部编人教版二年级语文下册要是你在野外迷了路教学反思

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《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在野外迷了路》教学反思在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。

本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。

我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。

通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。

在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的'方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。

在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。

如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。

枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。

在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画某某某引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。

最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。

”大部分学生表示赞同，而另一部分孩子似乎有不同的意见，但也说不出我们来。

一同学说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”他的话立即引起了同学们的议论，教室里顿时热闹起来，但是没有谁能说服对方。

当时我想课本上已经写了，怎么会这样呢？我说：“冬天的`太阳在偏南边，大家看。

部编版语文二下《要是你在野外迷了路》优秀教学设计及教学反思

《要是你在野外迷了路》教学设计、反思教材分析：这是一首儿童诗歌。

全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。

课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学过程：一、激趣１、如果你迷路了，会怎样想？板书：慌张，理解词语的意思。

２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学１、学生按自学四步骤自学课文。

２、检查自学情况：学习生字：针、忠、盏、稠。

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

３、展示朗读：小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。

（正音）三、再读课文１、默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

２、学生汇报，老师板书：太阳北极星大树沟渠里的积雪３、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

新人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》课堂教学案例及反思

教学片断一通过问题导入新课。

师：谁知道中国古代有哪四大发明？（指名说）指南针是做什么用的呢？（指名说）（一开课就让学生体会中国劳动人民智慧的结晶，知道指南针的作用。

）教学片断二教师出示课文插图。

师：小朋友去踏青本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，他们结伴游玩时，忘记了时间，也找不到集合的地点了！其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，你能仔细地读读课文内容，帮图中的小朋友指指路吗？（进入课题就展示给学生课文插图，提出问题，使学生的阅读针对性更强一些。

课文无须多讲，可以由学生自己理解）教学片断三师你还知道其他“天然指南针”吗？试着编成诗歌。

课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。

续写，既让学生学到了知识，又让他们亲手触及了“诗歌”的形式，发挥了他们多方面的才智。

这种综合性的语文学习活动，有利于学生在自主的学习活动中提高综合素质。

课后反思：本课是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向学生介绍了大自然中有很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。

这首诗歌易读易懂，很容易引起学生对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的人才能观察到。

新课程改革中提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

在教学中我尝试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替老师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中理解自然现象。

在寻找中感受自然科学带来的乐趣，充分给他们探索、发现的机会，达到学科之间的融合。

通过学生的自定读书方式，通过提问设疑，让学生通读课文，而后由学生汇报。

对学生讲得不明白或不准确的地方，教师才给予点拨、纠正。

小学语文_要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学设计教学目标：1、会认14个生字，会写10个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重难点：重点：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

难点：了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程：一、谈话导入在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀，齐读课题。

二、检查课前预习。

1、出示词语，学生齐读，指读。

2、出示词语，去掉拼音齐读。

指名领读，男女生赛读。

3、指导书写。

三、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指名开火车按自然段读课文，师生评议。

3、出示指南针图片，简单介绍它的作用。

4、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)四、精读课文，朗读感悟（一）、阅读第二自然段。

1、指读。

思考：（1）这里说的天然指南针是什么？（太阳。

）（2）什么叫“向导”？（带路人。

）（3）“忠实”是什么意思？（可靠实在）（4）为什么说“太阳是个忠实的向导”？（因为太阳指的方向忠诚可靠，我们住在北半球，中午太阳在南，树影指向北方。

）（5）早上、晚上、太阳都在哪里？树影各指着什么方向？（让学生自己练说）2、同桌互说太阳是怎么给我们指点方向的。

3、指名说。

4、学生试背。

5、指名背。

（二）、阅读第三自然段。

1、轻声读。

思考：（1）这里说的天然指南针是什么？（北极星）（2）你能找出天上的北极星吗？（北斗七星的样子像把勺子，把北斗七星勺边上的两颗小星连起来，从勺口方向延伸至两颗小星距离约5倍处，那颗最闪亮的星就是北极星）。

