特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学原则(二)

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教师招聘考试之教育基础理论高频考点――教学原则

教师招聘考试之教育基础理论高频考点――教学原则在教育基础理论高频考点中，教学原则可以说是其中非常重要的一个考点，在各省各地市的教师招聘考试中都会有所涉及，所以教学原则需要我们牢牢掌握。

什么是教学原则呢?教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，细化来看分别是科学性与教育性相结合的原则，理论联系实际教学原则，直观性教学原则，启发性教学原则，循序渐进教学原则，巩固性教学原则，量力性教学原则，因材施教教学原则。

考试当中又是以什么样的形式出现呢，通常有如下几种题型：一、定义从定义角度出发，考试形式相对容易，就是给出一个具体的定义来辨别属于哪一种教学原则。

例如：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，采用的教学原则是( )。

A.理论联系实际教学原则B.直观性教学原则C.启发性教学原则D.循序渐进教学原则【答案】B。

直观性教学原则定义二、人物从人物角度出发，考试形式比较好把握，题中所出人物一般都具有典型性。

例如：私学第一人孔子所倡导的教学原则是( )。

A .启发性教学原则 B.循序渐进教学原则C.巩固性教学原则D.量力性教学原则【答案】A。

孔子是我国倡导启发式教育的第一人，所以他倡导的教学原则应该是启发性教学原则。

三、言论从言论角度出发，一般采用的都是具有鲜明理论思想的人物。

例如：第斯多惠说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现了( ) 教学原则。

A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则【答案】B。

题干中“教人发现真理”而非“奉送真理”，体现了教师教学过程的启发性。

四、规律从规律角度出发，考试形式需要加以理解，通常将教学原则与人的身心发展规律以及教学规律联系在一起。

例如：教学过程中，我们要遵循学生身心发展的顺序性，这体现出了( )教学原则。

A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则【答案】C。

1教育学高频考点7大教学原则

1教育学高频考点7大教学原则
1、活动原则：教育应以学生的活动为中心，发挥学生的主体作用，通过学生的活动，有效的实现教育目的。

2、发展原则：教育应以发展的思路引导，关注发展，发展内涵有：全面发展，均衡发展，统一发展和古今发展，培养学生的全面发展能力。

3、科学原则：教育的内容，目标，方法，以及手段都应以科学方法为基础，当前的科学研究成果是教育的基础。

4、效率原则：教育应该以最短的时间获取最大的效果，培养学生的效率意识。

5、实践原则：教育应该以实践为核心，使学生能够将所学知识运用到实践中，以此来锻炼学生的实践能力，为实践社会做好准备。

6、社会原则：教育应以服务社会为本，通过教育，使学生学习社会的道德准则，逐步建立健全的道德观念，树立社会责任意识。

7、变异原则：教育应以变异为原则，不断发展教育的内容，形式和组织的方式，以适应不断变化的社会、经济、文化的发展。

教育学知识点——教学原则

教育学知识点——教学原则教学原则是指教育教学活动中所遵循的一套原则或准则，它是指导教师进行教学的基本方针和方法。

教学原则的目的是为了实现学生的全面发展和提高学习效果，从而达到教育教学的最终目标。

教学原则包括以下几个方面：1.知识传授原则：教师在教学过程中应注意对学生的知识进行系统、科学的传授。

包括讲授的内容要具有逻辑性、系统性和层次性，以及讲授的方法要符合学生的认知规律。

2.理解原则：教师在教学中应注重培养学生对知识的理解能力。

这种理解能力不仅是对知识点的表面理解，还应包括对知识的深层次理解和灵活运用能力。

3.激发学生兴趣的原则：教师应关注学生的兴趣与需求，在教学中采用多种形式的教学策略，激发学生的学习兴趣。

例如，引入案例分析、互动讨论、课堂游戏等教学方法，使学生主动参与学习过程。

4.相关性原则：教师在给学生传授知识时，应注重与学生的实际生活密切相关。

教师可以通过与实例结合、引入案例研究等方法，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，增强学习的实效性。

