浅谈初高中数学衔接教学的探讨
浅析初高中数学教学衔接
浅析初高中数学教学衔接初高中数学教学衔接是指初中数学和高中数学之间的过渡和衔接，以确保学生能够顺利过渡并适应高中数学学习的过程。
初高中数学教学衔接的好坏直接影响到学生的学习效果和学术发展。
如何有效地进行初高中数学教学衔接成为了当前数学教学中的一个重要课题。
在这篇文章中，我们将浅析初高中数学教学衔接的重要性、存在的问题以及解决的措施。
初高中数学教学衔接的重要性不言而喻。
初中数学和高中数学在内容和难度上都有较大的差异，其中高中数学更加注重理论和抽象的学习，而初中数学更侧重于基础知识和应用能力的培养。
若缺乏有效的过渡和衔接，学生可能因为学科转变的突然性而难以适应，可能会导致学习成绩下降，甚至失去兴趣。
而且从教育的角度来说，初高中数学教学衔接也是对教育过程的一种延续和完善，只有通过有效的衔接，学生才能在数学学科上实现从“由浅入深，由易到难”的顺利过渡，从而更好地适应高中学习的需要。
那么，如何解决初高中数学教学衔接存在的问题呢？在课程设置上，我们可以通过初中数学和高中数学之间的内容衔接和渗透来缩小两者之间的差距。
在初中数学结尾的阶段，可以适当引入高中数学中的一些概念和知识点，为学生打下基础。
在学习方法上，我们可以通过课程转变时的导学和讲解，帮助学生逐渐转变学习方法，如培养学生的自主学习能力和理论思维能力。
对于教师而言，我们也需要加强教师的培训和引导，提高教师的衔接能力和教学水平，让教师可以更好地引导学生顺利过渡。
在实际操作中，学校和教师的配合也是非常重要的。
学校可以通过完善课程设置和教学管理机制，提供更多的学习资源和辅助材料，以支持学生顺利过渡。
教师也需要不断提高自身的教学水平和衔接能力，增强对学生的指导和帮助，以确保学生在初高中数学教学衔接过程中不会出现较大的问题。
初高中数学教学衔接对于学生的学习和发展至关重要。
有效的数学教学衔接可以帮助学生顺利适应高中数学的学习需求，避免学习困难和学业瓶颈。
解决初高中数学教学衔接存在的问题需要全社会的共同努力，学校、家长、教师等各方面都需要付出努力。
初、高中数学教学衔接的探讨
学方法的指导 ，以后逐步放手让学生自拟 提纲自学，并 向学生提出预习及进行 章节
小 结 的要 求 。学 生 养 成 自学 的 习惯 后 ，就
４ 、重视培养学生 自我反思 自我总结 的 良好 习惯 ，提 高学 习的 自觉性 由于高 中数学概括性强 ，题 目灵活 多
这就 要求教 师应向学生展示新知识和新解 法的产生背景 、形成和探索过程 ，不仅使
学生掌握知识和方法的本质 ，提高应用的 灵活性 ，而且还使学生学会如何质疑和解
疑 的思 想方 法 ，促 进 创 造 性 思 维 能 力的 提 高。
纲一
基 本内容 的归纳、公式定理 的推导
证明、数学 中研究问题的思 维方法等。学
为此 ，我们在 教学 中 ，抓住 时机积极培 养。 在单元结束时 ，帮助 学生进行 自我 章节小
结 ，在 解题 后 ，积 极 引导 学 生反 思 ：思 解
题思路和步骤 ，思一题 多解 和一题 多变， 思解题方法和解题规 律的总 结。由此培 养
学 生 善 于 进 行 自我反 思的 习惯 ，扩 大知 识
的效果 。 ３ 、重 视 展 示 知 识 的 形 成过 程 和 方 法
探 索过 程，培养学生创造能 力
高中数学较初中抽象性强 ，应用灵活 ， 这就要 求学生对知识理解要透 ，应用要活 。 不能只停 留在对知识结论的死记硬套上 ，
培 养学生能力 ，是初高中数学衔接非 常重要 的环节 ，主要有 ：
１ 、培养 学生独立学 习的能力 在 高一年级开始 ，可选择适当内容在 课内自学。教 师根据教材内容拟定 自学提
结合实例 ，给学生分析初高 中教学在学 习
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接从教学内容的角度来看，初中数学和高中数学在一定程度上是有一定的连续性和衔接性的。
初中数学主要包括代数、几何等基础知识，而高中数学则更加注重数学背后的逻辑性和抽象性。
在过渡期，学生需要从初中数学所学的基础知识中逐渐转向高中数学所需要的思维方式和解题技巧。
教师在教学中需要及时地对学生进行引导，帮助他们建立对高中数学知识的认识和理解。
可以通过在初中数学的基础上逐步引入高中数学的知识点和解题思路，使学生能够顺利地接受和适应高中数学的学习内容。
从教学方法和手段的角度来看，初高中数学教学衔接也需要得到足够的重视。
初中数学教学主要以板书、课本和教师的讲解为主，而高中数学教学则更加注重学生的自主学习和思维能力培养。
在教学衔接过程中，教师需要逐步引导学生独立思考和解决问题的能力。
可以采用课堂讨论、小组合作等形式，让学生发挥主体作用，主动参与到教学中来。
也可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、互联网资源等，为学生提供更加生动、直观的学习方式，使他们在初高中数学学习中能够顺利地完成衔接。
初高中数学教学衔接还需要考虑学科之间的内在联系。
在数学学科中，代数、几何、数学分析等都具有内在的联系和衍生关系。
在初高中数学教学中，可以通过合理的编排和设置课程内容，使学生逐步形成对数学的整体认识和把握。