（3）为什么说北极星是“指路灯”？（因为地球的北极正对着北极星，在地球上看北极星基本不动，所以在黑夜里找到了北极星，也就找到了北的方向，北极星就像指路灯一样，告诉你要找的方向。

小学二年级语文《要是你在野外迷了路》原文、教案及教学反思

【导语】语⽂是⼯具学科，是我们学好各门功课的基础。

学好语⽂有利于提⾼我们逻辑思维，有利于提⾼我们的写作能⼒和语⾔表达能⼒，有利于提⾼我们分析问题和解决问题的能⼒，若是语⽂你都不⾏，别的是学不通的。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《要是你在野外迷了路》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《要是你在野外迷了路》原⽂要是你在野外迷了路，可千万别慌张，⼤⾃然有很多天然的指南针，会帮助你辨别⽅向。

太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点⽅向：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北⽅。

北极星是盏指路灯，它永远⾼挂在北⽅。

要是你能认出它，就不会在⿊夜⾥乱闯。

要是碰上阴⾬天，⼤树也会来帮忙。

枝叶稠的⼀⾯是南⽅，枝叶稀的⼀⾯是北⽅。

雪特别怕太阳，沟渠⾥的积雪会给你指点⽅向。

看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北⽅和南⽅。

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，⼤⾃然有很多天然的指南针，只要你仔细观察，多多去想。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《要是你在野外迷了路》教案教学⽬标： 1、懂得怎样利⽤⾃然现象辨别⽅向。

2、学会本课的13个⽣字，认识⼨字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、⼤⾃然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴⾬天、观察”等词语的意思。

3、会⽤“千万、永远”各写⼀句话。

教学重点：学会本课13个⽣字，理解新词，会⽤“千万、永远”写句⼦，能背诵课⽂。

教学难点：怎样识别⽅向。

教具准备：课件。

教学时间：3课时第⼀课时教学⽬标： 1、初读课⽂，学习理解第1—4节。

2、能正确朗读课⽂1—4节。

3、学习第⼀⾄第四节中出现的⽣字。

教学过程：⼀、揭⽰课题： 1、读题：11、要是你在野外迷了路。

2、教学⽣字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

4、⽤⾃⼰的话说说课题的意思。

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案(精选3篇)

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案第1篇】教学目标：1、通过联系生活实际，理解词语忠实向导；通过看图理解稀的意思；通过换词理解永远。

2、通过学习，积累日出东方夕阳西下稠密稀少等补充词语。

3、有感情的朗读课文。

4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。

教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。

教学过程：一、复习。

1、比一比，再组词。

迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）2、指名读第1节。

二、创设情境，学习第2小节。

1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。

准备，出发！这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。

（听录音）听后填空。

中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。

2、读课文。

谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么？忠实？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用忠实说一说话吗？4、指导有感情地读课文。

三、学习第3小节。

1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。

不知不觉，天已经黑下来了。

这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？2、自由读文后指名说。

文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？永远你能换个词吗？（一直）3、指导有感情地朗读课文。

四、学习第4小节。

1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。

我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？2、自由读文，看图说说。

谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路创新教案(优选3篇)

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路创新教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路创新教案第1篇】教学目标l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。

认识2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

重点、难点1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。

2、如何运用天然指南针辨别方向？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）谈话导入。

1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？2．板书课题《要是你在野外迷了路》。

当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

（二）初读课文，识字，把课文读正确1、出声试读课文，借助拼音读准生字。

2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

4、想想课文主要写了什么。

（三）检查初读情况1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

3、说一说，这篇课文主要写什么。

（四）细读课文，了解内容，指导朗读1、导学第1小节：（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。

）（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

（4）指导朗读第1小节。

2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

第二课时（一）复习导入1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。

大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠2、说一说通过读课文，你知道了什么？本课是一首介绍自然常识的诗歌。

