对社区老年人实施PBL健康教育模式的效果观察
PBL教学管理模式在老年病科临床护理实习中的应用研究
PBL教学管理模式在老年病科临床护理实习中的应用研究摘要】目的：研究PBL教学管理模式在老年病科临床护理实习中的应用价值。
方法：随机选取2017年9月-2019年9月期间我院老年病科护理实习生60名，采取随机数字表法将所有护生分成观察与对照两组各30名，对照组采取传统教学管理模式，观察组采用PBL教学管理模式，将两组教学效果进行对比。
结果：同对照组数据相比，观察组实习护生主动学习积极性、理论知识掌握、护理实践综合能力及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高，组间的数据差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：将PBL教学管理模式应用在老年病科临床护理实习教学中，可有效提高临床护理教学水平及实习护生的护理综合能力。
【关键词】PBL教学管理模式；老年病科；护理实习生；应用效果老年病科是一个具有特殊性的重要科室，由于该科室存在多种慢病患者人数较多，且患者的病情变化较快，加之老年患者的自我管理能力，因此在护理过程中会存在多种护理危险因素。
所以需要临床护理人员具备专业娴熟的护理能力，才能最大限度确保患者的疾病治疗效果。
本次研究中将PBL教学管理模式应用于老年病科临床护理实习教学中的临床价值进行详细分析，详情如下文所述。
1基础资料与教学方法1.1基础资料现将我院老年科2017年9月-2019年9月期间的60名护生平均分成观察组和对照组，每组各有30名，观察组护生平均年龄（23.0±1.3）岁；对照组护生平均年龄（22.5±1.2）岁。
两组护生的基础资料对比无明显差异（P＞0.05）。
1.2教学方法对照组采取传统教学管理模式，教学主要是由带教老师讲解老年科常见疾病护理理论知识、临床护理操作技能通过板书或多媒体进行讲解。
并将最终实习生的培训结果进行总结分析；观察组采取PBL教学管理模式，①由带教老师制定教学计划，通过整理撰写老年科常见疾病的典型病理，采取多媒体配合情景演练方法让护生进行实际操作演练，最后由带教老师总结分析出演练过程中存在的问题，并带领护生共同讨论分析护理过程中所存在的不足之处，并让护生充分发挥自身能力，共同制定出针对性的整改方案，从而激发护生的潜在能力，提高护生的学习积极性[1]；②通过教学与实践使护理实习生能够详细掌握老年科的基本环境、各类疾病相关知识、临床护理工作流程、各类疾病的护理要点、相关注意事项以及护理规范操作标准，使护理实习生能够全面掌握老年科护理理论知识；③由带教老师将护生的理论知识掌握程度和临床护理实践综合能力掌握程度进行总结分析，并将存在错误认知及护理方式的护理人员给予及时有效的培训纠正。
PBL教学模式在老年医学教学中的应用探索
ｒ ｅ ａ ｌ ｐｒ ｏｂ ｌ ｅｍ ｓｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ＰＢＬ ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｏｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏｍｂｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｆ ｔ ｅａ ｃ ｈｅ ｒ — － ｇ ｕ ｉ ｄ ｅｄ ａｎ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅｎ ｔ —ｃ ｅｎ ｔ ｅｒ ｅ ｄ
１ ＰＢ Ｌ 教 学 模 式 的起பைடு நூலகம்源 和发 展
授 、 博 士 生 ，主 要 研 究 方 向为 脂 肪 激
随着医学基础和临床 的飞速发展 ，医学和医学相关知识不断丰富 ，医学理论体 系越
来 越 复 杂 ，临 床 知 识 迅 猛 增 加 ，医 学 生 负 荷 大 大 加 重 。在 新 形 势 下如 何 应 运 而 生 以适 合 创 新 型 人 才 培 养 为 目标 的教 学 方 法 ，成 为 了 现 代 医 学 教 育 的首 要 问题 。 １ ９ ５ ６ ｄ ￣ Ｂ ｅ ｎ ｊ ａ ｍｉ ｎ
ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ｉ ｓ ａ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ａ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ ｃ ｏ ｎ ｃ ｒ ｅ ｔ ｅ ｃ ａ ｓ ｅ ａ ｔ￡
素 与心 血 管 病 的 关
系。
论PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的运用
论PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的运用一、引言老年病人是一个日益增长的人群，其护理与管理也成为了医疗领域中一个重要的课题。
在护理教育中，PBL (Problem-based Learning，问题解决式学习)联合案例教学法可以帮助学生在理论学习的基础上更好地把握实践技能，从而提高护理质量。
本文将详细介绍PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的运用。
二、PBL联合案例教学法概述PBL是指以问题为指导，以学生为主体，通过小组合作进行的一种学习方式。
在这种学习方式下，学生根据指导教师提出的问题，自行寻找相关信息，分析并解决问题。
PBL教学法可以鼓励学生自我学习、提高解决问题的能力、增强自学能力及探究精神。
案例教学法常用于培养医学生的诊断和治疗能力。
在生命科学领域中，案例教学法也常用于了解国家卫生制度和公共健康问题。
PBL联合案例教学法将PBL教学法与案例教学法相结合，既帮助学生理论学习实践技能，也有助于学生分析和解决实际问题。
三、老年病科护理教学中PBL联合案例教学法的运用老年病科护理教学需要学生具备扎实的理论基础和强大的实践技能。
为了帮助学生更好地学习和应用所学知识，PBL联合案例教学法可以帮助学生在问题解决中学习和应用所学知识，从而提高护理质量。
1. 挑选案例在老年病科护理教学中，指导教师可以采用临床实际病例、模拟病例或真实场景案例等作为学生学习的案例。
教师可以以具体的问题为导向，引导学生理解问题的本质、诊断老年病情和制定治疗方案。
2. 分组学习通常，学生会被分成小组进行学习。
每个小组通常由5到7名学生组成，小组的成员应具有互补的知识背景和技能。
3. 案例分析学生在小组中进行学习，首先要给他们提供病例文件，学生阅读病例文件后，需要分析病情并确定问题所在，开展讨论并搜集所需的信息。
4.问题解决各小组各自进行讨论后，将其研究结果呈现给其他小组。
在此过程中，教师可以在分组会议上提问并提供反馈。
案例式PBL教学法在社区健康教育教学中的应用及效果评价
