论应用型院校开设《大学语文》课程的必要性
论大学语文课的重要性
大学语文课的重要性在这个学期，我们迎来了大学语文的课程。
很难想象大学语文的课堂会是这个样子的：没有强制的背诵，没有成堆的题目，更没有时不时突然袭来的考试。
但是，这种突然的变化使我感到有些困惑：中学语文无疑是应试教育，而学习大学语文又有着怎样的目的呢？带着这个疑问，我查阅了一些资料，总算明白了大学语文的重要性。
尽管大学语文的课程被许多高校所忽略，但这并不能掩盖一个事实：大学语文是一门很重要的学科。
大学语文课在培养学习能力、完善人格、改善思维品质、培养审美情趣、提高人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。
概括的说，大学语文课在学生求知、做人和终身发展等方面具有以下几个作用：一、培养终身学习能力。
终身学习能力是每个人一生中最为重要的一种能力。
再好的大学也不可能教授一生中要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。
尤其是知识更新速度的加快，新技术层出不穷，终身学习能力对理工科大学生来说显得更为重要。
二、丰富人文知识，提高人文素养。
人文教育说简单了就是人文学科的教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育等内容。
大学语文课不仅包容了这一切，而且赋予了更加博大的内涵和更为生动的形式大学语文课是大学里最好的人文课程。
开好大学语文课不仅可以丰富人文知识，而且可以大大提高人文素养。
三、改善思维品质，提升创造力。
创造能力和创新能力是人最关键的两项能力，形象思维能力是创造力的核心。
汉字是象形文字，汉语言是极易唤起人的形象思维活动的语言，是一种词、句都富有形象暗示的语言；文学作品是形象思维的产物。
因此，学习汉语言和文学，可以大大丰富人的想象力，增强人的形象思维能力。
鲁班由带刺的草叶展开联想发明了锯，航空学家由蜻蜓展开联想发明了飞机，电子学家由蝙蝠展开联想发明了雷达……无数科学事实证明：形象思维是科学家获得创造灵感的主要方式，我们不能仅仅从语言和文学的角度来看大学语文课四、激励感召，提高情商。
“大学语文”教学的必要性和可行性探讨
另外 ， 大学 生没有良好 的母语基础 ，很可能翻 译不出—些 简单的 句子 ，如 “ 贵不能 淫 ， 武不能 屈 ，贫贱不能移 ”，很 多大学 生对 富 威 自己的母 语水平过于 自信，把 其中如 “ ”的意思 完全弄错 了 ，翻泽 淫
的时候 出了笑 话 ，竟将 “ 富贵不能 淫”泽成 了 “ 富贵但 不性感 ”。反 之 ，如果 汉语理解 水平高 ，有时可 以把看 似很复 杂的句了ｊ简单的英 Ｈ 文 翻译出来 如 “ 我本 将心照明月 ，奈何 明月照 沟渠”理解 了意思可 以翻成 “ ｎｎｓｉｎｔｃｅｐｄ 。就这么简单 。 Ｍｙ ｉ ｅ ｏａｃｐｅ” ｋ ｄ ｓｓ 我 们通过 实践也发现 ， 别对 商务英语或 日语专业 而言 ，没有好 特 的文化符 号的理解基 础 ， 无法顺利进行翻 泽的 。 是 （ ）“ ２ 大学 语文”能为顺 利进 入职场积 累必要 的文化素养 ，融 入企业文 化： 每一位进入社会的大学生都想尽快地 融入社会 。融入企 业 ，比如融入 日企或韩企所提倡的有儒家风格的企业文 化等 ，这是需 要有人文素质的积累的。 写作对于大 多数学生是如此艰难 ，近乎恐惧 ，以至于他们宁愿放 弃 自己的真实想法 ，而去借助那种 “ 模板”来行文措 如果你 “ 逼 迫”ｌ学真实表达 自己，那么只有一部分学生勉强可以做到清晰 ，更 司 少的人能写出具有 “ 说服 力”的文章 ．而兼具文采 、意蕴和个性风格 ． 的优秀文字是极为罕见的。难道在职业生涯当中 ，能把 自己的思想写
本 文从 大 学语 文 开 设 的 必 要 性 和 可 行 性 这 两 个 方 面 对 这 一 问 题进 行 了阐 述
关键词 大纪早期 ．中国知 识分子本着救Ｉ救 民的思想 ，发展了大学 人文教育 ，这样就有了二十世纪２年 代 、 【 ｏ ３ 年代甚至４年 代并持续到 １ Ｉ Ｊ ５年 代初期的 大学 语文 教育 。这一教 学传统 一直被 延续到上 个世纪 ０ 末。在全球经济一体化的影响 下，人 们越来越重视外 语和实用技术学 习的同时 ，却忽视 了 “ 大学 语文 ”对学生培 养的重要作用 。本文将从 必 要性和可行性这两个方面对此『题 进行思考 ｕ 】
论大学语文的重要性
对大学语文的意义的思考当今社会，新建大学越来越多，大学生也比比皆是。
但是，遗憾的是，大学语文这一学科却不受太高重视。
尤其是许多理工学院把重点放在了培养实用性、技术性人才上，他们认为大学生最重要的是掌握专业知识和技术，而大学语文并不能提高他们的专业能力。
甚至在一些开设大学语文的院校里，学生们也会发出大学生为什么还要学习语文课的感慨。
而殊不知，他们忽略了语文的重要性。
语文是对大学生人文教育的重要组成部分。
太史公曰:仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱。