5.激发思考的原则：教师应该引导学生主动思考、独立分析问题，不只是简单地接受知识点的灌输。

教师可以通过提出问题、布置任务、引导讨论等方式，激发学生的思考能力和创造力。

6.适应个体差异的原则：教师应根据学生的不同特点和需求，采取差异化教学，使每一个学生都能够得到适当的教育与关注。

教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好以及学习能力等方面进行个性化教学。

7.培养能力的原则：教师在教学中应注重培养学生的综合素质和能力。

不仅注重知识传授，还应注重培养学生的分析、判断、解决问题、沟通表达等方面的能力。

8.分层次原则：教师在教学过程中应根据学生的不同阶段和需求，进行分层次的教学。

对于学生来说，这种分层次的教学可以更好地满足他们的学习需求，提高学习效果。

9.循序渐进原则：教师在教学中应采取循序渐进的教学方法。

即从易到难、由浅入深地进行知识的讲解和教学。

这样可以使学生逐步建立知识体系，提高学习效果。

教师招聘常考知识点之教学原则

一、教学原则(一)直观性教学原则利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。

比如在上课时，老师让学生能清楚明了的看见实物结合理论学习。

直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。

实物直观即通过直接感知实际实物而进行的一种直观方式，如观察动植物标本。

模象直观即通过对实物的模拟性形象直接感知而进行的方式，如教师上课时为了配合本节课教学内容更好地进行教学可以选择相关的视频、图片、模型等进行教学，如地理老师上课时使用的地球仪，言语直观即老师进行用语言描述性地进行教学，在教学中，言语直观是最常用的。

在实际教学进行过程中要求：①正确选择直观教具和教学手段②将直观教具的演示与言语讲解结合起来③重视运用言语直观(二)启发性教学原则指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的的能力的教学方法。

在实际教学进行过程中要求：①加强学习的目的性教育，强调学生的主动性感。

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。

③培养学生地理解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性的运用于实际。

④发扬民主教学(三)循序渐进教学原则指教学活动应当连续、连贯、系统的进行。

这一原则贯彻的要求是教师应按照课程标准顺序进行教学，按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难地进行教学，当然可以根据具体情况适当调整速度、增删内容。

“欲速则不达”，意思就是过于性急图快，反而不能到达目的。

在实际教学进行过程中要求：①教师的教学要有系统性。

②抓主要矛盾，解决好重点难点。

③教师要引导学生将知识体系化、系统化④按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难、由简到繁的进行教学(四)巩固性教学原则指在教学中要不断地安排和进行专门复习，是学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

如孔子说提出的“学而时习之，温故而知新”这样的名言就蕴含这样的教学原则。

教育学知识点——教学原则

教育学知识点——教学原则教学原则是教育学中单选题的，重要考点之一。

其中包含了八个教学原则，每个教学原则的概念以及要求都要求掌握，对概念要进行深入理解，单选题一是围绕概念含义举事例选原则，二是结合概念考常见的俗语、词句，要求我们一一对应，在复习的时候要重点深入理解识记。

教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。

教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用，也是教师有效进行教学必须遵循的基本要求。

1.科学性与教育性相结合的原则科学性与教育性相结合的原则指教学要以马克思主义为指导，既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，这一原则体现了教学与德育相联系。

教学中赫尔巴特提到“教育性教学原则”体现了这一思想，认为教学都是具有一定教育性的，对人的思想品德有一定的教育意义。

例如教师在讲授岳飞精忠爱国一篇课文时，既要把基础的课文知识讲给学生，又要结合知识中岳飞爱国对学生进行爱国主义教育，这一事例就体现了科学性与教育性相结合的原则。

2.理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践。

使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。

如“读万卷书，行万里路”读万卷书,是指要努力读书,让自已的才识过人，行万里路,是指让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用，解决实际问题，学生在学校所学的理论知识主要是通过书本知识来认识的，学习的主要是间接经验，而学生的具体实践实际操作是学生获得的直接经验，要把学生的直接经验和间接经验结合起来。

