11.唯一的听众第一课时(修改)
11、唯一的听众(第一课时)
课题：
11、唯一的听众（第一课时）
课 型
新授课
年级
六年
执教
学习目标：
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，初步体会作者感情。
学习重点：
理解课文内容，引导学生体会“我”的心理、行动变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（一）合作
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、有感情地自读课文，思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？
2．哪一句话最能点明老人在我心中的位置？表达了作者怎样的思想感情？
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
学习难点：
根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
预习准备：
1、找出生字词，读准字音。2、查找相关资料。3、概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
学习过程
环节
学案
导案
自主学习
1、我会读
神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意
追问荒唐声望割舍大吃一惊
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
测评提高
1、在括号里填上合适的词语。
一（）树林极瘦的（）悄悄地（）
人教版小学六年级语文上册第三单元第十一课《唯一的听众》名师课件(第一课时)
“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我
能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机
会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总
是不由得想起那位‘耳聋’的老人，那清晨里我唯
一的听众……”
轻声读读这两段话，你获
得了哪些信息？有什么疑问？
是啊！一个曾经是音乐白痴的人居然
自由读课文，画出生字、新词，在 不明白的地方打上问号。
我会写
重点词语解释： 沮丧：灰心失望。 洋溢：充分流露。 荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得 奇怪的程度。
扫清了课文中的字词障碍，就让
我们自由朗读课文，想一想：这篇课
文主要讲了一件什么事？这位唯一的 听众给你留下了什么印象？
理清层次 1、默读课文，根据提示把课文分成三个部 分。 ①家中拉琴遭冷遇。 ②林中练琴遇知音。 ③舞台演奏生感慨。 2、快速浏览课文，把你认为有价值的问题 写在笔记本上。
思考：“我”是在老人默默的鼓
励下才学会拉小提琴的，是什么力量
让“我”有了信心呢？
打开“基础训练-《唯一的听
众》”，一起来闯关吧！
作
业
1、会认会写6个字。
2、有感情地朗读课文。
退出
成为一位音乐领域的骄子，这奇迹的创造 者就是那位耳聋的老人，让我们怀着虔诚 的心，带着心中的疑问，走近那位“耳聋” 的老人，走近那神秘的——唯一的听众。
唯一的听众
第一课时
（1）“唯一”是什么意思？
（2）听众是很多人的意思“唯一的听众”指的是谁？
（4）“唯一的听众”做了什么事情？
2020人教版六年级语文(上)11《唯一的听众》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（上）11《唯一的听众》教学设计与说课稿（共5篇）《唯一的听众》教学设计 1【教学目的】１、?听众?形象与心理的评析与探究。
２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】?听众?形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时一、导入新课父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料三、自由朗读课文，找出易读错的字词１、易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）２、词语解释：懊恼：心里别扭、烦恼。
沮丧：灰心失望的意思。
和谐：配合得适当和匀称。
洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
难以置信：难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
声望：为群众所仰望的名声。
安详：从容不迫、稳重。
慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
⑵无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
２、文章层次：⑴家中练琴遭冷遇。
⑵林中练琴遇知音。
《唯一的听众》优质教学设计第一课时
《唯一的听众》优质教学设计第一课时《唯一的听众》优质教学设计第一课时篇1教学内容：初读课文，了解梗概阅读理解课文1—8自然段。
教学目标：1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论3、理解课文2—8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。
教学重点难点：从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学过程：一、揭题质疑1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。
今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。
要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。
（生齐读，强调了“唯一”）2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：“唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的）（2）简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）（3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
预设一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场，请继续吧。
”（1）老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。
11唯一的听众1课时
11、唯一的听众（第一课时）学习目标：1、在预习的基础上正确地朗读课文。
2、反复朗读的基础上，找出老教授引导鼓励我的话，我演奏水平不断提高的句子，体会老教授的美德，我对老教授的情感。
