2015年云南特岗教师考试教育学重点3.1：教育目的(下)
2015年云南特岗教师考试教育学重点5.3：课程内容(2)
2015年云南特岗教师考试教育学重点5.3：课程内容（2）最强推荐：/tegang/特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创新能力打下良好基础。
(二)课程标准的结构1.前言。
结合本门课程的特点，阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念与标准的设计思路等。
2.课程目标。
按照国家的教育方针以及素质教育的要求，从“三维目标”方面阐述本门课程的总体目标与学段目标;学段的划分大致规定在1～2、3～4、5～6、7～9年级，有些课程只限在一个学段，有些课程兼两个或两个以上学段。
3.内容标准。
根据上述的课程目标，结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词阐述目标。
4.实施建议。
主要包括教与学的建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议等。
5.术语解释。
对标准中出现的一些重要术语进行解释与说明，使使用者能更好理解与实施标准。
(三)课程标准设计的原则1.课程标准关注的对象是学生，是对学生学习行为的要求。
2.课程标准涉及的范围是学生综合的发展领域，如指出是“知识与技能、过程与方法和态度的规定”。
3.课程标准的要求是所有学生基本要达到的要求，而非最高要求。
4.课程标准的目的是促进学生更好地发展，而不仅仅是应付某一事件。
5.它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
三、教材教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
教材可以是印刷品，也可以是声像制品。
教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。
2015年云南特岗教师考试教育学重点1.2：教育学概述(下)
2015年云南特岗教师考试教育学重点1.2：教育学概述（下）最强推荐：/tegang/bishi/index.html舍命推荐：2015年云特岗教师笔试备考指导(2)卢梭启蒙时期的思想家、教育家对自然性思想作了新的解释，并使之哲学化。
这首先要提到法国的卢梭。
卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明相对立的程度。
他所理解的自然，是不为社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、纯朴和良知。
卢梭在其代表作《爱弥儿》中提出，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能为人造就新的、适合人性健康发展的社会环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。
因此，根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。
(3)康德1776年，康德在德国柯尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
康德的哲学思想受卢梭的自然主义思想影响很大，他探究道德的本质，充分肯定了个人的价值，力图通过教育实现他的哲学理想，改造社会。
他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。
教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。
(4)裴斯泰洛齐瑞士教育家裴斯泰洛齐深受卢梭和康德思想的影响，并且以他博大的胸怀和仁爱精神进行了多次对世界产生影响的教育试验。
裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。
他认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。
教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使脑、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。
他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路。
(5)洛克进入近代，国家的教育思想与民主的教育思想都在发展，这在英国哲学家洛克身上得到了集中体现。
2015年云南特岗教师招聘考试练习题及答案八(下)
二、填空题1.洛克在(《教育漫话》)一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持(个人本位论)主张。
2.广义的教育制度指(国民教育制度);狭义的教育制度即(学制)，它是一个国家各级各类学校的(总体系)。
3.一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力、(语言表达能力)、(组织管理能力)、自我调控能力。
4.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和(个人活动)。
课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、(实践性)。
三、解答题1.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些?【参考答案】课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;关于一般智力技能和操作技能的知识经验;关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
2.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
【参考答案】A.教育学不等于教育方针政策。
①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。
②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
B.教育学不等于教育实践经验。
①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。
②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
3.简述我国学制改革的基本原则。
【参考答案】(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展;(2)统一性与多样性相结合;(3)普及与提高相结合;(4)稳定性与灵活性相结合。
四、论述题试论述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
【参考答案】(1)教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
(2)教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。
在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
特岗教师招考《教育学》考点：课程目标
特岗教师招考《教育学》考点：课程目标【高频考点——课程目标】课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。
它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。
它直接受教育目的、培养目标的影响，是培养目标的分解，是师生行动的依据。
课程目标具有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点。
一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系教育目的是总体性的、高度概括性的，而不是具体的；课程目标旨在详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平，是具体的，可以付诸实现，不是一般性的规划，与教育目的不同。