教育学常考知识点之教学原则

让每一位学员成为社会精英！陕西京佳咨询电话：（029）85205500教育学常考知识点之教学原则（一）教学原则的概述教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。

教学原则是教学规律在教学中的反映，必须以教学规律为依据。

（二）教学原则及运用1. 直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。

荀子：“不闻不如闻之，闻之不如见之”，“闻之而不见，虽博必谬。

”夸美纽斯：率先提出了教学中的直观性原则。

他在《大教学论》中指出：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。

乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

”直观的类型：（1）实物直观（观察实物、标本、参观等）；（2）模糊/像直观（图片、模型、幻灯片、录像带等）；（3）语言直观（形象化的语言描述）。

2. 启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求有：（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养其独立解决问题的能力（4）发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。

苏格拉底的“产婆术”；孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学要求；《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的反映。

第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个让每一位学员成为社会精英！陕西京佳网站：好的教师则教人发现真理。

”3. 巩固性原则巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点：教学原则

中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点：教学原则教学原则是根据教育教学目的制定出的指导教学工作的基本准则，这一知识点在教师资格证考试中出现的频率较高，既可以以客观题的形式出现，又有可能考简答甚至论述，因此希望考生在复习的时候重点理解区分，争取做到准确无误。

1.直观性教学原则直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对高度抽象概括的知识与学生的认知有一定的差距，教师借助一定手段对知识进行直观，帮助学生获得理解，常见的直观手段有实物直观，模像直观，和言语直观。

考生只要掌握了这三种直观手段，便可在题目中很轻松的判断出是不是直观性教学原则。

2.启发性教学原则启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力的教学方法。

这一教学方法在题目里最常见的表现就是设置情景，提问，思考，启发，一步一步引导，主动性积极性等，考生注意把握。

3.循序渐进教学原则(系统性原则)循序渐进教学原则是指教师在组织教学活动的时候科学合理的安排教学内容和顺序，由浅入深，由易到难的进行教学，在必要的时候适当删减内容，适当调整进度，因此考生只要掌握好顺序这一关键词就能很好的区分判断。

4.巩固性教学原则巩固性教学原则是指为了帮助学生牢固的掌握和保存知识，教师要不断地安排和进行专门的复习，题目中会以记忆规律，新旧知识，复习，作业等形式展现巩固性教学原则，考生只要记住，以这些形式帮助学生巩固教学效果的都是巩固性教学原则。

5.量力性原则(可接受原则)量力性教学原则是指教学活动要适合学生的发展水平，这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生提出的，因此考生一定要注意题目中提到的学生的年龄阶段，学生的学习心理特点，学生的可接受程度等与教学内容的搭配。

6.因材施教教学原则因此施教的教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。

特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学方法(二)

特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学方法（二）教育学是特岗教师招聘笔试中的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的高频考点。

下面是高频考点-中小学常用的教学方法。

【高频考点——教学方法】1.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。

(1)练习法练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。

练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。

练习法的优点在于可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用。

运用练习法的基本要求：教师要使学生明确练习目的和要求；练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；练习方式要多样化。

(2)实验法实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。

实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

实验法的优点在于可以把理论与实践结合起来，有利于激发学生的求知欲望；有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。

运用实验法的基本要求：认真编写试验计划，加强实验指导，做好实验总结。

(3)实习作业法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求.指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。

实习作业法有利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要的意义。

运用实习作业法的基本要求：实习作业法要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行；实习中，教师要加强指导；实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。

河南教师考试信息：教招考试教育学学科考点——教学原则

河南教师考试信息：教招考试教育学学科考点——教学原则教学原则一、概念：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。

教学原则是教学规律在教学中的反映，他的制定必须以教学规律为依据。

教学原则对教学活动具有指导性、调节性作用。

二、内容【常以解答题出】1. 理论联系实际原则(1)基本涵义：指教师在教学活动中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析和解决问题的能力。

