苏教版小学语文五(上)第四单元教案

课题：13、在大海中永生教学时间：
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
3、学习用“不仅……也……”造句；
4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教
学
重
难
点
读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。

教学过程备注
第一课时
一、引入,揭题,初读课文.
1、由交流对邓小平的了解引入，揭题，理解“永生”
2、学生大声朗读课文，将生字词划出来；
3、不会读的字词对照生字表多读几遍。

4、指导学生读好长句的停顿。

二、学习生字
1、出示本课生字，指读
2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。

3、描红
三、读课文
1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪些词语？将这些词语划
出来，写在自己的笔记本上。

2、展示学生的词语，并请他讲讲积累这些词语的原因。

3、将刚才自己划出来的这些词语写在自己的摘抄本上。

四、再读课文
1、要求默读课文，思考课文按什么顺序写，表达了作者怎样的感情？从哪里看出
来？
2、组织学生交流：
撒骨灰前、中、后。

或飞向大海、骨灰撒大海、在大海中永生。

表达了作者悲痛之情、歌颂之情、怀念之情。

3、分别找出这三类句子,指导学生将这三种句子读好。

五、抄写本课词语，课后收集邓小平爷爷的故事。

第二课时
一、复习导入：
上节课，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。

二、读议1、2两小节。

1、听配乐朗读课文。

2、听后指导朗读。

三、读议3、4两小节。

1、学生自由读课文。

讨论：万里海疆、香港澳门、台湾、太平洋这四组词能不能调换顺序？为什么？
2、练说：
邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：＿＿＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿，那里的人们会说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。

4、轮读第4段，体会骨灰与鲜花、大海与伟人间的关系，说说这一段在文章中的作用，辨析第二自然段中“鲜花伴着骨灰”中的“伴”字。

四、读议5、6、7三小节。

1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。

指导理解“水天一色”的含义。

2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。

3、练说：
邓小平爷爷，我想对您说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、指导朗读最后一小节。

读出气势、读出深情，进一步理解永生：永远的活着，不是指具体的生命，而是伟人不朽的功绩。

人们明知伟人已与世长辞，但仍希望他能在大海中获得永生，鲜明地表达了人民对小平同志美好的祝愿与怀念之情。

五、总结课文。

板
书
设
计
教
学
反
思
课题：14、高尔基和他的儿子教学时间：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课3个生字。

理解由生字组成的词语。

3、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。

教学重难点1、反复诵读、想象，在脑中形成美的画面，美词佳句作好摘录，指导学生积累好词好句。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学过程备注
第一课时
一、激趣揭题，导入新课
1、板书课题：（21、高尔基和他的儿子）
2、了解高尔基和他的儿子：
高尔基是世界无产阶级文学伟大代表之一。

他出生于木工家庭，早年丧父，只上到三年级。

8岁开始独立谋生，做过学徒、码头工、面包师傅等，工余勤奋读书。

1892年开始发表作品，早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，以文艺作品抨击黑暗，宣传革命。

著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。

3、读了题目你想这篇课文应该是记叙文，那记叙的是什么一件事呢？
过渡：让我们来学习这篇文章吧、
二、初读课文
1、范读课文，让学生了解故事的梗概。

A、你听了后，明白了什么？
2、自己试读课文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

b、读准字音。

借助生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。

对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

d、读通全文。

把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

（2）学生按要求自读课文。

A、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：
①提醒学生注意下列字的读音。

出示：
探望栽种告别假期苏联姹紫嫣红芳香彩霞染红休养欣赏
红扑扑脸庞愉快
②指导读好长句子。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

三、指名逐段朗读课文。

1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

2、学生读，评论。

3、指导分段。

第一段：（第一自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

第二段：（第2—5自然段）写第一件事——栽花赏花。

第三段：（第6—9自然段）写第二件事——写信教子。

四、精读第一自然段。

高尔基是个大作家，而且很爱自己的儿子。

用……而且……来说一说。

五、指导写字。

第二课时
一、复习
课文讲述了关于高尔基和他的儿子之间的哪几件事情？（板书：栽花赏花、写信教子）
二、联系生活，初谈“给予”
1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。