培养目标的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的，但培养目标通常不涉及具体的学习领域。
因此，为了使课程编制工作切实有效，我们还必须使培养目标具体化，即要确定课程目标。
课程目标是培养目标的下位概念。
教学目标是课程目标的下位概念，是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
课程目标的制定关系到某一科类或某一学科的全局，而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，它主要是对局部的教与学产生导向作用。
从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标，它们是一个紧密联系的统一体，上一层次目标制约着下一层次的目标，而下一层次目标是上一层次目标的落实与具体化。
二、三维课程目标新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
2015年云南特岗教师考试教育学重点3.2：教育制度(中)
2015年云南特岗教师考试教育学重点3.2：教育制度（中）最强推荐：/tegang/bishi/index.html舍命推荐：2015年云特岗教师笔试备考指导2.1903年的“癸卯学制”(实行新学制的开端)1903年(光绪二十九年)，清政府拟定了《奏定学堂章程》，1904年1月颁布执行，又称“癸卯学制”。
该学制分为三段五级：第一段初等教育，分初等小学堂(5年)和高等小学堂(4年)两级;第二段中等教育，中学堂5年;第三段高等教育，分为高等学堂(大学预科3年)和大学堂(3～4年)。
7岁入学，到28岁毕业，年限很长。
“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。
该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。
另外，还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点。
3.1912年的“壬子癸丑学制”辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”。
该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。
第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
该学制还缩短了3年普通教育。
“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4.1922年的“壬戌学制”1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。
由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。
“壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。
此后，国民党政府于1928年就学制作了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到全国解放初期。
(二)新中国的学制沿革1.1951年颁布中华人民共和国新学制1951年10月1日，新中国政务院公布了《关于学制改革的决定》，标志着我国学制发展到了一个新阶段。
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.3：师生关系(2)
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.3：师生关系（2）最强推荐：/tegang/特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题(二)良好的师生关系是构建和谐校园的基础良好的师生关系有利于提高教学质量，保障教育教学获得成功，推进学校和谐发展。
良好的师生关系，是建设和谐校园的一个重要内容，是一所学校精神风貌、教学风貌的整体反映。
(三)良好的师生关系是实现教学相长的催化剂良好的师生关系一方面能使学生产生“爱屋及乌”的情感，激发学生浓厚的学习兴趣，另一方面也有利于教师教学水平的发挥，实现“教学相长”的双赢局面。
(四)良好的师生关系能够满足学生的多种需要良好的师生关系能够促进学生的心智发展，能带给学生幸福和快乐，有利于促进学生的社会成熟。
总之，良好的师生关系能够满足学生多方面的需求，最终促使学生社会化水平不断提高。
五、良好师生关系的建立与发展(一)影响师生关系的因素良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。
影响师生关系的因素归纳起来主要有以下几个方面：1.教师方面(1)教师对学生的态度。
学生受教师的评价影响很大。
教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。
教师偏爱优生、忽视中等生、厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。
(2)教师领导方式。
教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。
大量教育实践表明，民主型领导方式下的师生关系比较融洽，最能发挥学生的主观能动性。
(3)教师的智慧。
学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。
(4)教师的人格因素。
教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素。
性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。
2.学生方面学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。
许多调查表明，学生与教师关系好就喜欢上这位教师的课，主动亲近教师;自认为教师瞧不起自己的，就会主动疏远教师。
3.环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
2015年云南特岗教师招聘考试练习题及答案六(下)
二、填空题1.在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是(个人本位论)和(社会本位论)。
2.教师是教育工作的(组织者)、(领导者)，在教育过程中起主导作用。
3.“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的(顺序性)和(阶段性)。
4.体育是以(身体活动)为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。
学校体育的基本组织形式是(体育课)。
5.美育的实施途径主要有：通过(各科教学)和课外文艺活动实施美育;通过大自然实施美育;通过社会日常生活实施美育。
三、解答题1.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?【参考答案】(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
(2)直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
(3)重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
2.简述德育工作的新形式。
【参考答案】①通过开展社区教育进行德育;②创办业余党校;③开展心理健康教育活动;④建立教育基地。
3.教师应具有什么样的能力结构?【参考答案】(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面;(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力;(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