在学习初中数学的可以适当地引入一些高中数学的知识点和问题，如利用几何知识解决代数问题，或者用数学分析方法解决几何问题，以此来引导学生对数学知识的整体性和联系性有更深入的理解。
学校教育管理部门和教师团队也需要重视初高中数学教学衔接问题。
可以通过加强教师培训和交流，建立初高中数学教学衔接的桥梁，使得初中和高中数学教师能够在教学内容、方法和手段等方面有更好的沟通和配合。
也可以鼓励学校之间开展教学资源共享和课程交流，使得初高中数学教学的衔接更加顺畅和有效。
初高中数学教学衔接是一个复杂而又重要的问题。
学生在这个阶段需要适应新的教学内容和方法，而教师和学校也需要为他们提供相应的支持和指导。
初高中数学衔接教学的探讨
、
。
位教师在 课 堂 上让 学 生 讨论 两 个 全等三 角 形 两 个等腰 三 角 形 和 等 边 三 角形 是 否 一定 相 似并解释 为 什 么 时 只 见 学 生 的讨 论声还 不 及 教师 的讲 课 声 由此 可 见 教师在 课 堂 上不 能 够仅仅 把 问 题抛 给 学
。 ,
生 而 是 要 在充 分 了 解 学生 的学 习 状态 和 内心 想法 的基 础 上 引 导 他
前高中数学 教材 的知识 范 围 难 度 等方 面 存 在 差距 难 以 符合高考 大
纲标 准 要 求
,
、
完善 初 高中数 学 衔接教 学 能 够 从 理论 上 指 导 初 中教 师 的教 学工作 有利 于 初 中教师将数学 知识 能力 和思 想方法等方 面 整合起来 即 兴 系统 化 的梳理 和总 结 进一 步探究 初高中教 学 衔接 的 意 义 和 价值 从 而 学 生学 习 和 思 维 能 力 培养 的连 贯 性 和 系 统性 与
, ,
,
,
。
此 同时 对 初高 中数 学 衔接 问 题作 出探 讨 和 研 究 为教 师开 展 教学 工 作 提供 相 应 的 有效 措 施 使 学 生在 教师 的指 导 下更 快 更好地适 应 高 中数 学 的学 习 并对数 学 的本质 和思 想 产生 深层 次 的理解
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们共 同探讨 问 题 ( 三 ) 根据学 生 心 理特征 培 养学 生 的 良好 习 惯 1 培 养 学生 的思 维 习 惯
,
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学 生 在 以 往 传 统 的数 学 教 学方 式 中 习 惯 于 机 械 化 的模 仿解题
,
,
导 致 高中学 习 相对滞 后 因 此 初 中教师 在教 学 过 程 中要 重 点这 是你
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接在初中数学教学和高中数学教学之间存在着不同的内容和难度，而初高中数学教学衔接就是要解决学生在这个过渡阶段遇到的问题，让学生顺利地过渡到高中数学学习阶段。
我们需要明确初中和高中数学教学的不同之处。
初中数学教学主要包括数与代数、方程与不等式、函数与方程式、几何与测量等内容。
而随着学生进入高中，数学教学内容会更加深入和广泛，主要包括数列与数学归纳法、函数与导数、微积分、立体几何、概率与统计等内容。
高中数学的难度也会逐渐增加，考验学生的逻辑思维和数学推理能力。
在初高中数学教学衔接中，师生们需要关注以下几个方面。
教材内容的衔接是初高中数学教学衔接的重要内容。
初中数学教学在教材内容方面主要注重对数学基础知识的掌握和运用，而高中数学教学则会逐渐深入到更加抽象和复杂的数学理论与应用。
在初高中数学教学衔接中，教师要对两个阶段的教材内容有清晰的认识，合理安排教学内容的延续和拓展，使学生能够顺利过渡到高中的数学学习中。
数学教学方法的衔接也是初高中数学教学衔接的关键。
在初中数学教学中，老师通常会采用直观、具体的教学方法，通过实例和图像的引入来帮助学生理解抽象的数学概念。
而在高中数学教学中，老师更加强调学生的逻辑思维和数学推理能力的培养。
在初高中数学教学衔接中，教师需要根据学生的认知水平和学习特点，巧妙地将初中数学教学方法与高中数学教学方法相结合，使学生能够更快地适应高中数学教学的要求。
学习兴趣和学习动力的衔接也是初高中数学教学衔接中需要重视的方面。
初中数学学习主要以“做题”为主，学生的学习兴趣和学习动力更多地来自于老师的引导和家长的督促。
而到了高中，学生需要有更强的自主学习能力和学习动力，才能更好地应对学习压力和竞争。
在初高中数学教学衔接中，学校和家长们需要共同努力，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习动力。
教育教学环境的衔接也是初高中数学教学衔接的重要内容。
初中数学教学通常在班级规模较小、教师和学生之间的互动较为密切，而到了高中，学生需要更多地自主进行学习和探索。
浅谈初高中数学衔接教学的探讨
浅谈初高中数学衔接教学的探讨【摘要】本文主要围绕初高中数学教学的衔接展开讨论。
首先分析了目前初高中数学教学存在的问题，如知识断层、教学内容不连贯等。
然后探讨了解决这些问题的优化策略，比如建立数学知识桥梁、加强师生沟通等。