这是人的本性，而能让人认清这个本性和有关类似本性这些形而上方面的东西，那就非文学莫属了。
而大学语文就承担了这样的一种角色。
如果不注重培养学生的个性，提高学生的人文素质，一味地教给学生实用知识，就很可能把学生培养成只会干活的机器。
语文是一门博大精深的学科，生活的任何内容都离不开语文。
概括来讲，大学语文主要作用如下：第一，它能够使学生通过学习古今中外的名家著作，了解文化的多样性和丰富性。
在大学语文的教学中，文学作品能给人们以精神上的愉悦，情感上的满足，甚至能够让人们得到一种享受，文学艺术能够让大学生们知道什么是美的，什么是丑的，什么是真的，什么是假的。
在这种文学艺术的熏陶下，大学生能够懂得以一种艺术的眼光，审美的态度来看待甚至是享受生活。
第二，它能够改善学生的思维，提升学生的发散性思维和创造力。
通过大学语文的学习，能够培养出学生的想象与联想能力，也因此，可以增强人的创造力。
而创造力是科学家创造灵感的主要方式。
很多不注重大学语文学习的学生往往因为想象力的缺乏而没有一个更好的学习甚至工作能力。
而大学语文是一门创新能力培养课。
第三，它能够强化学生语言运用能力，增强交际能力。
人在社会上生存，随时随地都要表达自己的思想。
人与人之间的沟通交流也是生活中不可缺少的一部分。
因此，语言的运用能力对于生活、学习和工作都极为重要。
而大学语文能够增强学生的语言运用能力，能够更善于与人沟通交流，能够使人更加愉快轻松的生活。
《大学语文》课程开设的必要性及实现其作用的途径
质教育的作用及实现其作用 的途径进行阐述 。
一
、
高职院校不重视《 大学语文》 课程 的设置
笔者翻阅了广东省 内三十几所高职院校各专业 的教学计划 ，发现 养 目标 的。《 大学语文》 课程在培养学生的听说读写等方面就有得天独 没有一个专业将 《 大学语文》 为必修课程 ， 列 甚至在全校公共选修课也 厚的优势。 比如在 “ 方面 ， 听” 如何学会 听人说话抓住要点 ， 听清楚别 人 没有开设这门课程 ， 可见这门课程在高等职业教育 中被彻底边缘化。 的意思 ； 读” 在“ 方面 ， 如何选择好 的文章资料来学习 ； “ ” 在 说 方面， 如何
目前高职院校开设公共基础课如两课形势与政策军事理论就业指导等课程上级都有红头文件指定必须开设而且学分课时都不能减少上级还要进行抽查广东省教育厅有关部门对广东高校开设两课课程情况进行检查发现有三所院校不按要求开设两课课程随即在有关媒体点名批评由此可见这些课程地位显赫在我院为了配合两课课程教学改革培养学生学做人学本事我们还增加了职业习惯职业情商等课程进行配套学习
《 新课程 》
２１年５ ８ ００ 月２ 日
《 大掌语交 提开设的必要性爱宴观其作用的途径
⑧广东省河源职业技术学院 曾险峰
２《 ． 大学语文》 课程与培养学生“ 学本事” 的关系 我们 的人才培养 目标就是 “ 学做人 ， 学本事 ” ， 学本事 ” 上 在“ 这点 上 ， 白点就是培养学生的职业能力。那么《 说 大学语文》 课程也能起到一
二、 大学语文》 《 课程开设的意义 Ｉ 大学语文》 ． 《 课程 与培养学 生“ 学做 人” 的关系 三、 如何实现《 大学语文》 课程的人文作用 １ ． 师资队伍 的建设 ．
要使《 大学语文》 课程发挥积极的作用 ， 教师是关键 。 据调查 ， 《 大学
应用型本科《大学语文》课程教学改革研究与实践
应用型本科《大学语文》课程教学改革研究与实践
《大学语文》课程是一门重要的应用型本科课程，对于培养学生的语言表达能力、文
化素养和批判思维能力具有重要意义。
目前许多高校的《大学语文》课程教学存在一些问题，如教学内容过于抽象、学生参与度不高、评价机制单一等。
为此，需要对《大学语文》课程进行教学改革研究与实践，以提高课程的实效性和学生的综合能力。
应该对《大学语文》课程的教学内容进行优化。
目前的《大学语文》课程大多以教授
文学经典作品为主，内容过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣。
在教学中可以引入更
多与当代社会、学科前沿和学生实际生活相关的内容，以增强学生的学习动力和应用能力。
还可以通过多元化的教学方法和教材选择，丰富教学资源，引导学生从多个角度和层面去
理解和运用语文知识。
应该加强学生的参与度和互动性。
传统的《大学语文》课程教学往往是教师为主导的
单向传授，学生的参与度相对较低。
可以引入项目式教学、团队合作等教学模式，创建积
极的学习氛围，激发学生的主动学习意愿和积极参与精神。
借助现代教育技术手段，如网
络课堂、在线讨论平台等，促进学生之间的交流和互动，提高学习效果。
应该改变评价机制，从单一的考试评价转向多元化的评价方式。
当前的《大学语文》
课程评价主要以考试为主，注重学生对文学作品的理解和解读能力，忽视了学生语言表达
能力、批判思维能力和创新能力的培养。
可以采用多种评价方式，如小组讨论、书面作业、写作作品等，综合考察学生的语文能力和综合素养。
论高职《大学语文》课开设的必要性
高等教育课程教育研究22 学法教法研究表达方式来表现具体的意思，并根据学生的表达情况，鼓励他们揣摩虚拟语气的情感和用法，当学生明确了具体的学习任务之后，教师的整个教学过程也将更加系统和全面。