四、论述题为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程?【参考答案】(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
(2)青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
2015年云南特岗教师招聘考试教师具备的相关知识三
七、学校的管理制度我国学校实行的内部管理体制主要是“校长负责制”、“党委领导下的校长负责制”、“董事会领导下的校长负责制”等几种。
中等及中等以下各类学校实行校长负责制。
国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。
民办学校的内部领导体制包括校长负责制和董事会领导下的校长负责制两种。
八、学校的规章制度(一)学校规章制度的意义：1. 学校制定规章制度是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实现依法治校的前提;2. 学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一环;3. 学校制定规章制度是实现学校管理的科学化、民主化、制度化的基础工程;4. 学校规章制度是学校保持发展特色，实现稳定、持续发展的保证。
(二)学校规章制度的作用：1. 明确与规范作用;2. 约束与激励作用;3. 平衡、协调与稳定作用。
(三)学校规章制度的体系结构：1. 制度系统。
各种规范系统是学校规章制度系统的核心系统。
2. 制度观念系统;3. 制度执行系统;4. 制度教育系统。
(四)学校规章制度建设的要求：1. 整体性原则;2. 重点突出原则;3. 适量适度原则。
教代会依法行使4种职权，即审议建议权、审议通过权、审议决定权和对校长等学校领导干部的评议监督权。
校务公开的意义：全面推进校务公开，是推进依法治国和社会主义民主政治建设的必然要求，是在学校工作中依靠教职工办好学校，落实民主化、科学化的重要举措，是调动广大教职工的积极性维护教职工的合法权益，深化教育改革，确保稳定和发展的有效途径，是加强学校党风廉政建设，进一步密切党群、干群关系的客观要求。
九、教师专业人员是教师的身份特征。
只有具备教师的最基本条件，直接承担教育教学工作指责的人，才能视为教师。
(一)教师的基本权利：1. 教育教学权。
这是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利。
2. 科学研究权;3. 管理学生权。
它包括三个方面：指导学生的学习和发展权;学生品行评定权;学生学业成绩评定权。
2015年云南特岗教师招聘考试练习题及答案三(下)
二、名词解释1.定型的期望【答案】人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。
2.人际关系【答案】人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
3.合作【答案】学生们为了共同的目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。
4.竞争【答案】个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。
5.问题行为【答案】指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
三、解答题1.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?【答案要点】(1)教师促成的纪律。
刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。
这样的“结构”就是教师促成的纪律。
(2)集体促成的纪律。
从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。
他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。
(3)任务促成的纪律。
每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
(4)自我促成的纪律。
当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
2.教师应如何备课?【答案要点】(1)钻研教材。
包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。
(2)了解学生。
包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
(3)制订教学进度计划。
包括制订学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
3.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?【答案要点】(1)科技进步是现代教育发展的根本原因;(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容;(3)科学技术改变了教育技术。
四、论述题联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
2015年云南特岗教师招聘考试练习题及答案五(下)
二、填空题1.(马克思主义)的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家(凯洛夫)的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
2.教育的两大基本规律是(教育与社会发展相互制约的规律)和(教育与人的发展相互制约的规律)。
3.根据我国新时期的教育方针，(教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想)。
4.德育一般包括(思想教育)、(政治教育)、(法纪教育)和(道德教育)四个基本方面。
5.课外校外教育的形式主要有(群众性活动)、(小组活动)和(个人活动)。
三、解答题1.教育学的发展历经了哪几个阶段?标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作?【参考答案】教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段、独立形态教育学的产生、马克思主义教育学的建立、现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。
2.简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
【参考答案】①旧式分工造成了人的片面发展;②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
3.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?【参考答案】①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
四、论述题论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
【参考答案】在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。
这一原则是对立统一规律在德育中的反映。
每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好;反之，则较差。
云南教师招聘考试教育学教育心理学章节重点知识
云南教师招聘考试教育学教育心理学章节重点知识教育学部分在近几年云南省特岗教师招聘考试、各州市教师招考、昆明市各县区教师招考命题中，教育学部分关于影响人的身心发展的因素、班级授课制的产生、教师专业素养、素质教育、新课改、如何了解和研究学生、师生关系、班主任工作等知识点出现较为频繁，比如素质教育的内容昆明高新区2014、2015年连续考，2015年该知识点出现在度假区、禄劝、晋宁，云南省特岗教师招考、云南省教师资格（10月）的考题中。