接着通过案例分析具体展示了初高中数学衔接教学的实施方式和效果。
最后对初高中数学教学进行评价并展望未来发展方向。
通过本文的探讨，可为初高中数学教学的改进和提升提供参考和借鉴。
【关键词】初高中数学教学、衔接、现状分析、优化策略、案例分析、评价、展望、教学探讨1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等等。
以下是关于的内容：初高中数学是学生学习数学的重要阶段，也是数学教学的关键环节。
初中数学和高中数学之间的衔接问题一直备受关注。
在初中阶段，学生学习的是基础知识和基本技能，而高中数学则更加注重抽象思维和逻辑推理能力的培养。
如何有效地进行初高中数学的衔接教学，对学生的数学学习和发展具有重要意义。
本文将从初高中数学教学的现状分析、衔接问题、优化策略、案例分析以及评价和展望等方面展开探讨，旨在为教师和教育工作者提供一些启示和建议，帮助他们更好地开展初高中数学衔接教学工作。
通过这些探讨，我们可以更好地了解当前初高中数学教学存在的问题和挑战，进一步完善教学策略，提高教学质量，促进学生成绩的提升和全面发展。
部分结束。
2. 正文2.1 初高中数学教学的现状分析目前初高中数学教学存在的问题主要表现在教学内容的断层和教学方法的不合理。
在初中阶段，学生主要学习基础数学知识，而在高中阶段则需要深入学习更加复杂和抽象的数学理论。
由于初高中教材内容之间的断层，导致学生在升入高中后往往出现学习困难的情况。
传统的数学教学方法注重传授知识点和解题技巧，缺乏对数学思维和创新能力的培养，使学生缺乏对数学整体性的认识和理解。
初高中数学教学中存在着知识的重复和重要概念的缺失等问题。
一些基础概念在初中阶段已经进行过教学，但在高中阶段仍然需要再次进行讲解和练习，导致教学时间的浪费。
浅析初高中数学教学衔接
浅析初高中数学教学衔接初高中数学教学衔接是数学教育体系中一个非常重要的环节。
在学生从初中升入高中的过程中，数学教学的衔接起到了至关重要的作用。
一个良好的初高中数学教学衔接不仅可以减少学生在升学过程中的教学压力，还可以帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学能力。
本文将从初中数学和高中数学教学内容的衔接、教学方法和教学资源的衔接以及学生学习能力的培养等方面对初高中数学教学衔接进行浅析。
初中数学和高中数学在内容上有一定的连续性和衔接性。
初中数学主要包括数与代数、图形与几何、函数与方程、数据与统计四大模块。
而高中数学则进一步扩展和深化了初中数学的知识，增加了数学分析、解析几何、立体几何、概率论和数理统计等内容。
在初中数学和高中数学的教学衔接上，可以通过以下几点来实现：1. 强调基础知识的扎实性初中数学作为学生数学学习的基础，铺垫了很多后续的数学知识。
在初中数学教学的过程中，应当注重学生基础知识的扎实性，例如数学运算和基本概念的理解。
在教学转化的过程中，高中数学教师应当及时了解学生的基础知识，并对学生进行必要的补充和强化，以保证学生在高中数学学习中有扎实的基础。
2. 渐进式教学初高中数学教学应当体现渐进式的教学原则，即在高中数学教学的内容和难度适应上，应当体现逐步推进的特点。
高中数学教师在教学中应当结合学生的实际水平和学习能力，逐步引导学生进入高中数学学习的状态，避免因教学内容和难度过大而导致学生产生抵触情绪。
3. 重视知识的延伸和拓展初中数学知识是高中数学知识的基石，因此高中数学教师在教学中应当充分利用初中数学知识，不断延伸和拓展，使学生对高中数学内容产生自然的认同感，避免因为初高中数学知识的分割而产生认知上的隔阂。
二、初高中数学教学方法和教学资源的衔接初高中数学教学方法和教学资源的衔接是实现数学教学衔接的重要环节。
在初中数学和高中数学的教学方法和教学资源上，可以通过以下几点来实现：1. 教学方法的衔接初高中数学教学方法应当在一定程度上体现衔接性，即在初中数学教学方法的基础上，逐步引导学生适应高中数学教学方法。
探讨初高中数学衔接教学的对策
探讨初高中数学衔接教学的对策初高中数学教学在我国教育体系中占据了重要地位，而初高中数学的衔接问题一直备受关注。
由于初中数学和高中数学的内容有很大的差异，因此在学生升入高中阶段时，常常会面临数学学习的困难。
为了解决初高中数学衔接教学的问题，需要探讨相关的对策和方法。
一、加强知识点的重复和回顾为了解决初高中数学衔接教学的问题，需要加强对知识点的重复和回顾。
可以通过在高中课程中对初中知识点的温故知新，让学生在新的学习环境中重新回顾初中的数学知识，加强对基础知识的理解和记忆。
这有助于学生在学习新知识时更加得心应手。
可以在高中数学课程中增设一些必要的初中知识点，通过教师的引导和讲解，帮助学生巩固和扩展初中数学知识，逐步适应高中数学的学习。
二、建立良好的学习习惯和数学思维要解决初高中数学衔接教学的问题，需要引导学生建立良好的学习习惯和数学思维。
在初中阶段，学生往往只注重数学知识的记忆和应用，而对数学的思维训练和推理能力的培养较为薄弱。
初中数学教学应该重视培养学生的数学思维能力，引导学生建立正确的数学学习态度和方法。