当然在学习动词的时态时，教师在教学的初级阶段，就告诉学生该部分的主要任务是掌握一般现在时和一般过去时，学生能从字面上理解现在时和过去时的含义，在后续学习时态的用法时就会轻松很多。
三、借助趣味文章展开语法教学对于初中生来说语法知识比较抽象，理解起来有一定的难度。
这样教师在教学的过程中，就可将语法知识贯穿到具体的文章中，以借助趣味化的小故事来辅助学生理解语法知识，效果往往会更好。
例如在阅读与购物有关的文章时，课外阅读文章以句子“People are not so honest as they once were. The temptation to steal is greater than ever before--especially in large shops.”为开头，如果在People are not so honest as they once were 后面再加一句话，即They are （ ）honest ，此时括号内可以填写less ，为什么不可以用fewer 呢？我们可以看到honest 是抽象名词，而且是不可数的，用来修饰不可数名词的时候要用little ，而修饰可数名词的时候用fewer ，less 是little 的比较级，所以此处应该填写less 。
而在文章的最后Then the woman simply took the parcel andwalked out of the shop without paying. When she was arrested, the detective found out that the shop assistant was her daughter.故事的趣味性就在这句话，一个总是在星期一上午进大商店买衣服的妇女，却被发现拿走了店里最贵的衣服，但是没有付钱。
对高职院校开设大学语文课程必要性的思考
发展规划纲要》 指出 ： 高等学校要面 向全体大学生开设 中 国语文课 ； 要加强传统文化教学与研究 ， 推动相关 学科发 展； 要广泛 开展 吟诵古典诗词 、 传习传 统技艺等优 秀传统 文化普及活动 ； 纲要还提 出要在全社会大力 推广普通话 ， 推行规范汉字。
从以上要求 可以看 出 ， 国家对语文教育非 常重视 ， 所 以特别提出要 在高等学校 面向全体大学生 开设 中国语 文 课， 纲要还提出要加强传统文化教学 、 要在 全社会大力 推 广普通话 ， 推行规范汉 字 ， 这些都 与语 文教育 密切相 关 。 职业技术学 院也是 高等 院校 的一分 子 ， 以在高 职院校 所 面向全体学生开设大学语文 已是势在必行 。 二 这 是 教 育 部 高 等 教 育 司 的 要 求 ２ ０ 年１ 月４日， ０６ １ 教育部高教司委托教 育部高等 学校 中国语言学科 教学指导委员会 与全国大学 语文教学研 究 会联合主办了高等学校 大学语 文教学 改革研 讨会 ， 后 会 下发了《 高等学 校大 学语 文教学 改革 研讨 会纪 要》 并要 求各 高校遵照执行 ， 中第一条就提出 ： 高等教育 的课 其 在 程体 系中， 大学语 文应 当成为 高等 院校面 向全体学 生开 设 的公共必修课 。 而后 ， 又在２０ 年第 ３ 号 文件 中 ， ０７ ８ 再一 次 向全 国高校提出此条建议。 于这一精 神 ， 职院校 当 鉴 高 然应 当开设大学语文 ， 并把它纳入公共必修课 系列 。 三 这是社会对人才培养的必然要求
事实上 ， 大学语文课程可 以培养学生 的丰富性和创造 性 ， 能培养他们的人文精神 ， 因而开设 大学语 文课 是高职 院 校实施素质教育 、 培养全面发展人才的必然要求 。 这是《国家“ 十一五 ” 时期 文化 发展 规划纲 要》 的 要 求 ２０ ０ ６年 １ ０月 １ ３日发布 的《 国家“ 十一五” 时期文化
论大学语文开设为必修课的必要性——以江西师范大学为例
的是 别 的课 程。其余 ３ ２ 所 开设 并且 也 教学 了大 学语 文 课 程 ，但 也 表现 多样化 。因此 ，语 文课 程 的开设 ，能 够开 扩 学 生 的 视 野 ；尤 其 在理 工类 学科 中 开设 ，有 助 于 突破 思 维 定 式 ，获 得 新 的 启 示 ， 只是 和 江西师 范大学 一样 将其作 为选 修课 或部 分专业 的必 修课 。 从 目前各 高校 开设 的语 文课 程名 称 看 ，没 有一 个 明确 的大 学 推动创 新 。 语文 课程 系统 目标 ，各 门课 程 的开 设 往 往 根 据 教师 自己 的专 长 和 ４ 开设 大学 语文 课程 的建议
从目前各高校开设的语文课程名称看没有一个明确的大学语文课程系统目标各门课程的开设往往根据教师自己的专长和喜好及精力确定变化因素较多只能让学生以自助餐的形式进行学习
论 大 学 语 文 开 设 为 必 修 课 的 必 要 性
— —
以江 西 师 师 范大 学 江 西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ２ ２ ）
