提升专业课堂教学有效性的尝试
你校在课堂教学改革方面有哪方面的尝试,取得了什么成效
你校在课堂教学改革方面有哪方面的尝试，取得了什么成效？如何向40分钟课堂要效果一、我在课堂教学改革方面做了以下的尝试1、课堂教学设计：由从教材出发转化为从学生出发。
从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一课堂教学评价视角的转变直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。
仅就教师的一系列教学基本工作而言，备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，是“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”的前提和保证。
教师的备课思路必须由从教材出发转化为从学生出发，关注学生已有的生活经验和知识基础。
为此，教师必须花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，甚至走进学生中间，了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，使课堂教学更贴近学生的实际状况。
2．课堂教学进程：从直线型、单一化的转化为非直线型、弹性化的。
以往的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行。
学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个环节服务。
与此相适应的事先设计的课堂教学方案，往往是非常详尽的。
如设计出精细的提问，预定标准答案，写下教师上课要讲的每一句话，甚至准确计算好一节课不同环节的时间分配等。
而课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。
教师应根据学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习。
这就必须改变教师课前准备的关注点和备课的方式，设计弹性化的课堂教学方案。
因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了许多的不确定性，教师不能完全按照事先设计好的环节进行，要富有弹性，以便根据学生的课堂表现灵活调整。
3．教案撰写方式：从“剧本式”的、只注重教学过程的具体描述转变为把课前设想、课中实践、课后反思融为一体的教学案例。
二、向40分钟课堂要效果1、课前的充分准备。
课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。
(完整版)提高课堂教学的有效性,促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索1. 引言1.1 背景介绍现代高中数学教育面临着诸多挑战，教学内容乏味、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题普遍存在。
传统的数学教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
随着信息技术的发展和教育理念的转变，越来越多的教育者开始尝试运用现代科技手段和教学方法来改善数学教学质量。
通过创新教学模式、挖掘学生学习潜力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果成为现代高中数学教育的重要课题。
本文将围绕如何提高高中数学课堂教学的有效性展开探讨，通过对问题的分析、教学模式的探索、教学方法的创新以及课堂实践案例的分享，探讨如何在高中数学教育中有效提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，对于提高学生数学素养和学业成绩具有重要意义。
传统的数学教学模式往往注重灌输知识而忽视了学生的主体性和创造性思维。
有必要进行探索如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生的深度学习和学习兴趣。
高中数学课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生数学思维和学习能力的培养。
通过对教学模式进行探索和方法创新，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，提高他们的自主学习能力和创造性思维。
通过教学实践案例的分享和学生学习效果评估的反馈，可以不断总结和改进教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。
本文旨在通过实践探索的方式，探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维和学习能力的全面发展。
通过对教学实践的总结和展望，为未来的高中数学教学提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为高中数学教学的改进和提升提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 提出问题高中数学课堂教学在提高教学效果方面面临着诸多挑战和问题，其中主要包括以下几个方面：1. 学生学习主动性不足：传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生在课堂上主要是接受老师的知识传授，缺乏主动探究和学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