《要是你在野外迷了路》教学反思6篇

《要是你在野外迷了路》教学反思6篇《要是你在野外迷了路》教学反思1这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的.能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象.整个教学过程中学生学习兴趣浓厚,教学效果良好.由于小学二年级学生年龄较小,对于新鲜事物比较感兴趣.所以在课程开始的时候,我以游戏为载体,引导学生学习了生字词,同时在课文学习过后加入了挑战:看图片找方向.利用巧妙的语言将学生的`学习激情调动起来.在教学中,我还注重穿插字词教学,做到词不离句,让学生从字到词,从词到句逐步理解到运用.在理解〝沟渠〞一词时,我并没有乏味的说教,解释.而是先让孩子们说说自己的理解,再结合图片理解词语,做到了图文结合.这样即培养了学生的说话能力,发散了思维,还理解了词语.在〝盏〞字的教学中,我让学生自己观察,学生很快的辨认出这个字的书写要点.还有在课堂中随时纠正学生回答问题的不完性,培养他们从小就要有说完整句子的习惯.第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件讲解方法后,我让学生在图片中找找北极星,这就把书本上的知识运用到了实际中.在教学第五小节时,学生通过讨论.画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢.最后,我提出了〝你还知道哪些天然的指南针?〞,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动.这节课让我认识到了自己的优势和不足,同时也对自己提出了更高的要求,我坚信在以后的教学中,我会做得更好.《要是你在野外迷了路》教学反思2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的.能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到.在这节课的教学中我做到了如下几点:1.注重语言的积累和运用的训练.由字.词.句到段都培养了学生积累语言.运用语言的能力.如:在进行〝忠〞和〝盏〞的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延伸到〝除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么〞,〝北极星是盏指路灯〞这句话还可以怎样说等.在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分的`语言训练时间,提高了学生口语表达能力.2.恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重.难点,使学生直观形象的理解了课文的内容.3.采用了多种形式的读文方式,有:指名读.自由读.与小伙伴合作读.接龙读.范读.齐读.选择自己喜欢的小节读.小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式.多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容.4.培养了学生搜集信息和处理信息的能力.不足:在对第5小节〝沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?〞这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示,部分学生还是没有弄明白.如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示,教师相机用语言来进一步说明,我想这个难点便会迎刃而解.《要是你在野外迷了路》教学反思3《要是你在野外迷了路》是一首短小的.通俗的儿童诗歌,告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的〝指南针〞:太阳.北极星.大树.积雪.这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到.在学习这篇课文时,应多读少讲,让学生在读中理解,读出感情,读出味道.这节课的教学,我觉得比较成功的有以下几个方面:1.通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力.让学生搜集辨别方向的方法,并且在下节课上进行交流.学生搜集的非常多.2.课堂上创设了生动形象的情境.首先,在导入环节,我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景,用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中,迷了路的焦急心情.提出问题:谁来帮帮他们?激发了孩子的学习兴趣,使学生以积极的心态进入学习.其次,在学习了多种方法后,又创设了让学生劝一劝迷路的人们的情境.3.这篇课文要求会认的生字只有四个,但每个生字都各具特点.〝针.稠〞两个字我主要抓住了字音,〝忠〞字抓住了字义,〝盏〞字抓住了字形.在这节课的教学中,我还注重了语言的积累和运用训练.由字.词.句到段都培养了学生积累语言.运用语言的能力.如:在进行〝忠〞和〝盏〞的教学中把它们与句子结合起来进行学习,拓展延伸到:〝除了课文中所说的〝忠实的向导〞以外,还可以说忠实的什么〞,除了可以说〝一()指路灯〞外,还可以说〝一盏〞什么?4.教师恰到好处的运用了各种教具视频,简化并突破了课文的重.难点,使学生直观形象地理解了课文的内容.如:指南针.北极星.沟渠的图片,使学生对这些物体的认识更直观.特别是沟渠里积雪哪面化的快这一难点,通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了.5.本节课体现了以读为主的教学理念.采取了多种形式的读,有:指名读.自由读.与小伙伴合作读..齐读.选择自己喜欢的小节读.