是怎样产生的这个问题进行讨论，构建的模型比比拟班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发生的反响以及由此引发的结果。
比拟班那么围绕;构成原电池的条件进行分析，比拟班建构的模型是出于宏观层面的，具体的落脚点是发生的化学反响以及模型所供应的材料教学环节2：均是为了使学生稳固上一环节构建的原电池模型，使学生能正确的分析书写电极反响，认识电极反响和氧化复原反响的关系，同时明确Fe―NaCl―C模型的电极反响，为讨论钢铁腐蚀打下根底。
在实验班中，增加了对Zn―ZnSO4‖ZnSO4―Cu模型的讨论，使学生进一步内化;盐桥模型三、教学效果的测查结果与分析在教学活动进行过程中和教学活动结束后，均采用了相应的测试题对两个教学班进行了测查，实验班和比拟班使用的测试题是相同的。
测查一共分为2个局部：第1局部是测查学生对于根本的原电池模型的分析本领。
测查的时间是学生学习完第一课时，在第二课时正式讲新课以前，测查的目的在于考察学生经过第一课时的学习，在不一样的教学处理下建立的原电池模型在分析简单原电池问题上是否存在差异。
化学教学设计案例(大全(最新10篇)
化学教学设计案例(大全(最新10篇)化学教学设计案例篇一氧气的性质和用途教学目标了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。
通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。
通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
氧气的制法教学目标初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；了解催化剂和催化作用的概念；理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。
使记忆更牢。
物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。
有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。
如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。
或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。
氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。
高中化学教学设计案例(共3篇)
高中化学教学设计案例〔共3篇〕第1篇：高中化学教学案例高中化学教学案例—蚌埠市第二中学。
鲁科版高中二年级化学选修4“反响原理”《化学能转化为电能》教学案例〔老师：胡婷婷〕微课程设计思路在录制本节微课之前先绘制知识地图，对该章节的知识点进展梳理、概括，明确学生必须掌握的目的及重点和难点，并通过实验录像展现本节课的知识内容。
由于原电池的根底知识学生在必修2中已经根本掌握，所以d微课中先回忆学生已有的知识，cefp录制实验的过程，让学生观察实验中出现的异常现象，启发学生考虑以下几个问题：这种异常现象带来的缺陷是什么？如何改良该装置防止这些缺陷。
从而引出盐桥的作用，并进一步介绍双液原电池的工作原理。
同时为了帮助同学们在课堂上能更好地完成实验探究，在微课中通过举例的形式介绍了设计双液原电池的方法。
课堂教学设计方案课前自学学生根据学习任务单在家观看微课程视频自学。
根据微课视频中学习的内容，完成作业平台中阶梯型练习。
通过上网查阅资料理解盐桥在生活中各类电池的应用。
课堂中分为如下几个环节作业情况反响：对课前任务完成情况进展总结性分析^p 反响。
选择性分析^p ，错误率较高的问题采用同学之间互相交流，老师引导的方式解决。
在修改作业平台中的练习时发现前4道题的正确率都在95%以上，说明学生的自学才能很强，对微课中有关原电池的工作原理掌握情况很好，所以及时调整了课堂教学内容，对于原电池的工作原理在课堂上不必再过多解释。
同时通过整理学生的困惑和分析^p 在线答疑情况发现多数学生对于以下几个问题困惑较大： A 盐桥是如何阻止液体外流的？ B 盐桥中的离子是如何运动的？ C 盐桥中的离子流完了怎么办？ D 生活中的电池有盐桥吗？ E 盐桥的作用有哪些？通过整理以上问题发现学生对于盐桥这个实物比拟生疏，对于它的组成、作用还不是很清楚，因此在设计教学环节时就考虑如何为学生提供自主探究的时机，让学生在互动交流中体会盐桥的作用。