预习提纲：1、学习《唯一的听众》的生字，勾画文中的词语。
2、能正确地朗读课文，并能说说课文讲了个什么故事？教学重难点重点：正确有感情地朗读课文。
难点：体会老教授的美德，我对老教授的情感。
教具选择：词语卡片。
教学内容及步骤：一、导入揭题同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？二、检查预习说说课文讲的故事。
三、明确学习目标四、学生自主学、师生互动、精讲点拨1、出示“自学指导一”正确、流利、有感情地朗读课文，进一步熟悉课文故事。
2、小组合作学习3、检查自学情况（1）、读写生字（2）、谈谈故事内容。
出示“自学指导二”细读课文，找出老教授引导、鼓励我的话，我演奏水平不断提高的句子，反复读，然后联系故事，你感受到了些什么？（2）小组合作学习（3 检查自学情况①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。
）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。
”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。
）③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。
教案11唯一的听众(第一课时)
学生：后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。
教师：后来作者能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里──
全体学生：唯一的听众。
教师：同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？谁先说。
学生：为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？
教师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步？这个问题提得好。
学生：在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。
教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？
教师：课前，咱们已经预习过课文了，那在预习过程中，你觉得哪些字难写？
出示字词：悠仪歉溜嘿割
学生：读字词
重点指导“悠、歉”的写法。
二、初读理解内容
教师：课文主要讲了一件什么事？
学生：课文讲了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
教师：请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么?学生1，请你读第一段。学生2：同学，请你读最后一段。请读。
1、导入：（课件播放小提琴演奏的乐曲）
教师：听了这首乐曲，你有什么感受？
学生：给人美的享受。
学生：让人心情好。
教师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有——
学生：成百上千的观众、鲜花、掌声。
教师：是啊，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声。同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。题目是：唯一的听众。（板书课题，齐读）
六年级上册语文教案-11.唯一的听众 第一课时∣人教新课标
板书：唯一的听众
借图片激发学生学习的积极性
教
学
过
程
初读课文，检查生字词情况
理清文章脉络
自学提示一：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想文章主要讲了一件什么事情？
1、出示：神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍大吃一惊
提醒学生注意：“溜”的读音是liū，不是liú，“歉”与“谦”的偏旁不同。“悠”书写时不要漏掉中间一竖。
第三部分（第9~11自然段）：写“我”从妹妹那儿知道了老人的真实身份，心灵受到震撼。
第四部分（第12自然段）：写拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总想起这位德高望重的老人。
自学提示二：默读课文，圈画出文章中你难以理解的句子以及有疑惑的地方，和同桌讨论，解决不了的全班交流
1、学生自由的默读课文，圈画出不理解的地方，教师和其他同学共同解决
2、唯一的听众是谁？文章哪些地方给你的印象深刻？读给同桌听
1、齐读文章第一自然段，读完你感受到了什么？
2、学生可与同桌交流感受
3、文章的开头写自己的父亲和妹妹的态度及评论有什么用意？
引导学生联系上下文回答：为下文作者走出家门到林中练琴铺垫；与下文中遇到的老教授的表现形成鲜明的对比；侧面赞美老人对“我”的爱护与帮助
重点
正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，学习文章第一部分
难点
正确、流利地朗读课文，理清文章脉络
教法学法
指导
导读、引导
自由读、默读
教具
准备
PPT
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
欣赏小提琴
唯一的听众第1课时课件
第 一 课时
唯一的听众第1课时
1
走近作者
落雪：本名郑振铎，笔名落雪。 我国现代杰出的爱国主义者和社会 活动家，又是著名作家、文学评论 家、文学史家、翻译家、艺术史家， 也是国内外闻名的收藏家。
重要作品：《家庭的故事》 《取火者的逮捕》《欧行日记》 《山中杂记》等。
唯一的听众第1课时
2
自读提示：
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
2.想一想：课文写了什么？
唯一的听众第1课时
3
yōu
悠
结构：上下 音序：Y 部分：心 组词：悠扬 悠久 造句：我的祖国是一个历 史悠久的文明古国。
书写指导：卧钩圆润托住上部， 三点呼应。
唯一的听众第1课时
4
yí
仪
结构：左右 音序：Y 部分：亻 组词：仪式 仪器 造句：儿童节，我们学校 要举行隆重的入队仪式。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
唯一的听众第1课时
7
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
唯一的听众第1课时
8
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
唯一的听众第1课时
9
理解词语
懊恼: 心里别扭、烦恼。 介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 和谐: 配合得适当和匀称。
洋溢:
充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信: 难以让人相信。置信，相信。
《唯一的听众》第一课时教学设计