初教 （ 语 文 ）两 个专 业外 ，还 没 有其 他 院 系 把 大学 语 文 当作 必 修 用用 于员工写作能力 的培训上 ， 这就是大学教育缺失的后果 。 课来 开设 。曾有学 者对 全 国 ３ ７所 高校 进 行 了 问卷 调查 ，其 中 ，就 ３ ．３ 大学语 文在 推 动 创新 方 面 的 地位 。 文学 思 维 方 式 与 理 有 ３所没有 开设 大学 语文课 程 ，有 ２所课 表上 开设 了而 实际上 教学 工科 的逻 辑 思 维 不 同 ，文 学 思 维 以 形 象 思维 为 主 ，更 具 体 生 动 ，
大学语文的重要性
大学语文的重要性语文是国民教育中的一门基础课程，对于大学生来说，语文的重要性不言而喻。
它不仅仅是一门学科，更是培养学生思维能力、表达能力和人文素养的重要途径。
本文将从语文的理论、实践和应用三个方面来探讨大学语文的重要性。
一、一门理论学科大学语文作为一门理论学科，是培养学生语言综合运用能力的基础。
通过学习语文，学生可以了解语言文字的起源、发展和演变，学习语言的规范和正确用法。
了解语言文字的理论可以帮助学生更好地运用语言表达自己的思想和观点，提高文章的逻辑性和表达力。
另外，语文还是一门培养学生文学修养的学科。
通过学习文学作品，学生可以领略到不同文化背景下的思想观念和情感体验，培养对人类文化的审美和思索能力。
这些文学作品让学生在阅读和欣赏中提升自己的人文素养，拓宽自己的视野。
二、实践与实际运用大学语文不仅是一门学科，更是一种实践。
学生在学习语文的过程中，要进行大量的实际操作和练习。
有足够的读书、写作、听说训练，才能真正提高语文能力。
阅读是大学语文学习的重要环节。
通过阅读，学生不仅可以扩大词汇量，提高理解能力，还可以学习到不同领域的知识。
无论是学术论文还是社会热点问题，阅读的广度和深度决定了学生能否进行有效的思考和分析。
写作是语文学习的重要组成部分。
通过写作，学生可以把所学的知识和思想进行整理和表达。
写作的过程中，学生需要组织语言、提炼思想、表达观点，这些能力的培养对于学生的学术研究和未来职业发展具有重要意义。
听说是语文实践的两个基本技能。
大学生需要通过听力训练来提高自己的听力理解和沟通能力，从而更好地获取信息和与他人进行交流。
口语训练可以让学生培养自信、清晰、流畅的表达能力，提高沟通效果。
三、培养综合素养大学语文的学习不仅关乎专业，也关乎综合素养的培养。
语文学习通过引导学生进行批判性思考和文化鉴赏，培养学生的人文精神和社会责任感。
同时，语文学习也注重学生的创新思维能力，通过课堂讨论和写作训练激发学生的创造力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
高职院校《大学语文》课程教学的现实意义
高职院校《大学语文》课程教学的现实意义作者：曾文鑫来源：《文学教育》2017年第07期内容摘要：《大学语文》课程是大学必修的公共基础课，它在培养学生的应用能力和人文素养方面发挥着不可替代的作用。
《大学语文》课程教学不仅有助于培养和提升学生的语言表达能力，熏陶学生的礼仪和道德素养，激发学生的人文情怀，塑造学生的健全人格，而且促使教师去扩充自己的知识面，故《大学语文》课程教学的现实意义不容忽视。
关键词：高职院校大学语文教学现实意义高职院校以培养应用型人才为教学目标，换而言之，它是以培养技能型的学生作为教学的出发点和落脚点。
学校为学生开设的一切课程都以此为归宿，《大学语文》课程亦如此。
国家之所以将《大学语文》课程列为大学必修的公共基础课，则是因为它在培养学生的应用能力和人文素养方面发挥着不可替代的作用。
因此，作为一线的语文教师，本着对学生的成长负责的态度，探索《大学语文》课程教学的现实意义的答案显得十分有必要，刻不容缓，它有助于我们更加有的放矢地开展语文教学活动。
那么，《大学语文》课程教学的意义何在呢？在我看来，它主要涵盖如下意义：一.锻造学生的语言表达能力高职院校的学生特别需要具备一种既是最基本的﹑也是最重要的能力，即语言表达能力，这种能力的获取主要依赖于语文学习，我们在语言表达过程中所采用的生动词语和传神的表达技巧主要是从语文学习中获取和积累起来的，语文知识的应用渗透在每个人的每个时刻和每个角落。
对于高职生而言，语文教学最大的现实意义在于可以培养和提升学生的语言表达能力。
目前，大部分高职生比较缺失语言表达能力，而这种能力又是职场必需的。
因而，大学语文教师义不容辞地肩负着培养学生的语言表达能力的重任。
老师应当充分调用各种手段如提问﹑讨论﹑演讲﹑辩论﹑写作等有针对性地训练学生的语言表达能力，锻炼其逻辑思维能力，如此往复循环下去，学生的表达能力才有可能得以培养和提升。
当然，学生也应当抓住老师提供的每一个机会来自觉训练自己的表达能力，以对自己负责的态度来修炼真本事。
高职院校开设《大学语文》势在必行
高职院校开设《大学语文》势在必行作者：况军来源：《商情》2013年第45期【摘要】本文阐述了高等职业技术学院开设《大学语文》的现状、必要性及以开设途径，强调其在实施人文素质的作用，并阐述实现作用的基本途径。
