工程教育认证及教学改革20页PPT
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工程教育专业认证.ppt
4.学生对课程教学和学习状况的 反馈渠道与改进效果
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教育教学研究与评估中心 17
解读参考
主要任务
1.能课1支程.行课持设业程本置专设培应家置养结参应目合与能标专支的业持教达补培务成充养处标目准标，的达成；课程体系设计应有企业或
2.课程体系----落实解培1读.养按目参照标专考与业毕认证的要求，按比例设置专业课程体系
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况业学并应定生生45..期的就定该邀整评满业请理期有估意情校定对行文度况外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地开善供的展执证措各行明项施345落...材指举补整整实料导证充理理、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 13
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对案重建评 方模新议，学板审修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
3.协同评估中心做好毕业生满意度调查工作
评估解中读心参考 2.关评专12学1发各价业123......构与建工展方应专建培解建教议处办参建业立养读各务建与立应第目方处立参的毕建三标面共毕社业立方达考的同业会生毕参成评生做评跟业与评价跟好价踪生的价制踪毕机反跟社机度反业制馈踪会制体馈生；机反评系机满对制馈价；制意培以机机开度养及制制展调目有常查标高态工是等化作否教的达育教成系学进统评行以价定外活期有动
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教育教学研究与评估中心 17
解读参考
主要任务
1.能课1支程.行课持设业程本置专设培应家置养结参应目合与能标专支的业持教达补培务成充养处标目准标，的达成；课程体系设计应有企业或
2.课程体系----落实解培1读.养按目参照标专考与业毕认证的要求，按比例设置专业课程体系
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况业学并应定生生45..期的就定该邀整评满业请理期有估意情校定对行文度况外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地开善供的展执证措各行明项施345落...材指举补整整实料导证充理理、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 13
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对案重建评 方模新议，学板审修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
3.协同评估中心做好毕业生满意度调查工作
评估解中读心参考 2.关评专12学1发各价业123......构与建工展方应专建培解建教议处办参建业立养读各务建与立应第目方处立参的毕建三标面共毕社业立方达考的同业会生毕参成评生做评跟业与评价跟好价踪生的价制踪毕机反跟社机度反业制馈踪会制体馈生；机反评系机满对制馈价；制意培以机机开度养及制制展调目有常查标高态工是等化作否教的达育教成系学进统评行以价定外活期有动
工程教育认证(ppt)
工程教育专业认证的标准
2015版标准两个主要修订点
–增加对“解决复杂工程问题”的要求。明确“ 毕业要求”各项能力的指向是解决“复杂工程问 题”，而非一般性问题
–修订后的毕业要求由10条调整为12条，完整覆 盖了《华盛顿协议》制定的毕业生素质，且表述 更加明确具体
认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
工程教育专业认证的理念
持续改进改进的质量保障机制
–建立常态性评价机制并不断改进 –培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价 –每个教师在持续改进中均承担责任 –持续改进的效果通过学生表现来体现
工程教育专业认证的理念
借鉴全面质量管理(TQM)思想
–强烈地关注顾客。 –坚持不断地改进，没有最好，不断改进。 –改进组织中的每项工作的质量。 –精确地度量
–毕业要求的达成要支撑培养目标的达成 –以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每
个承担教学人员都有明确的责任 –对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解
为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评 估
工程教育专业认证的理念 传统的教学设计（课程导向）
专 业课 专业基础课
学科基础课
通识基础课
工程教育专业认证的理念
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE)
以学生为中心的教育理念 Student Centered
持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向
工程教育专业认证的特点
合格评价（专业合格 所有学生合格） 同行评价（相同/相近的专业领域） 外部评价 实证评价（Evidence-based Accreditation
工程教育认证标准课件.doc
工程教育认证标准（2017年11月修订）通用标准1学生1.1 具有吸引优秀生源的制度和措施。