浅议提升课堂教学有效性的探索与尝试
浅议提升课堂教学有效性的探索与尝试【摘要】由著名京剧表演艺术家盖叫天的事例联想到我们当前的教学活动，我们提出要培养学生的创新能力，发展其智力，让他们学会做知识的“开拓者”，就必须把创造和想象的乐趣还给学生，适时创造操作情境，以动启思，并鼓励学生质疑，培养学生的创新精神，舍得花时间让学生去学学习的策略。
必须从课堂中汲取能量。
我从整体设计优化；学生主动参与；教师积极调三个方面浅谈如何把握课堂４０分钟的量与能。
【关键词】课堂教学有效性探索尝试“练死了，演活了”，这是著名京剧表演艺术家盖叫天的一句名言。
为了表现武松的美姿，他曾在眼皮中间撑两根火柴棒来练习睁眼；为了使腿部挺直，他走路时在腿弯处绑上两根削尖的竹子。
正由于他的一举手、一投足、一招一式，一字一腔平时都经过严格训练，这才使他获得“江南活武松”的称誉。
这个事实告诉我们：“死”和“活”表面看来互相矛盾，不可共存，其实乃是一个辩证的统一体。
由盖叫天我想到我们的教学活动，我们提出要培养学生的创新能力，发展其智力，让他们学会做知识的“开拓者”，这些用一个字概括起来可以把他们叫做“活”，教得“活”，正是我们每个教师教学中努力追求的东西，然而究竟要怎样让学生活得起来呢？教师每天要面对这不同时间出现的课堂４０分钟，但怎样在这４０分钟里，有效地组织好课堂教学，发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，真正使４０分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果，这是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。
我以我的实际教学，对课堂教学如何突出有效性问题作如下的操作与尝试：１．突出课堂教学中整体设计优化的有效性在课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。
整体设计优化的有效教学，主要是教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。
提高课堂教学质量的几种方法
提高课堂教学质量的几种方法随着教育事业的不断发展，提高课堂教学质量成为教育界和社会各界关注的焦点。
优质的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
如何提高课堂教学质量成为了每一位教师需要思考和努力的重要问题。
本文将介绍几种提高课堂教学质量的方法，以期提供一定的参考价值。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要途径之一。
学生的学习兴趣是学习的动力源泉，只有激发学生的学习兴趣，才能够激发他们学习的潜力，从而提高学习效果。
教师应该通过多种方式激发学生的兴趣，比如通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生积极参与教学活动，以及根据学生的兴趣爱好设置教学内容等。
教师还可以通过展示一些有趣的案例，或者引用一些有趣的故事，来激发学生对知识的兴趣，从而提高课堂教学的效果。
注重课堂教学的互动性也是提高教学质量的关键。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受教育，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，学习效果不佳。
教师应该注重课堂教学的互动性，鼓励学生积极参与教学活动，提高学生参与教学的积极性和主动性。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，让学生在思考和交流中掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力，从而提高课堂教学的效果。
注重课堂教学的个性化也是提高教学质量的有效途径之一。
学生的能力、兴趣、学习方式都存在差异，教师应该根据学生的特点，量身定制教学内容和教学方法，从而满足学生的个性化需求，提高课堂教学的效果。
教师可以通过多样化的教学方式，比如讲解、演示、实验、讨论等，满足学生不同的学习方式和需求，使得每个学生都能够在课堂上得到适合自己的教育。
注重课堂教学的实效性也是提高教学质量的有效途径之一。
教学不仅仅要求内容深入浅出，还要求教学内容能够贴近学生的生活实际，能够激发学生的创新思维和实践能力。
教师应该根据学生的实际需求，设计与生活相关的教学内容和实践性教学活动，让学生在实践中掌握知识，从而提高课堂教学的实效性，提高学习效果。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
提高小学语文课堂教学有效性的尝试
提高小学语文课堂教学有效性的尝试语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点、调动学生学习的主动性和积极性。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授感情的智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性？体会如下：1 备课思维方式的转型教学是一个动态生成的过程，教师和学生的角色意义在于互为课程资源，强调课堂教学意义共建，课堂学习不是呈现结果而是展示过程，不是复制文化，而是师生共建文化。