学生实验：小组合作在作业平台中设计双液原电池，亲自感受盐桥的作用。
高中化学教学案例分析集合3篇
高中化学教学案例分析集合3篇案例一：酸碱中和反应的实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解酸和碱的性质及酸碱中和反应的基本原理。
实验器材：盐酸、氢氧化钠溶液、试剂瓶、滴管、称量瓶、烧杯、搅拌棒、显色试纸。
实验步骤：1.分别取一定量的盐酸和氢氧化钠溶液，用显色试纸检测其酸碱性。
2.将盛有一定量的盐酸的烧杯放在称量瓶上，使用滴管滴加少量的氢氧化钠溶液，同时用显色试纸测试溶液的酸碱性，直到盛有盐酸的烧杯中的酸味消失。
3.记录滴加到盐酸中的氢氧化钠溶液的体积。
4.重复上述步骤，分别取不同体积的盐酸和氢氧化钠溶液，并记录滴加的溶液体积。
实验结果：通过测定，可以得到当氢氧化钠与盐酸反应时，其反应为1:1的化学计量比例。
教学分析：本实验通过酸碱中和反应的实验操作，让学生通过观察和实验数据的分析，了解酸、碱和中和反应的性质和基本原理。
学生通过实际操作，能够深入理解酸碱中和反应的本质，加深对酸碱中和反应的认识。
案例二：物质的密度实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解密度的概念和测量方法，并培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
实验器材：水桶、容量瓶、天平、金属块。
实验步骤：1.将空的水桶称量，记录质量。
2.在容量瓶中注入一定质量的水，并记录容量和水的质量。
3.将金属块称量，记录质量。
4.将金属块放入注满水的容量瓶中，测量容量瓶的质量。
实验结果：通过测量和计算，可以得到金属块的密度。
教学分析：本实验通过实际操作，让学生了解密度的概念和测量方法，并通过实验数据的分析，得出物质的密度。
通过本实验，学生能够运用实验方法，学会测量和计算密度，培养他们的实验操作能力和数据分析能力。
案例三：气体的性质实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解气体的性质及相关实验操作，并了解气体的实际应用。
实验器材：气球、吹气口、醋酸、小瓶子、蜡烛。
实验步骤：1.将一定量的醋酸倒入小瓶子中，用气球扣住小瓶子口，并用吹气口将气球吹大。
高中化学教学案例：氯元素的性质和用途
高中化学教学案：氯元素的性质和用途氯是一种非金属元素，原子数为17，化学符号为Cl，既可以作为单质存在，也可以与其他元素形成化合物。
氯元素在生产和活中有着广泛的应用，其性质和用途已成为高中化学教学中不可或缺的一部分。
一、氯元素的性质1.物理性质：氯是一种黄绿色的气体，在室温下呈现淡黄绿色，有着刺激性的刺鼻味和可燃性。
氯元素的密度为3.21，熔点为-101℃，沸点为-34℃。
2.化学性质：氯元素是一种非金属卤素，对于多数金属有着强烈的氧化还原作用，会导致金属失去电子从而出现氧化现象。
氯元素对于碘离子具有还原作，而对于氧元素却具有氧化作用。
氯元素的电负性很高，具有较强的亲电性，可以与很多化合物发生取代反应，使原有的化合物分子中的某些原子被氯原子所取代。
二、氯元素的用途氯元素在许多领域都有着广泛的应用，其中最重要的应用领域有水处理、制造塑料、生产氯化氢、消毒、制造工业脱色剂和污水处理剂等。
1.水处理：氯元素是市场上最广泛使用的水处理剂之一，可以杀菌、消毒和去除异味。
其主要作用是杀死水中的病毒和细菌。
2.制造塑料：氯元素可以与许多有机化合物反应，制造出聚氯乙烯这类塑料制品。
聚氯乙烯是一种质地坚硬的塑料，拥有较高的耐热和耐酸碱性质，因此广泛地应用于制造电视机、手机壳和地板等。
3.生产氯化氢：氯元素可以与氢气反应，从而生产出氯化氢。
氯化氢是一种无色刺激性气体，可以制造出各种氢氯酸溶液和氯化铜等物质。
4.消毒：氯元素也可以作为消毒剂使用，主要的消毒技术为氯化可燃化物，其可以杀死各种细菌和病毒，对社会公共卫生具有重要的意义。
5.制造工业脱色剂和污水处理剂：氯元素在工业生产中也有广泛的应用。
由于其具有强氧化作用，可以用于处理出现色泽的废水，帮助将水中的有机物分解释放。