案例式PBL教学法在社区健康教育教学中的应用及效果评价曹祝萍李新辉姬春摘要目的：通过改进社区健康教育教学方法来提高护生对健康教育理论的掌握及应用能力。
方法：采用案例式PBL教学法进行社区健康教育课堂教学改革，最后通过对护生的问卷调查与访谈，护生修改后提交的健康教育计划书和支撑材料的得分情况对教改效果进行评价。
结果：问卷调查及访谈显示，大部分护生认为这种学习方式很有收获，多持肯定态度；批阅健康教育计划书、健康教育内容的支撑材料后发现护生普遍已掌握健康教育的理论知识及其应用方法。
结论：案例式PBL教学法应用于社区健康教育课堂教学有利于提高护生对健康教育理论的掌握及应用能力。
关键词健康教育；教学；PBL教学法doi：10．3969/j．issn．1672－9676．2012．18．060The application and offect evaluation of PBL combined with live casesin the community health education teaching research．CAO Zhu－ping，LI Xin－hui，JI Chun（Medical College of Shihezi University，Shihezi832002）Abstract Objective：Improving nursing students master the theory of health education and proficiency by improve teaching methods of community health education．Methods：Used PBL combined with live cases for community health education teaching reform，evaluated by questionnaires and interviews of nurs-ing students，scores of the revised health education plan and supporting materials submitted by nursing students．Results：Questionnaire survey and inter-views showed that the majority of nursing students believed the learning method was rewarding，gave more positive attitude；after scrutinizing the health edu-cation plan and support materials，found nursing students generally have mastered the theory of health education and application methods．Conclusion：The nursing students'capabilities to master the health education theory and application were improved by using PBL combined with live cases．Key words Health education；Teaching；PBL teaching method健康教育是社区护理的重要工作内容，作为高职护生，熟练掌握健康教育的理论与技能是其未来胜任社区护理或者临床工作的基本要求。
PBL教学法在老年护理教学中的实践与探索
课程 的学习兴趣 。 ４ 加强 与人文社科学科的融合
职业卫 生与职业 医学本身 就涉及与相 关人文社 科学科 的 交叉 ，如对职业病 的预防和控制依赖于我 国 ２００５年颁 布的《职 业病 防治法》，因而在课程学 习过程 中 ，结合具体 的职业病介绍 相关 内容 ，从而增强学生 的法律意识。如在讲述物理 因素所致 职 业病这一 章节 的内容 时 ，结合《职 业病 防治 法》中相应 的 内 容 ，介绍局部振动病 的诊断 和处理方法 ，同时提 出问题 ：为何有 相关法律和法规的保 护 ，而我 国的职业病 预防和控制仍然面临 如此严峻的现 实 ，促使学生思考。
维普资讯
Ｖ０１．２６ ２００８ Ｎｏ．１４
ＰＢＬ教学法在 老年护 理教学 中的实践 与探索
李 琦
（苏州卫生职业技术 学院 ，江苏 苏州 ２１５００２）
摘 要 ：目的 对 ＰＢＬ教学法在老年护理教 学中的效果进行评价 方法 随机选择 ２００４级 高职五年制涉外护理专业 ２个班
２ 方 法 ２．１ 教 学 方 法 ２．１．１ ＰＢＬ教 学法 实施过程大体分 为 ４个 阶段 ：（１）建立 学习 小组 。将学生分为 ４个学 习小组 ，每组 １０人 。选一位学习成绩 较 好 、责任心较 强 的学生 为组长 ，要 求每 名学生都参 ａｎ／Ｊ，组学 习 ，并 能提 出 １－２个 问题 ，由各 小组长详 细记录每 名学生 的发 言及小组讨论结论 。（２）问题 引入。教 师根据课程标准要求 ，结 合 教材 内容 ，以临床 上具有代 表性 的常见 病 、多发病实 例为基 础 ，每两节课 精心设计 １－２个 教学小病 例 ，在讲 课前 １周由教 师提供给学生。例如社 区居 民李老伯 ，６１岁 ，独居（共同生活 ３８ 年 的老伴上个月因脑卒中去世 ）。自诉最近感到排便困难 ，从过 去每天 １次到现在 每周 ２—３次 。如果你 是这位 老人 的责任 护
论PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的运用
论PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的运用随着老龄化的不断加剧，老年病患者的数量不断增加。
老年病科护理作为一门特殊的护理学科，其教学内容和特点也有着不同于其他科目的特殊性。
传统的老年病科护理教学方式大多采用理论讲解和实践教学，往往存在着教学内容单一、教学效果不佳、学生学习兴趣缺失等问题。
而PBL联合案例教学法则提供了一种全新的教学方式，其以具有实际问题背景的案例为教学载体，依据问题提出提纲挈领的目标，鼓励学生主动思考、自主学习、协作合作，从而达到更好的教学效果。
一、PBL联合案例教学法的教学原则及方法PBL联合案例教学法指的是将PBL教学和案例教学法结合在一起的教学方式。
PBL教学法又称为问题导向学习法，其核心理念是一同学习、一同发现、一同解决问题。
在PBL教学法中，学生通过探究问题来获取知识，老师则作为学生学习的引导者和支持者。
而案例教学法则是以具有实际问题背景的案例为教学载体，考虑了学生的知识背景和实际操作经验，以达到更好的教学效果。
在PBL联合案例教学法中，其核心原则为：问题导向；个别化学习；团队合作；反思和评估。
因此，可以通过如下方法来实现：1. 提供具有实际问题背景的案例教学材料，让学生从中探究和解决问题。