小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式.多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容.6.教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练.在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌,写在日记本上.给学生充分的语言训练时间,提高了学生的语言表达能力.但是本节课也存在诸多的不足,如交流资料不足,利用自然观察加深对文本的感悟不够,教师应该在学生广泛交流资料的基础上,指导学生走进大自然,以加深对文本中的〝指南针〞如何指引方向的理解.《要是你在野外迷了路》教学反思4教学目标:1.懂得怎样利用自然现象辨别方向.2.学会本课的_个生字,认识寸字旁,理解〝野外.迷路.千万慌张.大自然.天然.指南针.准确.忠实.向导.指点.树影.北极星.永远.阴雨天.观察〞等词语的意思.3.会用〝千万.永远〞各写一句话.教学重点:学会本课_个生字,理解新词,会用〝千万.永远〞写句子,能背诵课文.教学难点:怎样识别方向.教具准备:课件.教学时间:3课时第一课时教学目标:1.初读课文,学习理解第1—4节.2.能正确朗读课文1—4节.3.学习第一至第四节中出现的生字.教学过程:一.揭示课题:1.读题:_.要是你在野外迷了路.2.教学生字〝迷〞,区别〝谜〞,理解〝迷路〞的意思.3.理解〝要是.野外〞,换词理解〝要是〞.4.用自己的话说说课题的意思.5.要是你在野外迷了路,你怎么办?6.课文中告诉我们什么办法呢?二.自学课文,了解大意.1.自读课文,如果迷路,怎样辨别方向?碰到生字多读几遍.2.指名分节读课文,读准字音.3.课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向?三.讲读课文,理解词句.1.学习第一节.(1)指名读,理解〝慌张〞,〝指南针〞是怎样的?[课件展示]〝准确〞〝天然的指南针〞是什么意思?(2)结合课文教学生字〝慌.确〞.(3)指导朗读.[读出亲切的口气]2.学习第二节.(1)在这里天然指南针指什么?[你怎么知道的?理解〝忠实〞,为什么说太阳是忠实的.向导?教学:忠.导.影](2)课文中的两个〝它〞指什么?(3)理解〝向导〞,〝忠实〞.重点理解为什么说太阳是忠实的向导.教学生字.(4)朗读这一段.3.学习第三节.(1)自由读,讲到了什么是天然指南针?怎么分辨呢?看课件认识北斗星,北极星,教学生字〝盏〞.〝永〞.〝闯〞.(2)课文中的〝它〞又指什么?(3)指导朗读.4.学习第四节.(1)这节讲什么是天然的指南针?怎么分辨南北?用自己的话说说.(2)学习生字〝碰〞.〝阴〞.〝稀〞.(3)指导朗读.四.复习巩固.1.卡片认读1—4节中出现的生字.2.齐读1—4节.五.课堂作业.抄写生字.第二课时教学目标:1.学习.理解第五节,能正确朗读这一节.2.学习其余的生字.3.进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向.教学过程:一.复习检查.1.生字新词.2.上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?它们分别是怎样来分辨方向的?二.学习第五节.1.读后问:第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?2.理解:〝细细观察〞.〝多多去想〞的意思,联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的.证明只有善于勤于思考的人才是最聪明.最有办法的人.3.指导朗读这一段.三.说说你除了课文中的指南针外,还知道哪些指南针?指名说,如果不多请学生多看课外书,多观察大自然.[课件展示:大自然的指南针]四.课堂作业:试背课文.第三课时教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵课文.2.完成有关作业.教学过程:一.复习检查:1.听写生字词语.2.汇报课外阅读.观察情况,说说你还知道哪些指南针?说清如何分辨方向.二.有感情地朗读课文.1.课文中讲到了哪几种天然指南针,分别是怎样来分辨方向的.2.同桌互说.三.指导背诵课文.[指导背诵第2节:先说什么是指南针,怎么给我们指示方向?师生对背,其余几节用同样的办法.]1.先自由朗读.2.让学生背诵.说说自己是怎样的方法来背的,请学生交流背诵方法.3.指名背——集体背——同桌背.四.导完成课堂作业.1.指导用〝千万〞,〝永远〞造句.2.完成课后作业题1.2.五.指导学生阅读课外书,有关指南针方面的书籍.《要是你在野外迷了路》教学反思5《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章.教学完《要是你在野外迷了路》后,我才彻底认识到在课堂教学中,学生才是真正的主体,那么如何发挥学生的主体作用,关键就看教师如何去把握课堂了.可以这么说,孩子们能和老师共同把握课堂的方向,这堂课才是孩子们真喜欢的课!在《要是你在野外迷了路》的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说:〝在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面.〞而另一位同学却说:〝融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!〞当时我心想:课本上不是已经描写得很清楚了吗?怎么会不明白呢?〞然后我就说:〝冬天的太阳在偏南边,你看〞为了阻止他继续说下去,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图.示意图一画出来,我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!这时候我连忙说:〝看,孙毅说得很对,真是沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?〞这时候我班学生一下都看懂了,齐声说:〝北边!