三、氯元素的教学案例1.教学目标：通过本课程的学习，学生能够了解氯元素的常见性质，熟练掌握应用氯元素制造塑料、消毒和污水处理等方面的技术和方法。
2.教学方法：通过实验、讲授等多种教学方法，从理论到实践，帮助学生更好地了解氯元素的性质和应用。
高中化学教育课程教案5篇(精编版)
高中化学教育课程教案5篇（精编版）1. 实验教学：酸碱中和反应的实验设计目标: 通过实验让学生了解酸碱中和反应的基本原理和应用。
: 通过实验让学生了解酸碱中和反应的基本原理和应用。
内容::- 实验简介：介绍酸碱中和反应的基本概念和原理。
- 实验步骤：详细说明实验所需材料和步骤。
- 实验结果分析：引导学生分析实验结果，并探讨酸碱中和反应的应用场景。
- 实验总结：让学生总结实验中所学到的知识和体会。
2. 知识点讲解：元素周期表的结构与应用目标: 通过讲解元素周期表的结构和应用，帮助学生掌握基本元素的特性和分类。
: 通过讲解元素周期表的结构和应用，帮助学生掌握基本元素的特性和分类。
内容::- 元素周期表的基本结构：讲解元素周期表的排列规律和分组特点。
- 元素的周期性：说明元素周期表中元素性质的周期变化规律。
- 元素的应用：介绍一些常见元素的应用场景和重要性。
- 思考问题：引导学生思考元素周期表的发展和未来的研究方向。
3. 探究活动：化学反应速率的影响因素目标: 通过实际探究活动，让学生了解化学反应速率受到哪些因素的影响。
: 通过实际探究活动，让学生了解化学反应速率受到哪些因素的影响。
内容::- 活动简介：介绍化学反应速率的概念和重要性。
- 实际探究活动：设计一系列实验，探究温度、浓度、催化剂等因素对化学反应速率的影响。
- 数据分析：引导学生分析实验数据，总结各个因素的影响程度。
- 探究结论：让学生总结探究活动中得出的结论，并应用到实际生活中。
4. 单元综合训练：化学方程式的平衡目标: 通过综合训练，帮助学生掌握化学方程式的平衡方法和应用。
: 通过综合训练，帮助学生掌握化学方程式的平衡方法和应用。
内容::- 知识回顾：回顾化学方程式的基本概念和平衡原理。
- 练题目：提供一系列关于化学方程式平衡的练题目，包括平衡方程式的写法和平衡常数的计算等。
- 答题分析：对每道题目进行详细解答和分析，引导学生理解解题思路。
高中化学新课程创新教学设计案例50篇
高中化学新课程创新教学设计案例50篇
1. 标题：生物化学实验中的创新设计
内容：介绍了一种新颖的生物化学实验设计，通过结合生物学和化学的知识，让学生能够更深入地理解化学反应在生物体内的作用。
2. 标题：物质的结构与性质的实验探究
内容：通过一系列有趣的实验，揭示了物质的结构与性质之间的关系，让学生在实践中加深对化学概念的理解。
3. 标题：化学反应速率的探究
内容：通过实验和探究，引导学生了解化学反应速率的影响因素，以及如何控制反应速率。
4. 标题：化学平衡与浓度的实验研究
内容：通过设计一系列实验，帮助学生理解化学平衡的概念，以及浓度对化学反应的影响。
...
50. 标题：化学实验设计中的创新思维培养
内容：通过设计创新的化学实验，培养学生的创新思维能力和科学探索精神，激发学生对化学的兴趣和热爱。
以上是50个高中化学新课程创新教学设计案例的简要介绍。
每个案例都以不同的主题和实践形式展示了化学教学中的创新思路和方法。
这些案例可以为教师提供参考和借鉴，帮助他们在实际教学中创新并激发学生的学习兴趣。
高中化学教学案例分析(精选)
高中化学教学案例分析(精选)
本文将对几个高中化学教学案例进行分析，旨在展示这些案例在教学实践中的有效性和教学效果。
案例一：化学反应速率实验
这个案例是通过实验展示化学反应速率的变化。
在实验中，学生需要选择不同的反应物浓度或温度，并观察反应速率的变化。
通过这个案例，学生能够理解反应速率与反应条件的关系，加深对化学反应速率的理解。
案例二：化学键的形成实验
这个案例通过实验展示不同元素之间化学键的形成。
学生需要选择不同的化学元素进行试验，并观察它们之间是否能够形成化学键。
通过这个案例，学生能够深入理解和掌握化学键的形成原理。
案例三：氧化还原反应实验
这个案例通过实验展示氧化还原反应的过程。
学生需要选择不
同的物质进行实验，并观察它们在反应中的角色和变化。
通过这个
案例，学生能够理解氧化还原反应的基本概念和原理，培养科学实
验的能力。
案例四：有机化学实验
这个案例是关于有机化学的实验教学。
学生需要合成有机化合物，并通过不同的实验方法得到不同的产物。