传统意义的备课，往往把具有个体多样性的学生看成了设想中的理想个体，课堂中用个体替代全体，用少数学生的思维束缚多数学生的想法，这样的教学预设痕迹太浓，学生在课堂中生成不了新的东西。
当然，强调生成并不意味着不需要预设，而且也不是削弱了预设的功能，它要求预设的逻辑起点必须是关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供主动积极的活动平台，为师生发挥创造性提供条件。
因此，构建新的备课思路势在必然。
1.1 应尊重儿童文化，用童心去思维，用生成的理念去设计。
教师在备课中要关注学生的喜好，设计出与知识相匹配的课堂活动情境，预设更多的可能，给学生提供最合适的实践场所，鼓励学生大胆地用自己的学习习惯、方式与生活世界进行对话，最终学会自己走路，走自己的道路，而不是沿袭教师的路子走下去。
那么怎样布局学习活动呢？①活动的形式应是学生喜爱的，能调动学生口、手、脑、身体等各个器官的。
如模仿、猜一猜、画一画、调查、实验、辩论、补白、角色表演等；②活动的空间应广博，利于学生间的合作与个性的发展；③活动的展开应符合学生生理特点和认识特点。
比如教师在安排学生的学习活动时，应考虑学生的学习从无序到有序、童真到标准、无意到有意、闲聊到辩论等特点，甚至还给学生反复学习的机会；④注重将学生的经验引进教学内容，让教学活动趋于生活化。
1.2 寻找文本中的生成点，把备课的中心定位在关注过程多元、结论多元、方法多元上来，分析知识的发生和形成的过程，挖掘和拓展教材中学生容易产生疑问和感兴趣的问题，重视教材知识在生活、生产和科学技术中的运用，有意识拓宽学生的视野，把学习的视野从就课论课拓宽到课前的积累、课中的碰撞、课后的更新，把课的全过程沟通起来，把课内和课外沟通起来，把学校、家庭、包括社区乃至社会在当代的生存状态沟通起来，将教学内容进行重组，让教学内容“走近”学生，学生“走进”生活，通过教师的“二次开发”，使教材“活”起来，“新”起来，“厚”起来。
不愤不发不悱不启_在课堂设计上提高教学有效性的尝试
不愤不发不悱不启——在课堂设计上提高教学有效性的尝试福州市教育学院附属中学林静教学有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益.而教学设计是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证.在实施数学新课程的今天,课堂教学设计如何改变传统的教育理念,依据数学课程标准,创造性地使用教材,恰当地选择教学方式和方法,有效地提高学生素质,成为大家关心和思考的问题.1形象生动的新课引入的设计俗话说:好的开始是成功的一半.新课的引入是课堂教学的基础环节.课堂教学的展开,学生注意力的散集都与新课的引入有关.教学中我们应围绕“如何吸引学生注意力、如何激发学生学习兴趣”而采用多种多样的方法引入新课.1.1 开门见山式在授新课中,在已学知识的基础上,教师可提纲挈领地点明主题、开门见山地介绍教学内容,不要转弯抹角,直接使学生明确本堂课所授内容,使思维方向很快转移到所要解决的问题上,获得学习的主动权.1.2 创设情境式有些问题可以通过提问,引导学生积极思维.例如:在讲授两平面垂直的判定定理:“如果一个平面经过另一个平面的一条垂线,那么这两个平面互相垂直”,在引入新课时,可以结合场景提问:“教室的门为什么开到任何位置都会与地面垂直?”学生有了感性认识,产生强烈的好奇心,趁热打铁引入新课,课堂效果相当好.1.3联系实际式有些课程与现实生活有密切的联系,可适时设置一些带趣味性的悬念而引入新课.例如:在《轨迹方程》的引入中,可以让学生观看了一系列现实生活中有关轨迹的图片,如世界各国的著名建筑、中国的拱桥、宇宙中星体运行等等,引起学生的学习兴趣.当然还可以通过实例引入新课,或通过分析一些有趣的案例给学生创造一些疑虑等等来引入新课.但无论哪种方式方法引入新课,都有一个共同的目的,即充分调动学生的思维积极性,使其有所思,有所求,有所得.2学生广泛参与的新课讲解过程的设计荷兰教育家弗赖登塔说过:数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲自体验,仅仅从书本靠听讲或观察他人的演示是学不会的.数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,这种沟通就是指数学信息的传递、接受、加工的动态过程.在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通.因此数学课堂应该是学生在兴趣的基础上积极参与的课堂.首先,参与数学概念的建立过程.数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要,教材上的定义隐去概念形成的思维过程,教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程,使学生理解概念的来龙去脉,加深对概念的理解.例如:在讲解复数的概念时,通过介绍虚数单位“i”的来历,使学生了解复数的产生和数的发展历史.又如:在对椭圆的概念的教学可分以下几个步骤进行:(1)实验——获感性认识取一条一定长的细绳,把它的两端固定在纸板上的12,F F两点,当绳长大于1F和2F间的距离时,用铅笔将绳子拉紧,使铅笔在纸板上慢慢移动,就可画出一条曲线——椭圆.