以下简单分析近年云南省教师招聘考试中《教育学》部分出现的高频考点：一、素质教育——见育萃教师招考教材第三章《教育目的》二、上好一堂课的基本标准是什么？——见育萃教师招考教材第七章《教学》三、教学过程的特点、结构。
——见育萃教师招考教材第七章《教学》四、班集体的形成、培养和对学生的教育作用。
——见育萃教师招考教材第九章《班级管理与班主任工作》五、班主任班级管理的内容、方法和存在的问题。
——见育萃教师招考教材第九章《班级管理与班主任工作》六、德育内容、过程、途径、方法、基本原则。
——见育萃教师招考教材第八章《德育》七、教师的专业素养。
——见育萃教师招考教材第五章《教师与学生》八、启发式教学原则。
——见育萃教师招考教材第七章《教学》以下重点介绍教育心理学重点章节知识：教育心理学部分在近几年云南省特岗教师招聘考试、各州市普岗教师招考、昆明市各县区事业单位教师招考、云南省教师资格考试命题中，教育心理学部分出现较多的知识点为学习策略、认知策略、遗忘的规律等关于学习的内容，在教育心理学理论知识部分，马斯洛的需要层次理论、皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的人格发展理论、科尔伯格道德形成的三水平六阶段理论一直是考试的热点和考点，且命题有越来越往深入细致方面考查的趋向。
例如遗忘规律在2014年曲靖市、玉溪市、大理州和昆明市的4个区县的考题中出现， 2015年玉溪市、安宁市、寻甸县、2015年云南省教师资格（10月）中又考了该知识点。
2015年云南特岗教师招聘考试练习题及答案一(下)
二、填空题1.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和(课堂情境)。
2.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种(人际关系)，而有效地实现预定的教学目标的过程。
3.定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的(动机)和意向的期望。
4.现代三大教学理论包括美国教育家(布鲁纳)的结构主义理论，前苏联(赞科夫)的教学与发展理论以及德国瓦•根舍因的(范例教学)理论。
5.教育目的规定了特定社会教育所培养的人的(质量规格)标准。
一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
6.小学生的思维以(具体形象)思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻(直观性)教学原则的依据。
三、解答题1.教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?【答案要点】(1)接受。
教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。
(2)反馈。
教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。
(3)输入。
教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。
(4)输出。
教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。
2、简述学生心理发展的四个基本特征。
【答案要点】学生心理发展的四个基本特征是：(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
3.简述学校教育产生的条件是什么?【答案要点】(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础;(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
4.简述新型师生关系的特点?【答案要点】我国社会主义新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。
云南省教师资格证考试_教育学必考知识点
云南省教师资格证考试教育学必考知识第一章1 学校教育，使教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。
教育随着人类的产生而产生，随着社会的开展而开展。
3历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。
正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
教育制度的开展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。
4制度化教育主要所指的是正规教育，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。
5中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校〞，中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的?钦定学堂章程?〔壬寅学制〕以及1903年的?奏定学堂章程?。
6库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。
提出构建学校化社会的理想是制度化教育的重要表达。
7现代教育制度开展趋势：〔1〕加强学前教育病重时与小学教育的衔接.(2)强化普及义务教育的年限〔义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育〕。
〔3〕普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展。
〔4〕高等教育的类型日益多样化。
(5〕学历教育与非学历教育的界限逐级淡化。
〔6〕教育制度有利于国际交流。
8中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。
六艺是：礼，乐，射，御，书，数。
春秋战国时期私学的开展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。
1905年，科举制度被废除。
9古代印度，婆罗门所教的?吠陀?是主要的教育内容。
古代埃及设置最多的是文士学校。
“以僧为师〞，“以吏为师〞成为古代埃及教育的一大特征。
古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
西欧中世纪两种教育：教会教育和骑士教育。
2015年云南特岗教师考试教育学重点2.2：教育与人发展(下)
2015年云南特岗教师考试教育学重点2.2：教育与人发展（下）最强推荐：/tegang/bishi/index.html舍命推荐：2015年云特岗教师笔试备考指导个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。
所以，个体的主观能动性是其身心发展的内驱力，个体社会实践是影响人发展的决定性因素。
逆境可以成才，“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出人的主观能动性在个体发展中的作用。
★四、个体身心发展的规律(一)个体身心发展的顺序性身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。
皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论也证明了这一点。
人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。
所以，教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。
对于早期教育的问题，我们要明白，早期教育并不是越早越好，过于夸大早期教育的目的和作用是极为错误的。
(二)个体身心发展的阶段性个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。
