人教版九年级化学上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学

步骤1 : 用排水法收集人体呼出的气体 ①用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好。 ②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内。 ③将软管插入集气瓶口，向集气瓶缓缓吹气，直到集 气瓶内充满呼出的气体。
④在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，
放在实验桌上。
步骤2 : 取一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向两种 气体中滴入少量澄清的石灰水，并振荡，观察现象。
②氧气（O2）可使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，
说明氧气（O2）越多，即氧气（O2）可以助燃。 ③二氧化碳（CO2）可以使燃着的木条熄灭，即二氧化 碳（CO2）不支持燃烧。
如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量的 大小的方法？
可用澄清石灰水判断二氧化碳含量的多少。 可用燃着的木条判断氧气含量的多少。 借助玻璃片判断水含量的多少。
现象
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊
空气中二氧化碳的含量很少，
结论
呼出的气体中二氧化碳含量较多
步骤3 : 将燃着的小木条分别插入一瓶空气 和一瓶呼出的气体中,观察现象.
现象
空气中木条继续燃烧，
呼出的气体中木条熄灭
结论
空气中氧气含量较多，
呼出的气体中氧气含量很少
步骤4 : 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察 呼出的气体中玻璃片上水雾的情况，并与另一块放在空 气中的玻璃片作对比。
熄灭后
思考：你认为白烟是 什么物质？
讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应
注意哪几点？
1.关注物质的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、
石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。
2.关注物质的变化。 3.关注物质变化过程中的现象（包括变化前、变化时、变 化后） 。 蜡烛燃烧反应（变化）的文字表达式：
二 氧 化 碳
）
C 甲、乙都变旺
D 甲、乙都熄灭
氧 气
甲
乙
畅谈本节收获
1.石蜡 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳 2.对人体吸入和呼出气体的探究 吸入的二氧化碳气体＜呼出的二氧化碳气体 吸入的氧气＞呼出的氧气 吸入的水蒸气＜呼出的水蒸气
石蜡 + 氧气
点燃
水 + 二氧化碳
2.对人体吸入的空气和呼出气体的探究
问题：呼出的气体与吸入的气体有何不同？
猜想：呼出与吸入的气体中 二氧化碳 、 含量等可能不同
氧气 、 水 的
思考：如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量 的大小？
①二氧化碳（CO2）气体可使澄清的石灰水变浑浊，且 越浑浊，二氧化碳（CO2）气体越多（前提条件：澄清 的石灰水足够多）。
问题2 人体呼出的气体与空气相比较有什么不同？
实验探究的一般过程
提出问题 猜想与假设
设计实验 实验验证
实验
解释与结论 反思与评价
收集、整理实验数据Leabharlann Baidu
1.对蜡烛及其燃烧的探究
知识锦囊：二氧化碳气体可使澄清的石灰水
变浑浊
对火焰分层及温度的探究 操作：点燃酒精灯，观察火焰的层次，取一根火柴， 拿住一端迅速平放入火焰中，约1秒后取出。 现象：火柴靠近外焰部位较黑，其他部位变化不大
较 较
较 少
较 多
自我诊断检测题
1.用于检验二氧化碳气体的物质是 A.水 B.白酒 C.食盐水 （D ） D.澄清的石灰水
2.能使带火星的木条复燃的气体是
（C ）
A.空气
B.二氧化碳
C.氧气
D.水蒸气 （ D）
D.二氧化碳和水
3.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是
A.氧气 B.二氧化碳 C.水
4.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现 的现象是 A 甲中熄灭，乙中变旺 B B 甲中变旺，乙中熄灭 （
现象
呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾， 放在空气中的玻璃片上没有
结论
空气中水分含量较少，呼出的气体 中水分含量较多
小结：对人体吸入的空气和呼出气体的探究 呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使 燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上有水凝结
现象
氧 结论
气 多 少
二氧化碳 较 较 少 多
水蒸气
吸入的空气
呼出的气体
第一单元 课题2
学习目标：
走进化学世界
化学是一门以实验为基础的科学
1.认识实验是科学探究的重要手段。 2.通过对蜡烛燃烧、人体吸入与呼出气体的探究， 初步体会化学学习的特点。 3.初步学会书写探究实验报告的方法。
这些问题你想过吗？
问题1 蜡烛比水的密度是大还是小？蜡烛能不能溶于水？蜡 烛燃烧后生成什么？
结论：火焰的外焰温度最高 应用：燃烧加热时一般应处在外焰部位。
对蜡烛及其燃烧的探究
探 究 步 骤 点燃前 对现象的观察和描述
白色块状固体，质软，无气味，难溶于水，密 度比水小
思考：蜡烛燃烧后 蜡烛熔成液态；火焰分三层，外焰温度最高； 生成了什么物质？
燃烧时 放出大量热；生成能使澄清石灰水变浑浊的 气体和无色的液滴 有白烟且可被点燃