通过开展各类数学竞赛和课外拓展活动，培养学生的数学兴趣和求知欲，激发学生对数学的好奇心和探究欲望，提高学生的数学学习积极性，进一步促进初高中数学衔接教学的有效实施。
三、采用多样化的教学手段和方式为了解决初高中数学衔接教学的问题，需要采取多样化的教学手段和方式。
在初中阶段，教师可以通过讲解、演示、实验等多种方式来引导学生掌握数学知识，提高学生的数学学习兴趣和能力。
在高中阶段，教师可以运用多媒体教学、实践探究、小组合作等教学手段，引导学生深入理解和运用数学知识。
可以通过组织数学讲座、实践活动、赛事等形式，加强学校和社区之间的合作，拓宽学生的数学视野，促进初高中数学衔接教学的融合和深化。
四、注意个性化教学和因材施教要解决初高中数学衔接教学的问题，需要注意个性化教学和因材施教。
教师应该结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，为学生提供个性化的教学服务，使每个学生都能够得到有效的学习指导和帮助。
浅谈初高中数学衔接教学的探讨
学习 ，并努力争取 获得成 功。平 时多注意观察学生情绪变化 ，开展 心理咨询 ，做好个别学生思想工作 ，尽量 以鼓励为主 。及时收集学
生对知识的掌握情况和对 教学的意见 ，为及时矫正学生的错误 ，调
点 、区别点 和需要铺路搭桥 的知识点 ，使得备课和讲课更符合学生
实际，同时更具有针对性。 ２ ．优化课堂教学环节 ，搞好初高 中衔接 。
浅谈 初 高中数 学衔接教 学 的探 讨
吉林省敦化市实验中学 周广文
摘 要 ：随着课改实验的不断深入， 各校已进入了课程标准 改革实验 阶段 。如何研究新教材． 按照高中学生的个性特点和认知结构 ． 设计 出指 导学 生高效 率学 习的有效方法． 以使学生适应新教材， 顺利完成初高中数学衔 接学 习， 培养学生自学、探索和创新能力． 体现新课程标准的原则精
整教学 ，提 高教学针对性 提供 依据。知识落实 的思 路为 ：以落实 ”
三基” 为 中心 ，实行分层落实 ， 做 到提优补差。主要措施是 ： 平时练
习层次化 ，单元结束考查制度化 ，做到章节会 ，单元清 。教师 的每 次作业的批改要到位 ，并对错误率高的学生面批 与指导 。并把错题
中正确的部分加 以肯定 ，这是对后进同学的最大 的鼓励 ，从而提高 他的解题的信心和能力 。 学环节外 ，还应充 分发挥情感和
心理的积极作 用。在 高一教学 中，注意运用情感 ，调动学生学 习热
１ ．做好准备工作 ，为搞好衔接打好基础 。
①搞好人学教育 ，通过入学教育提高学生对 初高中衔接重 要性 的认识 ，增强 紧迫感 ，消除松懈情绪 ，平时在学习方 面遇到问题要 请教老师 ，多 与同学探讨 ，这样既可以节约时间 ，叉可以增进 同学 之 间的感情 ，有利于减轻精 神压力 ②摸清班级情况 ，一方面通过进行摸底测试和对入 学成绩 的分 析，了解学生 的基础 ；另一方面 ，认真学习和 比较初高中教学大纲
浅析初高中数学教学衔接
浅析初高中数学教学衔接初中数学和高中数学的教学衔接一直是教育界和教学实践中的热点问题。
初中数学和高中数学的教学内容和教学方法有所差异，因此如何顺利衔接是当前数学教学中亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学质量保障三个方面对初高中数学教学衔接进行浅析。
一、教学内容的衔接1. 教学目标的衔接初中数学和高中数学的教学目标是密切相关的，初中数学教学旨在帮助学生打好数学基础，培养学生的数学思维和解决问题的能力；而高中数学教学则是以深化数学知识为主，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
初高中数学教学衔接需要将初中数学所培养的基础能力顺利引导到高中数学的学习中，使学生在高中数学学习中能够更加得心应手。
1. 教学方式的衔接初中数学和高中数学的教学方式有所不同，初中数学以概念和方法的教学为主，而高中数学则以理论和应用的教学为主。
初高中数学教学衔接中，教师应该逐步引导学生适应高中数学的教学方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 教学过程的衔接在初高中数学教学衔接中，教师应该通过引导学生进行分析和讨论，培养学生的团队合作精神和创新能力。
在教学过程中也要注重引导学生积极参与课堂讨论和实验探究，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
3. 教学手段的衔接随着现代技术的发展，教学手段的多样化对初高中数学教学衔接来说起到了积极的促进作用。
在初高中数学教学衔接中，教师可以采用多媒体教学、实验探究、讨论交流等多种教学手段，以提高教学效果和促进学生的学习兴趣。
三、教学质量保障的衔接1. 教学评价的衔接初高中数学教学衔接中，应该重视对学生的综合素质评价，不仅要关注学生的数学学习成绩，还要注重学生的数学思维、解决问题的能力和团队合作精神等方面的评价，以促进学生全面发展。
2. 课程建设的衔接初高中数学教学衔接应该重视课程建设的衔接，通过优化课程设置和资源整合，使初高中数学教学贯穿始终，使学生能够在学习过程中形成系统的数学知识结构和良好的学习习惯。