例如，童年期学生的思维特点是具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解;少年期的学生，抽象思维已经有了很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。
个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。
如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。
2015年云南特岗教师考试教育学重点5.3：课程内容(1)
2015年云南特岗教师考试教育学重点5.3：课程内容（1）最强推荐：/tegang/特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题第三节课程内容课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。
目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
课程计划体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据;课程标准是课程计划的分学科展开，每门学科都有对应的学科课程标准;教材是课程标准的具体化，课程标准中规定的各门学科一般都有相应的教材。
1992年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为“课程计划”。
指导我国这次课程改革的《基础教育课程改革纲要(试行)》仍用“课程计划”这一术语，把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。
★一、课程计划(一)课程计划的概念课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
它具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。
其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。
真题赏析2010•判断：课程计划是由教育行政部门制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。
答案：正确课程计划对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，是学校领导和教师进行教学工作的依据，不经上级批准一般不能任意变动。
(二)义务教育阶段教学计划的特征义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
1.强制性义务教育的教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是《中华人民共和国义务教育法》。
也就是说，义务教育的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》的实施计划，体现了《中华人民共和国义务教育法》的基本精神。
因此，它具有强制性。
2.普遍性义务教育教学计划的适用范围要比普通的教学计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的，既不过高也不过低，坚持“下要保底，上不封顶”的原则。
2015年云南特岗教师考试教育学重点2.1：教育与社会的发展(下)
2015年云南特岗教师考试教育学重点2.1：教育与社会的发展（下）最强推荐：/tegang/bishi/index.html舍命推荐：2015年云特岗教师笔试备考指导3.教育具有选择、提升文化的功能文化选择，是对某种、某部分文化的吸收或舍弃。
教育对文化的选择是按照一定社会的要求以及教育自身的需要进行的，在这两方面价值取向指引下，正确的、合理的文化选择，将极大地促进教育与文化的同步发展。
教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。
4.教育具有更新和创造文化的作用教育对于文化的更新和创造作用主要表现在以下三个方面：(1)教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才，并通过他们去推动本民族的科技、文学、艺术等的发展;(2)教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力;(3)教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和动力。
(三)校园文化1.校园文化的概念及其特征所谓校园文化，就是学校全体员：_[在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
校园文化包括校园物质文化、校园精神文化和校园组织与制度文化。
校园物质文化，是看得见摸得着的东西，比如校园设施就属于校园物质文化。
校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，主要包括校校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。
校园组织与制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等。
校园文化重在建设。
校园文化主要有三个特征：(1)互动性。
校园文化是学校教师与学生共同创造的。
(2)渗透性。
校园文化存在于校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。
(3)传承性。
校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的，而且代代相传，相沿成习。
教师招聘教资招考特岗教师事业单位考试《教育学》第三章《教育目的》选择题共60题附答案
教育学第三章教育目的一、单项选择题。
1.在教育目的价值取向中，属于文化本位论的代表人物是（）。
A.孟子B.柏拉图C.斯宾塞D.斯普朗格2. ”在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。
”这表达的教育的价值取向是（）。
A.社会本位B.个人本位C.团体本位D.虚无主义3.古希腊圣贤柏拉图认为社会的稳定和发展是教育的最高宗旨，教育的目的也应当依据社会的要求来决定，教育的好坏也只能依据教育是否能为社会的发展与稳定服务。
柏拉图的这一观点属于（）。
A.神学教育目的论B.社会本位教育论C.个人本位教育论D.教育无目的论4. “办人民满意的教育”体现了（）对教育质量的规定性。
A.教育方针B.教育目的C.教育功能D.教育政策5. “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”反映的教育目的价值取向是（）。
A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.能力本位论6.教育内容的确定、教育活动形式和教育方法的选择都必须以教育目的为最高准则。
这体现了教育目的的（）。
A.马斯洛夸美纽斯B.涂尔干福禄贝尔C.柏拉图孔德D.萨特利托尔诺A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.反馈功能7. “教育要为社会服务，服从社会需要，培养社会所需要的公民”，主张此观点的代表人物有（）0A.马斯洛夸美纽斯B.涂尔干福禄贝尔C.柏拉图孔德D.萨特利托尔诺8.法国教育家涂尔干认为，教育的目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
由此可看出涂尔干强调教育应（）。
A.促进社会的稳定B.促进人适应社会C.促进人本性的发展D.促进社会的延续9.盛行于18-19世纪的个人本位论认为，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而非为了社会服务。
下列属于个人本位论的代表人物的是（）。
A.赫钦斯B.巴格莱C.赫尔巴特D.凯兴斯泰纳10.李老师和张老师在探讨教育目的时提到了如下观点：①教育目的是教育活动的出发点和归宿；②教育目的是全部教育活动的主题和灵魂；③教育目的是确定教育内容、评价教育效果的根本依据；④教育目的具有导向、调控和评价功能；⑤教育目的与培养目标之间是共性与个性的关系。
