初中生物_植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级上册生物 植物体的结构层次教案与教学反思精品教案
第三节植物体的结构层次教案与教学反思【教学目标】：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】：重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教学方法】：讨论法【课时分配】：1课时【教学准备】：教师：器官完整的绿色开花植物（如芹菜、菠菜、油菜等）植株或图片。
学生：收集（或观察）不同植物标本（植株）。
教具准备1、植物体多种组织的细胞结构装片、显微镜。
2、植物体主要组织的形态及功能、分布的投影片。
3、油菜植株及各器官挂图。
学生准备植株实物。
教学过程一、复习引入复习：1、动物体的结构层次如何？用简图表示。
2、人体的四种基本组织是什么？3、什么叫组织、器官、系统？4、人体的八大系统分别是什么？引入：动物体的生长发育是从一个细胞——受精卵开始，通过细胞分裂、分化形成组织，组织形成器官，器官形成系统，进而形成动物体。
那么，植物体的结构层次如何呢？是否也具有这些层次呢？本节我们来共同探讨这个问题。
二、展示讨论展示：出示挂图，一株油菜植株，让学生思考它有哪几部分构成？结论：在我们的日常生活中，接触最多的是绿色开花植物。
绿色开花植物一般有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
分组讨论：结合自己小组带来的植物体，讨论它们是由哪些器官组成的？是否都具有六大器官呢？（巩固对六大器官的认识）练习：学生完成课本P63 六大器官的填写。
绿色开花植物一般有六大器官，只不过有时在同一株植物上不能看到。
那么植物体的这些器官是否也像动物体的器官那样是由组织所形成呢？植物体的组织与动物体组织一样吗？大家想知道吗？三、自学释疑自学：学生阅读课本66页、67页，回答以下问题：1、植物体有哪些主要组织？2、这些组织的作用如何？分布在植物体的哪些器官？3、分生组织的概念及特点是什么？学生交流：结合问题发表见解。
植物体的结构层次的教学反思
“植物体的结构层次”的教学反思
本节课的教学主要是通过学生的观察活动，促使学生从中发现问题，提出问题，激发学生强烈的求知欲，促进学生积极思考，主动学习。
本节课主要围绕“植物体是具有一定的结构层次的，细胞是按照一定的结构层次构成生物体的”的科学观点进行教学活动，促使学生通过学习能进一步形成生物体是统一整体的概念，和生物体的结构是与其功能相适应的生物学观点。
但在实际的教学中，各个环节的时间把握和问题的提出时机是成功的关键。
七年级生物上册植物体的结构层次教学设计和反思
植物体的结构层次》教学设计教学目标：1、知识目标：学生能够描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；识别植物体的几种主要组织；学生能够说明植物体的结构层次。
2、能力目标：在学生说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
3、情感、态度、价值观目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重难点：描述植物体的结构层次。
能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教具、学具：每组一个番茄、洋葱等，一把小刀。
教学过程：一、导入新课（在上节课的基础上，进行复习提问从而直接引入新课， 3 分钟）提问动物体的结构层次引出植物体的结构层次，以旧知引入新知。
二、自主学习（教师提出问题，让学生带着问题自学课本）提出的问题是：1．植物体有哪些组织？2．植物体组织有哪些不同的作用？3．植物体有哪些器官？有哪些是生殖器官？哪些是营养器官？4．植物体的结构层次是什么？与动物体相比有什么不同？三、合作探究：（以小组为单位讨论完成下题，然后教师检查学生完成情况）1、绿色开花植物体是怎样生活的？2、绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3、组织的形成过程4、植物体的结构层次四、动手实验：解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：（实验前，让学生观看现有的植物组织标本，然后强调实验中应注意的事项）（1）撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？（ 2）番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么 ?其功能是？属于什么组织？3）再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？学生利用自己手中试验的情况进行展示交流解决问题情况，其他同学可以质疑和补充，教师最后做评价。
五、巩固提升：（学生独立完成下列检测题，教师检查校对）1、人们吃成熟的香蕉时，吃的是 [ ]A.细胞质B.机械组织 C .营养组织 D .保护组织2、人们食用的黄瓜、胡萝卜、甘蔗、菠菜、大豆分别属于植物的[ ]A .根、茎、叶、果实、种子B .果实、种子、叶、茎、根C .果实、根、茎、叶、种子D .种子、叶、茎、根、果实3、下列属于组织的是 [ ]A .一个苹果B .一瓣苹果C .一块苹果皮D .一株苹果树4、下列叙述属于“器官”的是 [ ]A .一块苹果皮B .一株苹果树C .一个苹果D .一瓣苹果5、切开番茄可以看到，它外有表皮，内有果肉和种子，还有一条条“筋络”，由此可知番茄分别是由_________________________ 构成的。