2. 在学生自主学习之前，老师可以介绍一些关键的或容易被忽视的概念和原则，以便引导学习者思考问题的深入性。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和问题的探究，使之产生团队合作、共同协作的效果。
4. 强调学习者个人的学习质量、效率及针对不同层次学习者的个别化学习。
5. 在学生团队协作的过程中，授课教师将起到引导、监督、激励与反思的作用。
要评估学生的学习成果，为教学结果提供依据。
二、PBL联合案例教学法在老年病科护理中的运用老年病科护理教学中，PBL联合案例教学法可以有效地提高学生的学习效率和质量。
以下是PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的运用：1. 以实际案例为背景，激发学生兴趣，提高学习动力老年病科护理是一门具有一定难度的专业课程，其中不少概念和内容较抽象。
PBL教学法在老年护理实习教学中的应用
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｗａ ｓ ｃ ｏ ｎ ｄ ｕ ｃ ｔ ｅ ｄ ａ ｔ ｆ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｄ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｕ ｔ ｏ ｒ ｉ ａ ｌ ｂ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ｓ ｔ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ —
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｏｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｐ Ｂ Ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ｉ ｎ
Ｐ Ｂ Ｌ教学 法是 以问题 为基 础 的学 习 ，以学 生 为
性别 、 基础 理论考 试成绩 等方 面差 异无 统计 学意义 。 １ ． ２ 制定 实 习计划 脑梗 死 的护理 。
PBL结合LBL在老年科护理教学中的应用研究
（1）将老年科实习生分为7-10人的小组，由一名综合能力较强的实习生担任组长，每周抽2天时间进行组内培训，每次培训时间为30-40分钟。将实习生在老年科交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、交流，并将讨论结果进行整理表达出来。表达过程中保证不打扰其他实习生的描述，以免影响思路，确保表达过程完整，表达完后对错误进行纠正并提出质疑，让其充分表达自己的见解与观点，对出现的问题进行分析探讨，一起寻找问题的答案，充分利用此次提问讨论来加深印象，使学生对问题处理能力得到提升。（2）每次培训前需列好提纲，分为基础知识、老年科知识以及特殊病例三大方面，以小组为单位，以每个问题为单元，综合参考资料、理论知识以及临床病例进行分析探讨[2]。经过一段时间的培训，不仅可以学习基础知识，更是对针对的病例有所了解，丰富经验，提高操作水平；（3）培训形式多以提问形式进行，提出的问题是老年科临床中出现的问题，更符合实际，与实习生又息息相关，每个组员都要根据问题发表自己的见解和解决办法，由组长进行汇总，在讨论过程中也很容易发现每个实习生哪个知识方面较为薄弱，更有针对性的督促学习，提高学生自主学习能力，循环反复每周的培训，大家都可以提出学习、临床中遇到的问题，更加全面的掌握临床知识和解决办法，为积累经验打下良好的基础；（4）在一段培训时间结束后，对实习生进行考核，检验培训的成果，对于成绩优秀的人员进行奖励制度，激励学生主动学习的观念，提高职业综合水平。根据考核结果针对一对一的教学，找出所存在的问题并解决，注意安抚实习生的焦虑抑郁情绪。
PBL结合LBL在老年科护理教学中的应用研究
摘要】目的探究PBL结合LBL在老年科护理教学中的应用效果。方法对2019年1月-2020年1月我院的老年科实习生124例进行调查研究，采用随机法分为对照组与观察组，两组实习生采用不同的带教措施。带教后，对比两组实习生的理论知识合格率、实践操作合格率、综合能力优良率。结果观察组实习生理论知识合格率、实际操作合格率以及综合能力优良率，均优于对照组实习生（P＜0.05）。结论PBL结合LBL在老年科护理教学中的应用效果显著，可以显著提高实习生的理论知识掌握程度，更加熟练操作各种临床护理技能，加强自身的综合能力，在临床工作中得到更好的提升，有必要在临床教育中普及并广泛应用。
PBL教学法在老年护理教学中的实践与探索
中国卫生产业HEALTH EDUCATION 卫生教育[作者简介]马瑞(1979-),女,本科,讲师,研究方向:护理学。
随着我国人口老龄化趋势越来越严重,社会对老年人的关注程度也越来越高[1]。
由于老年群体体质较弱,易患有多种疾病,因此做好老年患者的护理工作也非常重要。
鉴于此,怎样提高老年护理教学课堂质量,为临床输送更多的专业人才,已经成为值得教师重点思考的问题[2]。
就学生角度来讲,欲望和好奇心是产生兴趣的基础,拥有这种心理后学生才会产生学习动机,进而提高学习兴趣和注意力。
PBL 教学方法是一种以学生为中心,以教学过程中发生的问题为基础,通过自学、小组讨论以及教师引导获得并理解知识,进而提高学生创新能力和自主学习能力的一种教学模式[3]。
有研究表明[4],将PBL 教学模式应用与老年护理教学中,可有效提高学生学习效果。
该次研究选择了该校护理专业2017级2个班级,共90名学生作为观察对象,就PBL 教学法的具体应用价值进行分析,报道如下。
1资料与方法1.1一般资料选择该校2017级护理专业2个班级学生作为观察对象,每个班45名学生。
将其中一个班级作为研究组,其中女生40名,男生5名;年龄19~23岁,平均年龄(21.13±1.03)岁。
将另一个班级作为参照组,其中女生41名,男生4名;年龄19~24岁,平均年龄(21.56±1.02)岁。
两组学生的学习能力、学习态度、文化基础、年龄、性别等基本资料比较差异无统计学意义(P >0.05)。
具有可比性。
DOI:10.16659/ki.1672-5654.2020.19.154PBL 教学法在老年护理教学中的实践与探索马瑞榆林职业技术学院医学院,陕西榆林719000[摘要]目的观察并评价老年护理教学中实施PBL 教学法的临床效果。
方法选择该校2017级护理专业2个班级学生作为观察对象,每个班45名学生。
将其中一个班级作为研究组,采用PBL 教学法,将另一个班级作为参照组,采用常规教学方法。
PBL带教法在老年临床教学中的探索
PBL带教法在老年临床教学中的探索摘要介绍PBL教学模式的含义以及在老年临床教学中的意义、具体实施方式。