初高中数学教学衔接问题探究
初高中数学教学衔接问题探究1. 引言1.1 背景信息初高中数学教学衔接问题探究引言随着教育体制的改革和课程标准的不断更新，初高中数学教学的衔接问题愈发引起人们的关注。
在传统的教育体系中，初中数学和高中数学往往被看作是两个相对独立的阶段，学生在这个过渡阶段往往会面临着课程内容的断层、学习方法的不协调以及教学目标的不连贯等问题。
这不仅影响了学生数学学习的连贯性和系统性，也制约了他们数学学习的深度和广度。
面对这一问题，教育工作者、教师及家长都在积极探索解决的路径。
通过对初高中数学课程内容的差异性、学习方法的不同特点、教学目标的衔接问题、教学方法和资源的整合等方面进行深入研究和实践案例的分析，我们将更好地理解并解决初高中数学教学衔接问题，促进学生数学学习的连续性和有效性，为培养高素质数学人才提供有力支撑。
1.2 研究意义初高中数学教学衔接问题一直是教育领域中的热门话题。
研究这一问题的意义在于有助于提高初高中数学教学水平，促进学生学习能力的全面发展。
通过深入研究初高中数学课程内容的差异性，可以帮助教师更好地把握教学重点，有针对性地设计教学方案，提高教学效果。
关注学习方法的不同特点，有助于发现学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战，为他们提供相应的学习支持和指导。
教学目标的衔接问题是教学中不可忽视的一环，只有教师把握好初高中数学教学目标的衔接，才能确保学生学习顺利进行。
教学方法和资源的整合也是关键因素，教师需要根据不同阶段学生的学情和学习需求，灵活运用各种教学资源，提高教学效果。
通过实践案例分析，可以帮助教师更好地理解初高中数学教学中存在的问题和挑战，为教学实践提供有益的启示。
深入研究初高中数学教学衔接问题具有重要的理论和实践意义。
1.3 论文结构本文将主要从初高中数学课程内容的差异性、学习方法的不同特点、教学目标的衔接问题、教学方法和资源的整合以及实践案例分析等方面展开探讨。
通过对这些问题的研究和分析，我们将探讨如何解决初高中数学教学衔接问题，并提出相应的教学策略。
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接初中数学是中学阶段数学学科中的重要环节之一，教学内容包括数与代数、几何和统计等知识。
而高中数学则是中学数学的重要组成部分，内容更加深入和复杂，包括函数、导数、积分、向量等知识点。
因此，在初高中数学教学中要注意衔接，让学生能够将初中学习的知识渐进性地扩充到高中的学习中。
本文将从教学实践角度，对初高中数学教学衔接进行讨论。
一、重点知识点的延伸在初中数学学习中，我们通常会涉及到有理数、无理数、整式、方程、函数等知识点，在高中中，这些知识点会得到进一步的拓展和延伸。
例如，在初中中我们学习了一元一次方程的解法，而在高中中将会学到二元一次方程的解法、二元一次方程组的解法等。
因此，对于初高中数学教学中的知识点衔接，我们需要对初中的重点知识点进行深入的讲解和探究，使学生能够顺利跨入高中数学的门槛。
二、教学方法的转变初中数学教学重点在于基础的掌握和扎实的实践能力，高中数学则更注重方法的运用和探究能力的培养。
因此，初高中数学教学中，教学方法也需要实现转变。
在初中数学教学中，我们通常采用简单直观的教学方法，如显式方法、描绘法等；而在高中数学教学中，我们注重培养学生的思维能力和创新能力，使用更为复杂和高级的教学方法，如逆推法、微积分探究法等。
因此，高中数学的教学需要从初中数学中开始渐进式的引入，教学形式也需要从表层变得更加深入、富有挑战性。
三、数学思维和表达的培养初高中数学教学衔接中，培养学生的数学思维和表达能力是非常重要的一环。
在初中数学教学中，学生们经常需要在求解问题时借助教师的指导和帮助。
而在高中数学教学中，则需要学生们更多地运用自己的思维、逻辑和推理能力。
因此，初中教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，并注重帮助学生建立正确的学习方法和思维模式。
在高中教学中，教师应该加强对学生数学思维的训练和引导，教学应该更注重学生的思维和表达能力，使他们能够更加自信地应对未来学习和生活中的挑战。
总之，初高中数学教学衔接的重要性不言而喻。
初高中数学衔接教学探讨初高中数学衔接教学探讨
初高中数学衔接教学探讨初高中数学衔接教学探讨初\高中数学衔接教学探讨初\高中数学衔接教学探讨初、高中数学教学衔接问题历来是关注的热点问题,随着高中新课程实验的进一步深入,初、高中数学教学衔接的问题显得更加突出.如何搞好初、高中数学教学的衔接,使学生尽快度过初中升入高中学习的适应期,是教学中的一大难题.笔者认为影响学生初、高中数学衔接的原因有以下几方面:一、影响初、高中数学衔接的原因1.初、高中教材衔接存在脱节现象随着初中课改的实施,初中教学内容在不断删减,教学要求在不断降低.但被删减的知识及要求低的知识在高中却有所涉及,甚至要求较高.例如:初中乘法公式只要求掌握平方差和完全平方公式,没有立方和与立方差公式；一元二次方程根的判别式在初中不要求,但在高中讨论函数图像与x轴交点及直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到;换元法在初中不做要求,在高中学习中亦常用到.