(2)提出问题,思考讨论,提炼本质,给出定义.①椭圆上的点有何特征?②你能给椭圆下一个定义吗?(3)反思,加深理解.问:若绳长小于或等于·12·12F F距离时,又会是什么图形?像这样,经历了实验、讨论、反思后,掌握椭圆定义的实质.其次,参与公式的发现过程.在课堂上教师还可以让学生参与公式的发现过程,培养学生思维的独创性.教学中的每个公式定理都是数学家辛勤研究的结晶,他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程.因此,引导学生参与公式定理的发现过程对培养学生的创造力有着十分重要的意义.例如,在学习多面体欧拉公式时,不直接给出公式,引导学生大胆猜想,然后借助于数学实验和多媒体,小心验证,完成了对多面体欧拉公式的发现与证明的探究.学生的探究活动可分以下几个阶段:(1)利用多媒体展示几个特殊的简单多面体,让学生通过观察,记录每个多面体的顶点数、面数和棱数,填写以下表格(表略)计算、归纳、猜想一般规律.(2)拓展、归纳这时教师指出:欧拉在研究多面体时有一种特别有创意的方法,那就是设想多面体的表面是由薄橡皮制成的,然后充气,在连续变形而不破裂的前提下,将多面体变成球面.顺势得到简单多面体的概念,引导学生得到凸多面体、简单多面体、多面体之间的关系.(3)探究欧拉公式的证明引导学生在体会欧拉创意的基础上,设想多面体是空的并且表面是由薄橡皮制成,对它进行想象性实验操作——割去一面,将其拉开铺平在一个平面上,化为平面图形,通过实验性推理完成.同时,借助计算机模拟实验,将抽象的数学思维直观化,完成公式证明.吕淑湘先生说过:“成功的教师之所以成功,是因为把课教‘活’了.”只有留足思维的时空,让学生自由发展,想象才能张开翅膀,在学习的领空遨游.3课堂练习的优化设计练习是课堂内容消化的手段.练习题形式应多样化,达到巩固和提高,增进能力的作用.练习的内容因课型而定,难易因班级的学生基础而异.例如:在讲授《分类计数原理和分步计数原理》这一节课时,在讲解了原理内容的基础上,可以设计这样的练习:引导学生寻找现实生活和学习生活中关于分类原理与分步原理的例子,并以实物投影的方式展示成果.问题涉及到生活的方方面面.这时教师和学生共同辨析它们符合的原理,使学生由生疑到质疑再到不疑,从中进一步理解两个原理的本质.这一环节的设计让学生更好地感悟到数学来源于实际生活.同时,通过讨论交流,学生自己动手主动建构知识体系,使知识由点到面得以拓展,合作意识得以加强,创新意识得以培养.4课外作业的拓展设计作业是学生信息的反馈,教师可以在作业中发现和弥补教学中的不足,因此作业的布置要有目的性.为了实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,作业的布置又要因人而异;新课标指出:在高中数学的教学中,要注重数学的不同分支和不同内容之间的联系,数学与日常生活的联系,数学与其他学科的联系.因此作业还应有一定的拓展性.例如:在设计《抛物线及其标准方程》的作业时,在布置了课本作业的基础上设计两道资料题:⑴投篮命中率与今天所学的抛物线有关吗?⑵圆锥曲线为何称为圆锥曲线,它是否与圆锥有什么关系?并提供了上网查资料的搜索引擎:圆锥曲线的产生与发展;课堂小插曲;跳射投篮.弗洛尹德曾说:“欲望的本性是一切创造性活动的最伟大的源泉.”学生要想真的明白这些资料题,就必须学好课堂知识.这种设计既增强学生的应用意识,扩展学生的视野的目的,又可以激发学生对课堂学习的兴趣,增强课堂学习的有效性.子曰:“不愤不发,不悱不启.”意思是:“不到他想弄懂而弄不懂的时候不去启发他;不到他想说什么而说不出的时候不去引导他.”只有激发学生的学习兴趣,调动他们的学习内动力,才能提高课堂教学的有效性.·13·。
在尝试中感悟课堂教学的有效性
在 尝 试 中 感 『 课 堂 教 学 的 有 效 性 ｆ ＼ 吾
舔 阵柏文
新一轮基础教育课程改革 ，是一 次从教育理 念到教学实践的全面改革 与创新。基于课程改革的核心环 节是 课程实施 ，而课程实施的基 本途径 是 课堂教学 。新课程教育理念刷新 了原 有的课程观 、 教学观和评价观 ，呼唤 课堂教学的变革 。这意味着教师要改 变原有的教学方式方法 ，去重新建构
２ 、教给学生 提问 的技能 ，使 学
生 “ 问” 会 为使学生的提问具有明确的 目的 性 、科学性 、针对性 ，教师应 教给学 生提 问的技能 。我在教学尝试中总结 出以下几点 ： （）对历 史与社会 现 １ 象本身进行发问。例如 ，在学习 “ 文
明的起源”时 ，可以提出 “ 世界上 的
欲望 。
二． 培养 问题 意识 。锻炼 学生质 疑能力 ， 提高课堂教学的有效性 “ 学起于思 ，思源于疑 ，提出一
１ 、联 系生活实 际 ，激发 学生 的
求知欲 历史 与 社会的很多知识与实际生 活联 系密切 ，让学 生 “ 在生活 中学习 历史与社会”有助于激发学生 的好奇 心和求知欲 。例如 ，在七年级学 爿季
发了学生 的好奇心理 ，进而产生强烈 的求 知欲望 。 与社 会 教学 中涉 及不 少社会 实践 活 动。适 当引导学生对社会事物现象进
教 学
行观察 ，有利 于培养学生的抽象思维 和观察能力。例如 ，在学 习 “ 在社 区 中生活”时，我先让学生实地观察 自
己所生活的社 区，然后再对照课本上
“ 催化剂” ，积极的学习心理倾 向和愉 悦 的学 习体验 有 利于 活跃学 生 的思 维 ，提高学生的学习效率 。冈此在实
施教学时 ，教师要善于激发学生强烈
如何提升中职专业课课堂教学的有效性