通过这个案例，学生
能够了解有机化学的基本原理和实验方法，培养有机化学实验技能。
以上是几个高中化学教学案例的简要分析。
这些案例能够激发
学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的理解和掌握程度。
教师可
以根据学生的实际情况选择合适的案例，并结合教学方法开展教学
活动，以达到更好的教学效果。
高中化学教学设计 高中化学教学设计案例精品多篇
高中化学教学设计高中化学教学设计案例精品多篇高中化学教学设计高中化学教学设计案例篇一第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质（第1课时）一、教材分析钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。
二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。
三、教学目标【知识与技能】1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；2、了解金属钠的保存方法及用途；3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。
【过程与方法】1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。
【情感态度与价值观】1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。
四、教学重难点【重点】1、金属钠和过氧化钠的化学性质；2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。
【难点】 1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法；2、钠在空气中加热的实验现象的解释五、教学方法实验法、讨论法、观察法六、教学准备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸七、教学过程八、板书设计九、课后作业 1、钠的物理性质：颜色#，熔点#（高、低），密度#（大、小），硬度#(大、小)。
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高中化学教学案例—蚌埠市第二中学。
鲁科版高中二年级化学选修4“反应原理”《化学能转化为电能》教学案例（教师：胡婷婷）微课程设计思路在录制本节微课之前先绘制知识地图，对该章节的知识点进行梳理、概括，明确学生必须掌握的目标及重点和难点，并通过实验录像展现本节课的知识内容。
由于原电池的基础知识学生在必修2中已经基本掌握，所以d微课中先回顾学生已有的知识，cefp录制实验的过程，让学生观察实验中出现的异常现象，启发学生思考以下几个问题：这种异常现象带来的缺陷是什么？如何改进该装置避免这些缺陷。
从而引出盐桥的作用，并进一步介绍双液原电池的工作原理。
同时为了帮助同学们在课堂上能更好地完成实验探究，在微课中通过举例的形式介绍了设计双液原电池的方法。
课堂教学设计方案课前自学学生依据学习任务单在家观看微课程视频自学。
根据微课视频中学习的内容，完成作业平台中阶梯型练习。
通过上网查阅资料了解盐桥在生活中各类电池的应用。
课堂中分为如下几个环节作业情况反馈：对课前任务完成情况进行总结性分析反馈。
选择性分析，错误率较高的问题采用同学之间互相交流，教师引导的方式解决。
在批改作业平台中的练习时发现前4道题的正确率都在95%以上，说明学生的自学能力很强，对微课中有关原电池的工作原理掌握情况很好，所以及时调整了课堂教学内容，对于原电池的工作原理在课堂上不必再过多解释。
同时通过整理学生的困惑和分析在线答疑情况发现多数学生对于以下几个问题困惑较大：A 盐桥是如何阻止液体外流的？B 盐桥中的离子是如何运动的？C 盐桥中的离子流完了怎么办？D 生活中的电池有盐桥吗？E 盐桥的作用有哪些？通过整理以上问题发现学生对于盐桥这个实物比较陌生，对于它的组成、作用还不是很清楚，因此在设计教学环节时就考虑如何为学生提供自主探究的机会，让学生在互动交流中体会盐桥的作用。
学生实验：小组合作在作业平台中设计双液原电池，亲自感受盐桥的作用。