〞然后我突然想起了山上的雪,说:〝如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?〞并在黑板上画了一座山,这时立刻就有学生说:〝山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!〞〝对!〞这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了,同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责.这节课正是由于学生的提示,我才没有出现知识性的错误.《要是你在野外迷了路》教学反思6【学情分析及教学意图】课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣.探索大自然.拓展课外知识上.在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文.寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣.充分给他们探索.发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识.【学习目标】1.会认4个生字,会写9个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.掌握一些辨别方向的方法.【教学过程】一.示疑.激趣,初读课文(图:一群小伙伴在野外旅游)小朋友们去踏青,本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!(图:①背景:正午,太阳在南,树影.人影在北.②背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密.一面稀疏.③背景:渠沟里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚.④背景:夜晚,北极星高挂.⑤背景:一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮.⑥背景:一群大雁往南飞.)其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路.一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的),展示疑点,可能会使他们的阅读针对性更强一些.课文无需多讲,可由学生自己理解.二.学生自学课文内容,教师相机指导1.学生看图之后,带着任务读课文,找答案.找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路.(我想给第_组的小朋友指路,我看到图中有)你是根据课文的哪一节这样判断呢?尽管课文内容是自然科学,讲课时却不能离开语文的根本.因此,发言的过程中要有目的地多朗读,如:学生如果想为第一组小朋友指路,回答说太阳挂在南方,影子的方向是北方,教师可以问:你是从哪一小节知道这个知识的,能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律.很有感情,教师就可以说:你读得真好,再给大家读一遍,我们都学学好吗?或者:能不能给大家说说你为什么读得这么有感情,给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想,可以说:谁能读得更流利.更有感情?或者:听听老师怎么读这一节.这个过程中还可以同时融入语言文字训练.识字教学(识记生字以多次朗读.多次见面为主要手段),并可自由质疑.如,孩子如果问到:天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针,让孩子们针对生字多读几遍,然后由其他同学讨论解决疑问.再如,学生说到积雪融化那幅图时,可能会出现判断错误,教师可以先让孩子请一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示因为所以的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果.我们认为孩子猜错也没关系,课堂中应该给孩子犯错再改错的机会.但这之后一定要适时地指导,可针对这个问题进行直观的图解,加深他们的印象.2.解决最初的两幅课外图的问题,续写儿歌.这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案.可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了.你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者,你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌.课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会.续写,即让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了诗歌的形式,发挥他们多方面的才智.三.每日积累课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?互相交流.语文的学习贵在积累,每天在语文学习中都积累一两个好词句,有助于日后的说写训练.四.巩固生字,书写生字1.出示卡片再次认读四个生字.2.四人学习小组合作分析一下忠.盏.稠.针四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比.写字也同样需要在合作中掌握,在比赛中进步.五.课后作业观察大自然,去发现天然的指南针,看谁发现的最多.观察后填写观察实验报告.课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察,加深对课文的理解.《要是你在野外迷了路》教学反思。