初中生物_植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节植物体的结构层次一、教材分析本节课是在学习了细胞分裂、生长、分化和动物体的结构层次等内容的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次。
学好该内容，能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫。
可帮助学生进一步建构起生物体结构层次的知识框架，知道生物体是有严整结构的体系，只有各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时才能完成复杂的生命活动。
二、课标分析《生物学课程标准》对本节课的要求是1、识别植物的几种组织2、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体三、学情分析六年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。
但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。
四、教学目标1、知识目标：（1）识别植物体的组织（2）描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体2、能力目标：（1）尝试用徒手切片的方法制作临时切片（2）引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。
（3）通过绘制植物体结构层次的概念图，培养学生的归纳和想象能力，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点3、情感态度与价值观目标：培养学生和谐为美的情感，进一步形成自觉保护植物的意识，使学生更加热爱生物学五、教学重难点重点：（1）植物体中主要组织的特点和功能（2）植物体的各个组织是如何形成的（3）植物体的结构层次难点：（1）植物体中主要组织的特点和功能（2）植物体各种组织是如何形成的（3）用徒手切片的方法制作临时切片六、重难点突破学生通过实验探究和对实物、图片等的观察来突破重难点七、课前准备学生课前观察农作物的生长，观察蔬菜水果并思考所食部分属于植物的哪个器官，学生通过视频回顾“练习使用显微镜”熟悉显微镜的操作，学习“观察叶片的主要组织”实验视频，教师备课，准备好实验器材，准备一株绿色开花植物，准备一个水果八、教学过程六、板书设计第三节植物体的结构层次学情分析六年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。
植物体的结构层次-教学设计和反思
《植物体的结构层次》教学设计江西省德兴市中学陈建来教学目标：1、知识目标：学生能够描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；识别植物体的几种主要组织；学生能够说明植物体的结构层次。
2、能力目标：在学生说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
3、情感、态度、价值观目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重难点：描述植物体的结构层次。
能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教具、学具：每组一个番茄、洋葱等，一把小刀。
教学过程：一、导入新课（在上节课的基础上，进行复习提问从而直接引入新课，3分钟）提问动物体的结构层次引出植物体的结构层次，以旧知引入新知。
二、自主学习（教师提出问题，让学生带着问题自学课本）提出的问题是：1．植物体有哪些组织？2．植物体组织有哪些不同的作用？3．植物体有哪些器官？有哪些是生殖器官？哪些是营养器官？4．植物体的结构层次是什么？与动物体相比有什么不同？三、合作探究：（以小组为单位讨论完成下题，然后教师检查学生完成情况）1、绿色开花植物体是怎样生活的？2、绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3、组织的形成过程4、植物体的结构层次四、动手实验：解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：（实验前，让学生观看现有的植物组织标本，然后强调实验中应注意的事项）（1）撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？（2）番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？（3）再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？学生利用自己手中试验的情况进行展示交流解决问题情况，其他同学可以质疑和补充，教师最后做评价。
五、巩固提升：（学生独立完成下列检测题，教师检查校对）1、人们吃成熟的香蕉时，吃的是[ ]A．细胞质B．机械组织C．营养组织D．保护组织2、人们食用的黄瓜、胡萝卜、甘蔗、菠菜、大豆分别属于植物的[ ]A．根、茎、叶、果实、种子B．果实、种子、叶、茎、根C．果实、根、茎、叶、种子D．种子、叶、茎、根、果实3、下列属于组织的是[ ]A．一个苹果B．一瓣苹果C．一块苹果皮D．一株苹果树4、下列叙述属于“器官”的是 [ ]A．一块苹果皮B．一株苹果树C．一个苹果D．一瓣苹果5、切开番茄可以看到，它外有表皮，内有果肉和种子，还有一条条“筋络”，由此可知番茄分别是由_________________________构成的。
植物体的结构层次教案(优质(优秀4篇)