关键词PBL 临床教学老年病学老年医学(geriatrics)是一门研究人类寿命、衰老规律及机制，探讨延缓衰老对策，关注老年性疾病防治，提高老年人生活质量，促进老年人身心健康的综合性学科［1～2］。
老年专业的培养目标是培养理论扎实、技能全面的高素质临床医生，教学目的是使医学院校的学生掌握老年病学和老年患者的特点，熟悉老年人常见病和多发病的诊断治疗的基本原则，因此提高老年临床教学水平尤为重要。
PBL的全称是“Problem-Based Learning”，翻译意思是“以问题为基础的学习”［3］。
PBL是国际上流行的一种新型的教学方式，非常适合培养适应当今社会和科学发展的高素质医学人才，这一模式已成为我国医学教育模式改革的趋势和方向。
为此，我们在老年临床教学实习中开展了PBL教学模式，极大提高了医学生的学习积极性，拓展了学生的视野和思维，并取得了非常好的成效。
PBL的含义［4～5］1969年美国著名神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创建了PBL教学方式。
这一教学法彻底颠覆了传统教学以学科为基础、以教师讲授为主的教学模式，强调以学生的主动学习为主，从临床中出现的实际问题出发，带出一系列相关的基础知识和临床技巧方面的问题，借助图书馆和英特网的资源查阅相关的信息，依靠团队的力量解决问题。
在这一过程中，教师的作用不单单是给学生提供参考答案、回答学生的提问，更重要的是启发学生独立思考，引导学生大胆提出问题和设想，指导学生如何去查找有关问题的答案，如何与其他人协作。
PBL的意义［6］为什么要在老年医学临床实习中实行PBL教学法呢。
其主要原因是现代医学技术和理论日新月异，发展迅猛，社会老龄化趋势日益突出，急需大量优秀的从事老年医学的临床医生。
另一方面因为老年医学病种类繁多，加之老年患者个体的复杂性和特殊性，对医生的知识广度和深度以及临床素质要求非常高。
PBL健康教育模式对老年糖尿病患者跌倒效能的影响
PBL健康教育模式对老年糖尿病患者跌倒效能的影响目的探讨PBL教育模式对老年2型糖尿病患者跌倒效能的影响。
方法随机选择本院会员管理的老年2型糖尿病患者154例作为PBL教育组，采用PBL 健康教育模式干预，再随机选择普通建档的老年2型糖尿病患者128例为对照组，进行常规健康教育干预。
采用修订版跌倒效能量表进行跌倒效能评估，随访半年后再次评分。
结果干预前两组间各条目评分比较差异无统计学意义（P>0.05）。
干预后随访，对照组各条目评分与干预前比较差异无统计学意义（P>0.05），PBL 教育组沐浴、上床与下床、简单的购物、乘坐公共交通工具、过马路、做轻体力园艺或晾晒衣服、上下楼梯等7个条目的评分较干预前明显升高，且显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论采用PBL教育模式可提高老年2型糖尿病患者的跌倒效能。
标签：PBL教育模式；2型糖尿病；跌倒效能基于问题的学习（problem based learning，PBL）教学法，是以问题为引导，学生自学讨论为主体的一种教学方法，于1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克斯特大学首创。
目前已成为国际上一种流行的教学模式[1]。
在糖尿病教育中实施PBL，以患者及家属对糖尿病认识、技能、情感中存在的问题为基础，通过以患者及家属为中心的小组讨论形式，在教育者及伙伴的帮助下，使自己原有的糖尿病认知结构和自我管理技能等得以完善，在树立自我管理自信心方面有较大的帮助[2]。
糖尿病患者多为老年人，由于长期的血糖、血脂异常及高血压，对心、脑、肾、眼等全身器官均造成严重影响，引起各种慢性并发症，造成患者感觉迟钝、步态不稳、平衡失调、视力异常，而人体姿势的稳定性有赖于感觉器官、中枢神经系统及骨骼肌肉的协调一致，扰乱这一功能的任一环节，均能破坏机体的内在稳定性，故糖尿病患者的跌倒效能较非糖尿病者低[3]。
本文采用修订版跌倒效能量表（MFES）调查糖尿病患者的跌倒效能，并探讨PBL健康教育模式對糖尿病患者跌倒效能的影响。
pbl与lbl教学法在老年医学教学中的应用体会
pbl与lbl教学法在老年医学教学中的应用体会摘要：随着我国老龄化人口继续不断增长，老年医学的重要性也日益凸显。
老年医学教学需要探究式教学方法，以普及更高层次的老年医学知识。
本文以我校老年学课程为例，介绍了以PBL和LBL课堂教学法在老年医学教学中的应用。
在该课程中，学生在主题导学的基础上，接受的是Huang-Ding 系统式上课学习，通过病人案例，综合运用各类专业知识，构建相应的病理性形成个体疾病状况的专业知识内容，有效的实现了学生把常规课堂学习转变为针对性学习，深入领会临床及学科思维，强化学习积极性，调动学习情绪，激发学习兴趣，引导学生研究新内容，进行临床实践，提高学生的教育质量。
关键词：老年医学；PBL；LBL；课程学习随着我国人口老龄化趋势的加剧，老年医学的特殊性及重要性日益凸显。
近年来，当前老年医学教学均采用常规教学法，课堂教学容易停留在理论知识传授。
由于老年医学本质上是一门应用型学科，强求学生精准掌握各种专业知识、观念和方法，狭义老年医学教学也须进行探究式教学，增强学生的自主学习能力，推动其实施临床实践和研究。
从教学理论的角度来看，以PBL与LBL 为主的课程教学是教育领域当下，深入研究与实践的一种模式，它强调以学生为中心，以新一代领导目标为指导，专注围绕联系新旧知识，整合专业知识，实践交流，以微观研究和科学社会分析来探究学习者如何能通过实践、反思加适当有趣的原则，建立更有危机感的学习态度，以普及更高层次的老年医学知识。
经过一学期的实施，在运用PBL与LBL教学模式的帮助下，学生真正实施了自主学习和探究式学习，使得学生对于老年医学基础知识的掌握更加深入和系统，而且，学生有了更多的实践机会，从而掌握更多的老年医学实践技能，促进学生的学习兴趣，有助于课堂学习的长期发展。
总之，以PBL和LBL教学模式在老年医学课堂教学实践中取得了较好的效果，从高水平和应用程度来看，提高了学生学习的积极性、灵活性和实践性，增强其自主学习能力，激活学习思维，有助于提高教学质量。
PBL教学运用于老年病人安全护理带教中的体会
PBL教学运用于老年病人安全护理带教中的体会发表时间：2016-12-22T14:27:11.370Z 来源：《中国医学人文》2016年第13期作者：王宜顺[导读] 探讨PBL教学法在老年病人安全护理中的应用价值。
（泰州市人民医院老年科江苏泰州 225300）【摘要】目的: 探讨PBL教学法在老年病人安全护理中的应用价值。
方法：将2014年01月～2014年12月以传统方法教学的护生及3年内轮转护士41名称为传统组，将2015年01月～2015年12月利用PBL教学法的护生及3年内轮转护士41名，取名为PBL组，查看两组的存档数据，通过考试试卷比对；查看带教老师对护生及3年内轮转护士的问卷; 查看患者对护生及3年内轮转护士的问卷; 看护生及3年内轮转护士自评表等比较两组的存档数据。
结果：PBL组安全护理综合能力、对带教老师的满意度、老师对护生及年轻护士的满意度均优于传统组（P﹤0.05）。