【关键词】大学语文，人文素质，必要性上世纪90年代中期以来，为逐步解决应试教育的弊端，促进大学生全面发展，我们一直强调要加强素质教育。
党中央、国务院提出，“十一五”时期，我国高等教育的主要任务是提高高等教育的质量。
提高高等教育质量就是要以素质教育为基础，重点是加强大学生的综合素质。
素质教育的本质是什么？素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
[1]《大学语文》课在培养学生的学习能力、完善学生的人格、改善学生的思维品质、培养学生的审美情趣、提高学生的人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。
下面本人从几个方面来阐述。
一、《大学语文》课开设现状：就目前学校的课程来看，一方面高等教育的人才培养质量与社会需求之间还存在一定距离。
传统的人才培养模式重学科知识体系，轻社会需求；重知识传授，轻能力培养。
部分院校对大学语文教育的重要性认识不足，大学语文的分量无法与专业课程以及计算机和外语课程相提并论，地位上也处于可有可无的境地，甚至有部分高职院校取消了《大学语文》这门课程。
另一方面在平时与学生的接触中，我们发现许多学生尚不具备基本的语言表达能力，有相当多的人，无论是在书面表达还是口头表达方面都存在一定的障碍，他们表情达意的效果很差，说话语无伦次、不得要领，作文语句不通、章法凌乱。
很多专业教师也反映，学生在作业中表达不清楚意思，在论文中陈述不出自己观点。
这些都在一定程度上反映了高校大学生令人担忧的语文素质的真实状况，这与作为一个综合性大学学生所应该具备的基本素质存在相当大的距离，而且现在的孩子生活经历比较单纯，尤其是独生子女，父母疼爱，生活条件优越，没有经历过艰苦生活的历练，缺乏足够的社会实践经历和人生阅历，以自我为中心，难与他人分享权利、分享成果；有的孩子缺乏感恩之心，报答之意；有的孩子价值观念模糊，对学习对他人对社会都不感兴趣，缺乏服务人民的社会责任感，导致近年来大学生犯罪率上升、自杀率上升、考试作弊等严重违纪率也有所上升，如马加爵杀人事件，复旦大学男生投毒事件等不胜枚举，这是高等教育的悲哀！二、《大学语文》课程开设的重要性：我们的大学教育，要培养的是人格健全的人、思想高尚的人和富有责任感的人，是以造福人类为乐的人，而不是为了满足自己的私欲去损害他人、危害社会的人。
应用型本科院校大学语文课程教学评价探析
应用型本科院校大学语文课程教学评价探析
一、引言
语文课程作为大学教育的重要一环，是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
随着社会的发展和教育理念的更新，对大学语文课程的教学质量和教学效果提出了更高的
要求。
本文将从应用型本科院校的角度，探讨大学语文课程的教学评价，希望通过分析和
总结，为提高大学语文课程的教学质量提供一些参考和启示。
二、应用型本科院校的特点
应用型本科院校是指以应用型人才培养为主要任务，注重培养学生的实际动手能力和
职业技能的高等学校。
相对于传统理论型大学，应用型本科院校更注重实践与应用，更贴
近社会和市场的需求。
语文课程在应用型本科院校中的地位和作用也有其特殊性，需要结
合学校的定位和特点，进行教学设计和评价。
三、大学语文课程的教学评价
1. 教学目标的评价
大学语文课程的教学目标包括学生语言素养的培养、思维能力的提升以及文学艺术鉴
赏能力的培养等。
应用型本科院校的语文课程在教学目标的设定上更应突出实用性和应用
能力的培养。
评价语文课程的教学目标，需要综合考量学生的实际水平、课程教学内容和
学校的定位，确保教学目标具有可操作性和针对性。
2. 教学内容的评价
大学语文课程的教学内容应该贴近生活、贴近实践，注重文学经典的传承与文化传统
的弘扬。
应用型本科院校的语文课程应该注重理论与实践相结合，多角度、多层次地呈现
语言文学的魅力和实用性。
评价语文课程的教学内容，需要综合考量课程设置的科学性和
时效性，确保教学内容的新颖性和实用性。
应用型本科院校大学语文课程教学评价探析
应用型本科院校大学语文课程教学评价探析语文课程是大学教育中非常重要的一门课程，它不仅能够帮助学生提高语言文字表达能力，还能够培养学生的文学素养和人文精神。
近年来，随着我国高等教育的发展，大学语文课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从应用型本科院校大学语文课程的特点、教学模式、教学评价及思考等方面进行探讨，以期为提高语文课程教学质量提供一些参考。
与传统文科院校相比，应用型本科院校大学语文课程更加注重实践与应用。
这些院校的学生大多数是为了就业而选择这些专业，并且对于语文课程的学习动机可能并不高。
这些学生因为专业的关系，对于语文知识的应用需求可能更加迫切。
应用型本科院校大学语文课程需要更加贴近学生的实际需求，更加突出语文知识的应用性，更加注重学生的实际写作能力。
应用型本科院校大学语文课程需要更加突出学科的实用性和可操作性。
这些学生在未来的工作中，可能需要进行专业文档的写作、汇报材料的整理等工作，因此语文课程无论是在文字基础知识还是在写作能力的培养上，都需要更加突出实用性和可操作性。
