第八单元数据的收集与整理

第八单元数据的收集与整理

第一课时按不同标准分类整理数据

教学内容：教材第90~92页

教学目标：

1、使学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同

标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。

2、使学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不

同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活中可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。

3、使学生初步体会数据存在于日常生活的显示情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在

小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。

教学重点：按不同标准分类记录、整理数据的方法。

教学难点：分类标准和记录方法。

教学过程：

一、图形分类，激活经验

1、出示图形

出示10个大小不同的纸片图形，其中三角形2个，四边形5个，五边形3个；三角形1红1绿，四边形3红2绿，五边形2红1绿。

2、引导分类

引导：小朋友们看这些图形，如果要按他们的不同特点分分类，你能行吗？

自己想想可以怎么分？

交流：你按什么分类的，分成了几类？

3、明确标准

提问：第一次我们是按什么分类的？第二次呢？这两次分类的结果相同吗？

说明：按什么来分类，是分类的标准。（板书：分类标准）刚才我们把这些图形按不同标准分类，分成了三类；一次按颜色分类，分成了两类。生活里有许多事物都可以按不同标准分类，分类的标准不同，分的结果也不同。今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。

一、分类整理、经历过程

1、创设情境，提出问题

出示例1情境图，说明这里是童心园。

引导：现在大家在童心园里活动，请小朋友去看一看，童心园里有哪些人，分别在做什么？

交流：你从图里知道了什么？

指出：是的，童心园里有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。（板书：老师、学生；看书、下棋、做游戏。）

提问：你还想知道什么？

2、引导分类。明确标准

引导：小朋友想知道的问题真多，有的想知道老师人数多还是学生人数多，老师有多少人、学生有多少人、还有的想知道看书的有多少人、下棋的有多少人、做游戏的有多少人，参加哪种活动的认数最多，等等。小朋友提出的这些问题，主要是要弄清这里每种人有多少。要知道各有多少人，首先得把童心园里的这些人分分类，才能整理出来。那你想把这些人怎么分类呢？同桌互相讨论一下。

交流：你准备按什么分类？分成几类？

现在明白可以怎样分类、分成几类吗？

小结：这里可以按不同标准分类，一种可以按老师学生分类，分成两类；一种可以按不同的活动分类，分成三类；还可以按男女性别分类，分成两类。

3、小组合作、整理数据

（1）了解任务

引导：要解决大家提出的各有多少人的问题，在分类以后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据。(b补充完成课题板书，整理数据）小朋友想一想，如果按老师和学生的标准分类在纸上整理，你有什么办法上大家看出老师和学生各有多少人呢？（启发学生想出可以用着表格或画图，文字记录下来，有几个记录几个）

说明；整理数据时，要先按一种标准分类，再写文字或画图画、画符号记录每一类的人数，这样就能清楚地看出各是多少人。

（2）合作整理。

引导；现在要请学习小组来合作整理，请每个小组的同学商量一下，你们想选哪一种标准分一分，记录整理分类的结果，请讨论确定下来。

交流；你们小组确定选择哪一种标准分一分、整理分类结果？（注意全班不要遗漏按某种标准分类整理）

要求；请每个小组先一起讨论准备用什么方法记录、表示分类的结果；再按刚才小组选定的一种标准分一分，分成几类；然后每人按小组商量的表示方法，在准备好的那张纸上记录、整理分类的结果；最后组长负责检查每人整理的结果对不对。

小组合作讨论，学生记录、整理数据，教师巡视指导。

让每个小组检查、校对、确定整理结果，有错的同学在小组改正。

（3）交流分析。

呈现；请每个小组展示自己整理的数据，好吗？（教师收集有代表性的、准确记录整

理结果的呈现在黑板上）

交流；请这几个小组同学来介绍一下，你们小组按什么标准分类的、分成几类，是什用什么方法记录、表示数据的，全班每个小朋友注意听一听、看一看，他们小组的汇报对不对。（小组代表交流结果）

指出；整理数据要先分类，分类后一个一个记录、整理数据、可以像这样用文字表示，也可以用画图形、画符号表示，要注意记录时不能随便增加或遗漏，原来有多少人，就一个一个地记录多少人、（板书；分类、记录整理）

分析；大家看整理的数据，你们一开始想知道的问题现在解决了吗？

童心园里有多少位老师，多少学生？参加每种活动的各有多少人呢？各是从那种分类中知道的？

这里各组整理数据的分类有什么不同？知道的各是什么结果？你对不同分类有什么想说的吗？

指出；分类可以有不同的标准，按不同标准分类，整理数据的结果是不一样的。（板书；分类标准不同，数据的结果就不同。）

引导；你还能从这些分类结果里知道什么？先在小组里互相说说，再来和大家分享。

让学生交流了解的信息，并结合交流选择提问是从哪一种分类里知道的。

4.回顾过程，交流体会。

引导；刚才我们学习的是按不同标准分类整理数据。大家回顾一下，我们根据童心园的情况提出哪些问题，通过怎样的活动过程知道各有多少人的？整理数据时可以有哪些记录、表示的方法？

回顾分类整理的活动过程，你有哪些体会？（根据班级实际引导学生从不同角度说，比如数据怎样整理，分类有什么作用，分类要注意什么，分类标准对数据结果有什么影响）指出；刚才我们经过分类整理，了解了许多数据，知道了开始提出的各有多少人的问题。分类整理数据，可以很清楚地知道分成了几部分，各有多少；整理数据时，可以用表格、图画、符号等来表示结果；按不同标准分类，整理数据的结果是不同的，我们可以根据解决问题的需要，选择适当的分类标准进行分类整理。

三、运用新知，解决问题

1.做“想想做做”第一题。

学生读题，了解要求。

提问；看懂下面的表了吗？要按哪两种不同标准分类整理？

请小朋友按不同标准分类收集记录、整理数据。（学生练习，教师巡视）

交流、展示整理的表格，提问每人是用那种方法表示结果的，通过分类整理你知道了什么。

提问；你觉得分类整理数据有什么好处和作用？这两种分类的结果有什么不同？