结论：PBL教学法优于传统教学法，在老年病人安全护理带教教学中取得了良好的教学效果，并且提高了护生、年轻护士的学习积极性，拓展了他们的视野和思维，并取得了非常好的成效，值得探讨与推广。
【关键词】PBL教学; 老年病人安全护理; 体会The experience of PBL teaching in the teaching of nursing for elderly patients Wangysihun Department of geriatric medicine, Taizhou People's Hospital，taizhou，jiangsu，China 225300 【Abstract】Objective ：To explore the application value of PBL teaching method in nursing care of elderly patients. Methods：Will be 2013 01 months to December 2013，in the traditional teaching methods of nursing students within 3 years and the 41 rotary nurses name for the traditional group，Will be 2014 01 months to December 2014，the use of PBL teaching method in nursing students within 3 years and the 41 rotary nurse named PBL group，View two groups of archived data, Pass the examination paper comparison; See teachers of nursing students and 3 year rotation nurses questionnaire; The questionnaire for nursing students and 3 year rotation nurses view patients; Nursing students and 3 year rotation nurses self rating scale data were compared between the two groups. Results: PBL group safety nursing comprehensive ability、Degree of satisfaction with teachers、Teacher's satisfaction with nursing students and young nurses are better than the traditional group (P < 0.05) Conclusion: PBL teaching method is better than the traditional teaching method, Good teaching effect has been achieved in the teaching of nursing teaching in elderly patients and improving the learning enthusiasm of nursing students and young nurses ,Expand their horizons and thinking, And have achieved very good results, it is worth to explore and promot 【Key words】PBL Teaching; Safety nursing for elderly patients; experience 老年人由于机体的老化，感官功能、记忆力、反应速度减退，如视觉、听觉、触觉及平衡能力均有不同程度的降低，加之心理上的不服老，不喜欢听劝，多种不安全疾患随时会发生，安全护理不容忽视。
浅谈PBL教学在老年病科临床实习教学中的应用
浅谈PBL教学在老年病科临床实习教学中的应用摘要】将PBL教学理念引入老年病科学生临床实习教学中，以PBL教学方法进行临床实习学生的临床带教教学，通过实践证明：以PBL教学理念为基础的临床实习教学能更好的促进学生发挥主观能动性、积极参与临床教学和实践，可以理论联系实际，能更好完成临床实习任务。
【关键词】PBL；老年病学；临床实习教学【中图分类号】R197.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）09-0279-02医学本科的临床实习带教是医学生教育的重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，是课堂教学的深化和延续，是培养临床医疗实践能力的重要环节[1]。
带教实习的效果不仅与带教老师能力和学生学习能力相关以外，还和临床带教模式有密切的关系。
为提高医学本科临床实习带教的教学质量，总结带教经验及方法，探索医学本科临床实习生的教育新模式，在临床带教方面具有重要的现实意义。
随着时代的发展，对临床带教模式也发生的重要的改变，从以往的经验教学到临床路径管理式教学到现在的PBL教学，教学方式已经取得的很大的进步。
我院作为医学院校的附属医院，承担着繁重的教学任务，自从开展PBL临床教学以来，将PBL理念引入医学生临床实习带教过程后，取得一些带教经验及方法，现介绍如下。
1.本科生临床实习教育现状和挑战在临床实习过程中，尽管带教老师会提供各种机会和条件来提高带教效果，但目前现实实习工作中存在各种问题，对现存临床医学生实习教育形成挑战，具体问题如下。
1.1 科室实习期限一般为2-4周，实习科室较多，各科室实习时间短，实习学生刚刚熟悉各个科室常见病症，还来不及掌握就需轮转至新科室，只能只知皮毛。
1.2 因带教医师日常工作繁忙，和实习学生交流少，实习学生往往会有实习漫无目的、茫然不知所措感，实习学生很难全面地了解实习所在科室的常见疾病诊疗流程和规范，难以锻炼系统的疾病诊疗的临床思维。
1.3 临床实习过程中，由于学生现有的知识结构和经验水平的局限，带教模式多以老师提问，学生被动回答为主，很难发挥学生的主观能动性，亦很难主动参与到带教老师对患者疾病的诊疗流程中，因此在实习过程中往往处于边缘化状态，只能帮助老师做一些初级工作：黏贴检验单、带患者做检查等等。
基于 PBL 模式的健康教育对老年脑卒中患者自我护理能力影响研究
基于 PBL 模式的健康教育对老年脑卒中患者自我护理能力影响研究朱洁;姜蕾;高园林【摘要】目的：研究分析基于 PBL 模式的健康教育对老年脑卒中患者自我护理能力的影响。
方法78例老年脑卒中患者，随机分成观察组和对照组，各39例。
对照组患者采用常规的健康教育，观察组患者采取基于 PBL 模式的健康教育，对比两组患者干预后的健康行为、生活质量以及自我护理能力。