针对应用型本科院校大学语文课程的特点，教学模式也需要相应的调整和改进。
传统的语文教学模式以讲授为主，强调语言文字基础知识的传授。
但是在应用型本科院校大学语文课程中，教学模式需要更加突出实践性，更加关注学生的主体地位和自主发展。
教学模式需要更加灵活多样化。
在教学过程中，老师可以采用多种形式进行教学，比如说讲解、案例分析、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高课程的吸引力和互动性。
教学过程需要更加注重实践教学。
语文课程的教学不仅仅是知识的传授，更加重要的是对于学生实际写作能力的培养。
在教学过程中，老师需要更加注重实践性教学，引导学生进行写作练习、实践活动等。
教学模式需要更加注重学生的主体地位。
在应用型本科院校大学语文课程中，学生的主体性和自主性需要得到更加充分的尊重和发挥。
老师需要更加注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，提高学生的学习主动性。
应用型高等教育中《大学语文》课程建设的新探索
应用型高等教育中《大学语文》课程建设的新探索摘要：结合应用型高等教育的实际情况，笔者围绕：“知学情、懂校情、会教学、善创新”的课改思想，积极改革，对《大学语文》课程的开发与建设进行了新的尝试与探索。
关键词：应用型高等教育大学语文课程建设大学语文课程开设的目的和意义，教育部高教司文件表明：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。
”为实现上述目标，笔者根据本校校情及学情特点，针对课程理念、培养目标、教学内容、教学模式、教学方法、考核指标等项内容进行了深入地研讨，做出了如下的尝试与探索。
一、明确课程定位，树立大语文观大学语文是一门重要的文化素质教育课程，结合本校校情与学情的实际情况，将课程定位为培养和改善大学生语言文字的表达、交流与沟通能力。
具体说，一是通过对作家及文学作品的解析与鉴赏，引导学生阅读、思考、讨论辨析，从而达到培育学生人文精神和审美能力的目的；二是通过对各类应用文种写作要领和表达技巧的体认，提高学生语文应用写作水平；三是通过语言交际能力的训练，提高学生口头和文字的沟通能力。
由此可见，本课程兼具人文性、工具性、审美性。
在语文教育观念方面坚持文化语文观，大语文观。
明确“文学即人学、语文即生活。
”将原来的“大学语文”与“应用写作”结合起来，构成了新型的综合“大学语文”——包括“大学人文语文”和“大学应用语文”的人文教育核心课程立体化教材教法体系，有别于其他综合大学主要强调大学语文的文学性的特点，也力求避免高职教育中重视应用而忽视人文修养的情况。
突出应用型本科课程建设重心。
二、修订教学内容、完善考核方案（一）教学内容修订原则1.教学内容与学生特点相结合。
针对理工科专业学生，明确定位在“职业素养+语文技能”的培养。
针对文管类专业学生，注重培养“人文精神+语文能力”的提高。
浅议高职院校开设大学语文的必要性
浅议高职院校开设大学语文的必要性浅议高职院校开设大学语文的必要性一、开设大学语文课，有利于提高学生的人文素质“大学语文”作为中华民族优秀文化的重要载体,包含了国家和民族需要传承的人文精神。
相对于其他层次的高等教育而言，职业院校的学生综合素养偏低。
因此，利用“大学语文”教学，培养他们的爱国情怀，帮助他们树立正确的人生观、价值观，构建和谐的人格，教育他们以积极健康的心态参与社会竞争。
大学语文在增强学生人文素质方面有着不可替代的作用，从大学语文课程自身的特点出发，探讨学生读写能力，在读写过程中强化学生的人文素质教育，实现人文与素质的融合，并以此为立足点优化教学过程。
培养及提升学生的语文素养，热爱祖国语文，正确理解和运用祖国语文丰富的语言积累，具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时具有较高的品德修养和文化素质。
作为中国民族优秀传统文化重要载体之一的“大学语文”,是职业院校对学生进行素质教育的大好平台。
大学语文教材中选取的篇目大多是风流蕴藉、文质兼美的文学作品，负载了优秀的人类文明成果，包含了丰富的人文内容，它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美，展现着丰富的人生面貌、人世的风雨沧桑、生活的多重历程，可以增强学生对生活挫折、磨难的承受力，告诉学生生活的价值，培养学生的文化素质和人文素质。
大学时代的语文也许给不了我们立竿见影的惊喜，但却可以是我们受用终身的财富，它会潜移默化地影响我们的一生。
二、开设大学语文课，有利于赢得未来的市场竞争高职学生学习语文正面临着严峻的挑战，有相当一些高职学生面对简单的文字处理摸不着头脑，连“实用”也不达标，更谈不上作文的文采和表达高尚的审美情趣了。
一方面现行的招生制度，高职院校生源素质相对较低，学生们阅读兴趣不浓，汉语词汇贫乏，语言组织能力低，另一方面高职院校为了赢得未来的就业市场，不断增加学生专业技能的培训，而减少甚至删除了大学语文课。