数字化实验展示：利用微电流传感器实时测定单液原电池与双液原电池的电流变化，引导学生分析图像中两种原电池产生的电流变化曲线，对比两种原电池的优缺点。
实验探究：根据教师提供的材料——电极材料：锌片、铁片、铜片、碳棒，电解质溶液：1mol·L-1 CuSO4溶液、1mol·L-1 ZnSO4溶液、0.01mol·L-1CuSO4溶液、0.01mol·L-1 ZnSO4溶液、1mol·L-1 FeSO4溶液、1mol·L-1 FeCl3溶液、1mol·L-1 H2SO4、1mol·L-1 NaCl溶液。
仪器：烧杯、导线、盐桥、电流计。
小组讨论，搭建各种能产生稳定电流的双液原电池并分析原电池的工作原理。
组与组交流比较搭建的不同原电池产生的电流大小差异，分析原电池电流的影响因素。
在交流互动过程中，教师有针对性地引导学生分析自己设计出的原电池的工作原理，讨论解决学习任务单中的困惑。
通过自主探究、讨论，学生自己解决了多数的问题：A 盐桥是如何阻止液体外流的？B 盐桥中的离子是如何运动的？C 盐桥中的离子流完了怎么办？D 盐桥的作用有哪些？而对于E 生活中的电池有盐桥吗？这一问题在目前的探究的过程中学生还未能解决。
此时教师引导学生进入下面环节。
知识拓展：学生交流讨论双液原电池在生活和工业生产中的应用。
利用课前网络中查找的生活中各种电池的内部结构图，结合盐桥的作用，通过观察、比对、分析找出电池内部可以取代盐桥的部分——各种隔膜，在此过程中学生讨论积极热烈并指出了隔膜取代盐桥的好处是为了减小电阻。
通过分析生活中的各种电池，加深了学生对盐桥的理解，真正实现了学以致用。
随堂检测：最后教师组织学生进行随堂反馈，通过三道练习及时了解学生对本节教学重难点的掌握情况，实现知识（技能）的构建与内化。
课后教学反思提高了学生自主学习的能力翻转课堂的教学模式能够满足学生的自主学习需求。
学生可以按照“阅读学习任务单——观看微课——完成练习——课堂探究——课堂反馈——形成评价”的流程，结合自身情况，调整自己的学习进度，选择性地补充知识，养成良好的自主学习习惯，提升自主学习的能力。
实现了一对一的个性化教学学生在学习微课时由于理解能力不同，独自在作业平台上自主完成作业时，会出现错误率参差不齐的现象，此时教师可以分别录制微视频推送给作业中出现错误的学生，不需要在课堂上一一讲解。
同时学生在学习同一知识时，所产生的困惑也会不同，在课堂上教师巡视学生分组探究过程中，可以依据不同学生的不同困惑与学生单独交流，予以指导，进行分小组或一对一的答疑解惑，进而对学生实施个性化教学。
实现了高效的课堂教学学生在课前阅读学习任务单后就明确了学习内容、目标和方法。
从而根据任务单和个人需要选择观看微课的次数和时间，自主的有选择性的学习，让学生充分的掌握知识和概念。
同时将课堂探究过程的实验方案设计前置，这样学生在课堂上就有了充足的时间进行自主探究、合作探究，成为课堂的主人，真正实现高效的课堂教学。
❖微课程及课堂教学点评课前导学微课程：利用PowerPoint课件录制微视频课程，对本节课的知识点进行了梳理和概括，以简约生动的语言及清晰的实验录像，展现了本节课的知识内容。
教师讲解思路清晰，语言简练。
微课程中插入很多图片和的录制的视频，并且视频的录制过程中，突出了实验的装置，而不是突出教师本人，这样有助于学生观察实验的现象，同时边做实验边讲解，讲解和实验操作的过程能很好的配合，截取的的图片（2：05处）清晰的反映出了实验前后的铜片和锌片发生的变化。
在对图片进行讲解的过程中（0：35处和4：55处），边讲解文字逐渐出现，有助于学生的学习和对知识的理解。
但是微视频课程制作还不够精致，如：3：35处和6：45处，可以用PowerPoint 画图，并设置动画，规范的作图和动画，可以更加生动的显示原电池产生持续稳定电流的过程和双液原电池的设计过程。
4：13处文字可以慢慢的逐渐出现，不宜突然出现，5：30处的公式出现，可以用擦除的动画从左到右慢慢的逐渐出现，录课时的板书还不够规范，可以把部分的板书内容改为插入的文字，并且随着教师的讲解逐渐显示出来会更好。
课堂教学点评：学生在课前，不仅让学生观看介绍双液原电池工作原理的微课程视频，还给学生留有学习任务单，通过学习任务单，让学生课前就明白，学习的内容、达成的目标、学习的建议和方法、学习的流程以及学习任务等内容。
课堂教学开始，反馈了学生课前预习的情况，分别展示了几个学生设计的双液原电池。