如何提升中职专业课课堂教学的有效性【摘要】中职教育在培养学生实际技能和就业能力方面具有重要意义。
目前中职专业课课堂教学中存在一些效果不佳的问题。
为了提升中职专业课课堂教学的有效性，我们可以制定科学合理的教学目标，采用多元化的教学方法，提供实践机会和案例分析，加强师生互动和合作，以及充分利用现代化技术辅助教学。
通过这些措施，可以提高教学质量和学习效果，促进学生的全面发展。
未来，应该继续探索新的教学模式和教学手段，推动中职教育朝着更加多样化和个性化的方向发展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
提升中职专业课课堂教学有效性是一个重要课题，需要教育界和社会各方共同努力。
【关键词】中职教育、专业课、课堂教学、有效性、教学方法、实践机会、案例分析、师生互动、合作、现代化技术、教育发展方向。
1. 引言1.1 介绍中职教育的背景和重要性中职教育是指中等职业教育，是我国教育体系中的重要组成部分。
随着社会经济的不断发展和教育理念的日益多元化，中职教育在培养各类人才方面发挥着重要作用。
中职教育旨在培养具备一定职业素养和实践能力的人才，使他们能够胜任各类职业，促进社会就业和经济发展。
中职教育不仅是学生个人发展的重要阶段，也是社会发展的重要支撑。
在当前社会竞争日益激烈的背景下，强调中职教育的重要性愈发凸显。
中职教育的背景是多元化的，各行各业都需要各类专业人才，培养适应社会需求的中职生，是中职教育重要的任务之一。
中职教育可以让学生在学习过程中就能接触到相关的实践，拓宽视野，提升技能，为未来的就业打下坚实基础。
中职教育也可以帮助学生成为有理想、有技能、有担当的社会人才，提升整个社会的素质和竞争力。
中职教育的背景和重要性不容忽视，提升中职专业课课堂教学的有效性也变得尤为重要。
1.2 探讨提升中职专业课课堂教学有效性的必要性中职教育在培养学生实践能力、职业素养和专业技能方面具有重要意义。
而提升中职专业课课堂教学的有效性，则是为了更好地满足学生的学习需求和就业要求。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着新课改的推进，初中英语课堂教学方式和教学内容都发生了很大的变化。
但是在实际教学中，有些教师对新课改的理念和教学方式还没有完全适应，导致教学效果不尽如人意。
为了提升初中英语课堂教学的有效性，我们需要思考一些有效的策略。
一、积极引入多媒体教学手段在新课改下，教师应积极引入多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动、直观。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以在课堂上展示优质的教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解英语知识。
二、强化互动式教学在新课改下，互动式教学更是被提倡。
教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动学习，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，教师可以设计一些问题引导学生思考，让他们积极参与讨论，提高学生的学习热情和主动性。
互动式教学可以让学生更深入地理解和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。
三、注重实践性教学在新课改下，注重实践性教学也是很重要的一点。
教师应该设计一些实践性的教学活动，比如口语练习、阅读理解、写作训练等，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
实践性教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的英语应用能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、差异化教学在新课改下，教师需要根据学生的不同水平和特点，开展差异化教学。
教师可以通过课前调查、课堂测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地设计教学内容和教学活动。
差异化教学可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高学习效果，从而提高课堂教学的有效性。
五、激发学生兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣也是需要重视的一点。
教师可以通过设计一些寓教于乐的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
激发学生的学习兴趣可以让他们更主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。
六、建立良好的学习氛围在新课改下，提升初中英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和尝试，要注重多媒体教学、互动式教学、实践性教学、差异化教学、激发学生兴趣和建立良好的学习氛围。
关于提升课堂教学有效性的几点建议
关于提升课堂教学有效性的几点建议主讲人：陈红卫多年来，围绕“有效性课堂教学”这一主题，我们进行了多种尝试。