对于这些衔接的知识,初中阶段要求低,学生学得浅、不深入,到了高中,要求高了,学生一时难以适应.2.学生的思维方式不适应按照儿童心理发展的阶段性,初中生(年龄14~16岁)的思维方式以形象思维为主，而高中生(年龄17~19岁)的思维方式以抽象思维为主,并且思维的辩证性、批判性和独立性等品质都有进一步的发展.儿童心理的发展是一个由量变到质变的过程,思维方式由形象思维转变到抽象思维需要一个过程.刚升入高中的学生对具体、形象的问题,思维比较活跃,但对抽象问题一旦找不到解题思路时,便犹豫迷惑,疑虑丛生.学生习惯于思维模式,在问题解决中,总是期望能套用某个现成的公式,依样画葫芦,不会联想,特别缺乏归纳与演绎的能力.3.学生学习方法不适应在初中，学生还没有完全养成预习新课,复习旧知识的习惯,对教师的依赖性很大,学习方法以记忆、模仿为主.高中由于课时紧,课容量大,多数时间需要学生独立地或在教师指导下主动去获取知识.高中的学习要求学生勤于思考,善于归纳,总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三.刚进入高中的学生仍采取初中的学习方法,不去主动学习,坐等上课,依赖老师,一旦遇到新问题不能适时解决,就产生挫败感,自然就认为高中数学难学.4.学生学习环境不适应由初中进入高中,学生面对的是一个全新的环境,对环境有一个适应过程.特别是刚经过紧张的升学考试,许多学生想放松休息下,没有学习的紧迫感,没有学习状态.面对新老师、新同学,很多高一学生产生自闭心理，表现为课堂上不爱举手发言,即使知道答案也不愿说;和教师交往有隔阂感,不愿意公开自己的心事,由此也给教学带来很大的障碍.5.学生对教法差异不适应在初中阶段,由于教学内容要求较低,教师更注重课堂教学的趣味性,课容量相对较小,习题类型较少,教师有充裕的时间对知识反复讲解与强调,便于学生掌握;教师对每种题型应该做什么、怎样做都交代得一清二楚.到了高中,课容量较大,教学进度较快,教师比较注意知识的发生过程,强调数学思想和方法,注重严格的论证和推理.在此过程中,教师只是在适当的时候加以引导,并不包办.这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法.二、解决初、高中数学教学衔接问题的措施1.深入研究教材,找准衔接点美国认知教育心理学家奥苏贝尔说过：如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话,我会说:影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,弄清了这一点后,再进行相应的教学.可见,与新的学习材料相关的原有知识对学生的学习是非常重要的.所以教师要深入研究教材,把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识的衔接处,并在进行教学时,把与初中衔接的知识分散安排在各模块的各个专题相应内容学习之前进行,对相关衔接知识进行针对性的复习,从而为学生学习新知识作好铺垫,排除学习过程中遗忘旧知带来的障碍.2.加强学法指导,培养自学能力。
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接
初高中数学教学是数学教育体系的重要组成部分，初中数学为高中数学的基础。
初高中数学教学的衔接非常重要，直接关系到学生数学学习的连续性和发展性。
下面我将从教材的设置、教学内容的衔接、教学方法的转变以及教师的角色等几个方面，对初高中数学教学的衔接进行浅谈。
教材的设置对初高中数学教学的衔接起到了至关重要的作用。
初中数学教材应与高中数学教材的编写紧密结合，相互补充、连续推进。
初中数学教材应从初中数学的基础知识和基本算法出发，带领学生逐渐感受到数学的思维方式和求解问题的方法。
高中数学教材则应从这个基础上进一步拓展扩展，引导学生学习更加深入的数学知识和解题方法。
初高中数学教材的难度和深度也要有所区别，确保学生能够逐步接受和理解。
教学方法的转变也是初高中数学教学衔接的重要环节。
初中数学教学以直观、形象、实用为特点，注重学生的实际操作和计算能力的培养。
高中数学教学则更加注重学生的证明能力和数学思维的培养。
在初高中数学教学衔接中，教师需要适时转变教学方法。
初中数学教学时，可以采用具体实例和图像等形式让学生感受数学的实际应用和计算过程；而高中数学教学时，则应引导学生进行逻辑推理和证明，培养学生的抽象思维和问题解决能力。
教师的角色也是初高中数学教学衔接的关键。
教师需要充分理解初高中数学教学的连贯性和发展性，抓住教学机会，适时进行知识衔接和知识过渡，引导学生顺利完成从初中到高中的学习转变。
教师还需要关注学生的学习情况，及时发现学生的学习困难并提供相应的帮助和指导。
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接
初高中数学教学衔接是数学教育中一个重要的环节，对学生的学业发展起着关键的作用。