(此为间接经验与直接经验相统一的教学规律的体现)。

(2)贯彻此原则的要求：a.在传授知识的过程中注重联系实际；b.重视引导和培养学生运用知识的能力；c.加强教学的实践性环节，逐步形成血栓综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；d.正确处理知识教学与能力训练的关系；e.补充必要的乡土教材。

2. 直观性原则(1)基本涵义：指教师在教学活动中，应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻的掌握知识。

(2)直观手段种类：实物直观、模象直观(图片、图表、模型)和语言直观。

(3)贯彻此原则的要求：a.正确选择直观教具和教学手段；b.将直观教具的演示与语言讲解结合起来；c.重视运用语言直观。

3. 启发性原则(1)基本涵义：指教师在教学活动中，教师要调动学生的积极性和主动性，引导他们通过独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

(苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想都是这一教学原则的体现)(2)贯彻此原则的要求：a.加强学习的目的性教育，调动学生学习主动性；b.设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；c.让学生动手，培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生创造性的将知识运用于实际；d.发扬教学民主。

教师考试网教师招聘考试高频考点——《学记》中的教学原则

教师考试网:教师招聘考试高频考点——《学记》中的教学原则教学原则是教师招聘考试历年以来的高频考点。

对教学原则的考查主要有四种方式，即从内涵出发，从每条原则的要求出发，结合教学案例考查，以及结合古语考查。

从结合古语的角度而言，《学记》中主要的教学原则是教师招聘考试的高频考点。

中公教育教师考试研究院讲师任庆月为广大考生总结了《学记》中不可不知的教学原则，下面就让我们跟随中公讲师任庆月一起学习。

1.预防性原则：《学记》说：“禁于未发之谓预”。

要求事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取措施。

否则，“发然后禁，则捍格而不胜”。

当不良倾向已经发生甚至积习已深时再作教育引导，就会格格不入而备感困难。

2.及时施教原则：“当其可之谓时”，掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。

否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。

这已涉及教学中学生的年龄特征，心理准备、教学内容和顺序等问题，要求寻找诸因素的最佳结合点，使教学显见成效，即抓住教学的关键期。

如：【2010江西教招】教育要遵循个体身心发展的规律。

学记中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。

”这句话反映了人身心发展过程中存在的________________现象。

A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期【2013福建】《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律是()。

A.顺序性B.互补性C.不均衡性D.个别差异性3.循序渐进原则【重点】：“不陵节而施之谓孙”，教学必须遵循一定的顺序(“孙”)。

如果“杂施而不孙”，杂乱施教而无合理的顺序，其效果将适得其反。

因此，要“学不躐等”。

如：【济宁事业单位】《学记》中说：“学不躐等”。

下列那一条教学原则与其在思想上是一致的？()A.巩固性原则B.直观性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则【2013龙口事业单位】“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的()。

A.阶段B.顺序性C.不均衡性D.差异性北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/【2010福建教招】下列能体现循序渐进教学原则的是()。

教育学知识点——教学原则

教育学知识点——教学原则教学原则是指教师在教学过程中应遵循的指导性原则，它是教师在教学中思考和行为的出发点和依据，对于提高教学质量和培养学生能力具有重要作用。

下面就教学原则进行详细阐述。

1.因材施教原则因材施教是指根据学生的特点和水平，采用适合他们的教学方法和教学内容。

教师应充分了解学生的学习兴趣、学习能力和学习风格，并通过灵活多样的教学手段，使学生能够以最佳的状态参与学习，提高学习效果。

2.启发式原则启发式原则是指通过引导学生的思维，让他们积极思考和探索，主动构建知识结构。

教师应注重培养学生的创新思维和批判思维能力，引导他们发现问题、解决问题并提出新的想法。

3.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务。

教师应注重引导学生在学习过程中体会到乐趣和成就感，通过情感上的激励和认知上的引导，激发学生对知识的兴趣和热爱。

4.循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展水平和学科知识的逻辑顺序，分阶段有序地进行教学。

