[新版]三、封面

分类号UDC 单位代码10644密级公开学号2008100119学士学位论文对中学体育与健康课程学习兴趣的探讨论文作者：宗国华指导教师：李文华系别：体育系专业：体育教育提交论文日期：2012 年5 月10 日论文答辩日期：2012 年6 月 7日学位授予单位：四川文理学院中国 达州2012 年 5月目录摘要 (1)Abstract (1)1 体育与健康课程的学习兴趣 (2)1.1 兴趣的定义 (2)1.2 兴趣与注意密切相关 (2)1.3 兴趣与态度 (2)2 影响学生学习兴趣的因素 (2)2.1 教材的选择 (2)2.1.1 科学性 (2)2.1.2 实用性 (3)2.1.3 趣味性 (3)2.1.4 难易程度 (3)2.2 教法的运用 (3)2.2.1 语言法 (3)2.2.2 直观法 (4)2.2.3 预防与纠正错误动作法 (4)2.2.4 完整与分解法 (4)2.3 课的组织 (4)2.3.1 建立课堂常规 (4)2.3.2 队列队形练习与运用 (5)2.3.3 分组教学 (5)2.4 意境激发 (5)3 培养兴趣激发的途径与方法 (5)3.1 转变观念，提高认识 (5)3.2 增强趣味性和实效性 (5)3.3 因材施教，区别对待 (6)3.4 及时准确评价 (6)3.5 充分发挥兴趣的迁移作用，拓展学生的学习兴趣 (6)3.6 营造学习氛围，开展丰富多彩的体育活动 (7)4 结论与建议 (7)参考文献 (8)致谢对中学体育与健康课程学习兴趣的探讨体育教育专业2008级8班：宗国华指导教师：李文华摘要：在中学体育与健康课程教学中，激发中学生的体育兴趣，能提高中学生学习体育的自觉性和积极性，并且能充分体现体育教师在教学中的主导作用。

如何激发学生兴趣，调动情感，培养学生上体育课的兴趣最大限度地调动学生内在潜能，精神饱满地投入到体育课中，将良好的动机转化为自觉行动，这是提高教学效果的重要因素。

关键词：体育与健康课程；激发兴趣；体育兴趣；体育态度；教学效果How to simulate students' interest in the middle schoolsports teachingGrade 8 in the physical education major Guohua Zongthe instructor：Wenhua LeeAbstract: the text is to stimulate middle school students interest ，arouse their enthusiasm and consciousness in physical education of middle schools，and fully reflect the leading part of the physical teachers during the process of teaching. The key factor of improving the teaching results is how to arouse students' enthusiasm，manoeuvre their sensibility，cultivate their interest in physical education classes，maximize their potential and devote into PE classes with full energy，and convert the motivation into specific action.Key words:physical education of middle schools; stimulate interest; sports interest; sports attitude从目前上课现状来看，常规的教学模式依然存在，传统的教学手段根深蒂固，课中的活动内容枯燥简单，学生的练习兴趣无法调动，因而学生对体育课没有兴趣，不愿意参加运动，即使上课也属被迫。

因此，“激发学生兴趣”在体育与健康课程课中就显得特别重要。

1 体育与健康课程的学习兴趣是指在教学过程中，教师采用不同的教育教学手段，使学生对内容产生兴趣。

1.1 兴趣的定义现代心理学与现代教育学一致认为，兴趣是一个人对客观事物的一种积极、直觉、充满热情的认识，倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最活跃的因素。

研究影响学生运动兴趣的因素，对开展体育与健康课程活动具有重要意义。

1.2 兴趣与注意密切相关兴趣常常是引起注意的重要源泉。

兴趣越浓，注意力就越集中、越稳定。

实践证明，体育教学中，如果是学生感兴趣的活动，即使他们练得满头大汗也乐此不疲，甚至不愿下课。

反之，则感到枯燥、乏味。

1.3 兴趣与态度态度是个体对待人或事物较一贯、较固定的心理倾向。

体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。

态度是一种内在的心理现象，同时又是外界与个体反应之间的中介因素，不言而喻，体育态度调节着人对体育项目或参与的行为选择和行动反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率，因此，体育态度也是体育动力调节系统的重要心理成份之一。