结果观察组患者的健康责任、营养、运动锻炼、压力管理、自我实现以及人际关系评分均显著高于对照组患者(P<0.05)；观察组患者的健康行为总评分显著高于对照组患者(P<0.05)。
观察组患者的心理功能为(70.09±2.17)分，躯体功能为(65.12±2.87)分，生活质量总分为(72.67±2.46)分；对照组患者的心理功能为(48.28±3.65)分，躯体功能为(41.86±1.97)分，生活质量总分为(58.86±2.86)分。
观察组患者的心理功能评分、躯体功能评分以及生活质量总分均显著高于对照组患者(P<0.05)。
在干预3个月后，观察组和对照组患者的自我护理维持能力评分分别为(53.24±11.32)、(39.76±12.98)分，自我护理管理评分分别为(68.75±11.87)、(48.86±12.45)分，自我护理信心评分分别为(65.49±2.97)、(49.92±2.35)分；观察组自我护理维持能力、自我护理管理、自我护理信心评分均显著高于对照组(P<0.05)。
结论基于PBL 模式的健康教育能够提高老年脑卒中患者的生活质量，并且能够加强患者的健康行为，提高并维持患者的自我护理能力，有临床推广的价值。
%Objective To research and analyze influence by PBL pattern-based health education on self-nursing capability in senile stroke patients. Methods A total of 78 senile stroke patients were randomly divided into observation group and control group, with 39 cases in each group. The control group receivedconventional health education, and the observation group received PBL pattern-based health education. Comparison was made on health behavior, quality of life and self-nursing capability between the two groups after intervention. Results The observation group had all higher scores of health responsibility, nutrition, exercise training, stress management, self-actualization and interpersonal relationship than those in the control group (P<0.05), and the observation group also had obviously higher total score of health behavior than the control group (P<0.05). The observation group had mental function score as (70.09±2.17) points, physical function score as (65.12±2.87) points, and quality of life total score as (72.67±2.46) points. The control group had mental function score as (48.28±3.65) points, physical function score as (41.86±1.97) points, and quality of life total score as (58.86±2.86) points. The observation group had obviously higher mental function score, physical function score and quality of life total score than the control group (P<0.05). In 3 months after intervention, the observation group and the control group had self-nursing maintenance capability score respe ctively as (53.24±11.32) and (39.76±12.98) points, self-nursing management score as (68.75±11.87) and (48.86±12.45) points, and self-nursing confidence score as (65.49±2.97) and (49.92±2.35) points. The observation group had obviously higher self-nursing maintenance capability score, self-nursing management score and self-nursing confidence score than the control group (P<0.05). Conclusion PBL pattern-based health education can improve quality of life in senile stroke patients,enhance health behavior, and improve self-nursing capability in patients. This method contains value for clinical promotion.【期刊名称】《中国现代药物应用》【年(卷),期】2017(011)002【总页数】3页(P147-149)【关键词】PBL 模式;健康教育;老年脑卒中;自我护理能力【作者】朱洁;姜蕾;高园林【作者单位】475000 河南省开封市中心医院;475000 河南省开封市中心医院;475000 河南省开封市中心医院【正文语种】中文脑卒中患者患病后常会出现头痛、头晕、恶心、呕吐等症状, 发病时间短, 1 d内反复发病十几次。
PBL模式健康教育对社区老年人生活质量的影响
