校长在学校文化建设中的作为

校长在学校文化建设中的作为宁乡县教师进修学校周知军党的十七届六中全会《决议》，对我们所处时代的特点作了极其深刻的概括。

《决议》指出，在我们这个时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫。

这个重要论断表明，文化在国家历史和世界历史中的比重正在日益加大，在很大程度上可以说，我们的时代正在成为一个文化的时代。

作为学校，学校文化建设是教育界继素质教育和新课程改革之后掀起的“第三次浪潮”。

“校长是一所学校的灵魂”。

校长在学校中的地位举足轻重。

纵观有成就的校长无一不重视学校文化的建设，文化是育人的根本，积极向上的校园文化是取之不尽，用之不竭的精神力量，它所产生的作用不仅能激励师生的成长进步，更能提升学校的核心竞争力。

在大力度推进校园文化建设的今天，校长应把校园文化创建摆到战略位置，用文化建设引领学校发展实现质的跨越。

在校园文化建设中，校长要在规划、引领、构建，调控等方面有所作为，促进校园文化健康、持续发展。

一、科学规划，继承办学传统，构建办学愿景。

校园文化是学校源源不断积淀下来的精华，是学校本身形成如发展的物质文化精神文化的总和，作为校长，要给学校注入灵魂和生命，要继承传统，思考今天，规划未来。

校长好比是这个学校的设计师。

要对发展进行战略思考，作出长远规划，甚至要作出有战略意义的决策。

成都市草堂小学校长蓝继红就是一位在校园文化建设上“苦苦求索”终成大器的校长。

他认为文化是有根的，根在历史中，在生活在学校的人心灵的需要中。

学校是有灵魂的，他通过寻根，反思过去，立足今天，规划明天。

将草堂小学校园文化建设同确立为诗歌教育，诗意教育。

提出了“植养人文气韵，奠基诗话人生”的校园文化主题。

师生的幸福、诗意的人生成为了草堂小学的一种教育理念和追求。

在此基础上着力打造校园环境建设，构筑温馨惬意的人本文化。

使学校在短期内由当地的薄弱学校一举成为成都市示范学校。

洋思中学的崛起是个奇迹。

这个奇迹的“领衔主演”是蔡林森，他的学校文化规划是围绕“没有教不好的学生”这个校训展开的。

他认为要充分相信学生积极向上的内在品质和潜能，相信他们的可塑性。

在文化建设上主抓两方面。

一是引导学生养成良好习惯，校园里琳琅满目的名人名言，可以说铺天盖地。

从三操、用餐、就寝文明用语、生活细节、学习习惯等方面进行规范，长抓不懈，抓出成效。

二是构筑人文关怀的精神家园，培养教师的合作精神、团队精神、敬业精神。

从而创造了连续十年学生合格率和优秀率都是100%的好成绩。

使“洋思”从“三流好的硬件”“三流的师资”“三流的学生”一跃成为“中国名校”。

近年来宁乡一中在继承传统校训“勤、信、诚、朴”的基础上提出了“盛德大业，追求卓越”的校园精神，确立了兴办人民满意的学校的办学思路。

致力于培养一大批素质过硬、作风顽强、长于竞争、引领潮流的学生人才，努力构建促成学生赢在起点、终成大气的培养模式。

打造促成学生文明和谐、终身发展的优良环境。

在校园内规划了名人雕塑园，诗词连廊、砺志石刻，激励青年学子奋发进取，求真务本，追求卓越。

实施促成学生思想先进、道德优良的德育工程。

制定了促成学生精细严谨、务实求真的行为规范。

实施促成学生身心健康、全面发展的素质教育。

建设促成学生生成知识、培养能力的教师团队。

追求卓越，永不满足，不辱使命，报效祖国，正是宁乡一中精神的生动写照。

宁乡一中成为了师生追求进取的沃土和提高生活幸福指数的精神家园玉潭镇实验小学黄琼校长是在反思学校近80年的办学历程的基础上规划学校文化建设，一代又一代的实小人以敬业著称，以团结合作、敬业奉献、精益求精为已任。