例如：听专家讲座、观看优秀教师的课堂实录、提倡教师写课后反思、每学期两轮的听评课活动等，2008—2009学年，我们又组织了“打造强势学科”和“阅读讨论式课堂教学模式”的尝试。
至今为止，可以说广大教师转变了老观念，学会了新方法，课堂教学效率有所提高，但在近期的听课和座谈中，还是暴露出了一些问题，备课认真、上课实在、用力有余、用心不移，对此，我提出以下建议，仅供参考。
一、树立大的学科观，把课标要求与学生生活和社会发展密切联系起来，让学科知识生活化、实用化，激发学生学习的兴趣。
1、明确一点。
国家设置每一个学科，说明社会发展和人们生活水平提高需要这一学科，需要有许多人掌握这一学科知识。
对我们来说，就是通过课堂教学，让学生学好、会用。
如果作为教师，我们都不知道自己所教学科的生活和社会用途，那学生更不会知道。
师生都不清楚为啥学的。
教学和学习过程一定是枯燥的，也是低效的。
2、紧抓两点。
针对以上问题，我认为作为教师的我们，首先要熟读课标，潜心体会课标中的三维目标，特别是能力和情感目标；其次，要密切联系生活，深入分析学生，关注社会发展。
从学科的“有用”“实用”出发，备好课，选好测试题和针对性教法（要求教师做生活有心人，一天写一事，签到时交一张）。
3、教会一点。
一堂课45分钟，时间有限；一班几十个学生，水平差异很大。
作为教师，我们必须分层施教，即面向全体，又兼顾个别。
让所有学生都有所得，都感觉到学和不学不一样。
例如：（1）学了并联和串联线路后，中上游的学生懂得了原理，会设计安装线路，满足不同需求；基础差的学生知道了并联线路中可以个别断电，串联线路不可等。
（2）学习了酸碱中和反应后，大多数学生懂得了原理，会写方程式，那么基础差的学生记住了，发面酸了加碱面等。
这样一来我们的课就上活了，有用了，学生也就有兴趣了。
总之，联系生活，用好网络，激发兴趣，能力培养是关键所在。
提升“五官科护理学”课堂教学有效性的探索
提升“五官科护理学”课堂教学有效性的探索1. 引言1.1 背景介绍五官科护理学是医学领域中一个重要的专业方向，涉及眼、耳、鼻、喉、口腔等五官器官的相关知识和技能。
随着人们生活水平和健康意识的提高，对五官健康的关注也越来越多。
五官科护理学课程的教学效果对于培养专业人才、提升医疗质量具有重要意义。
传统的五官科护理学课堂教学存在一些问题，如内容过于枯燥、缺乏互动性、教学方法单一等，导致学生学习兴趣不高，教学效果不够理想。
为了提升五官科护理学课堂教学的有效性，需要对课程的教学方法和内容进行创新和改进，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和实际操作能力。
本研究将探讨如何通过改进五官科护理学课堂教学设计和实施方案，提高教学效果，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
1.2 问题意义五官科护理学是一门重要的医学课程，涉及眼科、耳鼻喉科、口腔科等领域的护理知识与技能。
在当前的教学过程中，存在着一些问题：一是学生对于五官科护理学的实践能力培养程度不高，缺乏对实际操作技能的有效训练；二是课堂教学内容较为单一，缺乏足够的互动和案例分析，导致学生学习兴趣不高；三是缺乏有效的教学评估机制，无法及时发现学生的学习问题并进行针对性的辅导。
提升“五官科护理学”课堂教学有效性的探索具有重要的意义。
通过改进教学方法，设计更加生动丰富的课堂教学内容，建立有效的教学评估机制，以及制定科学合理的实施方案，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，有助于培养学生的实践能力和专业素质。
对于如何提升“五官科护理学”课堂教学有效性进行进一步探索，将对提高教学质量、提升学生综合素质具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 研究方法在提升“五官科护理学”课堂教学有效性的探索中，研究方法的选择至关重要。
本研究将采用定性和定量相结合的方法，以全面深入地了解教学活动的各个方面。
我们将进行文献综述，梳理相关研究的理论基础和实践经验，从而为本研究提供理论依据。
在中职学校进行“有效教学”的尝试与反思
４ ． 老师的教 态 要富有激 情或 是富有 亲和 力。首先 ， 对 学 生坦 率相待 ， 以朋友 相处 。这种安全的 、 宽松的师 生关系能 够 促进 学生的 学习兴趣 。其 次 ， 在 教 学过程 中尽 量 用饱 满的激 情、 风趣 幽默的语 言、 抑 扬顿挫 的语 言感染调动 学生 ， 唤起 学 生对知识 的兴趣 和信念 ， 让学生全 身心投入 学 习。在调动 学 生积 极参与 的合作教 学与 学 习过程 中 ，可 以采取 多种 方式 、
教 改・ 教研
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年４ 月 中学” 的尝试与反思
夏 雪峰
（ 湖北省广播 电视 学校 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ０ ０ ）
的情感 态度 以及价值观 方 面的评 价 。 以这 种方 式来衡 量 学生 是否进步还是比较合理的（ 当然还需要进一步完善这种评价 体 系） 。 如 果学生在 学习期 间 内不 断进 步 。 并获得不 断进 步的 能力， 那么他们就是在发展。 而有效教学最根本的。 就是让学 生有所发展 。 这种 进步和发展 具体体现在 ： 认 知上 ， 从 不懂到 懂， 从 少知到 多知 ， 从 不会 到会 ； 情感上 ， 从 不喜欢 到喜欢 ， 从 不感兴趣到 感兴趣 。 从厌 学到 乐学。 那么怎样 让学生不 断进 步并获得发展 呢？结合 个人教学 实践 ， 我 以为 。 以前教 学的低 效通 常源 自两个方 面 ： 首先是认 识层 面浅 ， 包括教 材解 读不 深刻、 对学 生把 握不到位 、 期望 目 标 定位 不准 确等 ， 这是 制 约课 堂教 学“ 有 效性 ” 的重要 方面 ： 其 次是课 堂 落实低 ． 不 能在备课 计划和 教 学结果 生成之 间求