植物体的结构层次教案(优质(优秀4篇)植物体的结构层次教案篇一《植物体的结构层次》教学设计教学目标：1、知识目标：说出绿色开花植物的六大器官，识别植物体的几种组织；解释组织、器官的概念，描述绿色开花植物体的结构层次。
2、能力目标通过探究“细胞如何构成植物体”的实验，进一步巩固科学探究的一般过程，学会科学的研究方法和思维方法；培养学生的对比观察能力、绘图能力、语言表达能力、思维能力。
3、情感态度目标通过探究实验，培养学生形成科学探究的欲望，体验科学探究的过程；在实验过程中，养成实事求是的科学态度；通过整理实验用具，培养学生一丝不苟、严谨认真的科学品质。
4、教学重点和难点重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。
难点：组织、器官的概念，探究“细胞是如何构成器官”。
二、授课过程：（一）导入：师：上节课我们共同探究了动物体的结构层次，那么哪位同学能描述一下呢？生：细胞---组织---器官---系统---动物体师：你是按照什么顺序来描述的呢？生：从微观到宏观师：对不对呀？非常好。
看来大家上节内容掌握得不错。
（教师板书：动物体的结构层次）这是动物体的结构层次（课件展示“动物体的结构层次”），那么植物体呢，是否也是这样的呢？这节课我们就继续来探究植物体的结构层次。
（“板书：植物体的结构层次”）（二）新授：师：（课件展示绿色植物）请同学们仔细观看这些图片，看看能从中得到哪些信息。
（或你能从中找到哪些共同点）生：它们都是绿色的，植物，开花等。
师：这几位同学的观察力都非常强，对，它们都属于绿色开花植物。
今天我们就以绿色开花植物为为研究对象来展开探究。
（课件展示油菜植株）这是一株油菜植株，请仔细观察它是由哪几部分构成的？可以与你的生活经验以及已有的知识相联系。
生：师：根、茎、叶、花、果实、种子就构成了一株完整的绿色开花植物。
那么它们在结构层次上属于什么呢？生：器官师：非常好，它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”)现在请同学们打开课本84页，将六大器官填在相对应的图片下面。
七年级生物课《植物体的结构层次》教学反思
七年级生物课《植物体的结构层次》教学反思
七年级生物课《植物体的结构层次》教学反思
直观教学特别是对实物观察仍是生物教学的特点，也是新课标要求的重要组成部分，所以在教学过程中我尽可能地让学生直接接触并研究生物材料，让学生动手、动脑、进行探究。
本节教学中，宏观方面的内容，对有实物的以观察实物为主。
如植物的六大器官，让学生观察各种器官尽可能奇全的植物，在根据学生已有的经验认识各器官及功能。
再如，组成器官各种不同的组织，也是由学生观察植物器官果实探究，通过观察、讨论、认识保护组织、输导组织、营养组织。
这样，让学生自己通过观察、小组讨论，合作探究，获取新知识，以改变过去的学习方式，发展能力。
教材内容中微观的知识，由课件呈现给学生，让抽象的知识内容形象化，由静变动。
如分生组织细胞的特点，根尖分生区的分裂过程将微观的过程较直观形象的呈现给学生，变静为动，从而有利于帮助学生更好的理解各组织与分生组织之间的关系，有利于掌握知识，突破了难点。
《第二单元 第三节 植物体的结构层次》教学设计教学反思-2023-2024学年初中生物人教版七年级上
《植物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握植物体结构层次的基本概念，包括细胞、器官和生态系统的基本组成。
通过学习，学生能够理解植物细胞的结构和功能，认识植物体不同结构层次的特征和相互关系，并能够运用所学知识分析植物生长过程中的基本规律。
二、教学重难点本课的教学重点是植物细胞的结构和功能，包括细胞的形态、组成成分和功能。
教学难点则是让学生理解植物不同结构层次的内在联系，如细胞与组织、器官的关联，以及植物体与生态系统的相互影响。
三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 植物细胞显微镜观察工具和样本；2. 多媒体教学设备，用于展示植物体的结构层次图片和视频；3. 教材和相关资料，供学生课后自学和巩固知识；4. 课堂互动工具，如白板、笔等，以便进行课堂互动和讨论。
同时，教师还需事先做好课件制作，并准备对课堂内容进行充分的教学准备，以更好地引导学生进行探究学习。
四、教学过程：一、教学准备在教学过程开始之前，教师需做好充分的准备。
首先，要明确本课时的学习目标，即让学生了解植物体的基本结构层次，包括细胞、器官和组织等。
其次，准备相关的教学材料，如植物标本、显微镜、幻灯片、视频等。
同时，还需根据学生的学习基础和兴趣特点，设计合适的教学活动。
二、导入新课导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要环节。
教师可以通过展示一些常见的植物图片或实物，引导学生谈论植物的外观特征，进而引导学生思考植物体的内部结构。
还可以通过提出问题的方式，如“植物是由哪些部分组成的？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
三、新课呈现1. 细胞层次的教学首先，教师可以通过幻灯片或视频，向学生介绍细胞的基本结构和功能。
在介绍过程中，要重点强调细胞的组成成分、细胞核、细胞质等概念。
同时，可以利用显微镜让学生观察植物细胞的实际结构，加深学生对细胞层次的理解。
2. 器官层次的教学在介绍完细胞层次后，教师可以进一步引导学生了解植物的器官层次。
人教版(2024)生物七年级上册《植物体的结构层次》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《植物体的结构层次》教案及反思一、教材分析《植物体的结构层次》是人教版（2024）七年级上册生物教材的重要组成部分。