1.2 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
1.3 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
1.4 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
2培养目标2.1 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2.2 定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
3毕业要求专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：3.1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
3.2问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3.3设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
3.4研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
3.5使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
3.6工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
3.7环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
3.8职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
工程教育专业认证的理念、特点、发展现状、认证标准解读和思考 PPT
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Oute Based Education(OBE)
以学生为中心的教育理念 Student Centered
持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向
产出导向（目标导向）的教学设计
培养目标
毕业要求
课程体系
行业需求
教学内容 教学方式 教学资源
工程教育专业认证的理念
基于课程
–教学计划的核心是确定要上哪些课程，而确定 哪些课程的根据是对于该学科的“理解”
–教学实施过程是安排上“好”每门课 –教学评估是评价每门课上得怎么样以学生为中
心的教育理念
工程教育专业认证的理念
2013年6月，我国成为国际工程教育互认协 议——《华盛顿协议》的预备会员
工程教育专业认证的缘起
工程教育专业认证制度是伴随着高等教育大 众化的步伐，社会对高等教育质量高度关注 的必然结果
是大力推进工业化进程，建设创新型国家， 培养大量高素质、创新型人才的必然选择
是全球化浪潮和经济一体化趋势下，我国推 进高等工程教育改革，构建与国际接轨、实 质等效的高等工程教育新模式的必由之路
工程教育专业认证重要性
促进我国工程教育的改革，提高工程教育的 质量
密切工程教育与工业界的联系，提高工程教 育人才培养产业适应性
建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专 业认证体系
促进工程教育的国际交流，实现国际互认 是我国五位一体评估体系的重要组成部分 是卓越计划评估的基础
我国高等教育五位一体的评估体系
工程教育专业认证的特点
合格评价（专业合格 所有学生合格） 同行评价（相同/相近的专业领域） 外部评价 实证评价（Evidence-based Accreditation
工程教育专业认证知识培训讲义PPT模版
3.如何进行持续改进？
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
“工程”能力
团队组织和沟通（个人和团队、沟通）；
控制网
数据管理保存考虑保密性，观测墩选址要考虑地质环 境，观测室设计时要考虑放水、排水、防风、防雷等 因素，电力和信号管线要进行动物保护处理，以及能 适应未来社会发展（环境和可持续发展、工程与社会 ）； 人力量结构、水平、投入、学生指导、责任
教室实验室、图书资料、经费、教师、实践活动条件、管理 服务
产出导向，是理解认证标准的关键
标准项
2-培养目标 （间接产出）
3-毕业要求 （直接产出）
内容
1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发 展需要的培养目标。 2. 培养目标应能反映学生毕业后5年左右在社会 与专业领域预期能够取得的成就。 3. 定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对 培养目标进行修订…… 专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应 能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕 业要求的达成。 1．工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础 和专业知识用于解决复杂工程问题。 2．问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科 学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分 析复杂工程问题，以获得有效结论……
产出导向，是理解认证标准的关键
标准项
内容
1-学生 5-课程体系
…… 4．有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、 转学学生的原有学分。