2015年云南特岗教师招聘考试练习题及答案四(下)
二、名词解释题1.教育【答案一】教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
【答案二】教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育;但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2.教育方针【答案】教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3.德育【答案】即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4.课外活动【答案】课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5.教育科学【答案】教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
三、解答题1.影响课堂管理的因素有哪些?【答案要点】(1)教师的领导风格。
参与式领导注意创造自由空气。
鼓励自由发表意见。
不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。
(2)班级规模。
班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
(3)班级的性质。
不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。
(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。
云南特岗考试-小学教育学-教育心理学大纲
教育学〔小学、幼儿园教育岗位〕一、教育〔一〕教育的功能：1.教育的社会功能；2.教育对人的发展功能。
〔二〕教育的广义与狭义的概念。
〔三〕现代教育的基本特点：1.生产性；2.民主性；3.革新性。
〔四〕我国教育现代化的指导方针：1.贯彻“三个方面”；2.实施“科教兴国”；3.推进素质教育。
〔五〕小学教育的基础地位和基本特征。
二、学校〔一〕现代学制的构成：1.纵向——学校级别；2.横向——学校类型。
〔二〕我国现行学制的结构。
〔三〕学校文化：1.概念；2.形成；3.分类。
〔四〕学校管理：1.学校管理的三个基本因素；2.学校管理的基本途径——沟通；3.沟通在学校管理中的作用；4.沟通的形式；5.沟通的障碍；6.克服沟通障碍的方法；7.我国小学管理的基本内容和方法。
〔五〕家庭教育：1.家庭关系及其教育的类型；2.家庭教育的主要任务；3.学校对家庭教育的指导。
〔六〕社会教育：1.影响小学生发展的社会因素；2.社会教育的主要任务；3.学校教育与社会教育相互配合的主要途径。
三、学生与教师〔一〕几种儿童发展观：1.遗传决定论的主张及对其的批判；2.环境决定论的主张及对其的评析；3.辐合论的主张及对其的评析；4.正确的儿童发展观的主要论点。
〔二〕儿童发展的普遍特点：1.顺序性；2.不平衡性；3.阶段性；4.个别差异性；5.分化与互补的协调性。
〔三〕教育的科学性与儿童的健康发展：1.教育目标；2.成熟的基础；3.整体与个体；4.儿童的主体性。
〔四〕新课程改革对学生发展目标的新界定：1.终身发展——主导价值；2.全面发展——基础教育的追求目标；3.个性化发展——新发展观的内在含义。
〔五〕新课程改革对学校学习环境提出新要求：1.对学习内容重新规划；2.强调学校学习与社会环境相联系；3.对教学方式进行更新。
〔六〕教师的社会作用。
〔七〕教师劳动的特点。
〔八〕教师必备的素质：1.文化素质；2.教育素质；3.职业道德素质。
〔九〕新课程改革下教师的学生观：1.独立自主的人；2.有无限的创造潜能；3.完整和有差异的人。
2015年云南特岗教师招聘考试练习题及答案二(下)
二、填空题1.在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、(消极的)和对抗的三种类型。
2.课堂的三大要素包括(学生)、学习过程和学习情境。
3.教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对(人际关系)的影响。
4.教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、(了解学生)、(设计教法)。
5.历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即(启发式)和(注入式)。
6.焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有(潜在威胁)的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
三.解答题1.简述群体的含义和特征。
【答案要点】群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。
具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。
群体的基本特征有：1、群体由两个以上的个体组成;2、群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。
协同活动;3、群体成员受共同的社会规范制约。
2、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
【答案要点】学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学;(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?【答案要点】(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;(2)教学是实现教育目的的基本途径;(3)教学为主是由教学自身特点决定的;(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
四、材料分析题五年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
【答案要点】(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
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2015年云南特岗教师考试教育学重点3.1：教育目的（下）最强推荐：/tegang/bishi/index.html舍命推荐：2015年云特岗教师笔试备考指导1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，塑定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
新中国成立以来，党和国家制定的各种文件中有关教育方针及其规定的教育目的，提法虽然不尽相同.但基本内涵或基本精神是一致的。
★(二)现阶段我国教育目的的基本精神1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;2.要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
(三)全面推进素质教育1.素质教育的概念1999年的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针，素质教育随之成为我国各级各类教育追求的共同理想。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
2.素质教育的内涵(1)素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
每一位学生都能得到发展，是每一位学生的基本权利。
我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。