体育态度属于态度概念之内，所以，它的结构也包括认识、情感和意向三个方面。

学生在体育课中就是从事各种身体练习。

若心理厌烦，情绪自然不高，生理上就于适应。

而“激发兴趣”则有利于创造一种生动活泼、和谐的教学局面，从而有利于促进教学质量的提高。

2 影响学生学习兴趣的因素2.1 教材的选择学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。

因此，教师对每堂课的教材安排上要注意科学性、趣味性和实用性。

2.1.1 科学性即在教学安排上做到先后顺序得当。

例如，课的开始阶段学生思想和注意力较集中，对学习新技术有利，因此必须把新教材安排在课的前半部分。

为了使运动负荷的变化符合人体活动规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。

为了使学生对课的兴趣持久，应将竞争性较强的游戏和比赛安排在课的后半部分。

为了不使学生疲劳而影响学习，一般应把灵敏、速度、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

2.1.2 实用性教学内容的安排应能利于促进学生运动技能在实际生活中运用。

同时也能激发学生对学习的兴趣。

因此，教师可联系学生的生活实际，根据不同条件，适当安排一些“支撑走杠”、“快速奔跑”、“跨越障碍”和“负重比赛”等有趣味的练习和比赛。

这样不仅能激发学生学习的兴趣，而且还有利于增强学生对外界环境的适应能力。

2.1.3 趣味性即对现行的一些单调枯燥、重复的教材适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。

因为游戏具有娱乐性、竞争性和创造性的特点，容易引起学生对体育的浓厚兴趣。

又由于中学生具有上进心和好胜心强的特点，所以在教学中采用游戏、测试、比赛等竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

2.1.4 难易程度心理学告诉我们，教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。

在教材的安排上，每趟课内容都具有一定的难度。

例如：在学双杆支撑摆动时，起初教学生能支撑摆动即可，随着加大练习难度，则要求学生摆动腿加紧伸直，用力协调摆动并摆动至一定的高度或远度（可用标志物），促使学生动作技术的完全掌握。

不过在安排上难易程度要适中，根据不同条件安排难度大或者简单的内容。

2.2 教法的运用在体育教学中，要想使学生所学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材的特点、难易程度、学生的体质差异，不同的学生采用不同的教学方法，运用新颖多变的组织教法与灵活多样的教学艺术。

由于内容的多样性，教学对象的年龄，性别特征生理，心理发展的阶段性和变异性，教学条件的优劣的差异性，教学过程的阶段性和季节性以及由这些所决定的教学过程的规律性等。

2.2.1 语言法语言法有讲解、口令和指示、口头评定成绩等。

学生在学习各种动作最常用的是讲解法，教师要通过语言向学生说明教学任务、动作名称及其作用、要领、做法及要求等指导学生练习。

对学生讲解要语言生动、通俗易懂、简明扼要、目的明确、内容正确而且要富有启发性。

口令和指示是老师以简短的语言、命令的方式组织指导学生学练的语言形式。

比如队列队形练习的口令，在运用口令指示时要注意声音洪亮、发音准确及时。

口头评定成绩是教师根据教学要求用简短的语言，评价学生学练成绩和行为的语言形式，在运用时应多以鼓励、表扬为主以激发学生学习兴趣和争取更大进步的积极性。

2.2.2 直观法直观法常用的有动作示范、教具和模型演示、电影电视录像等。

动作示范是教师以具体的动作为范例，使学生了解到学习动作的形象、结构、要领和方法。

教师在动作示范时应注意正确合理、目的明确、方向位置合适并配合讲解。

教具与模型演示要通过挂图、图表、照片和模型等直观教具进行的一种直观在现动作的方式。

电影、电视录像是借助现代化的设备进行体育教学的一种直观形式。

2.2.3 预防与纠正错误动作法基本运动的内容很多是其他运动的基础，在教学中对学生出现的错误动作应及时发现并纠正，避免学生形成错误的动力定型，否则不利于学生掌握正确的知识技能和其他运动项目的学习，甚至会发生伤害事故，影响健康，因此在教学中要着眼于预防，对错误动作要分析其原因采取适当的纠错方法。

2.2.4 完整与分解法完整法指从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地进行学习和练习的方法。

其优点是便于学生完整地掌握动作，不致破坏动作结构和割裂动作的各部分或动作之间的内在联系。

不足之处是不易很快地掌握动作中较为困难的要素和环节。

分解法指把一个完整的动作合理地分成几个部分或几段进行练习的方法。

其优点是可以简化教学过程，有利于加强动作困难部分的学习，缩短教学时间，提高学生学习的信心，使其能更快地掌握动作。

运用时应考虑各部分之间的有机联系，不破坏动作的结构，使学生明确各部分在完整动作中的位置及前后衔接，分解的时间不宜过长，应与完整练习相结合。

一般是在动作较复杂、可分段、完整练习不易掌握动作的情况下，或动作的某部分需要较细微地练习时采用。

2.3 课的组织体育课的组织是教师根据教学内容、学生的情况和场地器材等为实现课的任务所采取的各种组织措施，包括教学常规和组织形式等。

2.3.1 建立课堂常规教学常规是对老师提出的基本要求。

一般包括课前常规、课堂常规和课后常规。

课前常规，每个学年和学期开始，教师必须制定学年工作计划和教学进度，师课前必须写好教案；上课前必须合理安排场地，准备检查器材，提前到达上课地点。

课堂常规，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查人数，向老师报告，师生问好，然后宣布本课任务，提出教学要求，安排见习生，课后常规，学生及时收还体育器材，教师应写好教学小结，总结经验。