PBL模式健康教育对社区老年人生活质量的影响洪艳群;方跃平;曹军【期刊名称】《内科》【年(卷),期】2016(011)004【摘要】目的探讨PBL模式健康教育干预提高社区老年人生活质量的效果.方法选择200名社区老年人作为研究对象,采用随机数字表法将患者随机分为观察组和对照组,每组100名.观察组老年人采取PBL模式进行健康教育干预,对照组老年人采用传统模式进行健康教育干预.采用日常生活能力量表(SF-36)、焦虑自评量表、抑郁量表、社会支持评定量表评价、比较两组老年人干预前后的生活质量.结果健康教育干预前,两组老年人的生活能力量表、焦虑自评量表、抑郁量表、社会支持评定量表各项指标评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05).健康教育干预1年后,两组老年人各量表各项指标评分均得到改善(P＜0.05);观察组老年人各项指标评分均优于对照组(P＜0.05).结论 PBL健康教育可有效改善社区老年人不良情绪,促进身心健康,增强生活自理能力,提高生活质量.【总页数】3页(P644-645,662)【作者】洪艳群;方跃平;曹军【作者单位】广西南宁市第四人民医院,广西艾滋病临床治疗中心,南宁市530023;广西南宁市第四人民医院,广西艾滋病临床治疗中心,南宁市530023;广西南宁市第四人民医院,广西艾滋病临床治疗中心,南宁市530023【正文语种】中文【中图分类】R47【相关文献】1.社区健康教育对老年人生活质量的影响及评价 [J], 邢月梅2.浅谈健康教育对社区老年人生活质量的影响 [J], 朱秀丽3.浅谈健康教育对社区老年人生活质量的影响 [J], 林海玉4.健康教育对社区老年人生活质量提高的效果 [J], 尹桂英5.CBL结合PBL模式在社区健康教育实践教学中的探索 [J], 张鸣;温秀芹;刘菊红;韩琤琤;何志宏因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
老年病教学中应用PBL教学模式的探讨
老年病教学中应用PBL教学模式的探讨发布时间：2022-03-14T03:00:29.174Z 来源：《医师在线》2022年2月3期作者：应红安1 洪卫文1 方丹嫔[导读]应红安1 洪卫文1 方丹嫔2（1台州市第一人民医院老年病科；2台州市第一人民医院外科学教研室；浙江台州318020）【摘要】对于老年病教学而言，传统教学方式过于死板，只重视知识的传授，并未考虑学生的接受程度，教学质量无法得到提升。
为解决教学中的问题，本文对PBL教学模式的起源、发展展开分析，并探究了PBL教学的具体实施过程，为教学模式转变开辟了新的道路。
【关键词】老年病教学；PBL教学起源；发展；教学实践老年病的发生多与患者的机体退化存在一定关系，随着身体抵抗力的降低，其活动能力也有所下降，严重的则会危及患者生命，同时老年医学的综合性非常强，在具体的学习中内容较多、学习任务也相对更重，如何激发学生创新意识，培养学生的的自主学习能力是非常重要的环节，因而PBL教学模式应用是非常重要的，不但打破了传统“课堂授课一实验一考试”的教学模式，也成为了培养优秀临床医学人才的关键点[1-2]。
1.PBL教学模式起源、发展分析在医学体系不断发展的背景下，临床知识迅猛增加，对于医学生恶言，其学习负荷也大大加重，在新形势下怎样在创新型人才培养理念下改变教学方法，提升教学效率是现代医学教育研究中的重要问题。
1956年PBL教学模式概念被Benjam B loom 等学者提出，于1969年经HowardS．Barrows教授研究后在加拿大确立，1983年经过医学学者的详细研究，得知PBL教学能够应用在医学教育中，并且能弥补传统教学中的不足，可有效提升教学效率。
PBL教学模式是以建构主义学习理论为指导，以自主学习为中心的新型教学模式，且在不断发展下，逐渐与医学教改的脚步相契合，因而在各大医学院校军开展了PBL应用的教学实践，且取得了良好效果[3]。
2. PBL教学方法的实践PBL教学又称为“问题导引”式教学，在实际教学中，由多学科的教学人员组成构建教学小组，对核心专题加以制定，从而确立各个学习模块，依据模块要求、学习目标提出问题，进而展开有效教学。
PBL教育模式在社区老年高血压患者中的应用研究
PBL教育模式在社区老年高血压患者中的应用研究
郭秀英
【期刊名称】《航空航天医学杂志》
【年(卷),期】2015(026)012
【摘要】目的探讨以问题为基础的学习教育模式(PBL)在社区老年高血压(HBP)患者中的应用,以提高HBP临床疗效,降低并发症的发生率.方法选择收治的HBP患
者120例作为研究对象,随机分为两组(观察组、对照组,每组各60例):对照组常规
治疗、护理的基础上采用高血压传统教育模式进行高血压知识宣教,观察组常规治疗、护理的基础上采用PBL教育模式进行宣教.观察统计连续治疗及护理干预2M
后患者的治疗依从性、临床疗效及并发症的发生率.结果2M后患者的治疗依从性、临床疗效及并发症的发生率两组比较观察组优于对照组,差异有统计学意义(P均＜0.05).结论高血压患者经规范化的PBL模式教育,其治疗依从性和临床疗效均较传
统高血压宣教模式有明显提高,而并发症的发生明显下降,效果确切.
【总页数】2页(P1574-1575)
【作者】郭秀英
【作者单位】内蒙古包钢医院中西医院区,内蒙古包头014010
【正文语种】中文
【中图分类】R473.5
【相关文献】
1.PBL教育模式在社区老年糖尿病健康教育中的效果评价 [J], 苏晓艳;龚健;方朝晖;蔡伟
2.标准化护理语言在社区老年高血压患者家庭访视中应用研究 [J], 杨晓娟
3.行为干预在社区老年高血压患者服药依从性中的应用研究 [J], 严安胜
4.PBL教育模式在社区老年高血压患者中的应用研究 [J], 郭秀英;
5.护理干预在改善社区老年高血压患者生活质量中的应用研究 [J], 魏小敏
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基于问题的教学法（PBL教学方法）在老年病康复临床带教中的应用价值分析
基于问题的教学法（PBL教学方法）在老年病康复临床带教中的应用价值分析发布时间：2022-10-30T03:41:47.825Z 来源：《中国医学人文》2022年16期作者：张怡青[导读] 目的：探究在老年病康复临床带教中为实习生实施PBL教学方法带教的效果。
张怡青上海中医药大学附属龙华医院(200032) 【摘要】目的：探究在老年病康复临床带教中为实习生实施PBL教学方法带教的效果。
方法：回顾性分析我院带教情况（23位实习生，2021年7月至2022年7月），对照组（11位，常规带教），研究组（12位，基于问题的教学法），分析带教效果和实习生满意度。
结果：带教结束后，研究组实习生能力评分明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生满意率显著高于对照组（Χ2=4.554，P=0.033）。
结论：基于问题的教学法（PBL教学方法）实施效果优，带教结束后实习生综合能力明显提升，学习满意度高，本教学模式值得广泛推广。
【关键词】老年病；康复临床带教；基于问题的教学法（PBL）；带教效果；实习生满意度临床带教是一种注重实习生能力培养的教学工作，现如今，医院对带教工作质量十分看重，因此在高标准、高要求和标准化带教理念的推动下，有人员提出基于问题的教学法（即PBL教学方法）[1]。