部编版语文二年级下册17要是你在野外迷了路教(推荐3篇)

部编版语文二年级下册17要是你在野外迷了路教(推荐3篇) 部编版语文二年级下册17要是你在野外迷了路教【第1篇】教学目标：1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。

2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。

3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程：一、激趣导入（出示课件）同学们，看这是什么？（指南针），对了，谁知道指南针是用来干什么的？师：那你知道吗？大自然中还有许多能帮助我们辨别方向的天然的指南针呢？今天我们要学习的要是你在野外迷了路就向大家介绍了几种，你们想知道它们都是谁吗？二、初读课文识字1、赶快打开书读读课文吧！初次读文可要读准字音啊！2、自由读读得那么认真，谁敢站起来读给大家听，找你的小伙伴一起读行吗？你们想怎么读，其他同学一边听一边思考，课文向我们介绍了几种天然的指南针，它们分别是什么呢？问：谁能回答刚才提出的问题（生汇报，师板书）。

3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。

问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。

4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。

（指名汇报）盏：文中说谁是盏指路灯（课件），读读这句话，想想把什么比作指路灯，这句话还可以怎样说呢？5、你们可真行，这么知的时候里不但认识了这么多字，还会用它们，现在就把它们送回到课文中去，先读一读第一小节，一边读一边想，读后你想告诉大家什么呢？三、细读、理解内容1、（学生自由读第1小节）指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢？2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢？怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思【第1篇】要是你在野外迷了路教学目标【知识与技能】1．会认13个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。

【过程与方法】1．通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。

2．通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。

【情感、态度与价值观】1．培养学生仔细观察、善于思考的精神。

2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

重点难点重点1．会认13个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。

难点1．理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。

2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

教学准备教师：指南针，多媒体课件，生字词卡片。

学生：预习生字新词。

课时安排2课时第二课时一、课时目标1．朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。

2．探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。

3．培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘和情趣。

二、重点难点重点朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。

难点探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。

三、复习导入1．利用生字词卡片，指读字词。

2．分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。

四、合作探究1．整体感知。

让我们一起来欣赏这首优美的小诗。

请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。

注意读课文的时候不读错字、不拖音。

(生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图)这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？2．挑战一：帮小女孩找方向。

(课件出示小女孩迷路图)(1)图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请哪种天然指南针辨认方向呢？(指导学生看图，引出天然指南针“太阳”)(2)生读第二节。

二年级下册语文教案《要是你在野外迷了路》人教部编本

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“在野外辨别方向的方法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在新课讲授环节，我发现学生们对课文内容的理解程度参差不齐。在解释如何利用太阳、北极星等自然事物辨别方向时，有些学生能迅速掌握，而另一些学生则显得有些困惑。针对这个问题，我采取了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中学习。这种做法有助于提高学生的参与度，但我也注意到，在分组讨论时，需要更明确地指导每个小组的讨论方向，以确保讨论能够聚焦于核心知识点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：二年级学生需要掌握课文《要是你在野外迷了路》的主要情节，了解在野外如何利用太阳、北极星、大树等自然事物辨别方向。
（2）生字词学习：重点学习生字词，如“野外”、“迷路”、“辨别”等，并掌握它们的用法。
（3）语文素养：提高学生的语言表达和思维能力，学会运用课文知识解决实际问题。
五、教学反思
在教授《要是你在野外迷了路》这一课时，我发现学生们对野外辨别方向的知识非常感兴趣，但也存在一些挑战。课堂上，我尝试了多种教学方法，有成功的部分，也有一些需要改进的地方。
首先，通过提问方式导入新课，学生们表现出了极大的好奇心，这有助于激发他们的学习兴趣。然而，我也意识到，对于二年级的学生来说，这个问题可能稍微有点难度，他们可能不太容易理解抽象的方向概念。在未来的教学中，我可以尝试使用更具体的例子，或者结合图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解。

《要是你在野外迷了路》教学反思（通用19篇）

《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》教学反思（通用19篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《要是你在野外迷了路》教学反思，欢迎大家分享。

《要是你在野外迷了路》教学反思篇1《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。

在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。

由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。

如：在进行“慌”和“盏”等字的教学中我采用比较形近字的方法进行学习，强化记忆生字。

教学中我采用“先扶后放”的教法，重点指导学习第二小节，然后让学生合作学习三至五小节并完成读书报告，最后在理解词语“向导” 和句子“忠实的向导”的基础上有感情的朗读课文。