提高初中数学课堂教学有效性的几点实践
与价 值 ，同时享 受课 堂 当 中生 成 的许 多精 彩 的瞬 间 ，让
教师不 断追求永 无止境 的数 学教学 。
二 、提 高 数 学 课 堂教 学 的 有 效 性 的 方 法
１创 设 生 动 有 效 的 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 ． 大 教 育 家 孔 子 曾 经 说 过 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 知 不如乐 之者 ” ，所 以学 习 的 最 高 境 界 应 该 是 乐 学 。提 高 学
的 知 识 探 究 出 圆锥 的 侧 面 积 吗 ？ 能 用 字 母 表 示 圆 锥 的 侧
面 积 的 计 算 公 式 吗 ？ ” 经 过 约 ２分 钟 的 时 间 ．笔 者 看 到 大 部 分 学 生 都 找 到
获 得 影 响 今 后 发 展 的 价 值 观 念 和 学 习 方 法 。 而 对 教 师 来 说 ，通 过 有 效 的 课 堂 教 学 ，感 受 到 教 师 自身 的 教 学 魅 力
生 学 习 兴 趣 是 提 高 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 前 提 ．创 设 合
兴地 喊 ： “ 师我 知道 了 Ｓ 老 表示 方法 吗 ？ “ 师我 的是 ｓ ” 老
＝
” “ 有 别 的 ， 还
面 ＿ ｒ ， “ 觉 得 ＝ ｌ 我 ”
适 的 教 学 情 境 ，可 以 大 大 提 高 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。 如 《 元 一 次 不 等 式 组 》 引 入 时 ，抛 出如 下 问 题 ： 一
【 关键 词 】课 堂教 学 有 效性 创设 境
优 化 课 堂 教 学 的 有 效 性 是 当 前 深 化 课 程 改 革 最 根 本 的 要 求 ，也 是 减 轻 学 生 过 重 负 担 的 一 项 基 本 举 施 。 近 几 年 来 。 数 学 教 育 工 作 者 对 课 堂 教 学 的 有 效 性 进 行 了 不 断 的 尝 试 与 探 索 ，笔 者 结 合 自 己 的 教 学 经 验 ，谈 谈 一 些 粗
提高课堂教学有效性的思考与尝试
流 主备 ， 长避 短 。教 师根 据 不 同 班 扬 级 因材 施教 ， 现 个人 的教学 风 格 。 体 ２ 学 校 统 一 安 排 各 个 备 课 组 ．
—
—
一
苎斑恕 饿镊ｋ
１ 以 上 这 幅 名 为 《 习 金 字 ． 学
到成 长中的 自信 。通过评优对学生
学 科 专业 考 试 （ 考 试题 模 式 ） 高 ， 通过考试提高了教师的学科专业素
养和业务水平。 ５ 提 倡教 学 反思 ，要求 教 师 ． 每个月写一篇教学反思 ，对课堂教
学 情 况 进 行 总结 反 思 ， 由教 导 处 组 织评奖。 四 、 倡 导学 生 改 进 学 习方 式 提 高 学 习效 率
的 自信心 ， 让学生感受成功 、 受成 享 功， 从而促进 教与学 的良性发展。 ４ 工会 在全校学生 开展“ ． 我最
课 网，主备教师把初稿放在 内部 网 上 ， 同备课组教师 阅读修改 ， 供 最后 由备课组长审阅定稿 ， 统一使 用。
４ 业 务 部 门 定 期 上 网检 查 ， ．
课组 必须控制好难度系数 ，各科各 班的平均分数不得低于规定 的最低 分数 ，考试 的成绩要让学生感受进 步 、感受成功 。 ３ 政 教 团委 在 学生 中开 展学 ．
每个课室办公室都悬挂 《 学习金字 塔》 ，时刻警 示我们 的教师 ，我们
的课堂应 该还给 学生什 么？ 高效 的 课堂不是教 堂，而是学堂 。
进行 多方 面 的正 面 引 导 ，树立 学生
塔》的图片很直 观的告诉我们采用
不 同的学习方法会得到不 同的平均 学 习保 持率 （ 两周后 还 能记 住 多 少） 。学生 的学习方法 大都停 留在
有效教学在职高专业课教学中尝试论文
浅谈有效教学在职高专业课教学中的尝试【摘要】追求课堂教学效益，进行有效教学，是我们每一个一线教师的工作目标，本文就在职高专业课教学中进行有效教学作了一些探索。
【关键词】有效教学；项目教学法有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？职高专业课教学作为一种传递知识、培养技能、使学生形成一定职业能力的教学活动，教学的有效性、效益性直接影响着学生形成职业能力水平的高低，对学生今后的成长至关重要。
现在流行的职高专业课教材大都采用“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”项目教学法来编写的，如何在专业课项目教学中进行有效教学，提高教学的有效性，成为我们一线教师关注的问题。
一、要在专业课教学中进行有效教学，提高教学的有效性，首先要使学生抬头职高生大多数是初中阶段的中下等学生，大多数同学毕业后都将直接走向社会参加工作，由于没有升学压力，对他们来说，听课更是依赖于兴趣。