它带来的直接后果是学生的写作能力匮乏，主题班会的串词没有激情，演讲稿的空洞乏味，毕业前的退寝申请书的错误格式与语言的词不达意……最严重的要数毕业论文的写作与答辩，高职院校毕业论文的要求较之高等院校的要求是比较低的，不需要更多的理论做支撑，但需要语言的流畅，理论与实践的完美统一，字数要求也不是很严格，就是这样，80%的学生也不能按时保质保量地完成，更不要说流利地毕业答辩。
应用型高等教育阶段《大学语文》课程建设的新探索
应用型高等教育阶段《大学语文》课程建设的新探索近年来，应用型高等教育逐渐得到社会的认可和推崇。
在这一背景下，《大学语文》课程也面临着新的教育需求和挑战。
如何更好地满足应用型高等教育的需求，成为了我们需要关注的重要话题。
在应用型高等教育阶段，《大学语文》课程的建设应该紧跟时代的发展，注重创新，以发展学生的实践操作能力和创新精神为出发点，增强学生的综合素质。
以下是几点新探索。
一、课程进一步注重实践操作随着经济的发展，社会对应用型人才的需求越来越大。
因此，实践操作能力成为衡量学生职业素质的关键因素。
在应用型高等教育阶段，《大学语文》课程应该更加注重实践操作，通过实际操作，引导学生进行语言交流活动，提高学生的语言表达能力，增强学生的实践能力。
二、课程内容更贴近职业需求在应用型高等教育阶段，需要将语文知识与实际职业需求相结合，注重以实用为导向，紧贴时代发展。
开展与职业领域相关的语言学科研活动，引导学生进行专业性的语言学科素养培养、语言交际能力培养、以及与实际社会职业需求相匹配的语言运用能力培养等方面的工作。
三、课程形式更灵活多样在应用型高等教育阶段，学生的学习方式和需求也已经发生了变化。
传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，《大学语文》课程需要不断创新教学形式，如结合网络教学技术，建设虚拟语境环境，开展多元化教学活动，延伸教学空间和时间等方式，满足不同学生的学习需求。
四、注重学生的自主学习能力在应用型高等教育阶段，学生的自主学习能力也被重视。
教师应该引导学生学会自主分析、自主思考、自主总结的能力，引导学生参加和组织语言活动和语文文化的研究。
教师和学生共同参与教学设计、课堂互动的过程，在实践中获得积极的学习体验和心灵的温暖，增强学生的自信和自主创新能力。
总之，应用型高等教育阶段的《大学语文》课程建设需要不断探索和实践。
教师需要根据时代的要求和学生的需求，以实用为导向，注重学生的实践能力和创新精神，创新教学方式和形式，提高教育质量，为社会培养更多的应用型人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论应用型院校开设《大学语文》课程的必要性
作者：宋惠萍
来源：《课程教育研究》2018年第38期
【摘要】当前，应用型院校已经在中国普遍建立，对于培养高层次应用型人才和推进中国高等教育大众化进程起到重要作用。
但是，这一培养模式中的一个突出弊端就是过于重视对专业技能的培养，而忽略了学生在其他方面的发展。
尤其是在能够培养学生的涵养和素质的语文课程方面没有引起足够的重视，这样就与教育中要实现学生的全面发展的理念相违背。
所以，在应用型院校开设《大学语文》课程是在教育过程中不可缺少的一个环节。
【关键词】应用型院校大学语文必要性人文素质
【基金项目】该论文是山西省四个一批人才项目（2016年）阶段性成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0048-02
与一般的以科研办学为目的的高等院校不同，应用型大学的办学定位是应用型，它主要是为了培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才的一种独立的教育类型。
当前这种院校在人文素养方面培养的缺失已经成为一种共同现象，尤其是在语文方面的学习，这不利于学生理解能力和语言能力的提升。
针对这种现象，本文将主要就大学语文课程的教学内容和目的、应用型院校开设《大学语文》课程的必要性两个方面来进行详细论述。
一、大学语文课程的定位与目的
一方面，提高学生的人文素质教育是大学语文课程的教学的目的之一。
大学语文教材中有很多经典的文学作品，在这些文学作品中既有鲜活的人物形象也有精辟的人生哲理。
通过对这些作品的学习和理解，可以使学生加强对于各种精神品质的理解和学习，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
另一方面，大学语文课的通用定义是“普通高校中面向文、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程。
”课程设置的目的是培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。
这是大学生文化素质中的一个重要方面[1]。
二、应用型院校开设《大学语文》课程的必要性
（一）这是由相关教育部门的明文规定的
教育部高教司委托全国大学语文教学研究会联合与教育部门高等学校中国语言学科教学指导委员会共同举办的高等学校大学语文教学改革研讨会中指出：要将大学语文作为高等院校的