1．与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类 课程（至少占总学分的15%）； 2．符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业 基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30% ），工程基础类课程和专业基础类课程能体现数 学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课 程应能体现系统设计和实现能力的培养； ……
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT43页)
一、专业认证概述
2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
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2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
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1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
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工程教育专业认证PPT课件
6
-
国内情况简介
中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工 程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作， 中国科协负责对外联络。
目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工 程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙 大是第一批。
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
2006年签约成员：
▪ 新加坡工程师学会
5
-
专业认证的背景
职业工程师由社会行业认证的改革是社会发展的 需要，专业认证工作是职业工程师认证工作的基础。 职业工程师认证的基础是职业工程师的知识结构和力。 职业工程师的知识结构和能力是由工程教育系统培养 出来的。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师 认证机构的审查评估。
3
-
签约成员
美国工程与技术认证委员会 加拿大工程师学会 英国工程委员会 澳大利亚工程师学会 爱尔兰工程师学会
新西兰职业工程师学会
4
1 9 8 9 年 签 约 成 员
-
签约成员
1995年签约成员：
▪ 香港工程师学会
1999年签约成员:
▪ 南非工程委员会
2005年签约成员：
▪ 日本工程教育认证委员会
工程教育专业认证
1
-
主要内容
1 工程教育专业认证意义 2 专业认证的核心 3 认证过程 4 工程教育专业认证中的普遍性问题
2
-
一、工程教育专业认证意义
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满
足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成 员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。
工程教育专业认证模板.pptx
挥2作.构用建的能力、目标与课程、教学环节矩阵表
9.对3终.各身门学课习程有教正师确在认教识学，大具纲有、不课断程学教习案和中适反应映发该展门的课能程力所
10.具有承国担际的视具野体和目跨标文、化能的力交及流教、学竞过争程与与合考作核能、力检验方式
2020-5-17
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教育教学研究与评估中心 16
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况 学 业并应定生生45..期就的定该邀整评业满请理期有估情意校定对行文况度外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地善开供的展执证措各行明施项345落...指材补整整举实导料充理理证、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2020-5-17
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教育教学研究与评估中心 13
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对重案建评 方新模议，学审板修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学 试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
毕 业 要 求