2、能运用课件简化并突破了课文的重、难点。

使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

3、采用了多种形式的读文方式。

有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、借助一首小诗对课文内容进行扩展，使学生了解到大自然中更多的指南针。

不足之处：1.小组合作学习还没有真正做到有序有效。

2.对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。

3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是仍然有部分学生还是没有弄明白。

如果能再加上一点图画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。

小学语文_17《要是你在野外迷了路》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》教学设计教学目标知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌；理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。

过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。

教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

教学难点：讨论理解雪化得快的是南面还是北面。

课程资源：1、CAI课件、彩色图片。

2、了解辨别方向的其他方法。

教学过程：一、课前读书交说一说自己最近读书收获了哪些科学小知识。

指名回答大自然就是一本百科全书，只要大家肯动脑筋就行。

二、导入揭示课题师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？生1：找叔叔、阿姨问路。

生2：可以看路牌或是站牌找方向。

生3：我找交警叔叔帮忙。

生4：打出租车回家。

师：你们的办法可真不少呀！如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀？生1：看太阳找方向。

生2：晚上可以看北极星。

生3：向日葵也能帮助找方向。

师：大家说的这些都可以当作什么呢？生：天然的指南针。

师：对。

你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗？生：想。

师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。

（板书课题）师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。

（多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。

）三、检查预习，初读感悟同学们，今天老师为大家准备了一些生字，来检查大家的预习情况，谁能准确把这些字都出来。

1、我会读慌辨忠实导盏闯碰稠稀渠积2、词语认读慌张-惊慌分辨-辨别忠实-忠诚向导-导游永远-永久3、指导书写帮、助今天老师要教大家认识几个新的字，同学们请看;a、范写指导b、练习书写c、书写评价四、精读课文，朗读感悟师：你们找到好办法了吗？（找到了）哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向？（一）学习第三小节。

《要是你在野外迷了路》反思范文

《要是你在野外迷了路》反思范文《在野外迷路后的反思》
远足是一种非常有趣和充实的户外活动，但有时我们可能会遇到一些意外情况，比如在野外迷路。

这次我在野外迷了路的经历让我深受启发，并帮助我意识到了一些重要的教训。

首先，我意识到了事前准备的重要性。

在去野外活动之前，我没有详细了解路线和当地地理环境。

因此，当我迷路的时候，我对周围环境一无所知，无法找到回家的路。

这次经历让我明白了在野外活动之前必须充分了解相关信息，包括地图、路线和环境等。

只有充分了解周围环境，我们才能更好地应对突发情况。

其次，这次经历也使我明白了团队合作的重要性。

我当时是独自一人进行远足，没有与其他人一同行动。

在我的迷路过程中，我没有任何帮助和支持，这使得情况变得更加糟糕。

如果我能与其他远足者组成一个团队，我们就可以相互扶持和协助，更有可能找到正确的回家路线。

这次经历让我明白了在野外活动中，团队合作是非常重要的，可以提供更多的资源和安全保障。

最后，这次经历也警示我要保持冷静和镇定。

当我迷路时，我感到非常紧张和恐慌，这阻碍了我思考和行动。

我没有冷静地分析情况，而是迷失在无助和恐惧中。

这次经历让我明白了在困境中保持冷静的重要性，只有冷静下来，我们才能更好地应对问题，并找到解决办法。

总的来说，这次在野外迷路的经历给我留下了深刻的印象，并教会了我一些重要的教训。

通过这次经历，我明白了事前准备的重要性、团队合作的重要性以及保持冷静和镇定的重要性。

希望以后我在野外活动中能够更加谨慎和周到，避免这样的情况再次发生。

2023年部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第【1】篇〗《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。

在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。

本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。

我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。

通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。

在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。

在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。

如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。

枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。

在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。

〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第【2】篇〗这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。