本课主要内容是学生学习生物科学的基础，对于理解生物体的组织、器官、系统等更高级的结构层次具有铺垫作用。
本课内容与前后章节紧密相连，前接细胞结构和功能，后启动物体的结构层次，是学生认识生物体从微观到宏观的桥梁。
二、教学目标【知识与技能】：1.学生能够描述植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
2.学生能够识别植物体中不同类型的组织（如分生组织、保护组织、输导组织等）。
3.学生能够理解植物体各结构层次的功能和相互关系。
【过程与方法】：1.通过观察和实验，培养学生的观察能力和科学探究能力。
2.通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
【情感态度价值观】：1.激发学生对植物世界的好奇心和探究欲。
2.培养学生爱护植物、保护环境的意识。
三、教学重难点【教学重点】：1.植物体的结构层次及其功能。
2.不同类型植物组织的识别和理解。
【教学难点】： 1.植物体结构层次之间的相互关系和功能整合。
2.植物组织的微观结构观察和理解。
四、学情分析七年级学生在之前的学习中已经接触过细胞的基本知识，对细胞结构有初步了解；学生好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力尚在发展阶段，对微观结构的理解可能有一定难度。
学生可能存在的学习障碍包括对植物组织的微观结构观察不够细致，以及对结构层次间功能整合的理解不够深入。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物体的结构层次和各种组织。
2.探究式教学法：引导学生通过观察、分析和讨论等活动，自主探究植物体的结构层次和各种组织的特点。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作交流和表达能力。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示美丽的植物图片和实物，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生思考和探究植物体的结构层次和各种组织的特点。
初中生物_生物七年级上册植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思
植物体的结构层次教学设计●教学目标描述植物体中各组织的构成。
识别植物体的几种主要组织。
说明植物体的结构层次。
通过对植物体六大器官的学习，进一步提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
通过对植物体结构层次的学习，进一步培养学生的空间想像能力。
通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
●教学重点1．构成植物体的各种组织的形成。
2．识别植物体的几种主要组织。
3．说明植物体的结构层次。
●教学难点1．进一步培养学生形成生物体是一个整体的生物学观点。
2．培养学生的空间想像能力。
●教学方法归纳法、启发式。
●教具准备教师准备：(1) ppt课件（2）一些绿色开花植物实体。
●课时安排1课时●教学过程［导入新课］教师活动：用谈话式的教学方法与学生共同简要复习上节课内容。
具体活动如下：在上节课中我们学习了构成动物体的组织、器官和系统。
知道动物体具有……（由学生接述）；初步掌握了构成动物体的结构层次。
那么植物体的构成又如何呢？这将是我们这节课所要研究的内容。
板书：第二节植物体的结构层次［讲授新课］教师活动：植物体的生长发育与动物体相似，也是从受精卵开始的。
也同样是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。
在我们的日常生活当中，接触最多的是绿色开花植物。
绿色开花植物一般都具有六大器官，我们就先来认识一下这六大器官。
教师活动：教师出示绿色开花植物，学生认识绿色开花植物的六大器官，植物体的六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子组合在一起而构成了一株完整的绿色开花植物。
各器官与动物器官一样也是由一些各具功能的组织所构成的。
植物器官也是有不同组织构成的。
我们教材中给大家介绍了几种主要组织，我们来认识一下，并考虑一下在实际生活中，在哪些部位会找到它们。
学生活动：阅读教材、观察几种主要组织的彩图，并讨论、归纳、总结这些组织的形态结构特点。
与实际生活相联系，讨论各组织在各器官中存在的部位。
举例说明日常生活中吃的瓜果蔬菜是主要吃的哪些组织或器官。
《植物体的结构层次》教学反思
植物体的结构层次教学反思
本节课的内容主要阐述以下三个方面的问题：
一是绿色开花植物的一生中有六大器官；二是构成植物器官的四种基本组织；三是从微观到宏观的植物体结构。
根据本节教学设计的实际教学结果看，课前的设计比较合理，课上教师与学生的活动基本达到了预期目标。
由于应用了多媒体辅助教学，使得在教学本课时内容时学生比较易于理解。
关于四种主要组织的认识、又与动物体的四种基本组织进行比较。
教学过程中，以旧引新，给本节内容的学习打下基础。
再利用学生学习小学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过结合日常生活经验和知识，认识构成绿色开花植物体的六种器官。
在前一节学习人体组织和器官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的，理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。