黄校长对学校精神作了深层解读“敬业就是把自己职责范围内的事情做到极致”。

“要么不做，要做就做到最好”成了实小校园精神的核心。

并提出了“精真乐雅”的校训校长要用科学发展观，勾画学校的未来，规划学校的发展，先做为目标定位，再确定具体的推进思路，用明天的目标来决定我们今天的作为。

才能使学校文化建设少走弯路，容易走向成功。

二、精神引领，感召师生，凝聚团队精神。

“一个好校长就是一所好学校”校长就好比这个学校的精神教父，学校的发展离不开校长的精神引领。

校长作为学校的“领头军”必经有独特的办学理念，管理方略，人格魅力。

智慧超群的校长要把自己的办学理念渗透到全体教职工中去，从而营造一种积极向上的学校文化，用先进的理念教育人用正确的舆论引导人。

江苏溧阳市后六中学校长胡建军，不愧为是一位高举文化引领大旗的旗手。

2004年8月，胡建军被任命到面临撤并的后六中学任校长。

当时教职工情绪下分低落，上任伊始，他非智慧地抓住了后六中学发展中的软肋——教师普遍没有精神。

在第一次行政座谈会上，他响亮地喊出了“后中人，人人有希望，人人经努力；中有拼搏今天，才能拥有灿烂明天”的口号，并且热切地制定出“一年求生存，二年谋发展，三年展宏图”的发展目标，精神上呼唤教师的民录回归，紧接着提出了“教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念，倡导“释放潜能、挑战自我、抓住机遇、敢于争先”的后中精神，不断的呼喊写鼓励，以精神引领的方式，带领后六中学的教师走出了“精神彷徨期”，奠定了后六中学奋起的基础，独自走出了一条低耗高效的“常规+细节+过程=奇迹”的管理之路。

短短的几年时间，胡建军以其追求本真的精神引领，凝聚了团队精神，创造了奇迹，“后六现象”引领全国教育界关注，后六中学成为农村初中教育的一面旗帜。

他个人被评为全国优秀校长。

2007年教师节受到了胡锦涛总书记的新切接见。

我县玉潭镇实验小学校长黄琼，也是一位高擎“火炬”的引路人。

实验小学有近80年的办学历程，树大根深，有独特的发展史和优良的传统。

黄校长高擎实小精神的熊熊火炬，以自己的言行作标杆，引领实小团队一路高歌，逢冠必夺，屡建奇功，创造了一个又一个办学经典，续写了一个又一个教育传奇。

创建了我县第一所省现代教育技术实验学校，第一所语言文字规范化示范学校，第一所有红领巾示范学校，第一所市级校本研训示范学校，第一所课题获省级奖励的学校……学校需要一种精神，校长首先应该是精神引领者，以其出众的专业才能和人格魅力为教师作出表率，为学生树立楷模。

校长应成为学校文化的“形象代言人”领跑学校发展，推助文化建设。

三、躬行建构，勇于实践，建设先进文化。

抓好校园文化建设，提升学校办学品位。

校长责无旁贷，要能根据自身学校的文化底蕴和实际情况，多花心思设计校园的文化建设，为师生创设一所具有本校特色的和谐校园。

校园文化是学校成员共同创造形成的一切物质、制度和精神财富的过程及其成果的总和。

校园文化大致可分为三个层次，相应的，校园文化建设也分为三个层次，分别为：浅层面文化：校园物质文化——“器”；中层面文化：校园制度文化——“规范”；深层面文化：校园精神文化——“价值观念”。

1．校园物质文化建设物质形态的学校文化是学校文化的外壳，校园物质文化建设包括校门、教学楼、图书馆、实验室、宿舍、礼堂、体育馆；校牌、校徽、校旗、校歌等标志物以及纪念碑、塑像、命名建筑等校内实物。