本文将从初高中数学教学内容的衔接、教学方法的衔接以及学生学习态度的衔接三个
方面进行阐述。
初高中数学教学内容的衔接是教学衔接的基础。
初中数学主要包括基础知识的学习和
基本运算的练习，如代数运算、几何图形的认识和运用等。
高中数学则进一步发展和深化
了初中数学的内容，如函数、导数、积分等。
初高中数学教学内容的衔接需要有一个过渡
和连贯的过程。
教师可以通过梳理和总结初中数学的内容，引导学生理解和掌握初中数学
的基本概念和方法，为高中数学的学习打下坚实的基础。
教学方法的衔接也是初高中数学教学衔接的关键。
初中数学教学主要以教师为主导，
重点关注基础知识的讲解和练习。
而高中数学教学则更加注重学生的主动参与和独立思考。
为了实现初高中数学教学的衔接，教师可以逐渐引导学生进行自主学习和发散思维的培养，鼓励他们提出问题并解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
学生学习态度的衔接也是初高中数学教学衔接的重要环节。
初中学生在数学学习上常
常缺乏主动性和积极性，认为数学是一门枯燥乏味的学科。
而高中学生则面临着更多的学
业压力和竞争压力，容易出现学习倦怠的现象。
为了使初高中数学教学衔接更加顺畅，教
师需要积极引导学生树立正确的学习态度，提高他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以通
过举办数学竞赛、开展数学探究活动等方式激发学生的学习热情，让他们主动参与到数学
学习中。
浅析初高中数学教学衔接
浅析初高中数学教学衔接初高中数学教学的衔接是整个数学教育体系中的一个关键环节，对于学生的学习能力和数学素养的培养有着至关重要的作用。
数学的学习是一个渐进深入的过程，每个学段都需要对前一个学段的知识做进一步的补充和完善。
初高中数学教学衔接的关键在于如何将初中的数学知识循序渐进地引入到高中数学教学中，并在教学中注重知识的连贯性和实际应用，从而提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
首先，在初中数学教学中应注重基本概念的建立与实际应用。
例如，在代数学习中，可以通过一些具体的实际问题引入“未知数”这个概念，从而使学生更好地理解与运用代数方法。
在初中几何学习中，要注重基本概念、公式和定理的掌握，注重几何知识的实际应用。
比如，教师可以利用三角形的应用问题，引导学生认识到不同几何知识之间的联系，促进学生把几何知识运用到实际问题中。
其次，在高中数学教学中，需要对初中数学内容进行深入和扩展。
高中数学内容更加深入和细致，需要对初中数学的基础知识进行更深层次的理解和掌握，从而更好地理解高中数学知识。
在初高中衔接的教学过程中，教师应当通过巩固初中的数学基础知识，引导学生从基础、基本概念开始，逐步进阶。
通过设计一些有深度和难度的数学问题，引导学生在解题过程中逐渐建立对高中数学的认识和理解。
最后，初高中数学教学需要注重教学方法的不断创新。
教师授课方法应灵活多样，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应注重鼓励和引导学生学习方法的探究和独立思考，提高学生的自主学习能力和创新能力。
此外，在教学中应注重数学知识的实际应用，引导学生加深对于数学知识的认识和理解。
总之，初高中数学教学衔接是一个非常重要的环节，需要教师在教学实践中不断进行总结和创新，注重知识的连贯性和实际应用，切实提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
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【 关键词 】 初高中 数学
衔接
教 学
【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ６
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ２ ９ — ０ １
可 以布 置 一 些 初 高 中衔 接 的作 业 ， 开 学 时摸 底 考 试 ． 了解 学 生 们 的 能 力 因材 施 教 ． 教 学 讲课 和备 课 才会 更 有 针 对性 ２ ． ３高 中数 学 在 课 改 后 ． 老 师因为新教 材的 不 同． 也 要 指 导建 立教 学和 同 学观 。对 学 生 的 学 习 状 态调 查 了解 后 ． 发掘 出 学 生 学 习 的 最 佳 时期 研 究表 明教 学 内容 符 合 学 生 的 认 知 水 平． 题 目通 过 各 种 方 式展 现 出来 的 时候 ． 学 生 积极 主 动 去 学 习 并 且 能 够被 信 任 被 鼓 励 ． 学 生 有 了 学 习的 兴 趣 的 时候 ． 学 习 效 率 就 会 很 高。 ２ ． ４老 师 如 果做 好 知 识 、 教材、 学 法 几 个 方 面做 好 初 高 中 的教 学衔 接 ． 将 对 学 生 的 学 习有 很 大的 帮助 。 在 做 好 初 中和 高 中知 识 之 间 的 比较 ． 找 出差别 ． 设 计 出让 初 高 中知 识 衔 接 的 知 识点 ． 