小学英语教学中的游戏设计和分组活动

小学英语教学中的游戏设计和分组活动

《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

而游戏教学恰恰能有效地调动学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义，是实现这一目标最有效的手段和最符合儿童认知规律的方法。

虽然游戏教学能激发学生对英语学习的兴趣，提高听说能力，但时间一久，如果游戏设计得不符合他们的心愿，他们就很难提起精神上课。因此在激发学生对学科的兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活、”“乐”、“玩”中，更应注重学科本身，从已学到的知识去同化新的信息，从而挖掘学生学习的内驱力。游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，必须做到因材施教。

一、因“学生”而施教

游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律，这就强调“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。”它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生的实际情况，推进游戏教学。

如“字母排序”这个游戏就适合全体学生参与，因为这个游戏比较简单，也很直观，大家都能接受，将arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look,monkey, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what,x-ray, yellow, zoo这些单词卡片打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照字母的先后顺序排列起来，在最短时间内完成的组获胜。

同样Magic box“百宝箱”这个游戏以其简单且吸引人的特点，也适合全员参与。教师准备一只大布袋或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟，把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸出一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性，老师或其他同学

一起提问他What’s this?伸手摸的同学根据触觉判断，用It’s a…／It’s an…来回答。

“小小采购员”也是一个有挑战性的游戏。教师每次请两位学生上来，一个学生扮演顾客，另一个扮演服务员，看谁买的商品越多，说明谁最有理财能力也就获胜了。这个游戏主要训练学生用“What can I do for you ?/ Can I help you ?/ What would you like ?/How much is it ?/ It’s eight yuan.”等句式，对学生的口语交际能力提出了更高的要求。

虽然每堂课的各个环节可设计的游戏很多，但教师在设计时一定要考虑周全，像一些复习巩固旧知识层次比较低，且内容比较简单的游戏就适合全员参与；而那些进行语言综合能力训练的游戏，就适合学有余力的同学，所以游戏教学一定要根据学生的实际情况，分层应用词汇、字母，语言教学时就宜采用全员参与的游戏，而在句型的操练与延伸上则提出更高的要求。

二、因“时机”施教

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的, 所以教师要把每个游戏活动安排在最佳时机，以便收到实效。

〈一〉课前运用，鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一

些办法如：值日生报告。有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分在表演，其他人则充当观众。因此教师可以尝试运用集体游戏，使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

比如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知，更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句，如：Touchyour head, eye, ear, nose, face……, pu t up your hands, close your eyes, openyour mouth等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。或者做Simon says这个游戏，既增加趣味性，有能使学生集中注意力。

〈二〉课中运用，促进新知识吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情况体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生理解掌握相关的语言知识，如单词、句型、语音等。

人体钟这个游戏就是在教授新知识进行巩固，加深印象的一个好游戏。教师在黑板上画一个大圆圈，找到圆心，请一位同学上来，背靠着黑板，人的胸部这个位置落在圆心上，伸直两只手臂，另一只手臂半屈着，长的当分针，短的当时针，随意表示时间，其他同学根据画面的指示，报出时间，

并试着说It’s time to ( have lunch, have English, do sports, go home 等)。

〈三〉课后运用，乐学不倦

一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用等几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前５分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛的游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

猜谜游戏Guessing game就是一个既有趣又能巩固知识的游戏，不论是课文的单词（颜色、介词）还是句子都可以设计成Guessing game.简单易操作，不仅能复习旧知，还能巩固新知识，做到新旧知识的综合运用，何乐而不为呢？

所以游戏可以贯穿在整个课堂，并不是只能在课前、课中或课后运用的专利。