物质文化建设基本要求是：美化环境、装饰校园、陶冶情操、净化心灵。

在物质形态上，校园文化应具有浩然之气、书卷之气、山水灵气。

明德中学范秋明校长认为学校是师生专业成长、学习进步、生活幸福的和谐家园；是师生全面发展，个性张扬的平台；也是学生探究和创新的广阔基地。

确立了“文化立校，特色办学”的理念，该校文化建设的特点以十六个字概括：“传承经典，回眸历史，展望未来，演绎故事。

”明德的校园每一处地方都通过静态的环境布置，充分发挥美化环境、装饰校园、陶冶情操、净化心灵的作用。

学校的校园建设带有浓厚的文化色彩，整个学校的建筑规范、安全、实用、大气，体现了古今和谐、中西合璧的特点。

无论是院士墙、泰安篮球、屈风楚韵、浮雕、文化长廊，还是小到标牌、石头、楼梯扶手、地砖都传递了文化的气息。

例如明德中学广场板块按不同的主题分布，形成各个板块。

；包括主题广场、科学广场、运动广场、艺术广场等。

再如明德中学是一所拥有107年历史的百处年老校，它的大门就采用了特色的突出百年老校的古风格门板。

两旁是沈鹏书写的对联“紫气东来贤才辈出，江涛北去学府长昌。

”徜徉明德校园，你会感受到置身一个文化的大磁场，充分体现人与自然的和谐统一。

学校一草一木皆文化、一砖一瓦都育人。

我县金砺实验小学在物质文化建设上也很独到，无论是以湖湘文化为主题的走廊文化模块、大理石雕刻的砺志名言、以及与“砺”文化密切结合的楼栋命名；“砺学砺行”的石头文化，还是安全教育常识、名人关怀的巨幅照片、好习惯文化墙等都匠心独运，如春风润物细无声，滋润着学生心田。

2．校园制度文化建设制度形态的校园文化是校园文化的支柱，校训、校风、校规、纪律等校园规章制度都属于制度相态的校园文化，校园的制度文化是学校的各项规章制度及其形成、发展、完善过程中所形成的管理文化氛围。

它不仅是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，也是学校文化建设和学校发展的保障系统。

如果把学校文化建设比喻成一艘前行的巨轮，那么高悬的航标就是精神文化，航行的规章守则就是制度文化。

它们的制定应该符合“新理念、高起点、严要求”的特点。

学校制度文化建设，主要应做好两方面的工作，一是确保制度的优质生成，此项工作的着力点主要是对于制度文本的完善，打造的是静态的“文本化”的制度文化，二是确保制度的高效执行，此项工作的着力点主要是对人的行为的规范，打造的是静态的“人文化”的制度文化。

制度生成是基础，制度执行是重点也是难点，制度执行的目的就是促进“文本化”制度文化向“人化”制度文化的迁移，并通过实践的检验和反馈，不断修正和完善制度。

以往的学校管理一般是靠校长的权威管理或制度的硬性规定，有些过于冷漠，而且经常失效。

明德中学在树立文化立校理念的过程中，提出并实施文化管理模式，校务公开，于管理中体现思想引领、精神引领、目标引领、民主引领、激励引领、人文引领、服务引领。

3．校园精神文化建设精神形态的校园文化是校园文化建设的内核，它包括办学思想、办学目标、教师的情感态度等方面。

教师们斗志昂扬、勇于创新的精神风貌也昭显着学校充满希望的未来。

校园精神文化是学校师生员工共同习得、信守的基本信念、价值标准、道德风尚及精神面貌，它是校园文化建设所要营造的最高目标，也是校园文化建设的重点。

校园文化中有无精神层或精神层文化的优劣，是衡量一所学校是否建立了自己的校园文化或校园文化优劣的标志和标准。

明德中学独特的校园文化是有核心精神引领，学校用“坚、苦、真、诚”的校训以及“磨血育人”的办学思想影响着一代又一代的明德人，培养出了很多的杰出人才。