2、你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……（指名读）
3、生活中你给过别人东西吗？心情如何？（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情）
三、走进课文，解读“给予”
（一）儿子的“给予”
1、好好读读课文，文中的“给予”指的是什么？（指名读相关内容：第三自然段）
2、这一段告诉我们谁给予谁什么？
3、儿子是怎样给予的？儿子给予得容易吗？从哪儿看出呢？
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

一直：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草。

4、比较：高尔基的儿子只有10岁。

高尔基的儿子10岁了。

（了解这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

那他是种着玩的吗？从这里我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——爱（板书：爱）
5、假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

临行前，儿子看着满院自己亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见了——
（二）父亲的“得到”
1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

2、学生自由读课文4、5自然段。

3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）相机理解：“姹紫嫣红”一词。

你还想到了哪些描写鲜花的词语？
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。

说一说仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（指名说）
5、学生读课文。

相互评价
6、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（说不出的高兴）。

你能读出高尔基的感受吗？
三、学习书信，领悟“给予”
1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里又说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。

2、学生自由读书信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组的伙伴交流交流。

相机指导以下问题：
（1）两次美好的东西一样吗？美好的东西可能会是什么？
（2）破折号、两个半引号、单引号的作用。

（3）重点指导：“给”永远比“拿”愉快。

（这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。

）
比较：“给”，永远比“拿”愉快……“给”永远比“拿”愉快……
反复读这句话。

3、高尔基为什么写这封信？（爱儿子）此时，他对儿子的爱是一种超脱人间亲情的崇高的爱。

4、此时此刻，老师不禁想起了我国著名诗人汪国真的一句话，让我们一起来欣赏一下：给予是一种快乐，得到是一种幸福。

（板书）
四、体验习作，实践“给予”
1、儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。

同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。

……②读了你的信，我懂得了一个道理。

……
2、回忆书信格式，学生练笔
板
书
设
计
教
学
反
思
课题：15、艾滋病小斗士教学时间：
教学目标1、能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语.
3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.
教学重难点1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

教学过程备注
第一课时
一、揭题导入
1、揭示课题,指名朗读.
2、课题质疑:课文中有没有介绍什么是艾滋病小斗士是谁是哪个国家的文章通过哪件工哪些事情,表现了小斗士的勇敢顽强作者为什么要写这篇文章
二、初读课文,整体感知.
1、生自读课文.(要求读准字音,读好长句.)
2、检查学生自学生字,新词情况.
3、指名学生分段朗读,指导读好长句.
4、生再读课文,思考相关问题.
思考质疑的问题.
全文的是按什么顺序写的依据是什么？（去世-遭遇-斗争）
请用一两句话说说课文主要内容.
你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人
5、学生自读后互相交流.
三、学习第一自然段.
1、学生自读.
2、通过第一段,你知道了什么
3、思考为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 (指导学生结合重点词语理解.)
第二课时
一、复习导入.
1、写生字词.
2、学生说说这一课的大致内容.
二、精读课文,感悟内容.
1、细读课文第二、三、四自然段,感悟不幸.
读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么
2、读悟课文第三、四段.
感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到体会出得了艾滋病的不幸.)
3、指导学生有感情地朗读.
4、细读课文第五,六,七段,感悟抗争，
指导全面体会“小斗士”的斗争精神。

重点指导第5自然段的二、三句，通过“不是……而是……”“一边……一边……”体会他积极的人生态度，他不但心情平静，毫无畏惧地面对身患绝症的现实，顽强地与病魔作斗争，还关心别的患病儿童。

这对于12岁的孩子来说，多么难能可贵！指导从文中找出具体事例来体会。

再重点探究：恩科西说过的—--拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

老师补充：HIV不能通过空气、一般的社交接触或公共设施传播，与艾滋病患者及艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接触不会感染HIV。

艾滋病不会通过以下那些行为感染艾滋病:1.握手,2,拥抱,3.吃饭,艾滋病不会通过以下那些物品传播艾滋病:1.马桶,2.电话机 3.餐饮用具4,卧具 5. 游泳池或公共浴池 6.空气等等
艾滋病不会通过以下那些动物传播艾滋病;1.蚊子 2.小猫, 3.小狗等等
艾滋病传播途径：性传播、血液传播、共用针具的传播、母婴传播。