45678.....习具掌环掌法了护对具论评12学12发1学1经备握境握解和于有和1234..........及出参组协组在估工展院历设基、文与可客一技专的逐列学用要参毕目教台加织同织“中处办/；计本法献本持观定术业培条的过什求加业标专学专全用评校计心了和的律检专续世的手教养说诸程么是这要的业过业国人估友划段解实创、索业发界组学标明项实方否一求达程、大单中评”设本 施 新 安 、 相 展 和 织计准毕是现式达评是成与课学位心价中计专工方全资关等社管划业以的评到估如考程生评组清系业程法、料的方会理中生什估，过何核评学价织楚统的实，健查职面的能给能么每哪程支、估情好反和前验具康询业的影力出力样项些持检方评全映过沿的有、及和方响、明中的能人培验案价校“程发能追伦运行针表确所教力员养方与大标的展力求理用业、达式指学准能现，创等现的政能。标生”力状并新制代生策力体学中，和能的约信产和和系情涉设趋够态因息、法人并评及计势对度素技设津际组价的过实和术计、交织工每程验意获、法往实作一中结识取研规能施项能果；相究，力要够进具关与能以求综行有信开正及合分综息发确在考析合的、认团虑运基环识队经用本境工中济理方保程发、
中国工程教育认证标准：内容、理念及原则PPT共45页
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
中国工程教育认证标准：内容、理念 及原则
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
中国工程教育认证标准：内容、理念 及原则
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
工程及科技教育认证-资料.ppt
• 需公開其教育目標，讓大眾容易取得。 • 避免只由教師決定教育目標的情況，須說
明各相關成員如何確實參與教學目標之設 定與評估。
– 上課時告訴學生該課程如何符合哪些核心能力。 – 上網公佈教育目標。
認證規範2：學生
• 本規範評量在學學生的教育與畢業生的品質與能 力：
• 2.1 須訂有配合達成教育目標合理可行之規章。 • 2.2 須訂有鼓勵學生交流與學習的措施及辦法。 • 2.3 須確切說明如何能持續並有效執行學生之指
球的影響，並培養持續學習的習慣與能力。 – 3.1.8 理解專業倫理及社會責任。
• 3.2 學系須提供自我評量過程及具體成果，以及 持續改善的計畫和落實的成果。
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
認證規範3：教學成效及評量(注意事項)
認證規範4：課程之組成
• 本規範評量學系之課程規劃及組成：
• 4.1 學系課程設計與內容須與教育目標一致，且 至少應包含數學及基礎科學、工程專業課程及通 識課程三大要素，其中:
– 4.1.1 數學及基礎科學課程須佔最低畢業學分之四分之 一以上。
– 4.1.2 工程專業課程須佔最低畢業學分之八分之三以上。 – 4.1.3 通識課程須與專業領域均衡，並與學系教育目標
• 本規範評量學系之教學成效及其自我評量、發展 及改善的計畫：
• 3.1 學生在畢業時須具備下述核心能力：
– 3.1.1 運用數學、科學及工程知識的能力。 – 3.1.2 設計與執行實驗，以及分析與解釋數據的能力。 – 3.1.3 執行工程實務所需技術及使用工具之能力。 – 3.1.4 設計工程系統、元件或製程之能力。 – 3.1.5 有效溝通與團隊合作的能力。 – 3.1.6 發掘、分析及處理問題的能力。 – 3.1.7 認識時事議題，瞭解工程技術對環境、社會及全
明各相關成員如何確實參與教學目標之設 定與評估。
– 上課時告訴學生該課程如何符合哪些核心能力。 – 上網公佈教育目標。
認證規範2：學生
• 本規範評量在學學生的教育與畢業生的品質與能 力：
• 2.1 須訂有配合達成教育目標合理可行之規章。 • 2.2 須訂有鼓勵學生交流與學習的措施及辦法。 • 2.3 須確切說明如何能持續並有效執行學生之指
球的影響，並培養持續學習的習慣與能力。 – 3.1.8 理解專業倫理及社會責任。
• 3.2 學系須提供自我評量過程及具體成果，以及 持續改善的計畫和落實的成果。
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
認證規範3：教學成效及評量(注意事項)
認證規範4：課程之組成
• 本規範評量學系之課程規劃及組成：
• 4.1 學系課程設計與內容須與教育目標一致，且 至少應包含數學及基礎科學、工程專業課程及通 識課程三大要素，其中:
– 4.1.1 數學及基礎科學課程須佔最低畢業學分之四分之 一以上。
– 4.1.2 工程專業課程須佔最低畢業學分之八分之三以上。 – 4.1.3 通識課程須與專業領域均衡，並與學系教育目標
• 本規範評量學系之教學成效及其自我評量、發展 及改善的計畫：
• 3.1 學生在畢業時須具備下述核心能力：
– 3.1.1 運用數學、科學及工程知識的能力。 – 3.1.2 設計與執行實驗，以及分析與解釋數據的能力。 – 3.1.3 執行工程實務所需技術及使用工具之能力。 – 3.1.4 設計工程系統、元件或製程之能力。 – 3.1.5 有效溝通與團隊合作的能力。 – 3.1.6 發掘、分析及處理問題的能力。 – 3.1.7 認識時事議題，瞭解工程技術對環境、社會及全
工程教育专业认证模板.pptx
毕 业 要 求
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3.态势 2013年华盛顿协议观察员国 2015年等待审批
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教育教学研究与评估中心 8
专业认证意涵
价值意义
对学生： 基本质量教育、国际就业市场
对学校： ◆审核评估“五位一体”内容之一 ◆“卓越计划”验收要求 ◆推动工程教育改革 ◆促进国际化进程
对国家： 人才资源强国、合格工程师摇篮
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工程教育改革实践思与行-PPT精选
工程教育改革实践：思与行
工程教育改革实践：思与行
1 国际工程教育的发展趋势 2 我国工程教育历史和现状 3 我国的工程教育专业认证 4 我校工程教育的改革实践
国际工程教育的发展趋势
工程向综合性、系统化发展