《唯一的听众》第一课时教学设计《唯一的听众》第一课时教学设计一、教学目标：1.能正确认读生字新词，感受关键词语“折磨、隆重”等在事件表述2.把握课内容，知道唯一的听众在作者变化中的主要作用。
3.感受环境描写在表现事件推进方面的作用。
二、教学重难点：感受作者字运用的用心所在。
三、教学过程：（一）导入：1.板书课题。
“唯一”是什么意思？（只有一个，没有第二个。
）2.预习检查：字词：小令抱歉蹑手蹑脚无法割舍（1）小令：读后教学：小令就是小曲。
沙沙的足音，听起像一曲悠悠的小令。
悠悠的小令是一种怎样的感觉？的确很美妙，我们一起读一读。
“沙沙”有声音，为什么是静极了？那我用“沙沙沙的足音”，感觉又怎样？是，多一个字，意境就全变了，再读读这句。
环境描写很多时候都为了衬托心情，也就是说一切景语皆情语，这样的环境有为了说明什么呢？（早晨，林子里极其安静，我准备去做什么？拉出好曲子。
就像一个隆重的仪式。
）所以今后我们遇到环境描写也要多长个心眼，好好感受其中的意境。
（2）“抱歉”：为什么这个“抱”？动动脑子想想办法。
（3）“蹑手蹑脚”你做过什么？（4）课中“无法割舍”的什么？（板书：无法割舍）而音乐在作者最初被父亲和妹妹称为简直是个（板书：音乐白痴）3.用上板书说说课的主要内容。
我在父亲和妹妹的话中被称为是音乐白痴，而后通过唯一的听众的帮助，音乐成为了我无法割舍的爱好。
（二）谈变化：1、对于我说，由于这位唯一的听众的帮助，我发生了巨大的变化。
2.那么我有哪些变化呢？指名说两组。
同桌交流完成表格，可以适当地用自己的语言概括：“我”的变化以前现在拉琴像锯床腿能熟练地拉许多曲子不敢在家练又敢在家练了见人就溜走面对成百上千的观众父亲妹妹讽刺我妹妹大吃一惊…………3．有如此大的变化，你能否用一个成语表达：翻天覆地惊天动地（三）谈人物：1.我的变化于谁？（唯一的听众）这个神秘的人物到底是谁呢？快速浏览课，画出两句描写这特殊人物的句子。
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计第一课时
教学方法
引导法
教学课时
2
第（1）课时
教学过程
自我批注
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进：
11、《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来像是锯桌腿的声音。
（男孩的心情：沮丧灰心）
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
六、布置作业
教
学
反
思
教学设计
课题
11、《唯一的听众》
备课教师
xxx
总课时
20
教学
目标
1.知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学
重点
难点
1.运用写人文章的学法深入研读。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
公开课《唯一的听众》课件修改后定稿
什么是“唯一”？
这唯一的听众是谁？
她做了什么事？ 为什么是“唯一的听众？……
请同学们自己默读第二至第六自然段。一 边用心地默读，一边思考：作者和老人是 怎样相识的？他从老人那里，获得了什么？
老人的话语
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧！” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗？每天早晨？” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你， 小伙子。”
以后，每天清晨，我都到小树林去练 琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的 老人。她一直很平静地望着我。 我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢 谢你，小伙子。” 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
我的变化
很快我就发觉自己变了。我又开始在家里 练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传 出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂 累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我 是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨， 我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏； 而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上 等我。 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和 幸福。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水……
Hale Waihona Puke 此时无声胜有声，老人平静 的眼神背后，又在想些什么呢？ 请同学们联系上下文，发挥想象， 说一说老人当时的心理活动。
当我沮丧地想离开小树林时， 她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她 平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时， 她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛 在说……
《唯一的听众》第一课时语文教学设计
《唯一的听众》第一课时语文教学设计《唯一的听众》第一课时语文教学设计篇一：《唯一的听众》第一课时教学设计《唯一的听众》第一课时教学设计教学内容：初读课文，了解梗概阅读理解课文1-8自然段。
教学目标：1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。
教学重点难点：从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学过程：一、揭题质疑1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。
今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。
要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。
（生齐读，强调了“唯一”）2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：“唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的）（2）简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）（3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