一般的接触并不能传染艾滋病，所以艾滋病患者在生活当中不应受到歧视，如共同进餐、握手等都不会传染艾滋病。

艾滋病病人吃过的菜，喝过的汤是不会传染艾滋
病病毒的。

艾滋病病毒非常脆弱，在离开人体，如果暴露在空气中，没有几分钟就会死亡。

艾滋病虽然很可怕，但该病毒的传播力并不是很强，它不会通过我们日常的活动来传播，也就是说，我们不会经浅吻、握手、拥抱、共餐、共用办公用品、共用厕所、游泳池、共用电话、打喷嚏等，而感染，甚至照料病毒感染者或艾滋病患者都没有关系
产生问题：他为什么只提到“拥抱”？从而体会艾滋病患者需要关爱。

5、结合第一段,细读课文第八、九段,感悟关注
6、指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文.
7、联系实际,培植信心.
8、学生有感情地朗读全文.
9、学习了这篇课文,你有什么想法？
10、人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等灾难,我们应该怎么办？
11、总结：
不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到灾难的人,培植他们战胜灾难的信心.
12、布置作业
板
书
设
计
教
学
反
思
课题：习作4 教学时间：
教学目标1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重难点1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学过程备注
一、激趣导入
1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。

（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。

内容：老师要告诉你个好消息，你这次数学测验考了100分！是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居第二。

2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？别急，打开第二个红色锦囊再说不迟。

内容：不过，我又得告诉你个不好的消息。

其实，你有一题1.5分判断题数学老师没给你改出来。

3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？
4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。

（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。

5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？
6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。

生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师……还有呢？（学生简单举例）
7、其实，每个人都会有自己的心事。

往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直
说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？打开第三个黄色锦囊，读出妙计。

内容：用笔“说”。

我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友一吐为快！
二、学习例文，总结写法
1、用笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。

让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。

（自读例文）
2、同学先说了什么后说了什么呢？相机示填空：赵洁同先说_____________ （开头简单表白自己内心）
接着说_____________（中间具体说事情的过程及内心活动）
最后说_____________（结尾一吐为快倾吐现在的感受）
她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

3、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）
4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。

（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？
5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。

使我们感到真切、真诚。

表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

6、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）
7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。

三、完成草稿，修改习作。

1、现在同学们可以借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己的心里话。

可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说”。

2、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！
3、修改草稿。

板
书
设
计
教
学
反
思
课题：练习4 教学时间：
教学目标1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

3、写好钢笔字。

处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。

4、练习口语交际，学习在别人面前的流畅表达和提问题。

5、学写毛笔字。

教学重难点1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

2、练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。

3、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

教学过程备注
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。

(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。

(2)学生读这段文字。

思考：爸爸说的是否有道理?
(3)指名回答问题并说出道理。

(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源
2．教学第二部分。

(1)学生读四个句子，找找有无错别字。

(2)学生试着改句中的错别字。

(3)师生共同改正错别字。

让学生说出理由。

(4)教师小结。

错误的原因：不了解词义的来源而出错。

3．教学第三部分。

(1)学生读这四个成语。

教师指出这几个词语都有错别字。

(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。

(3)指名改正错别字，说出理由。

(4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养
成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题(诵读与积累)
1．熟记词语。

(1)出示词语，请同学自由认读。

(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。

(3)同桌讨论每条成语的大概意思。

(4)学生练说这些成语的意思。

(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)
(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。

(6)学生练习背诵。

2．反馈。

(1)指名读。

(2)集体练读。

(3)集体齐背。

（4）指名背
三、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。

2．练习。

(1)学生练习描红。

(教师注意对学生写字习惯的养成教育)
(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

3．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
第二课时
一、教学第四题(口语交际)
1．审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2．指导。

(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。

(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。

(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)
(3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。

(4)师生评议。

3．反馈。

(1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。

(2)评议小结。

二、教学第五题(学写毛笔字)
1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2．学生对照自己的毛笔字谈感受。

3．审题。

明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)
4．指导。

(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。

(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。

(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。

5．练习。

(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

6．反馈
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足，进一步纠正.
板
书
设
计
教
学
反
思。