教师应从学生已有的知识和经验出发，逐步引导学生前进，帮助他们建立论证和推理的能力。

5.问题驱动原则问题驱动原则是指通过提出问题的方式，激发学生主动学习的动机和能力。

教师应根据教学内容和学生的特点，选择具有启发性和探究性的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，促进学生的思考和交流。

6.学生为中心原则学生为中心是指以学生的需求和发展为出发点，以学生的参与和主动性为核心，设计和实施教学活动。

教师应尊重学生的独立思考和自主选择，注重培养学生的自我管理和合作能力。

7.反馈及时反馈原则及时反馈是指教师对学生的学习情况和表现进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的学习进展和不足之处。

教师应及时关注学生的学习过程和学习成果，通过个别指导和评价，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

8.差异化教学原则差异化教学是指教师根据学生不同的学习需求和水平，采用不同的教学策略和方法。

教师应根据学生的差异性，提供个性化的学习任务和指导，使每位学生都能达到自己的最佳表现。

教师资格证《教育教学知识与能力》考点：教学原则

教师资格证《教育教学知识与能力》考点：教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。

教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用．是提高教学质量的重要保证。

我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。

模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。

语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。

(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和必要性，直观材料要有典型性。

一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。

自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。

低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。

值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。

而且也会影响学生抽象思维能力的发展。

2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。

在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。

在演示过程中，教师必须进行必要的补充讲解和说明。

演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。

得出科学的结论。

教师招聘常考知识点之教学原则

教师招聘常考知识点之教学原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点教学原则

中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点：教课原则教课原则【高频考点概要】1.教课原则的含义；2. 我国中学教课原则：直观性原则、启迪性原则、稳固性原则、顺序渐进原则、因材施教原则、理论联系实质原则、科学性与教育性相联合的原则、量力性原则。

【高频考点速记】一、教课原则的含义教课原则是依据必定的教课目标和对教课过程规律的认识而拟订的指导教课工作的基本准则和要求。

二、我国中学教课原则( 一)直观性原则直观性原则是指在教课活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，经过各样形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获取生动的表象，进而比较全面、深刻地掌握知识。

直观手段种类众多，一般分为三大类：实物直观；模象直观；语言直观。

( 二)启迪性原则启迪性原则是指在教课中教师要主动认可学生是学习的主体，注意调换他们的学习主动性，指引他们独立思虑，踊跃探究，生动开朗的学习，自觉地掌握科学知识和提析问题、解决问题的能力。

( 三)稳固性原则稳固性原则是赐教师在教课中，要指引学生在理解的基础上坚固地掌握知识和基本技术，长远地保持在记忆中，在需要的时候，可以正确无误地体现出来。

( 四)顺序渐进原则顺序渐进原则是赐教师要严格依据科学知识的内在逻辑系统和学生认识能力发展的次序进行教课，使学生系统掌握基础知识和基本技术，形成严实的逻辑思想能力。

( 五)因材施教原则因材施教原则是赐教师在教课中，要从课程计划、学科课程标准的一致要求出发，面向全体学生，同时又要依据学生的个别差别，有的放矢地进行教课，使每个学生都能扬长避短，获取的发展。

( 六)理论联系实质原则理论联系实质原则是赐教课要以学习基础知识为主导，从理论与实质的联系上去理解知识，注意运用知识去剖析问题和解决问题，达到学懂会用、学致使用。

( 七)科学性与教育性相联合的原则又称科学性与思想性相联合的原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技术教授给学生，同时要联合知识、技术中内在的德育要素，对学生进行政治、思想教育和道德质量教育。

教育学重要考点：教学原则

教育学重要考点：教学原则在教师招聘中，关于教学原则这一章节的考查，在整个教育学的比例中占的比例较多。

从整个考察形式上来看这一章节大家要按概念考、文言考和案例考的考察方式进行备考比如这一地方的所有的贯彻原则的要求都可以做为案例题、简答题、多选题进行考察;没一个原则还可以考古文;还可以考与之相对应的教学规律。