预设一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场，请继续吧。
《唯一的听众》第一课时
检查预习情况，进一步巩固识字效果。
能联系上下文等多种方式理解重难点词语。
有感情地朗读课文，把课文读通读熟读懂。
合作展示
整体感知
合作展示
整体感知
1、出示句子：“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感。仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
（1）以“四不”读书法，认真阅读课文。
（2）思考并画一画：作者在拉琴过程中心情的变化？
2、小组内交流生字词的学习，提出不懂的词语，讨论解决。
3、小组代表汇报对生字词的学习，重点指导难写易错字及不懂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词语。
4、课件出示本课的词语，抽查对生字新词的掌握情况，引导学生联系上下文理解重点词语。
5、同桌合作读课文，检查课文的朗读情况，互相评议。
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
课前三分钟
1、课前三分钟：欣赏有关的小提琴演奏的名曲。
2、出示有关小提琴演奏的图片。
从音乐中，感受小提琴的独特魅力。
导入新课
板书课题，齐读，引导学生据题质疑：文中“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
设置悬念，调动学生的积极性。
出示提示
学习字词
1、课件出示读书提示，生自读课文：
11 唯一的听众（第一课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间：
教学
目标
1、引导学生有感情朗读课文、掌握6个生字、正确读写12个词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
教学
重点
(六年级语文教案)11.《唯一的听众》教学设计
11．《唯一的听众》教学设计六年级语文教案教材分析：文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
告诉人们无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
学情分析：《唯一的听众》的内容与学生的生活实际比较相似，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
教学目标：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用教学重点：体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
课前准备有关课件教学过程第一课时●一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？●二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。
唯一的听众教案教学设计(第一课时)
唯一的听众教案教学设计（第一课时）导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于唯一的听众教案教学设计（第一课时），欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
唯一的听众教案教学设计（第一课时）教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
教学过程：一、直接揭题，检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。
（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）2、检查字词。
（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示：1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”3）“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”4）“真不错，我的心已经感受到了。
六年级上册语文唯一的听众教学设计第一课时
1．指导学生有感情地朗读描写“我”心理.行动变化的句子。
2．教师总结：我从拉琴像在“锯床腿”，到“有机会面对成百上千的观众演奏”，这是多么大的变化啊！创造这些变化.这个契机的人就是这位“唯一的听众”。她是怎样促使“我”发生这么大的变化呢？我们下节课继续探讨。
五.小结。
通过自读交流我们感悟了文章的主要内容，懂得的道理。你能概括一下吗？
(学生自读)
1．字词教学：课件出示词语，引导学生注意写法。
2．交流课文写了什么内容。(巩固把文章事情的起因.经过.结果连起来归纳主要内容的方法。学生交流后教师课件出示课文主要内容)
三.再读课文，体会变化
1．课件出示描写“我”前后表现不同的句子，引发思考：“我”为什么能发生如此巨大的变化呢？这些变化都体现在哪里？
(1)请学生快速浏览课文，通过交流，引导学生发现“我”前后的变化体现在心理.行动.演奏效果等方面。
(2)默读课文并画出描写“我”心理.行动变化的句子，交流阅读感受。
①学生默读，教师巡视并观察学生的完成情况。
②学生相互讨论，师生共同交流，体会“我”心理与行动发生的变化。
句1：但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
教学设计
课题
11.唯一的听众
备课教师
XX
总课时
20
教学
目标
1．学会“悠.仪.歉”等6个生字，正确读写“悠悠.仪式.抱歉”等词语。理解“诅咒”“懊恼”的意思，并能结合语境理解“沮丧”“幽静”“平静”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，积累文中优美的语言，学习作者抓住细节刻画人物的方法。
教学
重点
难点
从老教授的言行与“我”的心理.行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当堂检 测：
听写词语： 悠悠 仪式 抱歉 溜走 声望 割舍 大吃一惊
11.唯一的听众 (第一课时)
人教版六年级语文上册
学习目标:
1.会读会写课文中的生字新 词。 2.能正确、流利朗读课文， 理清课文思路。
自学提示一
自己练读课文，注意：读准字 音，读通句子,划出课文中的词语。
悠 yōu 悠悠 歉 qiàn 抱歉
仪 yí 仪式
溜 liū 溜走 割舍
嘿 hēi 嘿嘿笑 割 gē
考考你
神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊
自学提示二 快速浏览课文，理顺课文思 路，并思考：课文主要写了什么？
先说在家中练琴被批评成 是白痴。再说我在林中练琴结 识了音乐知音。最后说我的读课后6个生字并组词看看 你发现 了什么。 2.重点学习自己易错的字。