让 知 识 点之 间 具有 连 贯 、 互相渗透。 ２ ． ５高 中 的 老 师 要 以 现 在 的教 材 为基 础 ． 将 初 中的 知 识 点 衔接起 来， 让 学 生 从 初 中 学 习 来 的 知 识 和 体 验 为 出发 点 ． 遵 循 从 问题 到 解 决 的教 学模 式 ， 营造 出让 学 生 喜 爱 的 学 习氛 围 ． 激 起 兴趣 让学 生养成 自己解决 问题的爱好 ， 提 出解决 问题的可 行 性 方 案 。在 出题 目时 讲 求 难 易结 合 ． 缓 和 学 生 们 的 紧张 。学 习的 知 识 应 该 让 学 生们 知 道 应 用 到 实践 中去 ． 懂 得反 思 ． 学 生 才 能 更 好 的 适 应 初 中和 高 中学 法 的 过 渡 阶 段 ．对 新 知 识 也 可 以巩 固． 也 有 复 习的 作 用 。 ２ ． ６学 法 的 衔 接 方 面 ， 也 是 需要 高度 重 视 的 一 方 面 ． 教 材 不 同的 方 面 也 让 初 高 中 学 生 接 受 知 识 的 能 力 有 很 大 的 差 异 ． 对 学 生 的 学 习 方 法 的指 导 可 以说 是 很 有 必 要 的 首 先 来说 是 要培 养学生的 学习的习惯和心理素质 ． 学生学习要 有兴趣 ． 有 了兴 趣 就 会 有 主动 求知 的欲 望 其 次 转 变 学 生 的 学 习 习惯 ． 积 极主动去 学习而不是被 动接 受． 让学生有 刻苦钻研 的精神 在 学习方法方面 ． 让 学 生 与 老 师 主 动 交流 ． 让 老 师 了解 更 多的 情 况 培 养学生有建立错题 档案的习惯． 及 时回顾和 了解错题 的
【 摘要 １ 基础教 育教 学改革到今 天 已经走过 了许 多年 ， 初 中和 高中教 学的衔接 问题 一直是教 育者们 关注的热点话题 。 随着研 究的不断深入 ， 许 多 的标 准都 出版 了 ， 这 让初 高 中 的衔 接 问 题 又 成 为 了人 们 关 注 的 焦点 ， 同 时也 是 急 需要 解 决 的 问题 。 怎样让 学 生们 在 新教 材 学 习的 时候 可 以 跟 着 自己的特 点 和 认 知 来 总 结 出适 合 自己 的一 套 学 习方 法 ．这 也 就 需要 教 育 工 作 者 找 到 能 够 让 学 生 更 好 的 适 应 初 高 中的 数 学 学 习 的一 个衔 接 ， 提 高 学 生在 学 习 中 的 自学 、 探 索和 创 新 的 能 力 ， 新 课 程 标 准 的 原 则 精 神 和要 求
施和方法。
１ ． 初 高 中数 学 教 学 衔 接 存 在 的 问题
１ ． １在教 学的 内容方 面 ． 也 没有做到很 好 的衔 接 ． 初 中教 学 为 了更 好 的适 应 新 课 程 的标 准 ． 在 内容 的 难 度 、 深 度 和 广 度 上 都 在很 大 程 度 上 做 了降 低 的 调 整 在 以前 的教 育 制度 中． 要 求教 学要看 重知识 的基础性和普及性 ．忽略 了对概念 的定义 和 定 理 的 论 证 的 严 格 性 高 中的 教 学却 是 加 大 知 识 的难 度 ． 抽 象的概念 ， 定 理 也 变得 很 严 谨 ， 显得逻辑 性很 强 ， 在 课 本 中 的 习题 类 型 变 化 多 ． 解 题 的 技 巧 也 是 层 出不 穷 ． 计 算 过 程 也 是 变 得 复杂 ． 使 得 高 中知 识 的 起 点 就 很 高 ． 难 度 也 是 相 对提 高 了许 多 与传统教材相 比 ． 现 代 的教 材 内 容 变 多 ． 这 和 初 中阶 段 的 知识 又是大不相 同的 ．所 以让学生们很难适应 高 中数 学的学
错误原 因． 是 对 知 识 点 进 行 梳 理 的 一 个很 好 的 方 法 ３ ． 结束 语
基 础教 育教 学改革直到现在也是不 能不提 的话题 ．初 中 和 高 中教 学 的 衔 接 是 让 教 学 工 作 者 一 直 头疼 的 问题 ．也 是 教 育者 们 关 注 的 热 点话 题 课 程 标 准提 到在 整 个 教 学 体 系 中 ． 不 同 阶段 的教 学 有 衔 接 性 是 一 直要 求 的 重 要 内容 ． 这样 既 能 让 学 生适 应 越 来 越 难 的 教 学 内容 ．同 时 也 符 合 不 同 时期 学 生 的 接 受能力， 让教 学更有逻辑性 ． 也 符 合 国 家和 教 学 的基 本 目标 和 目的 课 程标 准 可 以说 是 让 教 学 的 理 论 和 实践 更加 紧 密 的 联 系在 了一 起 ． 也 让初 高 中的教 学衔 接 体现 整体 性 本 文 将 说 出初 高 中数 学在 实现 数 学衔 接 教 学 的 问题 ．并 提 出相 应 的 措
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ห้องสมุดไป่ตู้年３ 月 上旬 刊
教学 ． 信 息
浅谈初 高中数 学衔接教 学的探讨
闫春 辉
（ 内蒙 古 赤峰 市 喀 喇 沁旗 锦 山蒙 中 内蒙 古 赤峰 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）