因此，素质教育不同于应试教育，因为应试教育搞选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人，甚至是很少一部分人的发展。
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育倡导的是在教育中使每个学生都得到充分的、全面的发展。
个体本身蕴含了多方面发展的潜能，全面发展是人发展自身的要求;社会生活的丰富多样性也要求人的全面发展，社会发展的程度越高，对人的全面发展的要求也就越高。
素质教育的理论依据是全面发展教育。
素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化。
实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼地发展。
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。
德育的基本任务包括：培养学生良好的道德品质;培养学生正确的政治方向;培养学生正确的价值观;培养学生良好、健康的心理品质;培养学生良好的思想品德能力等。
要保证教育的方向，培养社会主义拥护者和建设者，必须做好德育工作。
智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
智育的基本任务包括：向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础;培养训练学生，使其形成基本技能;培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力;培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
体育的基本任务包括：指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平;使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力;使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯;发展学生良好品德，养成学生文明习惯。
美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。
美育的主要任务包括：培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能;培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力;培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
劳动技术教育的任务有：培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣;使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具;掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。
德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向;智育则为其他各育的实施提供了认识和基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。
但每一个学生都有其个别性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的创造潜能，这些不同点铸造了一个个千差万别的、个性独特的学生。
因此，教育还要尊重并充分发展学生的个性。
(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。
作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
对教育来说，培养创新精神和创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。
应试教育不仅加重了学生的学习负担，牺牲了多数学生的发展，更重要的是应试教育忽视甚至是扼杀了学生的创新精神和创新能力。
因此，能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。
3.素质教育与应试教育独立地看素质教育或应试教育，它们的特征都难以显示出来，因为素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，两者相比较而存在。
二者的根本区别在于教育的出发点和归宿点，即教育目的的迥然不同。
素质教育立足于“发展人”来培养人，是一种面向全体学生的发展性教育。
这种教育观认为，教育的基本功能是使每个人都获得发展，教育的最主要作用就是开发人的潜能。
应试教育则立足于“选拔人”来培养人，是一种面向少数学生的选拔性教育，即这种教育只着眼于少数学习好的、有升学希望的学生。
考试的地位被拔高到一种无以复加的境地。
此外，素质教育与应试教育的区别还在于：(1)教育对象不同。
“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生;素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
(2)教育内容不同。
“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学;而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。
(3)教育方法不同。
“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养;素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。
(4)教育评价标准不同。
“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度;素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。
(5)教育结果不同。
在“应试教育”下，多数学生受到忽视：产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力;在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。
4.素质教育的意义(为什么要开展素质教育?)(1)素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。
我们现在已基本进入小康社会，要在二十一世纪中叶达到中等发达国家的水平，实现现代化的任务是艰巨的，对劳动者的素质、各类人才的质量和数量都提出了更高的要求。
实施素质教育从根本上说，就是要为现代化建设事业准备好劳动者和人才资源。
(2)素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势新中国成立60多年来，在教育事业上取得了令人瞩目的巨大成就，但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法都相对滞后，不能适应社会、家庭、受教育者对教育的需求。
推进素质教育将有助于深化教育改革，促进教育事业的发展，形成一个充满生机的、有中国特色的社会主义教育体系。
(3)素质教育有助于受教育者全面发展的落实由于教育发展水平的制约，我们在面向全体学生、促进学生全面发展方面还存在这样那样的问题，失学、辍学儿童还存在不少，重智育、分数、升学而轻视素质全面发展的现象依然存在。
因此，推进素质教育，对于克服这些弊端，使所有学生在自己原有基础上得到全面发展具有重要的促进作用。
5.实施素质教育的措施(1)提高认识，更新观念各级政府和教育工作者要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择，从而树立素质教育观念。
(2)建立素质教育的保障机制要充分发挥政府作用，加大教育督导力度，提高教育评价的科学性，加强各类教育之间的沟通和衔接。
(3)建立素质教育的运行机制建立学校内部管理机制，提高校长和教师的素质，完善课程体系，优化教学过程。