一门必修课程。
不仅如此，《大学语文教育大纲》中也提出在高校中大学语文课程设置要充分体现语文学科的基础性的特点，适应当代的发展趋势，培养一批全面发展的高水平人才。
这与上文所提到的应用型院校培养人才的目的和定位是一致的[2]。
（二）这是由语文学科的基础性地位决定的
语文是一切学科的基础，要想学好一门课程首先要对这门课程有深刻的理解，对其所讲的理论知识有一个总结，而这种理解能力和总结能力正是通过平常在语文的学习过程中积累起来的，所以也可以说语文是各种学科的基本素养，培养应用型院校的学生在语文方面的学习对于学好其他学科有着重要的地位。
在语文学习方面，应用型院校对于学生的要求更多的是具有一定的听说读写能力，培养学生具有一定的思考能力、口头表达能力、常用文体的写作、与所学专业相关的专业文体、一定的思辨能力等等。
同时，在对一些文言文、名人著作、经典的文学作品也要有一定的理解能力。
（三）这是由应用型院校的语文教育现状决定的
前文说过，应用型院校将过多的关注点放在了对学生专业方面的培养，导致校园之中学生的文学素养达不到素质教育的要求，所以加强应用型院学生对于语文基础知识的学习能力势在必行。
面对应用型院校的学生语文基础和语文素养较差的现状有以下几个措施：一是要实事求是，根据学校和学生自身的情况合理地进行语文课程的安排。
二是要提高各个高校和学生对于语文课程的重视，很多高校就算开设了这门课程，学生也对这门课程不重视，认为这是无用之课，上课不认真听讲或者干脆就不去上课，这不仅浪费了学生的时间，也无益于提升学生对于语文的学习。
所以要从根源上改变学生对于语文的认知，让他们认识到语文学习的重要性。
三是要丰富大学语文课上的教学方式和内容，寓教于乐，也可以定期开办相关的文学讲座，请一些文学名人宣讲，提升学生对于语文的学习兴趣[3]。
（四）为了提升学生的文学情操和人文素养，实现学生全面发展
通过对学习大学语文，一方面可以培养学生的人文素养、陶冶他们的情操；另一方面还可以学习古人的精神和为人处事态度，建立正确的世界观和价值观，实现全面发展。
比如，古诗词中的“有朋自远方来，不亦乐乎”告诉人们与朋友的相处之道；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉人们学习之道；“君子爱财，取之有道”告诉人们对待金钱的态度；“少壮不努力，老大徒伤悲”告诉人们韶华易逝，要用有限的时间去做有意义的事。
大学语文中通过对这些现代和古代作品的赏析，全方面促进学生发展，培养学生健全的人格。
（五）有利于培养创新型人才
长期的应试教育和“填鸭式”教学严重阻碍了学生在创新创造方面的发展，把学生的思维固定化，而语言的内在就是形象思维，语言是想象的载体。
学习语文的过程其实就是学生想象能力和思维能力提高的过程。
在语文课文的学习中，有对祖国壮美山河的描述、有对未来人生的
畅想……在这个过程中，学生么不仅可以想象世间存在的美好事物，还可以有“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的美好幻想。
总之，学习大学语文在培养学生的想象能力、塑造学生的思维创造能力具有重要意义。
（六）这是为了培养适应未来社会、未来市场的人才的要求之一
在当今的多元化社会中，一个公司、一个企业往往需要的复合型人才，尤其是对各种人才在语言表达能力和交际理解能力上往往有很高的要求。
应用型院校可以培养学生的专业素养，但是学生表达能力和语言能力的提升就要通过对语文的学习来获得提升和增强。
除此之外，一个企业对员工还有较高的写作能力的要求，如果要上交一份方案，这份方案肯定要用书面表达出来，这就要求员工不仅条理清晰还要能将脑中的想法转换为语言文字表达出来。
所以要想培养出能很好地适应未来社会的人才，不仅要在专业知识上下功夫，还要提升学生的写作能力和语言表达能力，这也是开办大学语文的必要性之一[4]。
综上所述，随着现今社会对于语文教育重视程度的不断加深，相应的高校也应开展相应的课程，进行相关的语文教育的改革，改变授课方式，增强语文授课的灵活性，以提高大学语文在大学课堂里的地位。
通过这些改革，让同学们充分认识到学习的重要性，并在学习过程中增强对语文的学习兴趣，发挥出大学语文素质教育的重要性，提高学生的审美能力和表达能力，使学生的整体文学素养得到提升，培养符合社会要求的全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]伍晓莉.浅谈应用型本科大学语文课程定位[J].青年与社会，2014，（18）：184.
[2]谭苏.谈大学语文教育的重要性[J].教学考试，2017，（4）：58-59.
[3]滕颖，赵玉辉.应用型本科院校大学生文化素质教育——大学语文课程的现状及对策研究[J].赤子，2015，（5）：79.
[4]陈詠贤，赵雅丽.试论应用型本科院校大学语文教学模式[J].长春教育学院学报，2015，（22）：69-70.
作者简介：
宋惠萍（1970-），女，山西长治人，汉族，本科，副主任，讲师，研究方向：中国古典文学。