人教版五年级下册语文17 跳水

课堂小结
本文记叙了孩子为夺帽子走上最高的横木，身陷绝境，在这万分危急的时刻，船长命令他跳海逃生，因 此将孩子的处境转危为安的故事，表现了船长遇事冷静、临危不乱的气度，同时也告诉我们：在事情发展和 变化的过程中，要根据具体情况采取相应的果断行动。
结构图示
起因：水手逗猴子——猴子更加放肆
跳 水
猴子逗孩子——摘走孩子的帽子 临危
近义词
环游—（周游） 模仿—（仿照） 灵巧—（灵活） 放肆—（放纵） 吓唬—（威胁） 明白—（清楚） 哭笑不得—（啼笑皆非） 心惊胆战—（心惊肉跳）
反义词
模仿—（创新） 放肆—（收敛） 吓唬—（安抚） 灵巧—（笨拙） 风平浪静—（惊涛骇浪）
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朗读指导
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上， 就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
三、阅读第三部分，思考问题。 “四十秒钟”其实是很短的一段时间，为什么船上的人们会觉得很漫长呢？ “四十秒钟”与“大家已经觉得时间太长了”看似相互矛盾，仔细一想却合情合理。当人们心情极度紧张时， 就会觉得时间过得很慢，因为每一秒都关系到孩子的性命安危，人们当然会非常担心。剧中的破折号起到了转 折的作用，相当于“但是”的意思，却比“但是”更加真接地描绘出人们的紧张心情。
经过
气得脸都红了
不乱
孩子追猴子 羞怒 失去理智 走上最高的横木
沉着 果断
结局：船长（父亲）命令孩子向海 里跳——孩子得救
课后习题
1.课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。 相关语句:“一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑”“水手们又大笑起来”“水手们笑
得更欢了” 水手们拿猴子取乐,使猴子的调皮、活泼发展成放肆；水手们因为觉得猴子戏弄孩子这一幕很有趣而不停地笑，
这笑声让猴子更加放肆，也伤害了孩子的自尊心，致使孩子十分生气并失去理智，一步步陷入绝境。
2.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好 在哪里？
当时，孩子在高高的横木上，如果让他往回走， 再顺着桅杆爬下来，稍微一紧张，随时都有可能摔 在坚硬的甲板上。而海面风平浪静，水手们都在甲 板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。 他的办法好在可以迅速救下孩子。从常理来看，孩 子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所 以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，毕竟水手 们可以马上把他救起来。
二、阅读第二部分，思考问题。 1.怎样理解第4自然段中“孩子只要一失足……也难以回转身来”这两句话? “只要……就……”“即使……也……”，连用表示条件关系和假设关系的句子来交代孩子的处境，说明了后 果——“直摔到甲板上就没命了”。“即使……也……”是退一步说,“难以回转身来”意味着孩子只能待在横 木上,失足摔落是迟早的事。
拓展延伸
1.形容害怕的成语 心惊胆战 战战兢兢 心惊肉跳 魂飞魄散 闻风丧胆 毛骨悚然 谈虎色变 面无人色 惶恐不安
2．列夫·托尔斯泰名言。 (1)科学的事业就是为人民服务。 (2)心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 (3)嫉妒是一种可耻的感情，人是应当信赖的。 (4)人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。
那么，怎样进行侧面描写呢?
(1)通过环境描写来表现人物性格、烘托人物的 思想感情。恰当的环境描写，不仅可以渲染气氛，还 可以使人物形象更加立体、鲜明。
(2)以次要人物来衬托主要人物，揭示主人公的 性格和命运。
运用实例：
黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整 如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”……贾母笑 道:“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落 户儿，南省俗谓作‘辣子’,你只叫他‘凤辣子’就是 了。”(这里用林黛玉的疑惑与贾母的玩笑，从侧面烘 托了王熙凤在贾府的特殊地位)
理解句意的方法：抓关联词法。
我们在理解句意时，只要抓住了句子中的关联词，分析关联词的作用，往往能准确把握句子的意思。如：“孩子 只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”这两个句子中，“只 要……”是表示条件关系的关联词，说明孩子当时的处境十分危险。“即使……也……”是表示假设关系的关联词， 是退一步说，意味着孩子只能待在横木上，失足摔下去是早晚的事。前一句从侧面写，后一句从正面说，不但交代 了情况，还说明了后果，抓住了读者的心。
跳 水
列夫·托尔斯泰
学习目标
1
会认7个生字，会写14个生字。正确读写“放肆、桅杆”等词语。