本文重点为大家讲解一下在考试中常见的几个教学原则。

接下来，我们一起学习教学原则。

(一)这一原则说的是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要对学生进行社会道德的教育，比如说在考试的过程中经常会出现教师在讲授《雷锋的故事》这一课时不仅要把基本的知识点要讲授给学生同时也要让学生们学习到雷锋甘于奉献、助人为乐的精神。

(二)贯彻此原则的要求1.教师要保证教学的科学性;2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;3.教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;4.教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

(三)从另一个角度讲该原则和教学过程中的传授知识与思想品德教育相统一的规律相对应。

真题再现科学性与思想性相结合教学原则的贯彻要求()A教师要保证教学的科学性;B教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;C教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;D教师要不断提高自己的业务能力和思想水平;(一)这一教学原则强调的是在教学过程中我们要在讲授理论知识的同时也应该多以当地的实际情况想联系，让学生能够运用知识去解决问题最后达到学以致用。

比如：在我们的学校教学过程中选择适当的乡土教材进行授课。

(二)贯彻此原则的要求1.书本知识的教学要注重联系实际2.重视培养学生运用知识的能力3.正确处理知识教学与技能训练的关系4.补充必要的乡土教材(经常以单选题的形式单独考察)(三)从另一个角度讲该原则和间接经验与直接经验相统一的规律相对应。

真题再现读万卷书，行万里路，体现什么原则()A因材施教B理论联系实际原则C循序渐进原则D诱导原则(一)这一原则强调的就是直观感知，所以这一原则更多的强调的是让学生去调动直观的用眼睛去看。

教学原则-教师招聘考试教育学知识点

教学原则-教师招聘考试教育学知识点在教师招聘考试中，教育学中的教学原则是我们备考的一个重点和高频考点，考察题型多样，需要以全题型的形式备考。

我们知道，教学原则是依据一定的教育目的和教学规律制定的，所以在客观题考察中，会考察规律和原则的对应;同时，每条教学原则都可能以概念反选、例子反选以及原则和古语的对应这些形式来考察;而在主观题的考察中，主要以案例题的形式来出现，案例分析题通常会有两问，第一问会考察运用了哪条原则，而第二问则要求简述这一原则的贯彻要求。

因此，我们在学习的过程中，需要理解清楚每条教学原则的含义，熟读贯彻要求，进而轻松应对考题。

之前我们已经说过理论联系实际教学原则和直观性教学原则，接下来，我们再以其中比较容易出现的启发性教学原则和循序渐进教学原则为例进行说明。

1.启发性教学原则(1)基本涵义教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

该原则强调教师调动学生学习的主动性、积极性，让学生独立思考，积极探索，即教学过程中教师引导学生进行学习，体现了教师主导与学生主体相统一的教学规律。

回顾之前所学的知识点，我们会发现很多古语体现了启发性原则，比如《学记》里面的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”以及孔子的思想“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”都体现了启发性原则;不仅中国如此，西方的一些教育家的思想也体现了该原则，比如，苏格拉底的“产婆术”中苏格拉底采用一问一答的形式启发、引导学生;德国著名教育家第斯多惠曾说过“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理”同样的体现了启发性的教学原则。

大家需要将这些古语、名人名言作为一个积累，考试过程中会以客观题的形式出现。

最后，需要理解清楚启发性原则的含义，在案例分析题中看到材料强调教师启发、引导学生，要分析出体现了该原则。

教育学高频考点大教学原则

教育学高频考点大教学原则教育学中的大教学原则是指在教学活动中应当遵循的指导性原则，可以帮助教师更好地组织教学过程，促进学生的学习效果和发展。

以下是教育学中的几个高频考点大教学原则。

1.学生主体性原则学生主体性原则是指教学过程应该重视学生的主动性和能动性，注重培养学生的独立思考和自主学习的能力。

教师应该从学生的实际出发，根据学生的兴趣、需要和能力，设计适合他们的学习任务和活动，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们成为学习的主体。