• 最早的工程教工工育程程：与向1高两8科端世技发纪相展法结：合尖国端细微；系统 • 19世纪-20世纪复回上合归巨工半型程叶化：专业的工程师 • 20世纪下半叶：科学式工程师 • 21世纪：企业家型工程师 • 国际工程教育的几个重要动向
–专家组组长汇报考查工作整体情况 –专家交流个人考查感受 –不安排仪式，不安排领导讲话
指标考查结果判定
（1）“合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标 准要求；
（2）“合格”（Pc）：英文Pass/Concern，表示 达到标准的要求，但有不确定性，某些因素近期 可能会发生变化，会影响标准的符合性，这些因 素一旦发生变化，应及时书面报告秘书处，需要 后续的关注和跟踪检查；
–不通过：指标有“不合格”项（F），不能通 过本次认证考查，需要继续建设，一年后允许 重新申请认证考查
我校工程教育的改革实践
–工程教育实施方案 –创建工程实验班 –工程专业建设规划 –《高等工程教育参考》
目标：工程类人才培养实验区
优势我学校科工试程办（教化育工实、生施物方、案制药）
精英型、个性化培养方案 突出特色、突出示范 校企双导师制 本硕连读
• 密切工程教育与企业界的联系
• 加入华盛顿协议，实现国际互认
工程教育专业认证进展
全国工程教育专业认证委员会 全国工程教育专业认证专家委员会 全国工程教育专业认证专家委员会秘书处
–2019年5月启动 10个专业领域的认证分委会（试点组） 全国工程教育专业认证监督与仲裁委员会
工程教育改革实践：思与行
1 国际工程教育的发展趋势 2 我国工程教育历史和现状 3 我国的工程教育专业认证 4 我校工程教育的改革实践
国际工程教育的发展趋势
工程向综合性、系统化发展
• 最早的工程教工工育程程：与向1高两8科端世技发纪相展法结：合尖国端细微；系统 • 19世纪-20世纪复回上合归巨工半型程叶化：专业的工程师 • 20世纪下半叶：科学式工程师 • 21世纪：企业家型工程师 • 国际工程教育的几个重要动向
–专家组组长汇报考查工作整体情况 –专家交流个人考查感受 –不安排仪式，不安排领导讲话
指标考查结果判定
（1）“合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标 准要求；
（2）“合格”（Pc）：英文Pass/Concern，表示 达到标准的要求，但有不确定性，某些因素近期 可能会发生变化，会影响标准的符合性，这些因 素一旦发生变化，应及时书面报告秘书处，需要 后续的关注和跟踪检查；
–不通过：指标有“不合格”项（F），不能通 过本次认证考查，需要继续建设，一年后允许 重新申请认证考查
我校工程教育的改革实践
–工程教育实施方案 –创建工程实验班 –工程专业建设规划 –《高等工程教育参考》
目标：工程类人才培养实验区
优势我学校科工试程办（教化育工实、生施物方、案制药）
精英型、个性化培养方案 突出特色、突出示范 校企双导师制 本硕连读
• 密切工程教育与企业界的联系
• 加入华盛顿协议，实现国际互认
工程教育专业认证进展
全国工程教育专业认证委员会 全国工程教育专业认证专家委员会 全国工程教育专业认证专家委员会秘书处
–2019年5月启动 10个专业领域的认证分委会（试点组） 全国工程教育专业认证监督与仲裁委员会
完整版一 工程教.育专业认证.ppt
fgfh
日常 定期 定期 定期 定期 定期 定期 随时
27
案评价;用人单位评价。 20
工程教育专业认证的理解
制定培养目标
国家社会及 教育发展需要
行业、产业 发展需求
国内外工程 教育认证标准
企业、校友、 学生调查
fgfh
学校定位及 发展目标
国内高校 专业调研
培养目标
21
毕业要求
工程教育专业认证的理解
培养目标
fgfh
毕业要求
原理
标准和规范 未完全包含
常用方法不 能解决
fgfh
仅靠常用 方法不能 完全解决 的问题
15
复杂工程问题的特征(1+N)
综合性
利益 不一致
涉及多因素
建立模型
深入的 工程原理
标准和规范 未完全包含
常用方法不 能解决
fgfh
问题所涉及 的因素不完 全包含在土 木工程专业 的标准、规 范或规程中
7. 支持条件
1. 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的 管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共
fgfh
建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。 2. 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师 的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。 3. 教学经费有保证，总量能满足教学需要。 4．学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师， 并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。 5. 学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的 实践活动、创新活动提供有效支持。
下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
中国工程教育的认证标准解读PPT教案
我们只能讲“器” 希望听者能“悟”出道
古人说“求其上而得其中，求其中而得乎 其下”
加入华盛顿协பைடு நூலகம்为什么很重要
对学生：取得经认证合格的专业的毕业文
凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”
对学校：我们一直强调的“提高教学质量”
第一次有了明确合理的参考框架
对国家：可以向国际社会证明，我们不仅
能建立世界规模最大的工程教育系统，我 们也能够有效地控制这个系统的质量
2012年版标准框架的基本逻辑
1. 学生
4.