2 默读课文，理解课文内容，抓住文中人与猴 子之间的联系，理清课文层次，感受船长这
个典型人物的典型性格。
3 3
了解孩子、水手和船长在同一事件中的不同
表现，体会次要人物水手在叙事中的作用。
作者介绍
列夫·托尔斯泰(1828-1910)， 俄国文学家，被誉为世 界文学史上最杰出的作家之一。代表作有长篇小说《战争与和 平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
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四、阅读全文，思考问题。 1.请用自己的话概括孩子的心理变化过程。 孩子被猴子戏弄，自尊心受到了伤害，很生气；面对水手们的笑，他气急了，失去理智；当走上最高的横木， 意识到自己有生命危险时，他内心十分紧张、害怕;听到父亲喊他“向海里跳”时，他知道自己没有别的办法， 只好服从父亲的命令。
2.说说你对船长的看法。 他是一位威严的船长，也是一位慈爱的父亲。在儿子性命攸关的时刻，他以异乎寻常的坚强、沉着应对了几 乎无计可施的难题，化解了险情。船长表现出来的冷静、果断、机智，源于他丰富的经验、超人的智慧，以及 对孩子深切的爱。
2.第5自然段中写到船长拿着枪“本来是想打海鸥的”，这句交代是否多余？请谈谈你的理解。 不多余。“本来是想打海鸥的”说明船长拿枪并不是准备救儿子，甲板上发生的事情他完全不知道。突然见 到这样的险情，他一点儿准备也没有，没有物质准备，也没有心理准备。像爬上桅杆去拉，抛长绳子给孩子…… 都来不及了，孩子已经两腿发抖，站在横木上摇摇晃晃的，眼看就要摔下来了，更加突出了船长的果断、机智。
佳句积累
1.眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。(动作 描写) 2.猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的 一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。(动作描写)
3. 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上， 就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”(动作描写、语言描写)
眼巴巴：形容急切地看着不如意的事情发生而无可 奈何。 造句：他眼巴巴地看着老鹰把小鸡捉走了。 吓唬：使害怕；恐吓。 造句：你想靠耍威风和弄权势来吓唬人，这是行不 通的。 龇牙咧嘴：露齿张口，形容凶狠或疼痛难忍的样子。 造句：小狗被惹怒了，冲着调皮的小孩儿龇牙咧嘴。 失足：指行走时不小心跌倒。 造句：他一失足从土坡上滑了下来。
朗读指导:读出船长话里的严肃与不容置疑。
课文朗读
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整体感知
请阅读课文，并思考以下问题： （1）本文共有几个自然段？请划分层次。
课文一共有6个自然段。可以划分为三个部分。 第一部分（1）：写船上的人们拿猴子取乐，猴子放肆起来。 第二部分（2~5）：写顽劣的猴子反过来戏弄孩子，孩子气急之下去追猴子，最后走到桅杆顶端的横木上陷入 绝境。千钧一发.之际，船长命令孩子跳水逃生。 第三部分(6):写孩子跳入海中，水手们及时把孩子救上了船。
生字学习 会认的字
会写的字
多音字
模 mó：模型 模棱两可 mú：模板 一模一样
liě：咧着嘴笑 咧 liē：大大咧咧 骂骂咧咧
lie: 好咧 来咧
词语学习
词语理解
放肆：(言行)轻率任意，毫无顾忌。 造句：你说话注意点儿，不要太放肆。 暖和：船上挂帆或悬挂信号、装设天线、支撑观测台 的高杆。 造句：一只顽皮的小猴子爬上了高高的桅杆。 哭笑不得：哭也不是，笑也不是。形容处境尴尬，不 知如何是好。 造句：小刚不着边际的回答让老师哭笑不得。
3．临危不乱、处置险情的真实案例。 2018年5月14日，川航3U8633航班在执行重庆至
拉萨的飞行任务中，突发驾驶舱右风挡玻璃破裂脱落 的罕见险情。从故障突发到飞机安全着陆，机长刘传 健沉着冷静，带领8名机组人员，克服高空低压、低 温、低氧和高噪音等恶劣的环境影响，以及仪表盘受 损脱落等严重情况，科学地完成了险情判断、应急响 应、旅客安抚等险情处置。航班最后成功备降成都机 场。极端绝境下仍旧能全员生还，5·14川航备降事 件成为了世界民航界的一大奇迹，机长刘传健更是被 誉为“英雄机长”。
课文解读
一、阅读第一部分，思考下列问题： 1.哪些词语写出了猴子在人前逗乐。 “钻来钻去”“模仿人的动作”。
2.联系全文思考“风平浪静”一词的含义及作用。 “风平浪静”与后文密切相关。因为风平浪静，水手们才不必忙于工作，都聚集在甲板上休息；因为风平浪 静，孩子才能顺利地爬上桅杆；因为风平浪静，当孩子站在高高的横木上才能听见父亲的命令；因为风平浪静， 孩子跳下海时才能被及时地救起。
写法借鉴
侧面描写 侧面描写指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。如文 中“甲板上的水手全都吓呆了”一句，通过描写水手们的表情，从侧面表现了孩子的情况绝非一般的危险；又如 “有个人吓得大叫了一声”，这句话一方面说明人们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，另一方面也从侧面反映 出孩子已处于难以挽救的危险境地。