此教学模式应用于临床带教中，主要会以实习生为中心，而在实际教学中，则会以问题为教学工作基础，以小组讨论等形式为常见教学方式，最终便可提升实习生自主学习能力、创新能力和思辨能力，能显现优质教学效果[2-3]。
为此，本文从带教效果和实习生满意度两方面进行分析，探究为老年病康复专业实习生实施PBL教学方法效果。
1 资料与方法1.1 一般资料研究对象：实习生；选取年限：2021.7－2022.7；例数：23位。
排除标准：中途退出学习小组；不配合研究。
纳入标准：主动进入研究的实习生；实习生沟通能力强；积极配合研究。
对照组（11例）：男2例、女9例；年龄23~34岁，平均（26.13±1.44）岁。
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随 着生 活水 平 的提 高 和期 望 寿命 的不 断 延 长 ， 社 区老年 人数 量不 断 增 多 ， 老 年 人 的 健康 状 况 及 生 活 质 量 水平 越来 越 受 到 关 注 。有计 划 、 有 针对 性 的健 康 教 育 对于 社 区老年 人 掌 握 健 康 相 关 知识 ， 建立 良好 的生 活方式 ， 消 除不 良的心理 状态 ， 提高 生 活质量 具 有 重要 作 用 。传 统 的健康 教育 模 式 存 在 单 向灌 输 知 识 、 形 式 较单 调等 弊端 ， 探 索 合 适 的健 康 教 育 模 式 对 老 年人 进 行健 康干 预 ， 提 高 干 预效 率 势 在 必 行 。 以问 题 为基 础
（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 的健 康 教 育模 式 ， 考 虑 服 务 对 象存 在 的需 求 及 面对 的 问题 ， 增 强 服务 对象 的 自我管 理能力 ， 以提 高效
干 预组 采用 Ｐ Ｂ Ｌ健 康教 育模 式 ： 首 先对 社 区老 年人 进 行 健康 需求 及面 临 的健 康 问 题 的评 估 ， 然 后 对 老 年 人 普 遍存 在 的问题 进 行 归 类 总 结并 排 序 ， 健 康 教 育 专 业 人 员设 定健 康教 育 目标 ， 确 定 健 康 教 育 的 主要 内容 和 模式 ， 并根 据健 康 教 育过 程 中反 馈 的意 见 及 时进 行 修 订， 每 次均 进行 效 果 评 估 总 结 经 验 。建立 健康 教 育 团 队， 发 挥 团 队专 业优 势 ， 采 取 的主要 教 育方式 为集 中授 课、 参 与 式健康 干 预 、 示 范性 教育 等 。
１ 资 料与 方法
１ ． １ 一般 资料 随机选 取 ２ ０ １ ３年 １月一２ Ｏ １ ４年 ７月 本社 区老人 ２ ３ ２例 ， 男１ ２ ２ 例， 女 Ｉ １ ０例 ， 年龄 ６ ０岁 ～７ ８ 岁（ ６ ５ ． ３ ２岁 土３ ． ４ ６岁 ） 。随 机分 为对 照组 和干 预组 各 １ １ ６ 例 。 对 照组 男 ６ ０ 例 ， 女５ ６ 例 ， 年龄６ ５ ． １ ９ 岁 ±
护理研究 ２ ０ １ ５ 年 １ Ｏ月 第 ２ ９ 卷第 １ ｏ期 上 旬 版 （ 总第 ５ １ ６ 期）
对 社 区老 年 人 实施 Ｐ Ｂ Ｌ 健 康 教 育 模 式 的 效 果 观 察
ｎ ｏ ｎ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ＰＢＬ ｈ ｅ ａｌ ｔ ｈ ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅｌ ｆ ｏ ｒ ｃ ｏｍｍ ｕ ｎ ｉ ｔ ｙ ｅｌ ｄ ｅｒ ｌ ｙ
Ｈｏ ｎ ｇ Ｙａ ｎ ｑ ｕ ｎ （ Ｆ ｏ ｕ ｒ ｔ ｈ Ｐｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ’ Ｓ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｃｉ ｔ ｙ， Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｘ ｉ ５ ３ ０ ０ ２ ３ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
摘要 ： ［ 目的］探 讨 以 问题 为 基 础 （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 的健康教 育模 式对社 区老年人 的 生活质量 以及相 关健康 知识知 晓率 、 依从 性 、 满 意 度 的 影 响， 为 建 立 高效 的 健 康 教 育 干预 模 式 和 对 策提 供 依 据 。 ［ 方 法］ 随 机选取 ２ ０ １ ３年 １月－ －２ ０ １ ４ 年 ７月 本 社 区 老 年 人 ２ ３ ２例 ， 随机 分为 对 照 组 和 干预 组 各 １ １ ６ 例， 对 照 组 采 用 常规 健 康 教 育 方 式 ， 干预组 采用 Ｐ Ｂ Ｌ健 康教 育 模 式 ； 主要评 估干预后 两组健 康行 为状况 、 健 康知识知 晓率、 依从性 、 满 意 度 及 生 活 质 量 评 分 。［ 结果］ 干预组心理平衡 、 适量运 动、 合理 饮食 、 定 期 体 检 和 不 滥 用 药 物 行 为状 况 均 好 于对照组 ， 差异 有 统计 学 意 义 （ Ｐ ＜０ ． ０ ５ ） ； 干预 组 知 识 知 晓 率 、 依 从 性 和 满意 度 总 生 活 质 量 评 分 ， 均 高于对照组 ， 差 异 有 统 计 学 意 义（ Ｐ ％Ｏ ． ０ ５ ） ； 干预 组躯 体 感 觉 、 生理 功 能 、 日常 生 活 能 力 、 精神 （ 心理 ） 状 态、 社 会 适 应 能 力 和 自我 健 康 认 识 等 生 活 质 量 因 子 评 分 均 高于对照组 ， 差异 有 统 计 学 意 义 （ Ｐ ＜０ ． ０ ５ ） 。［ 结＠ ￣ Ｐ Ｂ Ｌ健 康教 育模 式 可 提 高社 区老 年 人 生 活质 量 水 平 ， 提 高老 年 人 相 关 健 康 知 识
１ ． ２ ． ２ 评 价方 法 ①评 估 干预后 健康 知识 知 晓 率 、 行 为， 参 考《 中国居 民健康 素养 ６ ６条 》 及 相关 问 卷进 行评
率Ｅ ｈ 引。本 研究 旨在 进一 步探 讨 Ｐ Ｂ Ｌ教育 模式 对 社 区 老年 人生 活 质量 的改 善 ， 及 对 老 年人 相 关 健 康 知 识 知 晓率 、 依 从度 和满 意度 的影 响 ， 为建立 高效 的健 康 教 育 干 预模 式 和对策 提供 依据 。
知晓率 、 依从 性和满意度。 关键 词 ： Ｐ Ｂ Ｌ； 健 康教 育 ； 社 区； 老年人 ； 生 活质 量 ； 满 意 度
中图分类号 ： Ｒ ４ ７ ３ ． ２
文献标识码 ： Ｂ
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ — ６ ４ ９ ３ ． ２ ０ １ ５ ． ２ ８ ． ０ ２ ０