接着让学生动手实验操作（16：50处），亲自搭建双液原电池，在实验中小组同学们间进行合作，有的实验操作，有的拍照上传，培训学生团队合作的能力。
通过网络平台，随即把不同组学生的实验情况呈现在屏幕上（21：50处）让大家分享。
并引导学生分析两种电池的区别是什么（23：05处）？再进一步的引导学生回答，为什么会有不同的情况呢？为了更加精准的反应两种原电池电流的变化情况，利用微电流传感器（25：40处），在屏幕上显示了单液原电池（27：15处）和双液原电池（28：25处）的电流变化情况，让学生们真实感受到两种原电池的电流变化是不同的，通过学生的分组实验，和屏幕上的演示实验，二者结合进来，引导学生分析总结双液原电池的优点是什么？从学生回答的问题上可以看出，学生是通过了实验发现了（29：55处）单液原电池的缺点和双液原电池的优点。
这个教学环节，在培训学生动手操作能力的同时，培训了学生思考探究能力、分析问题解决问题的能力，不亲手做实验是不会发现这些问题的。
在教师的引导下，让学生再次动手（32：12处）操作，搭建更多的原电池。
在实验的过程中，教师适时的指导。
然后让学生把实验的结果与大家分享（36：55处），结合生活实际（41：40处）学以致用，并引导学生深入分析问题（45：10处）。
结合生活中常见的原电池（46：05处），引导分析哪些物质起到的是盐桥的作用？课堂知识与生活实际相结合。
最后通过本节课的学习，让大家共同解决课前预习的过程中学生提出的问题（49：55处），课堂教学的内容前后遥相呼应。
这个过程既解决了原来课前学生提出的问题，更重要的是把课堂学习的知识进一步深化。
本节课不仅是让学生通过实验探究学习，搭建两种原电池，同时把分组实验与演示实验结合起来，学生大量的时间是在探究学习的过程中，通过学生亲自的实践活动获取知识。
并能很好的把课堂知识与生活实际相结合。
最后的环节，通过屏幕展现了学生课前的问题，让学生根据所学的知识引导学生回答，答疑解惑，有针对性的进行课堂教学。
高中化学教学案例—合肥市第一中学微课程设计思想翻转课堂设计方案课后教学反思❖微课程及课堂教学点评。
课前导学微课程用录课笔边书写边讲解，微课程中插入了教师亲自录制的实验视频，边讲解理论边实验操作，理论与实验很好的结合。
在录制实验过程时，采用演示用灵敏电流计，能够清晰的显示出电流的变化，并突出显示了实验的局部过程。
通过实验说明了单液原电池的缺陷，进而引出双液原电池。
在讲解的过程中，随着讲解内容的变化，图形逐渐显示出来（4：15处），在例题的讲解过程中，采用边讲解边板书的方式，与课堂黑板上的讲授很相似，学生会感到更加亲切。
但内容的讲授和实验的讲解，声音的过渡不够流畅，视频录制好后，可以重新配音，保持所有内容声音的一致性。
1：55处应该让学生看到，在硝酸铜溶液中插入锌片和铜片后，显示出电流指针的变化过程。
课堂教学点评本节课课前既有微课程视频，又给学生发放了学习任务单，学生根据教师下发的任务单，指导学生课下自主学习，避免了自主学习的盲目性，同时也作了课堂学习形式的预告。
13：28开始上课，讲课开始，不仅反馈了学生课前微课程自主学习的情况，同时对学生课前原电池的设计方案进行了简单分析，为接着进行的设计原电池的实验打下了基础。
紧接着让学生根据自己课前设计的方案或屏幕上展示的方案动手设计原电池（17：40处），学生分组合作，共同设计制作原电池，并将设计的方案拍照上传，实验结束后，分组发言共同分享（22：35处）实验的成果。
在学生充分自主学习、交流互动的基础上，教师归纳（24：28处）总结了不同的设计方案。
教师又调出了课前学生学习的过程中，反馈的问题（25：15处），根据学生实验的情况，引导学生共同解决自主学习中的遇到的问题。
并通过Flash动画（28：24处）形象说明离子运动的情况。
继续引导学生深入分析（30：25处），学生发表不同的意见（31：10处），这个过程既解决了学生学习中的疑问，同时把知识进一步的引向深入。
为了说明两种原电池的优缺点，播放了教师录制的实验视频（35：05处），由于该实验的过程较长，通过播放视频可以节省课堂上做实验的时间，同时也说明了两种原电池产生电流的特点，此时引导学生分析，为什么双液原电池电流较小（38：05处），把知识进一步的引向深入，引导学生分析由于盐桥的加入，增大了电阻，引起电流变小，同时又引导分析如何减小电阻使其电流增大，最后学生回答增大盐桥的面积且减小长度（40：10处），这正是物理学中电阻定律的知识，让学生知道学科间的知识是相互关联的。