所以，要提高课堂效率，最重要的是要关注学生的抬头率，让更多的学生能将头抬起来。
要让学生抬头，首先就要改变他们学习专业课是枯燥无味这一观念，让他们体会到专业课课程的趣味和在生产实践中的应用，可以从以下两个方面着手。
1.要结合生产实际，创设工作情景，激发学生的学习兴趣和求知欲如《机械识图》教材是采用项目教学的形式编写的，我们在进行项目教学之前，通常的教学方法是：直接告诉学生我们要学习的项目，然后就开展项目教学，这样学生往往会有疑问，学了的项目有没有用，目的性不明确。
教师如果在教学过程中能结合一些生产、生活中的案例，将知识性、兴趣性和实用性相结合，学生的学习热情就会轻易的被调动起来，容易抬起头来主动投入到学习中。
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提升专业课堂教学有效性的尝试
摘要：中职数控加工机械基础是一门较为抽象、实用性强的课程，教学过程中易使学生产生枯燥乏味的感觉，从而直接影响学习情绪。
针对中职学生的学习特点，创新课堂教学方法，有助于提高课堂教学质量。
关键词：课堂教学教法创新实践尝试
笔者从近几年中职学生就业反馈信息获知，数控机电类专业的学生进入企业后的岗位表现难以令人赞许，有的同学甚至连最基本的图样识读也没有过关，直接暴露出学生在校期间学习数控加工机械基础课程的缺陷。
如何来化解和降低难度，笔者在近几年的教学中，尝试了一些教学方法，取得了较好的教学效果。
一、导课激趣
刚入读中职学校的学生社会实践活动的时间少，缺乏对机械物件的感性认识，空间想象力低，因此，对高一新生教学数控加工机械基础课程时，要充分利用机械模型的直观教学来帮助学生更好地理解教学内容，才能提高课堂效果。
利用新颖的导课方法，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发学生的兴趣。
每当教学新课时，教师尽可能地利用相关的模型来导入新课，让学生通过有动感、有色彩而且形象逼真的模型来接受信息，同时结合多媒体教学的优势，给学生以鲜明的感性认识，削弱学生学习时的畏难情绪。
譬如，学习“凸轮机构”的新课时，教师先以凸轮机构的模型引入，用模型边演示边讲解，充分调动学生的感官，引导学生认识凸轮的外形
构造，紧接着，教师借助多媒体课件的动画效果，展现“凸轮机构的组成”“凸轮的形状”“从动件的基本类型”等项内容，引导学生深化对“凸轮部件”的感性认识。
导课激趣，就是对中职学生具有强烈好奇心的因势利导，符合中职学生处事随兴、自我约束能力差的特点，让学生在好奇的、新鲜的兴奋中学习知识。
二、创设情境
为了提高课堂教学的有效性，教师需要有目的地创设有意义的教学情境，让学生产生明显的情感倾向和动机倾向。
机械基础的许多内容，都可以与现实生活中的实例有机地联系起来，这样，不仅容易激发学生的思维，活跃课堂气氛，而且使枯燥的课堂气氛变得充满生活的气息。
因此，教学时我们经常选择一些贴近生活实际，学生容易进行联系比较的实例作为创设情景的题材。
例如，在教学“制动器”的课程时，笔者选择最为常见的自行车刹车作为引子，搭建一个启发学生思考的平台，果然，低层次的“自行车制动”情景学生们大部分耳熟能详，形成了一个踊跃的发言情景，“自行车制动”的特点经过几位学生的相互补充趋于完善。
接着，教师乘势利导，将“制动”的教学延伸到电瓶车、摩托车、汽车的刹车以及机床上常采用的制动类型，通过学生们的讨论概括出制动器具有“锥形、带状、闸瓦状”等形状，最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。
根据教学需要，设计必要的教学情境，对教学活动有水到渠成
的效果。
三、善于引导
机械基础的课程需要学生主动学习，才能攻关克难，掌握技能要领。
翻阅时下的机械教材，可以明显地看到片面强调学科体系结构的完整性，其间不乏显露出大专教材的痕迹。
分析学情，不难发现中职学生缺乏独立思考的学习习惯，存在着学习上的依赖心理。
要培养学生具备独立解决问题的能力，需要教师善于引导学生锻炼独立思考问题的能力，实现主动学习。
在教学机械基础课程较难的章节时，笔者尽量地引导学生去联系生活现实中的机械类的物件，譬如，在学习“传动”章节里的“齿轮、链条”等传动形式，就引导学生找“齿轮、链条”传动的实例，由于问题来源于生活实践，学生活泼的思维立刻被点燃了，七嘴八舌地说开了，列举了“自行车的链条传动、碾面机的齿轮传动与皮带传动”等事例，达到了预计的教学效果。
教师在课堂中的启发引导，需要建立在学生已有的感性经验上，才能避免答非所问的尴尬局面，才能调动学生学习的主动性。
四、互动交流
中职的专业课教学，涉及专业知识和专业技能的传授，教师虽然是课堂教学的组织者、掌控者，但只有学生主动参与到教学活动中，才能取得有效的课堂效果。
笔者多次反思过，觉得要降低学生对学习机械课程的枯燥感，需要教师营造一个师生互动交流的环境。
事实上，数控加工机械基础课程的内容，大部分都是建立在现
实基础上的，具备让学生回顾、联想的感性条件。
课堂教学中，笔者经常采用“提问、比照式”的方法，把课堂的大部分时间交给学生，围绕课程内容，尽可能地让学生多思考、多发言，问题由浅入深，由感性到抽象，循序渐进地引导学生掌握教材内容。
师生互动最关键之处就是学生能“动起来”，而学生的“动”主要是通过积极的思维活动，对教师组织的课堂教学内容能说出个所以然来。
而让学生畅所欲言，最好的形式就是引导学生开展讨论，让各个层次的学生都有说话的机会，教师在倾听学生的主要发言后，再加以小结，归纳知识点，从而深化学生对教学内容的理解。
（作者单位：浙江省松阳县中等职业学校）。