2.教育因材施教原则教育因材施教原则是指教学过程中应该根据学生的个体差异和发展状况，采用灵活多样的教学方法和手段，帮助他们充分发展潜能，实现个性化的发展。

教师应该了解学生的学习风格、学习能力和学习背景，根据学生的个体差异进行个别化指导和教学设计，帮助每个学生实现最佳的学习效果。

3.基于问题或情境的教学原则基于问题或情境的教学原则是指教师应该将教学内容和学习任务与学生的实际生活情境相结合，创设逼真的问题或情境，引导学生主动探究和解决问题。

教师应该鼓励学生提出问题、发现问题，并引导他们进行思考、研究和实践，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.教与学的整合原则教与学的整合原则是指教师在教学过程中应该注重教与学的一体化，将教学与学习相结合，使教师和学生共同参与教学活动，实现教与学的互动和融合。

教师应该关注学生的学习需求和兴趣，根据学生的学习进展和反馈，及时调整教学策略和方法，促进学生的学习效果和发展。

5.情感关怀原则情感关怀原则是指教师应该注重与学生的情感沟通和情感交流，关心学生的情感需求和心理健康，创造积极、和谐的教育环境，促进学生的情感发展和个性成长。

教师应该尊重、理解和支持学生，与他们建立良好的师生关系，培养学生的情感认同和自信心，促进学生全面发展。

以上是教育学中的几个高频考点大教学原则。

教师在教学实践中应根据这些原则进行教学设计和组织，以提高学生的学习效果和发展。

2022年特岗教师考试河北特岗考试主观题练习之教学原则篇

河北特岗考试主观题练习之教学原则篇河北特岗考试中，主观题占据了整张试卷的大部分分值。

特殊是主观题中的论述题与材料分析题，始终都令同学们头疼。

并且，我国中学校常用的教学原则始终都是特别重要的主观题考点。

俗话说，书读百遍其义自见，题目多练才能下笔如有神助，下面是两道主观题练习题，大家可以尝试着来写一写吧。

1.我国古代宏大的教育家和思想家孔子提出了"不愤不启，不悱不发'，西方古希腊先贤苏格拉底提出了"产婆术'，二者都是注意启发。

请阐述什么是启发性教育原则，如何在中学校教学实践中贯彻运用这一原则。

1.【参考答案】启发性原则指的是老师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动同学学习主动性、乐观性，引导他们独立思索，乐观探究，生动活泼地学习，自觉地把握科学学问和提高分析问题解决问题的力量的教学原则。

贯彻运用启发性原则，需要在中学校教学实践中做到以下四点：(1)加强学习的目的性教育，调动同学学习的主动性。

(2)启发同学独立思索，进展同学的规律思维力量。

(3)让同学动手实践，培育同学独立解决问题的力量。

我们的启发教学往往习惯于从老师提问激疑开头，其实启发教学并非只有老师提问这一模式，通过组织和引导同学观看、操作、动手解决实际的学习任务和问题，也是启发教学的另一条重要的途径。

(4)发扬教学民主。

包括：建立民主公平的师生关系，制造民主和谐的教学气氛，鼓舞同学发表不同的见解，允许同学向老师提问、质疑等。

【难度系数】★【学问点】教育学-教学-教学原则-我国中学校常用的教学原则2.请分析教学片断中老师的做法有何不妥?假如是你，会如何处理? 一班级的一节语文课上，执教老师特别仔细的示范了"里'字的写法。

学完后，一名同学举手说："老师，我觉得您这个字整体上写的不错。

但是我认真看课本上的这个字之后，发觉您写的这个字上半部分的日字写的太扁了。

'老师觉得特别尴尬，没有仔细对比课本，便大声说："我觉得写得挺好的。