整个教学过程中学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。

由于小学二年级学生年龄较小，对于新鲜事物比较感兴趣。

2023年《要是你在野外迷了路》教学反思

2023年《要是你在野外迷了路》教学反思2023年《要是你在野外迷了路》教学反思1五月三号是家长开放日，我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。

俗话说：内行看门道，外行看热闹。

因为是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。

每个家长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下，即使读一个词语也好。

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。

但的科学性、知识性都非常强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。

如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣？在这节课的教学中我做到了如下几点：1、利用多媒体课件突破重难点教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。

课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生认识了北斗七星，再找到北极星就容易了。

最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面知识的影响，大家一致认为是南边化得快。

真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。

看了直观的画面，学生一下子就理解了。

那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。

最后，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。

2、引导学生走向广阔的语文学习空间语文教学要注重语言的积累和运用的训练。

教学“太阳”指点方向时，先理解“忠实”“向导”的意思，为什么太阳是个忠实的向导？聪明的小朋友马上说出了地球绕着太阳转，太阳是不动的。

要是你在野外迷了路教学反思

要是你在野外迷了路教学反思在教授《要是你在野外迷了路》这一课时，我仿佛和孩子们一起经历了一场奇妙的野外探险。

这堂课下来，有不少值得反思的地方。

首先，在导入环节，我给孩子们讲了一个自己小时候在山里迷路的小经历。

那时候我跟着父母去爬山，因为贪玩和他们走散了，周围都是高大的树木和崎岖的山路，心里特别害怕。

但我努力让自己冷静下来，观察周围的环境，最终找到了下山的路。

当我讲完这个故事，孩子们的眼睛里充满了好奇和紧张，一下子就被吸引进了课堂的氛围中。

在教学过程中，我发现孩子们对于课文中提到的天然指南针非常感兴趣。

比如太阳，大家都知道早上太阳在东边，傍晚在西边。

可是当我问到如果是阴天没有太阳该怎么办时，孩子们就有点懵了。

这让我意识到，在教学中，不能仅仅停留在表面的知识传授，还要引导孩子们学会举一反三，思考在不同情况下如何运用这些方法。

讲到北极星的时候，我本以为孩子们会对这个比较陌生，没想到有几个孩子居然能说出一些关于北极星的知识，这让我很惊喜。

但同时也发现，还有很多孩子不太清楚北极星的位置和辨认方法。

于是，我带着孩子们来到操场上，在夜晚的时候一起仰望星空，寻找北极星。

虽然那天的星星不是很多，但当我们终于找到那颗不太明亮的北极星时，孩子们都兴奋地叫了起来。

对于大树这个“指南针”，孩子们理解起来相对容易。

因为在生活中，他们能看到大树的枝叶有疏密之分。

但在实际操作中，让他们根据大树来辨别方向时，还是会出现一些错误。

这让我明白，理论知识固然重要，但实际的体验和练习更能让孩子们真正掌握这些技能。

在小组讨论环节，孩子们的表现也让我有了新的思考。

有的小组讨论得非常热烈，每个孩子都积极发表自己的想法；而有的小组则相对沉默，参与度不高。

这让我意识到，在今后的教学中，要更加注重小组的分工和引导，让每个孩子都能在小组活动中充分发挥自己的作用。

在课堂的最后，我让孩子们假设自己在野外迷路了，然后说说会怎么做。

有的孩子说会按照课文里的方法找方向，有的孩子说会想办法留下标记等待救援。

教学反思要是你在野外迷了路

《要是你在野外迷了路》教学反思
对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：
1.如何利用好思维导图？
在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。

使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提高。

但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较强的内容就比较难和思维导图结合。

对于议论文，说明文类的课文，思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。

此外，在单元小结和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。

2.自主评价反思活动的执行
根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主评价反思活动，在此环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据学习的内容进行评价。

但在实际操作中遇到的以下两个问题：
（1）由于评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一定时间。

（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以及思维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。

因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年
级学生特点调整评价的方式和内容。

比如在评价方式方面，可以采用课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多的评价表代替文字居多的评价表。