同时注意到构成植物体的细胞也是多种多样的，再强调植物体是一个统一的整体，这样采取的是“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。
先由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程，符合学生的认知规律。
在上述教学过程中，引导学生通过多媒体课件，在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。
让学生参与到教学活动中来，激发学生学习的热情。
由学生对所学知识的归纳整理，课堂练习以及随机紧密联系生活实际的提问反馈来看，本节课的效果是不错的，应该达到了预先所确立的教学目标。
存在的主要问题是：第一还是没能大胆放手让学生自主交流来获取知识，总有不放心的感觉；第二是课堂教师讲述偏多，使得学生活动中相互交流的时间不足；第三在调控学生课堂活动上出了点小问题，没有满足少数学生的要求。
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教学设计:
一、教学目标
1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、学生准备：（每小组一个番茄，一把小刀）。
四、教学过程：
学情分析:
本节教学对象是七年级的学生。
七年级的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。
因此通过讲授知识与探究相结合能有效地吸引学生的有意注意，充分调动学生学习的积极性。
效果分析:
在本节课的教学中，紧密联系实际，结合日常生活实例让学生了解到植物体的结构层次。
通过小组讨论、实物观察和对比的方法，调动学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，加深了对知识的理解和记忆，学生掌握情况很好。
教材分析:
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第章第三节。
本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上来学习《植物体的结构层次》。
相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了，因此，教材的内容安排也会出现相应的变化。
这部分知识的学习使学生全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。
本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，为生物圈中的绿色植物的学习打下基础。
测评练习:
1、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）
A、保护组织
B、输导组织
C、营养组织
D、机械组织
2、下列植物器官中，属于生殖器官的是（）
Ａ、根Ｂ、茎Ｃ、叶Ｄ、花3、根尖能不断产生新细胞的区域是（）
Ａ、根冠Ｂ、分生区Ｃ、伸长区Ｄ成熟区
4、绿色开花植物体的构成是（）
Ａ、细胞→器官→组织→植物体
Ｂ、组织→器官→细胞→植物体
Ｃ、细胞→组织→器官→植物体
Ｄ、器官→组织→细胞→植物体
5、下列给出的组织类型中，在植物体中找不到的是（）
Ａ、输导组织Ｂ、分生组织
Ｃ、上皮组织Ｄ、保护组织
6、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。
试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？
7、保护组织分布在植物体的哪些部位？
8、什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶？
课后反思:
我认为本节课从总体上看，比较成功，实现了预先的设想，达到了教学目标，主要表现如下：
l．体现课改精神：以学生的发展为方向，注重学生已有的生活经验，提出问题，引导他们广泛地开展讨论。
凸显重要概念教学，构建重要概念（细胞、组织、器官、植物体）体系。
2．改变学生的学习方式：把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培养学生的自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习。
3．更新教学模式：采用学生自主合作研究式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究兴趣，从而培养学生的观察能力、合作探究能力，达到突破难点、突出重点的目的。
4．重视教学手段的灵活运用：实物展示直观；计算机利用省时、醒目。
效果显著。
课标分析:
《植物体的结构层次》属于七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节内容。
学生在学习了动物体结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次。
教材在本节内容的安排上简化、降低难度故只讲器官和组织两个层次，但无碍于对第一章“细胞是构成生物体的基本单位”重要概念的具体阐述即“植物细胞是怎样构成植物体”。
课标要求概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种组织；通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官
的功能及其相互联系；描述绿色开花植物的结构层次。
而植物的几种主要组织的正确识别为第三单元绿色植物类群分类学习、水和无机盐的运输途径做铺垫。
至于一些低等的植物，教材中没有交代，在教学中也不用补充。