2. 培养目标
3. 毕业要求
持
续
改 进
5. 课程体系
6. 师资队伍
7. 支持条件
标准的核心理念 – 1. 以学生为中 心
目标围绕学生的培养。 内容根据对学生的期望而设计。 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有
利于学生达成预期目标？ 评价的焦点是对学生表现的评价。 必须考虑全体学生。
◦ 学校的自评工作目的是判定标准中每一条要求是否 达成，如果认定为达成，则给出足以证明该结论的 相关材料。（自评报告指导书中对于自评报告正文 以及附录要求的内容是基本的证明材料，这些材料 的用途仅限于证明目标的达成，不应用于一般意义 上的“水平”评价。）
◦ 认证专家工作过程中的任何判断应该与认证标准的 某项要求相关。对于认证标准中提到的所有内容应 能作出明确的是否达成以及达成情况的判定。如果 认定为达成，应能说明判定的依据；如认为未达成 或者有弱点或关注点，应能提出与标准直接相关的 理由。
◦ 在现场考查时不应该涉及与认证标准达成判定无关 的内容。考查点以及提出的问题应有针对性，有利
未能很好遵循针对性原则的典型现 象
阅读自评报告时被学校提供的“标志性成 果”所影响，产生预判性的“印象”，以 至于影响判定结果。
古人说“求其上而得其中，求其中而得乎 其下”
加入华盛顿协பைடு நூலகம்为什么很重要
对学生：取得经认证合格的专业的毕业文
凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”
对学校：我们一直强调的“提高教学质量”
第一次有了明确合理的参考框架
对国家：可以向国际社会证明，我们不仅
能建立世界规模最大的工程教育系统，我 们也能够有效地控制这个系统的质量
2012年版标准框架的基本逻辑
1. 学生
4.
2. 培养目标
3. 毕业要求
持
续
改 进
5. 课程体系
6. 师资队伍
7. 支持条件
标准的核心理念 – 1. 以学生为中 心
目标围绕学生的培养。 内容根据对学生的期望而设计。 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有
利于学生达成预期目标？ 评价的焦点是对学生表现的评价。 必须考虑全体学生。
◦ 学校的自评工作目的是判定标准中每一条要求是否 达成，如果认定为达成，则给出足以证明该结论的 相关材料。（自评报告指导书中对于自评报告正文 以及附录要求的内容是基本的证明材料，这些材料 的用途仅限于证明目标的达成，不应用于一般意义 上的“水平”评价。）
◦ 认证专家工作过程中的任何判断应该与认证标准的 某项要求相关。对于认证标准中提到的所有内容应 能作出明确的是否达成以及达成情况的判定。如果 认定为达成，应能说明判定的依据；如认为未达成 或者有弱点或关注点，应能提出与标准直接相关的 理由。
◦ 在现场考查时不应该涉及与认证标准达成判定无关 的内容。考查点以及提出的问题应有针对性，有利
未能很好遵循针对性原则的典型现 象
阅读自评报告时被学校提供的“标志性成 果”所影响，产生预判性的“印象”，以 至于影响判定结果。
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